在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.通過觀察實(shí)物的前,、后,、左、右?guī)讉€(gè)面,，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的,。

2.通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀,，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力,、空間想象能力和推理能力。

3.積極參與觀察活動(dòng),，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形,。

教學(xué)過程：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧,？現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片,，可以嗎？”學(xué)生為老師照相,，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停,，請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。

師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢,？”

學(xué)生回答,，教師不做評(píng)判。引出課題,，并板書,。

二、探究發(fā)現(xiàn),，建立模型

1,、小組觀察活動(dòng)

教師課件出示小組活動(dòng)要求

（1）第一次觀察活動(dòng)：觀察玩具

教師巡視，了解各組活動(dòng)情況,。

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào),。

師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”

指名學(xué)生回答,。

師：“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況,，用一句話說一說,？”

讓各個(gè)小組匯報(bào)情況,。

師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同,，有的不同,？”

指名回答。

（2）第二次觀察活動(dòng)：觀察帶把的水杯

請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況,。

各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果,。

2.小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個(gè)問題所看到的形狀可能不同,。

3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。

三,、理解應(yīng)用,，強(qiáng)化體驗(yàn)

課件出示練習(xí)題,。

1.智慧之旅第一站：

幫助小霞和小宇解決問題。

2.智慧之旅第二站：

男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面,？

3.智慧之旅第三站：

教科書19頁“練一練”的1,、2題。

4.智慧之旅第四站：

教科書19頁“練一練”的4題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論,。

四,、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么,？

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材第63頁~64頁

1、 通過由低到高來觀察物體,，體會(huì)不同的位置看到的范圍不一樣,。

2、 通過由遠(yuǎn)到近看景物,，體會(huì)看到的范圍越來越小,。

觀察、想象,，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺,。

一個(gè)圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。

一,、準(zhǔn)備鋪墊

1,、 教師將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著看,、站在講臺(tái)下看,、站在講臺(tái)上看。

2,、 讓其他同學(xué)猜一猜,，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學(xué)生談一談看到的情況,。

3,、 讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體，看到的有什么不同,。

二,、探究新知

（一）由低到高觀察物體（第63頁）

1、 在講桌上照書上的圖擺好教具,，讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀察,，說出感覺有什么不同,。

2、 讓學(xué)生看書,，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體,，體會(huì)由低到高不同的畫面。

3,、 標(biāo)出觀察順序,。

4、 師：你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎,？和同學(xué)說一說,。

（二）由遠(yuǎn)到近觀察物體（第64頁）

1、 模擬情景,，在講桌上擺一個(gè)房子模型,，房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的長(zhǎng)方體當(dāng)作小樹。

2,、 讓4,、5個(gè)學(xué)生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察,。

3,、 其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同,。

4,、 讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。

三,、嘗試練習(xí)

1,、獨(dú)立解決書上“說一說”。

2,、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”,。

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁的內(nèi)容。

1,、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力,；

2、通過觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會(huì)進(jìn)行分辨,；發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力,。

2,、體會(huì)從不同的角度觀察看到的形狀不同,，并能正確辨認(rèn)。

茶壺,、汽車模型,、課件。

課件演示《盲人摸象》的故事,，導(dǎo)入 新課,。

1、觀察汽車模型,，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位,，是什么樣的。

2,、課件出示課本主題圖,。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學(xué)們能不能說說他們看到的分別是汽車的什么部位,，是第幾幅圖呢,？

先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅,。

除了從側(cè)面,、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢

通過剛才的學(xué)習(xí),，誰能說說我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體呢,？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢,？

1,、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說說是什么物體,，從什么位置觀察的,。

2、觀察小組中帶來的玩具,，說出自己觀察到的,，然后交換位置觀察。

3,、小組活動(dòng)：觀察桌面上的茶壺,，從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。

放一熱水瓶于教室正中,，學(xué)生圍坐于四周,，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。

板書：

觀察物體

正面 側(cè)面

上面 下面

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

2,、通過觀察、操作,，學(xué)生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的,。

3、通過觀察,、操作,，學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形 猜測(cè)可能是什么物體。

能力點(diǎn)：通過以上活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動(dòng)手操作能力。

德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）觀察物體

（2）我學(xué)會(huì)了嗎

2,、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）自己制作正方體,，通過擺一擺、看一看,、畫一畫的方式從不同角度觀察多個(gè)相同正方體的拼圖,。

（2）豐收?qǐng)@

3、拓展性學(xué)習(xí)包

（1）物體形狀的特性（設(shè)計(jì)此形狀的意圖）

（2）語文上課22課《紙船和風(fēng)箏》,，學(xué)生學(xué)做紙船,，觀察圖形,。

1,、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面,、后面,、側(cè)面觀察物體,。先認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習(xí),。把88頁第5題整合到“我學(xué)會(huì)了嗎”后邊,，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。

2,、學(xué)科間整合：語文上冊(cè)22課《紙船和風(fēng)箏》,，學(xué)生可觀察其圖像。

3,、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性,，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。

4,、體驗(yàn)式活動(dòng)：走進(jìn)生活觀察物體,，并畫出你觀察的物體的三面圖形。

5,、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí),。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2．學(xué)生通過觀察,、比較,、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,。

3．學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

四,、教學(xué)過程

（一）看一看游戲,，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求,，把看見的記在心里,，不要說出來，一會(huì)老師說開始再搶答,，分成三個(gè)小組來看,，其他兩組不能看。

說明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片,，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片,。

老師說搶答時(shí)，讓學(xué)生說說自己看到的,，會(huì)出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象,，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理,。

揭開蓋著的布,，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。

（二）觀察實(shí)物,，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

1．給小熊“拍照”,。

（1） 指導(dǎo)“拍照”方法：請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示“相機(jī)”,，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”,，看清楚了就“拍”下來。

（2） 實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,，想一想這張照片拍出來會(huì)是什么樣子的,，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度,，從小熊的前,、后、左,、右不同的位置給它拍幾張照片,。想一想這些照片拍出來又會(huì)是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里,。

