當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓,，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

小學數(shù)學教學工作總結(jié) 三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇一

第一方面應(yīng)從思想工作著手,，我覺得要教好學生，應(yīng)先讓他們尊重老師,，這也是做學生的基本準則,，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求,，但要達到這一點,，并不容易，教師要運用自己各方面能力,，包括個人品格,，口才，知識各方面吸引孩子,，因為學生喜歡一個幽默,，知識廣博，品德高尚，善解人意,，肯助人的老師,，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師,。有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學生,，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了,，但愛學生同時又應(yīng)對學生嚴格要求,，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評,，方式就是講道理,，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關(guān)懷與幫助。例如當有后進學生成績跟不上或受不良影響,，我找他們來首先指出他的不足,，讓他們認識其結(jié)果的嚴重性，同時用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問題的途徑,，同時千方百計把他們的注意力引向?qū)W習方面,，重點是樹立學數(shù)學的信心與興趣，要讓他們知道,，老師決不嫌棄他們,，是站在他們這一邊的，有一點也很重要,，就是優(yōu)良的班風與周圍的學習氣氛對引導(dǎo)后進生進步起事半功倍的效果,，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些,，個人再努力也是不行,，管理學生是一門藝術(shù)，我目前仍在探索,。

只有當以上思想工作基本過關(guān)了,，奏效了，才能使教學效果上去,。對于教學方面,，我主要從以下六點入手：

第一點：總體把握教學要點，如該學年,，該學期有哪些知識點,，重點是什么，難點是什么,，這樣在平常教學中才有目標,。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學習勁頭就上來了,，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意,，又不難的相關(guān)題型,，與學生一起研究。

第三點：,，每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正,。

第四點：要進行一定數(shù)量的練習,，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的,，練習時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點,，滲透數(shù)學思維,，強調(diào)一點是老師在練習要注重學生數(shù)學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門,。

第五點：就是考前復(fù)習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點,，要重點復(fù)習的題目類型,，難度，深度,。這樣復(fù)習時才有的放矢,，復(fù)習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略,，這一點很重要,，會直接影響復(fù)習效果與成績。當然,，要做到這一點,，并把握得準，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),，甚至挫折,，否則不行。而我仍在不斷摸索中,，但我相信,，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。

第六點：抓好后進生工作,，后進生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后,，只要有時間,，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復(fù)習講解或小測，時間不要太多,，十幾或二十分鐘,，但一學期下來，就積少成多,，對提高成績會有幫助,，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間,，二是被留下的學生的思想工作要過關(guān),，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復(fù)習效果,。以上六點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,，有機結(jié)合，才可能有一定效果,。

作為一個數(shù)學教師,，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學方法，我雖沒有教改,，實際上已是 " 半個教改 " ,，我的教學是 " 常規(guī) " 與 " 教改 " 相結(jié)合，并博采眾長,，不斷改進,，爭取更好成績。

以上是我對數(shù)學教學的幾點看法,，僅供交流,。

小學數(shù)學教學工作總結(jié) 三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇二

我校的課程改革工作從組織到實施已經(jīng)半個學期了。在課改實驗中學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，課改工作在探索中行進，在理解中發(fā)展,。

分層教學是素質(zhì)教育,、因材施教思想的延伸。分層分班教學,，更有利于老師課堂教學的操作,，有利于根據(jù)學生的需求組織教學,，有利于激勵學生積極地參與到課堂教學活動。現(xiàn)就半學期工作總結(jié)如下:

由教師本位轉(zhuǎn)為學生本位,，真正樹立了“以人為本”的教育理念,。

實驗中，教師真正實現(xiàn)了以學生為學習的主體,。此次課程改革中,，新課標強調(diào)的學生是學習和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神,，自主,、合作、探索教學模式已逐步深入人心,。

