當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇一

第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺(jué)得要教好學(xué)生,，應(yīng)先讓他們尊重老師,，這也是做學(xué)生的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老師起,，就首先要求他們尊重與理解老師的要求,，但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易,，教師要運(yùn)用自己各方面能力,，包括個(gè)人品格，口才,，知識(shí)各方面吸引孩子,，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識(shí)廣博,，品德高尚,，善解人意,，肯助人的老師，讓他們覺(jué)得老師就是正義與公理的化身,，他們也最肯服這樣的老師,。有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對(duì)禁止打罵學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德,，那就談不上搞好教學(xué)了,，但愛(ài)學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不可聽(tīng)之任之,，該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng),，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過(guò)于真心的關(guān)懷與幫助,。例如當(dāng)有后進(jìn)學(xué)生成績(jī)跟不上或受不良影響,，我找他們來(lái)首先指出他的不足，讓他們認(rèn)識(shí)其結(jié)果的嚴(yán)重性,，同時(shí)用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問(wèn)題的途徑,，同時(shí)千方百計(jì)把他們的注意力引向?qū)W習(xí)方面，重點(diǎn)是樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)的信心與興趣,，要讓他們知道,，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的,，有一點(diǎn)也很重要,，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周?chē)膶W(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合,，沒(méi)有這些,，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門(mén)藝術(shù),，我目前仍在探索,。

只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了,，才能使教學(xué)效果上去,。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn),，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),，重點(diǎn)是什么,，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。

第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了,，如每節(jié)課后如有時(shí)間,，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型,，與學(xué)生一起研究,。

第三點(diǎn)：，每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,，及時(shí)加以訂正。

第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的,，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。

第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),，重難點(diǎn),，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類(lèi)型，難度,，深度,。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,，什么可暫時(shí)忽略,，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī),。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn),，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),，甚至挫折，否則不行,。而我仍在不斷摸索中,，但我相信，只要肯下功夫,，就會(huì)有所領(lǐng)悟,。

第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作,，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上,。例如在課后,，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè),，時(shí)間不要太多,，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來(lái),，就積少成多,，對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助，但要注意兩點(diǎn),，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間,，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果,。以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合,，才可能有一定效果,。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學(xué)方法,，我雖沒(méi)有教改,，實(shí)際上已是 " 半個(gè)教改 " ，我的教學(xué)是 " 常規(guī) " 與 " 教改 " 相結(jié)合,，并博采眾長(zhǎng),，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更好成績(jī),。

以上是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法,，僅供交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二

我校的課程改革工作從組織到實(shí)施已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了,。在課改實(shí)驗(yàn)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課改工作在探索中行進(jìn),，在理解中發(fā)展,。

分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸,。分層分班教學(xué),，更有利于老師課堂教學(xué)的操作，有利于根據(jù)學(xué)生的需求組織教學(xué)，有利于激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)就半學(xué)期工作總結(jié)如下:

由教師本位轉(zhuǎn)為學(xué)生本位，真正樹(shù)立了“以人為本”的教育理念,。

實(shí)驗(yàn)中,，教師真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。此次課程改革中,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，自主,、合作,、探索教學(xué)模式已逐步深入人心。

新的數(shù)學(xué)教材是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋,、應(yīng)用,、拓展”的基本模式展開(kāi)的。在每一節(jié)課的開(kāi)始,，實(shí)驗(yàn)者都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境,。在課堂教學(xué)中，我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)愉悅,、探究的教學(xué)情境,，力爭(zhēng)做到“課伊始,，情趣生”,，力爭(zhēng)將導(dǎo)言導(dǎo)得新、導(dǎo)得巧,、導(dǎo)得趣,，導(dǎo)出學(xué)生急于探究的心理,，力爭(zhēng)讓學(xué)生在良好的問(wèn)題情境中去探索、去發(fā)現(xiàn),、去求知,。

我們一致認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主探究的情境是至關(guān)重要的?！叭绻處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí)，那么,，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”在實(shí)驗(yàn)中,，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境讓學(xué)生去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去求知,，這也是我們實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)研究和深入研究的,。

在實(shí)驗(yàn)者的課堂上，學(xué)生不但是“聽(tīng)”者,、“答”者,，而且是“問(wèn)”者、“思”者,、“說(shuō)”者,，并且從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到“教”的領(lǐng)域，部分已成為“教”者,。學(xué)生在課堂的“風(fēng)采展示”欄目中成了一個(gè)個(gè)“小老師”,。教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)者是這樣做的：新課教學(xué)中,，把一節(jié)課中學(xué)生易疲倦,、易忽視或重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給不同層次的學(xué)生講,。