（3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前,、后、左,、右拍的照片,，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去,。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左,、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左,、右兩邊再次進(jìn)行觀察,，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的,。經(jīng)過再次觀察和比較,，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去,。

[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置,，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,，并有利于學(xué)生人人參與,，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況,，有針對(duì)性地給予指導(dǎo),。辨認(rèn)左,、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn),，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察,，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別,。]

2．給小貓“拍照”,。

（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片,。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎,？在書上連一連。

（2）核對(duì)結(jié)果,。

3．動(dòng)畫：觀察照片

4．觀察茶壺,。

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,，并把每次看到的樣子記在腦子里。

（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前,、后,、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景,，并出示四種不同的視圖,，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連,。

（4）小組內(nèi)交流,，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

5．觀察茶壺和茶杯

動(dòng)畫：觀察茶杯

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯,，放在茶壺旁邊,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。

（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,，茶杯在茶壺的哪一邊,。

（4）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎,？為什么會(huì)不一樣,？

動(dòng)畫：觀察暖壺

6．反思總結(jié)，加深體會(huì),。

（1）剛才我們一起觀察了一些物體,，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的,？

（2）在觀察物體的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1,、出示一張大樓的照片,，說明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

2,、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前,、后、左,、右去觀察,，分別會(huì)看到什么樣子呢？

3,、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果,。

4、出示四張圖片,，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的,。

（四）作業(yè)

1．動(dòng)畫：觀察恐龍

2．動(dòng)畫：觀察電腦

五、拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么,？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察,，看看會(huì)看到那些不同得樣子,？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

注：增加學(xué)生的動(dòng)手能力,，通過多次的訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過想象來回答問題,。

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

：教科書38頁例1,、以不同角度觀察一個(gè)物體

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,，分析事物的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力,。

3,、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力,。

長(zhǎng)方體,、正方體、盒子等,。

一,、預(yù)習(xí)提綱：

1,、自學(xué)課本p38頁內(nèi)容。

2,、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的,？

導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片,，摸得著,，看不見，是什么呢,？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵,，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣,，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

二,、新授課

教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問,。

1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的,？

2,、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面,？

3,、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,，也可能看到兩個(gè)面,，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候,，這些面之間有什么聯(lián)系呢,？

抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng),，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面,，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問題”,。

三：構(gòu)建空間想象力

1,、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面,，從上面,，從右面觀察正方體的樣子。

2,、師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒,，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子,。

再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生,，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四：鞏固練習(xí)

完成練習(xí)八的1－2題,。

五：興趣探索,，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾,，3的對(duì)面是幾,。

反饋檢測(cè)：

（一）、判斷

1.從不同方向觀察圖形,，看到的形狀是相同的,。（）

2.觀察正方體，從不同角度觀察,，最多只能看到4個(gè)面,。（）

3.從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的,。（）

（二）,、填空

從正面看是個(gè)長(zhǎng)方形，從左面看是個(gè)正方形,，從上面看是個(gè)長(zhǎng)方形,，這是一個(gè)（）物體。

總結(jié),、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí),，我學(xué)會(huì)了（）。

我在（）方面的表現(xiàn)很好,，在（）方面表現(xiàn)不夠,，以后要注意的是（）。

課后反思：教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)例題和想想做做1-4,，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,，比較充實(shí),。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良,，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,，一字改動(dòng)，提高思維的難度,，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體,。

：

1,、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

：一個(gè)球體,、一個(gè)圓柱體,、正方體等。

一,、預(yù)習(xí)提綱：

1、結(jié)合問題自學(xué)課本第39頁,，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn),；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法,。

2,、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流,，答疑解惑,。

一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣,，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二：新授課

1,、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上,，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面,，觀察到的樣子記下來,，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來,，并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來,，集體評(píng)議,。

2、完成39頁例2及做一做（展示評(píng)議）

三：構(gòu)建空間想象力

1,、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）,。

2,、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子,。

完成練習(xí)八第3題,。

這是8個(gè)小正方體拼成的形狀，請(qǐng)畫出從不同方向看到的形狀,。

前面看（）左面看（）上面看（）

課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ),，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí),。效果很好,！

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個(gè)物體,。

教學(xué)目的：1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。

2,、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況,。

3、更一步提高學(xué)生的空間想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：1,、變形象思維為抽象思維。

2,、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),。

教具學(xué)具：小正方體若干。

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)提綱：

1,、結(jié)合課本第38---43頁，反思你都學(xué)會(huì)了什么,，還有那些不懂的地方呢,？

2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流,，答疑解惑,。

（一）導(dǎo)入新課

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請(qǐng)學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由,。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的,，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。

（二）新授課

師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺(tái)上,，以同方為單位,，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由,。

（三）鞏固練習(xí)

1,、完成例3及做一做。

2,、完成練習(xí)九1－3題,。

（四）動(dòng)手操作，思維拓展,。

學(xué)生按老師要求擺小正方體,。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是,，從左邊看也是的情況,。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法,，最少要用多少個(gè)小正方體,，最多只能用多少個(gè)小正方體。）

五,、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6,。

對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索,，然后小組交流,，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí),，我肯定了不同學(xué)生的擺法,，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種,，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

（一）知道在不同方向（前面,、后面,、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的,。

（二）通過觀察和想象,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,。

不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。

難點(diǎn)關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向,。

教法：演示法,、講授法

學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流,。

1課時(shí)

書包，足球,，同學(xué),、校門、教室的照片,，微課,，課件。

課前準(zhǔn)備工作：

背誦古詩《題西林壁》

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語

故事,。

2,、播放故事《盲人摸象》。

提問：看完了這則故事誰能告訴老師,這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象,，

為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢,？

生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌Ｊ裁丛驅(qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>

師：站在不同的方向,，導(dǎo)致摸到的部位不同,，感覺到的大象的樣子也就不同。

如果站在不同方向觀察同一物體,，看到的樣子也會(huì)不同,？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

二,、探究新知

1,、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)