新的數(shù)學教材是以“問題情境——建立模型——解釋,、應(yīng)用、拓展”的基本模式展開的,。在每一節(jié)課的開始,，實驗者都為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境,。在課堂教學中,，我們有意識的創(chuàng)設(shè)愉悅、探究的教學情境,，力爭做到“課伊始,，情趣生”，力爭將導(dǎo)言導(dǎo)得新,、導(dǎo)得巧,、導(dǎo)得趣，導(dǎo)出學生急于探究的心理,，力爭讓學生在良好的問題情境中去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去求知,。

我們一致認為：創(chuàng)設(shè)一種有利于學生自主探究的情境是至關(guān)重要的,。“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦,?！痹趯嶒炛校瑒?chuàng)設(shè)良好的問題情境讓學生去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去求知，這也是我們實驗中要重點研究和深入研究的,。

在實驗者的課堂上,，學生不但是“聽”者、“答”者,，而且是“問”者,、“思”者、“說”者,，并且從“學”的領(lǐng)域擴展到“教”的領(lǐng)域,，部分已成為“教”者。學生在課堂的“風采展示”欄目中成了一個個“小老師”,。教學中,，實驗者是這樣做的：新課教學中，把一節(jié)課中學生易疲倦,、易忽視或重點,、難點問題交給不同層次的學生講。

課前教師適當引導(dǎo),、點撥,。如在學習《梯形的中位線》時，教材中的方法省略了很多思維過程,，不僅抽象,，而且難于理解。于是教師讓學生當“小老師”,，準備這部分知識的講解,，并引導(dǎo)他將梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來研究，課上,，他采用了兩種方法講解,，并讓學生多中擇優(yōu)，選擇簡單的方法,，學生儼然是一位“小老師”。

語言也頗有啟發(fā)性,，如“同學們請觀察……”,，“同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么……?”,，“能說說你的思路嗎?”等等,。實驗結(jié)果表明,，不僅“小老師”教得認真，獲得了成功感,，而且學生也聽得投入,、聽得專心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)現(xiàn)別人的毛病,，等別人講完后好爭著搶著評價,。這樣，學生覺得課堂氣氛自由,、民主,、開放，所以能夠樂學,、愛學,、善學、勤學,。師生互教互學,，實現(xiàn)了教與學方式的初步轉(zhuǎn)變。

要求學生學在前面,，使他們掌握學習的主動權(quán),，通過預(yù)習讓學生自主獲取知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，并提出預(yù)習中遇到的問題,，課上做預(yù)習匯報。如在學習《平行四邊形判定》時,，學生根據(jù)性質(zhì)猜想得出5種不同的判定方法,，其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學習《矩形》時，學生提出：對角線互相平分的平行四邊形是不是矩形?

這也是新教材中沒有的;在學《正方形》時學生又提出：正方形,、矩形、菱形之間有何關(guān)系?不僅新課學習中,，讓學生掌握學習的主動權(quán),，自己構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習課中,，實驗者也同樣重視讓學生構(gòu)建一章的知識結(jié)構(gòu),。如在“直角三角形的計算”一章的復(fù)習課上，學生在教師指導(dǎo)下,，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),。

將這一章的重點內(nèi)容基本總結(jié)出來了，然后通過互助,、補充的方式,，學生將此知識結(jié)構(gòu)進一步完善,，即“先建骨架，漸豐其體”,。通過這一過程,，學生不斷地對自己的思考過程進行再認識，對各種觀點加以組織和改組,，進而提高自主構(gòu)建的能力,。

課程要求的教學改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿生命活力,，讓學生成為學習的主人”這一策略思想,，引導(dǎo)學生主動參與、樂于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地,、生動地,、富有個性地學習?！白寣W生更情愿地,、自主地、有效地實現(xiàn)數(shù)學學習過程”,，這也是新的課程標準力爭實現(xiàn)的目標,，也是擺在我們面前的新課題。現(xiàn)在學生課前能夠主動預(yù)習的占50%,，一章結(jié)束后能主動復(fù)習的占43%,，課堂上發(fā)言的同學多了，學數(shù)學的同學多了,。