課前教師適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)《梯形的中位線(xiàn)》時(shí),，教材中的方法省略了很多思維過(guò)程,，不僅抽象，而且難于理解,。于是教師讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,，準(zhǔn)備這部分知識(shí)的講解，并引導(dǎo)他將梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)研究,，課上,，他采用了兩種方法講解，并讓學(xué)生多中擇優(yōu),，選擇簡(jiǎn)單的方法,，學(xué)生儼然是一位“小老師”。

語(yǔ)言也頗有啟發(fā)性,，如“同學(xué)們請(qǐng)觀(guān)察……”,，“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么……?”,，“能說(shuō)說(shuō)你的思路嗎?”等等,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,，不僅“小老師”教得認(rèn)真，獲得了成功感,，而且學(xué)生也聽(tīng)得投入,、聽(tīng)得專(zhuān)心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)現(xiàn)別人的毛病,，等別人講完后好爭(zhēng)著搶著評(píng)價(jià),。這樣，學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛自由,、民主、開(kāi)放,，所以能夠樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)、善學(xué),、勤學(xué),。師生互教互學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的初步轉(zhuǎn)變,。

要求學(xué)生學(xué)在前面,，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主獲取知識(shí),，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),，并提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，課上做預(yù)習(xí)匯報(bào),。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形判定》時(shí),，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)猜想得出5種不同的判定方法，其中包括教材中沒(méi)有的“兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學(xué)習(xí)《矩形》時(shí),，學(xué)生提出：對(duì)角線(xiàn)互相平分的平行四邊形是不是矩形?

這也是新教材中沒(méi)有的;在學(xué)《正方形》時(shí)學(xué)生又提出：正方形,、矩形、菱形之間有何關(guān)系?不僅新課學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)課中,，實(shí)驗(yàn)者也同樣重視讓學(xué)生構(gòu)建一章的知識(shí)結(jié)構(gòu),。如在“直角三角形的計(jì)算”一章的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),。

將這一章的重點(diǎn)內(nèi)容基本總結(jié)出來(lái)了，然后通過(guò)互助,、補(bǔ)充的方式,，學(xué)生將此知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善,，即“先建骨架，漸豐其體”,。通過(guò)這一過(guò)程,，學(xué)生不斷地對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)各種觀(guān)點(diǎn)加以組織和改組,，進(jìn)而提高自主構(gòu)建的能力,。

課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿(mǎn)生命活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、生動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！白寣W(xué)生更情愿地,、自主地、有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程”,，這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),，也是擺在我們面前的新課題。現(xiàn)在學(xué)生課前能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)的占50%,，一章結(jié)束后能主動(dòng)復(fù)習(xí)的占43%,，課堂上發(fā)言的同學(xué)多了，學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)多了,。

重過(guò)程輕結(jié)果,，開(kāi)發(fā)潛能，自主編題：在學(xué)習(xí)中,，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作,，圖形讓學(xué)生畫(huà)出，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié),，用學(xué)生的活動(dòng)代替教師的講、做,、說(shuō),，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,。如結(jié)合所學(xué)知識(shí)自編題,，并鼓勵(lì)編題別樹(shù)一幟,，標(biāo)新立異，求異創(chuàng)新,。注重讓學(xué)生探索,、搜集信息、感受知識(shí),。于樂(lè)中學(xué),，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。我們高興地看到,，學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)。

我們深深體會(huì)到：我們可以把真理奉送給學(xué)生,，但他們的內(nèi)驅(qū)力,、自主性卻是我們奉送不了，也“灌輸”不了的,。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們做了知識(shí)的代言者,，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí),，決定學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué),、何時(shí)學(xué),、何時(shí)答等問(wèn)題，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,，沒(méi)有考慮到主體參與學(xué)習(xí)的程度,，我們所教的知識(shí)不能內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人意義的材料，也就更不能外化為能力,，被動(dòng)的,、機(jī)械式的學(xué)習(xí)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生的天性受到了摧殘,。

新的課程改革賦予了課堂教學(xué)以新的涵義：“讓課堂充滿(mǎn)生命活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)地,、生動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币陨线@些體會(huì),，使我們感覺(jué)到我們正在向新課程邁進(jìn),。