（1）觀察就是仔細(xì)看,，老師拍了兩張?jiān)蹅兘淌业恼掌?，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么?只有教室的前面才有黑板,、講座,、鐘表……2號(hào)照片拍的又是教室的哪一面呢？

（2）想一想：同是一間教室,，怎么會(huì)看到不同的.樣子呢,？

(因?yàn)榕臄z者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面,，就能拍到教室后面的樣子,，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子,。)（板書前面,、后面）

（3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌?，看到的形狀也不同?/p>

（板書：方向不同 形狀不同）

2,、設(shè)計(jì)活動(dòng)，再次體驗(yàn)

師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好,，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的精髓,。接下來我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書包。

觀察之前有兩個(gè)問題：

（1）如何才能全方位去觀察書包,，觀察書包的哪幾個(gè)面,？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認(rèn),？

生：匯報(bào)?。ó?dāng)我和書包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書包的前后左右,，所以書包）

（2）師：你如何去觀察書包的四個(gè)面,？

生：下座位，其實(shí)就是變換方向

師：還有沒有其它方法,？—轉(zhuǎn)動(dòng)書包

看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法,。

師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求,誰來讀讀：

活動(dòng)要求（三點(diǎn)）： （布置2）

1）,、2人一組；

2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察,；

3）,、對(duì)書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？……”,。

重要的文字讀三遍,，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎,？

集體匯報(bào),，交流反饋

1）、ppt演示書包前后左右四個(gè)面,，分別說說：我在書包的哪面看到了什么,？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）

2）,、同一個(gè)書包,，為什么看到的樣子不同？

（板書：左面,，右面，方向不同 形狀不同）

3,、解疑答惑,，鞏固新知。

我們今天知道了—從不同方向觀察同一個(gè)物體,，看到的形狀一定是不同的。

這句話對(duì)嗎,？想想,？

瞧,，老師今天給我們帶來了個(gè)什么,？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球,，

你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰愿意把這句話修改一下,？

我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體,，看到的形狀有可能是相同的,，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說成：從不同方向觀察同一個(gè)物體,，看到的形狀有可能是不同的,。

（板書：可能）

三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了

從不同方向,，前后左右觀察同一個(gè)物體,，看到的形狀有可能是不同的。現(xiàn)在讓我們稍作休息,，來玩一個(gè)游戲吧,！

四、課間休息：(布置3)

小游戲：考考大家,，比比誰的反應(yīng)快,，我說動(dòng)作你來做

高舉左手，手放下,；高舉右手,，手放下。

老師和大家一起做,，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣,？老師做錯(cuò)了,？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯?？老師的右邊是哪邊,？左邊呢？前面呢,？后面呢?/p>

呢我換個(gè)方向站,，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢,？呢我想和大家的前后左右一樣呢,？我該怎么站？—后腦勺面向大家,，這回對(duì)了嗎,？

我們一起來做一遍：高舉左手，手放下,；高舉右手,，手放下。

五,、鞏固練習(xí)

1,、游戲做完了,，我們接下來要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題了？來看這道題,，誰愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來講講？—播放試題微課

2,、誰能象剛剛的小老師一樣,，再試試。

下面那幅圖是淘氣看到的,？（畫“√”）

和他一樣嗎,？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫,？誰來說下一道題,。

3、他們分別看到的是什么,？連一連,。

你不但觀察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快,，貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給你,！下來就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問題了，

4,、看,！這有兩張學(xué)校大門的照片，誰來看看哪張是在學(xué)校外面拍的,，為什么,？另一張呢？

看來你就是咱班的火眼睛睛,！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫,？

5、還有點(diǎn)時(shí)間,。我們來一起分享幾組圖片好嗎,？猜猜看！

美好的時(shí)光美好的人??！

六、引用古詩,，全課小節(jié)：

同學(xué)們,，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話

在生活中也適用,，曾經(jīng)就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》,，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩的含義吧。

七,、實(shí)踐延學(xué)

站在不同的方向置觀察家里的物品,，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分,？老師相信你一定說得非常好,。

八、板書

觀察物體

前面

后面 可能

方向 不同 形狀不同

右面

左面

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體,，看到的形狀是不同的

2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面,、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀,。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí),，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,。

體驗(yàn)從不同角度看物體,，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面,。

課件配圖長(zhǎng)方體,、正方體、不同形狀的物體,。

1.以小組為單位,，從不同的角度觀察講臺(tái)。

下面我們以小組為單位,，每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái),，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察,、交流,。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一說,，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？

2.總結(jié)：通過剛才的活動(dòng),，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的,，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

1.講解每個(gè)面的名稱

2.板書：正面,、側(cè)面,、上面

3.拿出物體變換擺放,，指出不同的面

4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面

1.學(xué)生試說,，老師糾正強(qiáng)調(diào)

2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面

4.以小組為單位活動(dòng)

完成練一練

1.第一題

2.口算

3.連一連

4.觀察一個(gè)物體

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎,？能說說你的收獲嗎？

完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

看一看（一）

位置不同,，看到的形狀不同,。

站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面

正面,、側(cè)面、上面

這是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的延伸和發(fā)展,，從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識(shí)不那么厚重,，卻簡(jiǎn)單易懂,，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識(shí)

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

今天周老師和我們?nèi)?）班的小朋友們一起來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書：觀察物體）

二年的時(shí)候我們已經(jīng)接觸過觀察物體了,，今天的觀察物體咱們就從這個(gè)圖書柜開始,。

（一）初次觀察，認(rèn)識(shí)三個(gè)面,。

1,、觀察圖書柜，認(rèn)識(shí)物體的正面,、上面和側(cè)面,。

（1）出示圖書箱，讓學(xué)生指一指,、摸一摸,、說一說這個(gè)圖書柜的正面、上面和側(cè)面,。（2-3人）

（2）小測(cè)試,，看誰反應(yīng)快，老師指圖書箱的一個(gè)面,，學(xué)生快速搶答,。

（3）練習(xí)：想想做做第1題。

①（出示洗衣機(jī)的正面,、側(cè)面,、上面三張照片）想象一下這個(gè)家用電器原來的樣子，說說它是個(gè)什么家用電器,？（出示洗衣機(jī)整體圖,，驗(yàn)證學(xué)生的想法,。）這三張照片分別是洗衣機(jī)的那三個(gè)面？

②（出示電冰箱）：如果也給電冰箱的三個(gè)面分別拍三張照片,？也請(qǐng)你們想象一下分別是什么樣的呢,？（課件逐一展示三張照片，點(diǎn)名學(xué)生逐個(gè)回答,。）

總結(jié)：其實(shí)像圖書柜,、洗衣機(jī)、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多,，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面,，與門左右相鄰的兩個(gè)面是它的側(cè)面，頂上面是它的上面,。

2,、觀察長(zhǎng)方體，對(duì)比發(fā)現(xiàn)如何確定物體的正面,。

（1）觀察長(zhǎng)方體,，說說長(zhǎng)方體的正面是什么顏色？（老師轉(zhuǎn)動(dòng)三次,，請(qǐng)學(xué)生說說三次看到的正面的顏色）

小結(jié)：只要正對(duì)著我們的面就是它的正面,。

（2）小組活動(dòng)，長(zhǎng)方體擺在中間不動(dòng),，坐在自己的位置上把頭放低一點(diǎn),，說一說你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）

選擇兩組交流后思考：“為什么長(zhǎng)方體擺在中間不動(dòng),，你們卻看到了三個(gè)不同顏色的正面,。”

交流得出結(jié)論：像長(zhǎng)方體這樣的立體圖形,，不管坐在哪,，只要是正對(duì)著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于物體的正面,、上面和側(cè)面是有一定的了解和生活經(jīng)驗(yàn)的，因而選擇學(xué)生熟悉的圖書柜,，從適合不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),，合理地組織學(xué)習(xí)材料，使每個(gè)學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利地從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)知物體的正面,、上面和側(cè)面,。同時(shí)，通過生活中有門的物體和沒有門的立體圖形的對(duì)比觀察，讓學(xué)生在觀察,、交流中認(rèn)識(shí)怎樣來確定物體的正面,。從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力,、情感的遷移,。】

（二）二次觀察,，體會(huì)觀察位置不同,，觀察結(jié)果不同。

（1）學(xué)生觀察圖書柜

（事先在圖書柜兩側(cè)寫四（6）班和向陽小店,，坐在兩側(cè)位置的同學(xué)只能看到其中的一個(gè)信息）,。

有針對(duì)性地提問：①這個(gè)圖書箱從哪個(gè)班借來的？

②這個(gè)圖書箱是哪里買來的,？

③坐在中間的同學(xué)沒舉手,，難道我們觀察得不仔細(xì)嗎？

交流得出結(jié)論：觀察的位置不同,，看到的面也就不同。

（2）老師觀察圖書柜

有針對(duì)性地提問：①想一想老師看到了幾個(gè)面,？

②比你們多看到了一個(gè)什么面,？

③為什么會(huì)比你們多看到一個(gè)上面？

④你們也想看嗎,？可以怎么辦,？

交流得出結(jié)論：觀察物體時(shí)還受到了高度的限制。

（3）小小設(shè)計(jì)師

小組合作設(shè)計(jì)：老師應(yīng)該站在哪里,？ （3-4分鐘）

① 只能看到正面,。（交流時(shí)相機(jī)教學(xué)觀察方法，不僅要正對(duì)著門而且視線要低于上面,。）

② 既能看到正面,，又能看到右側(cè)面。

③ 既能看到正面,，又能看到左側(cè)面,，還能看到上面。

【設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,、認(rèn)識(shí)角度不同、思維方式不同,，即使相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、一樣的學(xué)習(xí)過程、同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的感受,、體驗(yàn)是不一樣的,。在這里還由于每個(gè)學(xué)生所處的位置不同，觀察到的結(jié)果也就有所差異,，適時(shí)提出三個(gè)巧妙的問題,，讓學(xué)生在交流中，通過不同體驗(yàn)的交互與碰撞體會(huì)到觀察的角度不同,，也就是觀察者的位置不同,，所看到的面也就不同。這時(shí),，教師也加入觀察的行列,，和學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)，觀察的高度不同,，看到的面也有可能不同,。小小設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，鞏固了學(xué)生前兩次的觀察所得,。三個(gè)環(huán)節(jié)遞進(jìn)展開,，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,。使學(xué)生的認(rèn)知從對(duì)具體事物的外在觀察上升到超越事物本身的內(nèi)在的理性認(rèn)識(shí),，這樣的觀察不僅是有趣、有序的,，而且是有效,、深刻的?！?/p>

（三）三次觀察,，體會(huì)一次最多只能看到三個(gè)面。

談話：觀察物體是有學(xué)問的,，有時(shí)我們能看到一個(gè)面,，有時(shí)我們能看到兩個(gè)面，站在一個(gè)合適的角度,，我們甚至可以看到三個(gè)面,，那么一次最多能看到幾個(gè)面呢？

1,、活動(dòng)探索：變換位置觀察長(zhǎng)方體,，一次最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面。

出示活動(dòng)要求：（1）把長(zhǎng)方體放在桌子上固定不動(dòng),。

（2）先選一個(gè)位置看一下,，能看到幾個(gè)面,？

（3）站起來換一個(gè)位置再看一下，最多能看到幾個(gè)面,？

2,、交流觀察活動(dòng)體會(huì)。

每組請(qǐng)代表交流小組內(nèi)的觀察結(jié)果,，視頻展示,，再次驗(yàn)證一次最多只能看到三個(gè)面。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察長(zhǎng)方體物體時(shí),，最多能看到它的幾個(gè)面一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生意見不一時(shí)，如何消除學(xué)生之間的紛爭(zhēng),？教師權(quán)威的武斷的裁決不是明智的舉措,，那樣不會(huì)讓學(xué)生口服心服。這里,，借助提前錄好的視頻,，讓有不同意見的學(xué)生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結(jié)果,，人人擔(dān)當(dāng)裁判的角色,，真可謂“眼見為實(shí)”，棘手的問題在事實(shí)面前頓時(shí)化為烏有,?！?/p>