1、盡管我們重視學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手能力的培養(yǎng),，但是學(xué)生仍“不會(huì)說(shuō)話(huà)”——不會(huì)完整、準(zhǔn)確的表詞達(dá)意;學(xué)生動(dòng)手能力也很差,，如不能正確規(guī)范的畫(huà)圖,，不會(huì)使用畫(huà)圖工具等。下一步實(shí)驗(yàn)中,，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)口,、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2,、課堂教學(xué)中,，盡管互換了師生角色，也能夠讓學(xué)生走上講臺(tái)分層教學(xué),，但教師對(duì)課堂的控制仍過(guò)“死”,，有些地方總是不相信學(xué)生，不能給學(xué)生充分的自主權(quán),。下一步實(shí)驗(yàn)中,，要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念變以“教師為本位”為以“學(xué)生為本位”。

3,、課堂教學(xué)中,，教師完成教學(xué)任務(wù)的思想限制了學(xué)生的活動(dòng)程度和時(shí)間，因此重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象仍然存在,，教師過(guò)于看中學(xué)生回答問(wèn)題正確與否的“果”,，沒(méi)有把學(xué)生的交流看作是學(xué)生心靈間的溝通。下一步實(shí)驗(yàn)中,，要放手讓學(xué)生探究,、交流、合作,，重結(jié)果,，更重過(guò)程。

4,、學(xué)生個(gè)體存在差異,，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要采取更為行之有效的方法，如分層復(fù)式教學(xué)法,。

1,、科學(xué)的測(cè)量、評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)采取的方法,。

2,、正確有效的處理好層次關(guān)系,。

3、學(xué)生個(gè)體存在差異,，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)采取更為行之有效的途徑,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇三

奇臺(tái)縣六中數(shù)學(xué)課題組經(jīng)過(guò)第一、二,、三階段的研究,，將分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了備課和上課,、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐,，取得了一定的效果，本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討,，對(duì)學(xué)生分層,、備課分層、授課分層,、作業(yè),、輔導(dǎo)、測(cè)試,、評(píng)價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施,，重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討：

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，認(rèn)真對(duì)初一新生進(jìn)行了分層

在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,，按層次教學(xué)為輔,，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層,，而不是人格的分層,。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查和分析，并制定了學(xué)生分層方案,，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層,。

我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)及性格特征,，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求,，可將學(xué)生依上、中,、下按一定的比例分為a,、b,、c三個(gè)層次：a層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨(dú)立完成習(xí)題,，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,，可主動(dòng)幫助和解答b層、c層的難點(diǎn),，與c層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴,；b層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容,，獨(dú)立完成練習(xí),，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向a層同學(xué)請(qǐng)教,；c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，即能在教師和a層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題,。

經(jīng)過(guò)第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計(jì)）從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定,、教學(xué)重難點(diǎn)的制定,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾方面設(shè)計(jì)出分層教學(xué)的教案,。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)行備課,。

教學(xué)過(guò)程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)

分層教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性,，以實(shí)例演示、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課,。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料,、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過(guò)分組設(shè)置,，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

（2）．分層練習(xí)，探討生疑

“情境導(dǎo)向,，分層定標(biāo)”后,，學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門(mén)檻”,，學(xué)生不斷跨越“門(mén)檻”的過(guò)程,。

（3）．整體評(píng)價(jià)，齊頭并進(jìn)

整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià),。層內(nèi)評(píng)價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo),、異步釋疑的全過(guò)程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn),，采用不同的方法,。

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果,，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的,。c組做基礎(chǔ)性作業(yè)；b組以基礎(chǔ)性為主,，同時(shí)配有少量略有提高的題目,；a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目,。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳,，摘到蘋(píng)果”。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在作業(yè)批改上,，對(duì)c層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正,，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng),，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握,；成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理,。

在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采?。鹤寣W(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是,，分在a層的同學(xué)有老師輔導(dǎo),。b層的同學(xué)由a層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2—3個(gè)同學(xué),。b層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)c層的同學(xué),。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇四

在20xx年9月我們數(shù)學(xué)組成員參加了課題數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的案例研究,。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有一年多的'時(shí)間,，為了真正探索出一套數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐,。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究,，用課改理念反思教學(xué),。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué),、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)積極開(kāi)展研究,，到目前,，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

1,、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集,、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持,；通過(guò)理論培訓(xùn),、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高,。

2,、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),，要詳細(xì)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn),，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析,、歸納、整理,。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料,。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索,、邊研究,、邊總結(jié)、邊修正,、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究,，及時(shí)形成階段性小結(jié)。

4、整合法：課題組全體成員,，分工協(xié)作,，集體匯總。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué),、心理學(xué)理論,，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思,，在追求自我,、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí),。組織課題組教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

2,、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,，明確分工，責(zé)任到人,，開(kāi)展工作,。一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì)議,，即于20xx年3月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議,，學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容,，按照開(kāi)題報(bào)告中安排,，明確分工，責(zé)任到人,；7月召開(kāi)第二次課題組會(huì)議,，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)班級(jí)，分別與承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭,，安排了解課題進(jìn)展情況,。

3、確定本階段的行動(dòng)研究,。

在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,，課題組確定本階段課題的行動(dòng)研究,。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究,，確定以下內(nèi)容為本階段課題的主要項(xiàng)目：

⑴上好研究課

這學(xué)期，為了開(kāi)展子課題數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的案例研究研究工作，我們分別在十月,、十一月進(jìn)行了兩次研討課,。十月份由佟軍老師執(zhí)教了《比的基本性質(zhì)》，衣亞執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》,，十一月份由姜東梅老師執(zhí)教了《八,、七、六加幾》,，楊丹丹老師執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,，衣亞老師執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)幾分之幾》，尹大偉執(zhí)教的《雞兔同籠》,，張巖的《商的變化規(guī)律》,，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，真正能促進(jìn)學(xué)生課堂的生成,，能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展,，效果是明顯的。

⑵開(kāi)展交流與反思

⑶我們又組織了一次課題研究的交流會(huì),，交流關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的思維不斷深入和發(fā)展,。在交流中，劉艷老師說(shuō)：低年級(jí)的課堂我們常?？吹浇處煹拿つ吭u(píng)價(jià),，不管學(xué)生說(shuō)得好與不好，都是‘你真棒’,，這樣長(zhǎng)此下去,，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)不以為然，這是一種有害的評(píng)價(jià),。付源老師說(shuō)：教師的評(píng)價(jià)我們不能只停留在教師語(yǔ)言的肯定和否定上,，不能只停留在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)上，它應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生思維的催化劑一些作法,，這樣的評(píng)價(jià),，才能算是真正意義上的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教師也寫(xiě)了各自的教學(xué)案例,，并進(jìn)行了認(rèn)真的反思,。這次活動(dòng)，推進(jìn)了課題研究的深入開(kāi)展,。

：

1,、每位教師帶著自己的優(yōu)勢(shì)上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì),，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式,，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué),，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，張揚(yáng)自己的個(gè)性特點(diǎn),，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；

2,、每位教師帶著飽滿(mǎn)熱情,、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式,，在全組教師的參與下,，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,、主動(dòng)探索,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí),，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階，更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的氛圍,。

3,、為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,，加強(qiáng)教學(xué)研究,，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班,，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內(nèi)利用整合各種資源,，能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí),，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),，并能自制教學(xué)課件、數(shù)學(xué)試卷,。

4,、十一月份組織開(kāi)展講趣味數(shù)學(xué)的故事課題活動(dòng)。在舉辦本活動(dòng)之前,，我們課題組做了大量的準(zhǔn)備工作,，使同學(xué)們了解了此次活動(dòng)的目的及參加比賽的意義。在大家的共同努力下,，本次活動(dòng)正常順利進(jìn)行,。比賽過(guò)程中，參賽選手在臺(tái)上的表現(xiàn)也十分出色,，基本上都做到了吐字清晰,，儀表大方,，激情昂揚(yáng),，演講的內(nèi)容也緊扣主題,，富有號(hào)召力和教育意義,，而在場(chǎng)下的觀(guān)眾和等待中的參賽選手也都做到了保持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，對(duì)于每次演講完畢的同學(xué)都給予了熱烈的掌聲。各個(gè)選手都盡自己所能,選手之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,。

同學(xué)們能通過(guò)這次比賽了解數(shù)學(xué)名人的生平事跡，不僅鍛煉了選手的能力，展示了他們的才華,，更重要的是使得我們廣大的同學(xué)受到了思想上的熏陶,并能從故事中受到教育,。

我們課題組雖然做了大量的工作,，在理論上進(jìn)行了一些探索,。但由于我們的科研能力有限,，理論素養(yǎng)還有待提高,，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,，研究方法還有待進(jìn)一步完善,。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn),、網(wǎng)絡(luò)教研,、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。

在今后的課題研究中,，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀,，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

1,、積極發(fā)展教師的素質(zhì),，推進(jìn)課題研究的深度。

2,、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、強(qiáng)化實(shí)踐研究,。

4,、研究成果展示要及時(shí)。

5,、整理和歸納階段性課題資料,，建立課題分項(xiàng)檔案。