（四）觀察正方體，不斷重組,，消除疑點(diǎn)。

1,、觀察一個(gè)正方體：從正面,、上面和側(cè)面觀察出它們的形狀。

2,、觀察兩個(gè)正方體（橫著拼）：從正面,、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

3,、觀察兩個(gè)正方體（豎著拼）：從正面,、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

4,、小游戲,，搭一搭。

用2個(gè)同樣大小的正方體擺一擺：

（1）從正面看到的是

（2）從正面看到的是

（3）再添加一個(gè),，用3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺,，從正面看到的還是

【設(shè)計(jì)意圖：觀察正方體是從一個(gè)到兩個(gè)，兩個(gè)再到三個(gè)。從觀察一個(gè)正方體這個(gè)具體實(shí)物到觀察兩個(gè)正方體的實(shí)物找出相應(yīng)的面,，再到根據(jù)相應(yīng)的視圖擺出三個(gè)正方體拼搭的實(shí)物,。這一過程，從易到難,、從具體到抽象,、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而給于不同層次的學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì),，滿足不同層次學(xué)生的需求,，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向?！?/p>

小朋友們?cè)谟^察物體的過程中你們學(xué)到了哪些新知識(shí)呢,？

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁觀察物體。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察,。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情,。

教具學(xué)具：小企鵝，茶壺,，練習(xí)卡,，電腦課件等。

教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備: 課前準(zhǔn)備:

四人一組,，圍桌而坐

師：這兒有一張照片,，猜猜看，他是誰,？

電腦出示一張一個(gè)人背面的照片,，教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會(huì)猜到,，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片,，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。

師：請(qǐng)你用一句話來描述老師,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

大家都喜歡拍照片嗎,？

2.老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)大家看一看,。出示教室的前后兩張照片,，讓大家觀察,。

3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的,？你是怎么知道的,？你是從什么地方看出來的？

師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體,。

板書課題：觀察物體

二,、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn),。

（一）觀察小企鵝,。

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣,。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝,，好嗎？好,，請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間,，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎,？請(qǐng)小朋友們圍坐在一起,。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢,？小企鵝頭在哪一邊,？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看,。

3.投影出示企鵝圖片,，匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面,，分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立（對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）,。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎,？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察）請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺,，其他同學(xué)做裁判,，看他說得對(duì)不對(duì)。

5.師：好,，小朋友們合作得非常好,。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎,？

小結(jié)：觀察物體的位置不同,，看到的物體的形狀自然也不同,。

三、組織活動(dòng),，內(nèi)化新知,。

1、師：,。

那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!

你們敢和我比一比嗎,？

第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片,。用自己的話描述,。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎,？

答題卡先做,，學(xué)生先說，在電腦對(duì)答案

第二關(guān)：

拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了,，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答,。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關(guān)

投示冰箱圖： 介紹：（指正面）這是冰箱的正面,，這是冰箱的哪一面,？（側(cè)面） 我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面？看不到哪些面,？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì)是什么樣子,，請(qǐng)大家想象一下。 每個(gè)小組討論,。根據(jù)哪些來確定呢,？ 匯報(bào)交流。說一說你的理由,？你是根據(jù)什么來確定的,？

第四關(guān)：

猜一猜

1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車,。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,，讓大家觀察。

（原來是三個(gè)輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時(shí),，才敢下結(jié)論,？

四、談收獲,，總結(jié)

師：看來,，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同,，觀察物體要全面,。我們從不同的角度去觀察物體,，所看到的情況是不一樣的，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體,、理解物體、感受物體,，這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面,。

五、請(qǐng)你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察,，生活很美麗）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng),。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng),，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放,，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的,。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力,。只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察,、猜測(cè),、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,，空間觀念才能得到發(fā)展,。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設(shè)計(jì),，課中以小企鵝為主線,，創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境,，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中,，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手,、體驗(yàn)和思考中,，在與同伴合作,、交流,、探究中，掌握了知識(shí),，啟迪了智慧,，發(fā)展了能力,。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用,。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美,。

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形,。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面,、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的,。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解,。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,。

1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。

2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3. 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系,。

2. 教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的,。

1 觀察物體1課時(shí)

2 練習(xí)十五1課時(shí)

觀察物體,。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)

1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀,。

2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的,。

3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。

、小猴子玩具,。

師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內(nèi)容介紹給大家聽,。

師:你們說為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?

生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同,。

師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半,。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

1. 教學(xué)例1,。

師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請(qǐng)仔細(xì)看看。

出示:教材第90頁例1圖,。

師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的,。

生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆娬n桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體,。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的,。

2. 教學(xué)例2。

師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面,、后面,、左面和右面。

學(xué)生舉手到前面來,按位置站好,。

師:告訴大家,你看到了什么?

生1:我看了小猴子的前面,有眼睛,、鼻子、耳朵,還有肚子,。

生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長(zhǎng)尾巴,。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的,。

師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?

生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那,。

師:能說具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

師:說得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果,。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?

出示:教材第90頁例2圖,。

學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

第二幅圖是小明拍到的;

第三幅圖是小玲拍到的;

第四幅圖是小梅拍到的。

師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的,。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的,。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?

觀 察 物 體

位置不同,看到的物體形狀可能不同

前面

后面

左面

右

1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,。

本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力,。

2. 主體參與,探究新知,。

始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式,。

a類

連一連,。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

b類

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

a類:

b類:

教材習(xí)題

第91頁“想想做做”

1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

2. 略

3. 略

練習(xí)十五。(教材第92,、第93頁的內(nèi)容)

1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

鞏固從不同的角度觀察物體,。

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的,。今天我們繼續(xù)研究觀察物體,。

【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

出示:教材第92頁第3題。

師:這是小明準(zhǔn)備過馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線,。

師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?

生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上,。

師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序,。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的,。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】

師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

練 習(xí) 十 五

觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同,。

聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的,、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念,。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊,。

a類

連一連。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

b類

觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來,。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

a類:

b類:

教材習(xí)題

第92頁“練習(xí)十五”

1. 略

2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(zhǎng)方形,。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

3. 3 1 2

4. 2 1 3

5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的,。

6. 不相同,。

7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁---40頁,。

長(zhǎng)方體藥箱,、圓柱、球,、長(zhǎng)方體實(shí)物若干,、圓柱和球的組合學(xué)具。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的,。

2,、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力,。

：

能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,。

：

使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形,，得到的形狀也可能是相同的。

1,、師：同學(xué)們,，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩,。（課件出示詩句和廬山不同景色）

師：一座廬山,，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢,？

2,、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣,，從不同的位置觀察一個(gè)物體,，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

（一）觀察長(zhǎng)方體

1,、整體觀察（出示長(zhǎng)方體小藥箱）

（1）師：同學(xué)們,，我們先來觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰來說說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面,？都是哪幾個(gè)面,？每個(gè)面的形狀是什么樣的？

（2） 生回答,，師強(qiáng)調(diào)看到的面,，是相對(duì)觀察者說的。

（3） 師：請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀察要求）

（4） 學(xué)生觀察,。

a 同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱,，說一說自己看到了哪幾個(gè)面。

b 坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個(gè)面,，每個(gè)面是什么形狀,。

（5） 學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察,，有的同學(xué)看到一個(gè)面,，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面,。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面,？請(qǐng)大家站起來走一走,，看一看。

（6）學(xué)生自由走動(dòng),，觀察,。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了,，我們不論站在哪個(gè)位置,，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面,。

2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察,、我們從正面,、上面、左面來看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀,？

（2）分別出示藥箱的三個(gè)面,，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。

（3）做40頁第1題,，在書上完成,。（課件演示進(jìn)行訂正）

（二）、分別觀察正方體 圓柱體 球體

1,、師：剛才老師和你們共同觀察了長(zhǎng)方體,，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體 圓柱體 球體學(xué)具，完成表格,。（表格中要求同學(xué)們從上面,，正面，左面觀察物體,，并將看到的形狀畫下來）

學(xué)生觀察,，完成表格并匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）

2,、 趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。

（用課件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面,，誰來猜一猜，它可能是什么,？（可能是長(zhǎng)方體,、正方體或圓柱）

師：看來大家的意見不一致,，你們能不能想出一個(gè)好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體,？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）

（課件呈現(xiàn)不同的物體）

教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形,，得到的形狀也可能是相同的。因此,， 不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,，才能形成完整的形象,，才能判斷出它是什么立體圖形。

（三）觀察組合圖形

1.觀察交流 加深認(rèn)識(shí)

過渡：剛才,，我們從不同角度觀察了一個(gè)物體,，那么，我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體,，會(huì)看到什么形狀呢,？

（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置,，從各個(gè)不同的方向觀察它們,，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能說一說自己觀察的結(jié)果,。

（2）學(xué)生匯報(bào)

教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖）,，你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎,？

1、學(xué)生判斷,。

2,、做40頁第3題。

師：剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形,，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系,。如果反過來，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀,，你能不能猜測(cè)出它們什么呢,？（師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形）

1、學(xué)生猜測(cè) ,并暢所欲言,。

（師講解,，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

2,、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）從同一方向觀察,，不同形狀的立體圖形,，得到的形狀也可能是相同的。

（2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,，就確定是什么立體圖形,，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象,，才能判斷出它是什么立體圖形,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真,，仔細(xì),，希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察，思考,，希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人,。

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1,、第2,、第3題。（教材第68,、第70頁）

1,、經(jīng)歷探究物體的形狀,、位置關(guān)系和交換過程,，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2,、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

3,、憑借動(dòng)手操作,，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力,。

體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

寫上不同文明用語的大正方體,，實(shí)物數(shù)個(gè),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣感知

1,、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學(xué)們,，這是一個(gè)正方體,，正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞,，請(qǐng)你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng),，告訴老師,，你看到了什么？

指名不同方向的學(xué)生說,。（學(xué)生有的說“您好”,，有的說“謝謝”，有的說“對(duì)不起”,。

2,、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的,？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎,？（板書：前面 后面 側(cè)面）

教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面,，右面看到的我們稱為右側(cè)面,。

3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同,，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同,，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題,。）

【設(shè)計(jì)意圖】談話引人,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知,、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,。

二、師生互動(dòng),、探究新知

1,、構(gòu)建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什么,？

老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓,，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面,，是什么樣子,？（出示從正面、左側(cè)面,、右側(cè)面,、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么,？和黑板上的哪張照片是一樣的,？

生1：我從正面看,，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側(cè)面看,，和第三幅圖是一樣的,。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側(cè)面看,，和第二幅圖是一樣的,。

談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來,。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來,。沒有站起來的同學(xué),，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀察：

要求：聽老師口令,，全體起立,。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎,？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面,？

生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面,。

生2：我現(xiàn)在看到的是背面,，剛才看到是側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢,？這是怎么回事,？（學(xué)生討論,，交流,。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈,，我們一大組的同學(xué)位置都改變了,。

小結(jié)：對(duì)！原來我們換了座位,，位置發(fā)生了變化,，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了,。

（3）情感交流：

教師：看過之后,，你都想對(duì)熊貓說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”,，再交換位置,，進(jìn)行觀察,，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）,。

三,、鞏固新知。

1,、說一說,。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰拍的呢,？（指名學(xué)生說一說,。）

2、連一連,。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

3,、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

學(xué)生填寫,，教師巡視指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維,，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣,，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí),。

四、課堂小結(jié)：

說一說,，今天這節(jié)課有什么收獲,？

學(xué)生積極發(fā)言。

小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的,。在生活中，我們處處都要留心觀察,，做一個(gè)勤于思考的好孩子,，你們能做到嗎？

觀察物體

側(cè)面 正面 后面

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體形狀的物體,，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察,、探索和交流中,，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體,，所看到的形狀是不同的,，而且最多只能看到它的三個(gè)面，并在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面,、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ),。

本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體,，看到的形狀不一樣,。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn),，再通過找一找,、連一連、看一看,、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的,，且最多能看到3個(gè)面,，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作,、小組活動(dòng),、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚,，積極性高,。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),，再通過變換角度的觀察,，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松,，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難,。

1、以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為主線,，注重學(xué)生的動(dòng)手操作,、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程,。

2,、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”,。 教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索與合作交流,。學(xué)生用自己的雙手去操作,，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá),，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn),、勝利帶來的愉悅,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)而富有個(gè)性,，充滿了生命的活力,。

1、知識(shí)目標(biāo)：知道物體的正面,、右面和上面,，能辨認(rèn)從正面、右面,、上 面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,；通過觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,，從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力,，初步建立的空間觀念,。

3、情感目標(biāo)：,，在探究圖形變化中感受樂趣,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

1,、體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀不同,，每次最多能看到三個(gè)面。

2、引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng),。在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,、交流與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

正確辨認(rèn)從正面,、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單幾何體的平面圖形,。

積木、長(zhǎng)方體紙盒等

學(xué)習(xí)過程：

一,、 課前游戲 復(fù)習(xí)方位

謎語：“左一片,、右一片，摸得著,，看不見,，是什么呢？”（耳朵）

師：為什么能看見別人的耳朵,，卻看不見自己的耳朵呢,？

師：以前我們學(xué)過前后、左右,、上下等方位詞,，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎？好,，全體起立,！聽老師的指令做動(dòng)作，比一比看誰反應(yīng)快,。

口令：上拍拍,，下拍拍，前拍拍,、后拍拍,，左拍拍、右拍拍,。（節(jié)奏越來越快,。）

二、實(shí)際觀察初步感知新知

1,、 觀察匯報(bào)

師：同學(xué)們,，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢,？

生分別站在老師的前后左右,，觀察老師衣著有什么特征。

師：你能和大伙說說你站在哪里,？看到什么嗎,？

師：從同學(xué)的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、 小結(jié)揭題

師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體,，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會(huì)不一樣。這,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《觀察物體》,。（板書課題）

三、深入觀察擴(kuò)展新知

1,、 集體觀察 匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在老師站在同學(xué)們的中間,，請(qǐng)大家全體起立。想一想你現(xiàn)在在老師的哪一面,，看到什么,？換一個(gè)你喜歡的位置，看看有什么不一樣,？如果老師蹲下來,，你最多能看到幾個(gè)面？

師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、觀察長(zhǎng)方體，再次驗(yàn)證規(guī)律,。

師：老師給大家?guī)硪粋€(gè)漂亮的盒子,，為了讓全班同學(xué)都能看見，我們把它放在教室的中間,，猜猜能看到幾個(gè)面,？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就來試試吧,！

為了幫助大家更好地觀察,，老師要給大家提一些要求：

（1）、保持觀察姿勢(shì),，不能左瞧右看,，隨意改變自己的觀察位置。

（2）,、觀察后要說清楚自己看到了幾個(gè)面,，這些面各是什么顏色的。

坐自己的位置不動(dòng),，看能看到幾個(gè)面,？

想不想站起來看看，哪幾個(gè)面,？分別是什么顏色的,？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體,，最多能看到三個(gè)面

3、出示主題圖 鞏固練習(xí)

4認(rèn)識(shí)正面,、上面,、側(cè)面。

（1）自學(xué)長(zhǎng)方體的正面,、側(cè)面和上面,。

（2）變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面,、側(cè)面,、上面。

小結(jié)：正面,、側(cè)面和上面都是相對(duì)觀察者而言的,。

課間游戲：小小木頭人。

四,、實(shí)踐活動(dòng) 延伸新知

1,、四人小組觀察學(xué)具

師：能夠認(rèn)清物體正面、側(cè)面和上面后,，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢,？

師：請(qǐng)同學(xué)們4人一組觀察自己的書本、文具盒,、橡皮擦,、書包等，告訴同組的人你看到的正面,、側(cè)面和上面各是什么,？換一下位置，看到的會(huì)一樣嗎,？

生：匯報(bào)觀察所得,。

2、27頁練一練1,、3題,。（機(jī)靈狗、笑笑,、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

2,、 自由觀察教室里實(shí)物。

師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由活動(dòng)去觀察我們教室里的其它物體,，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

生：活動(dòng)后匯報(bào)所得,。

機(jī)動(dòng)練習(xí)：搭一搭：

用正方體學(xué)具搭一搭,，想一想,，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a,？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b,？

五：全課總結(jié)

1、這節(jié)課你過得開心嗎,？你有什么收獲,？

2,、教師總結(jié),。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

回家后選一個(gè)自己喜歡的玩具從正面,、上面,、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個(gè)面看到的圖像畫在美術(shù)本上,，同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的,。

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察,，比如人們經(jīng)常從哪3個(gè)面來觀察（正面,、上面、側(cè)面）,，從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同,。

二、新授

例1 投影出示

讓學(xué)生拿出自備的骰子,、擺出這樣的圖形

1,、定正面

2、定好正面后,，你從正面,、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎,？請(qǐng)你在紙上畫出你在正面,、左側(cè)面、上面觀察到的,。

3 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形

一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…,，從右側(cè)面看到的也是……）

4,、讓學(xué)生完成p41

5、p41 做一做

三,、 課后練習(xí)

p41 做一做

p42 第1,、2,、3、4題

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正,。

教學(xué)后記：

書本上并沒有要求學(xué)生畫出對(duì)應(yīng)3個(gè)面的平面圖，我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項(xiàng),，直接想象畫出3個(gè)面的圖,，之后再連線，這樣對(duì)學(xué)生的空間想象能力很有好處,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體的能力,。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察,、分析多個(gè)物體的組合體并得出對(duì)于的平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁,。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的,。

2．正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

3．通過換位置觀察等活動(dòng),，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過程。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體,，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影,、茶壺,、9袋各種不同的玩具、圖形卡片,。

課前準(zhǔn)備

四人一組,，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1,、2,、3、4號(hào),，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束,，你又要和同學(xué)在一起了,，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得,。

師：現(xiàn)在老師要考考你,。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看,，他是誰,？

（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲,，都做了自我判斷,，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片,，一部分學(xué)生已猜到,，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好,。）

師：你為什么看到正面照片時(shí),，才敢下結(jié)論？

生1：正面看得清,。

生2：看后面不好辨認(rèn),。

師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢,？

生：我站在他后面,，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子,，站在他前面,，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒,！掌聲鼓勵(lì),。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同,，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體,。

（板書課題：觀察物體）

[評(píng)析：良好的開端，是成功的一半,。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入,，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，為講授新課做好了鋪墊。]

二,、探究新知

（一）觀察同一物體

師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間,，茶壺嘴對(duì)著 1號(hào)座位的同學(xué),。 （學(xué)生分前、后,、左,、右四個(gè)方位坐好）

師：你坐在這個(gè)位置,，請(qǐng)問看到的茶壺是什么樣子的,？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋,。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋,。

生3：我看到了茶壺嘴,、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位,。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的,？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）,。

師：我們繼續(xù)換位置觀察,，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位,，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的,？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)交流完畢后,，學(xué)生再次換位置觀察并交流,。最后讓學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察,，下面老師就來考考你,。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來,。

教師邊說邊出示：

師：××同學(xué),，你為什么站起來？

生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子,，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子,。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了,，請(qǐng)想一想,，是不是這樣,？

生：（齊答）是,。

出示：

（做法同上）

繼續(xù)出示：

師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？

（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來,。）

師：他們都站對(duì)了嗎,？ （立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了,？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊,，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊,，茶壺把在左邊,，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊,。

生3重復(fù)生2的說法,。

師：你們觀察得真仔細(xì)。 （此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）

出示：

（讓學(xué)生辨認(rèn),，做法同上,。）

師：通過從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題,？

生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋,，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

生2：我站的位置不同,，看到茶壺的樣子也就不同,。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同肯定：站的位置不同,，看到的茶壺的樣子是不同的,。）

[評(píng)析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同,，看到的茶壺的樣子是不同的,，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點(diǎn),，由實(shí)物到圖片,，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,，取得了良好的教學(xué)效果,。]

（二）觀察不同物體

師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢,？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間,，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué),。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上,，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說,。

（小組內(nèi)互相交流,，教師參與其中,。）

師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具,，看玩具又是什么樣子的,？

（小組內(nèi)互相說一說）

師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：（齊答）站的位置不同,，看到的玩具的樣子是不同的。

[評(píng)析：通過觀察不同物體,，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn),，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。]

三、應(yīng)用拓展

（一）聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了,，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事,。

“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝,。他還是一個(gè)攝影愛好者呢,。這天，它在森林里玩,，碰上了牛伯伯,，牛伯伯對(duì)它說： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎,？’貝貝聽了高興得直拍手,，說： ‘你等著，我這就去拿相機(jī),?！疲鼇砹??！?（播放老虎照相的課件）

師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊,。

生2：牛的側(cè)面,。

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子,，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的,。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象,、汽車拍攝的一組照片。

（二）游戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間,，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué),，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張,，當(dāng)老師說“開始”,，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置,。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具,。

（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后,，進(jìn)行反饋,、矯正。）

（三）看圖連線

師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題,，想考考大家,。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答,，教師邊點(diǎn)擊,。）

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們,？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰看到的,？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們,，他倆夸你們真聰明,！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西,，從不同位置看到的樣子畫下來,，展示給同學(xué)們，好嗎,？

[評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的故事,、游戲等多種形式進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)，遵循了低起點(diǎn),、密臺(tái)階,、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè),，既是本節(jié)課知識(shí)的鞏固與拓展,，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。]

四,、小結(jié)全課

四年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

課本p102、105頁,。

復(fù)習(xí)米和厘米,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量,，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí),，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角,。

復(fù)習(xí)觀察物體,，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí),、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問題,。

1,、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,。知道1米=100厘米,。

2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,，會(huì)用刻度尺畫線段,。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力,。

1,、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦及合作交流,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,。知道1米=100厘米,。會(huì)從不同角度觀察物體。

課件,，尺子等,。

在生活中,，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品,，可以用厘米做單位,；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位,。

（一）米和厘米的復(fù)習(xí)

1,、回顧梳理

這學(xué)期我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些,？

學(xué)生小組交流,，回答。

2,、表象與進(jìn)率

（1）1厘米有多長(zhǎng),？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎,？

學(xué)生理解表象與進(jìn)率,，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

（2）1米是多少厘米呢,？你是怎么知道的,？

學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

教師板書：1米=100厘米

3,、估計(jì)與測(cè)量

（1）看書上第105頁第10題中的2條線段,，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？

學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào),。

（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？

學(xué)生活動(dòng),。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度,。

學(xué)生先自己估計(jì),。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度,。

4,、組織完成104頁第9題

（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）

1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣,。觀察物體時(shí),，要多

從幾個(gè)方向觀察。

1、 觀察圓柱,，你可以看到什么形狀,？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀,？

2,、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？

3,、 看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形,，它可能是什么物體？

1,、學(xué)生獨(dú)立完成105頁第11題。

教師巡視,，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo),。

2、想一想,，填一填,。

（1）測(cè)量比較短的物體，可以用（）作單位,。

（2）一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1（）,。

（3）過兩點(diǎn)可以畫（）條線段。

（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）,。

（5）1厘米1厘米地?cái)?shù),，數(shù)（）次是9厘米。

（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=

35米+18米= 56厘米-28厘米=

1米-30厘米= 64厘米+28厘米=

這節(jié)課你學(xué)到了的什么,？