重過程輕結(jié)果,，開發(fā)潛能，自主編題：在學習中,，實驗讓學生操作,，圖形讓學生畫出，規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn),，結(jié)論讓學生總結(jié),，用學生的活動代替教師的講、做,、說,，將課堂還給學生，讓學生充分表現(xiàn)自我,。如結(jié)合所學知識自編題,，并鼓勵編題別樹一幟,，標新立異，求異創(chuàng)新,。注重讓學生探索,、搜集信息、感受知識,。于樂中學,，使枯燥乏味的數(shù)學變得既有趣又有用，在此過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。我們高興地看到,，學生喜歡這樣的數(shù)學。

我們深深體會到：我們可以把真理奉送給學生,，但他們的內(nèi)驅(qū)力,、自主性卻是我們奉送不了，也“灌輸”不了的,。傳統(tǒng)的教學中,，我們做了知識的代言者，控制著學生的學習,，決定學生學什么,、如何學、何時學,、何時答等問題,，沒有考慮到學生的感受，沒有考慮到主體參與學習的程度,，我們所教的知識不能內(nèi)化為學生個人意義的材料,，也就更不能外化為能力，被動的,、機械式的學習使學生成了學習的奴隸,，學生的天性受到了摧殘。

新的課程改革賦予了課堂教學以新的涵義：“讓課堂充滿生命活力,，讓學生成為學習的主人”“引導(dǎo)學生主動參與,、樂于探究、勤于思考,，注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，促進學生在教師指導(dǎo)下的主動地,、生動地,、富有個性地學習?！币陨线@些體會,，使我們感覺到我們正在向新課程邁進,。

1、盡管我們重視學生動口,、動手能力的培養(yǎng),，但是學生仍“不會說話”——不會完整、準確的表詞達意;學生動手能力也很差,，如不能正確規(guī)范的畫圖,，不會使用畫圖工具等。下一步實驗中,，要加強對學生的動口,、動手能力的培養(yǎng)。

2,、課堂教學中,，盡管互換了師生角色，也能夠讓學生走上講臺分層教學,，但教師對課堂的控制仍過“死”,，有些地方總是不相信學生，不能給學生充分的自主權(quán),。下一步實驗中,，要徹底轉(zhuǎn)變教學觀念變以“教師為本位”為以“學生為本位”。

3,、課堂教學中,，教師完成教學任務(wù)的思想限制了學生的活動程度和時間，因此重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象仍然存在,，教師過于看中學生回答問題正確與否的“果”,，沒有把學生的交流看作是學生心靈間的溝通。下一步實驗中,，要放手讓學生探究,、交流、合作,，重結(jié)果,，更重過程。

4,、學生個體存在差異,，對于基礎(chǔ)差的學生自主學習能力的培養(yǎng)要采取更為行之有效的方法，如分層復(fù)式教學法,。

1,、科學的測量、評價學生自主學習的能力應(yīng)采取的方法。

2,、正確有效的處理好層次關(guān)系,。

3、學生個體存在差異,，對于基礎(chǔ)差的學生自主學習能力的培養(yǎng)應(yīng)采取更為行之有效的途徑,。

小學數(shù)學教學工作總結(jié) 三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇三

奇臺縣六中數(shù)學課題組經(jīng)過第一、二,、三階段的研究,，將分層教學理論和方案進行了學習，并進行了備課和上課,、作業(yè)進行了初步實踐,，取得了一定的效果，本學期在此基礎(chǔ)上進行了課題理論知識和研究方案的學習探討,，對學生分層,、備課分層、授課分層,、作業(yè),、輔導(dǎo)、測試,、評價各方面進行了探討和實施,，重點從以下方面進行了研究探討：

1、根據(jù)學生實際,，認真對初一新生進行了分層

在學生分層我們要認真了解學生實際,，并給學生講清楚分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔,，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，是成績差異的分層，而不是人格的分層,。在此基礎(chǔ)上我們進行了學生數(shù)學學習情況問卷調(diào)查和分析,，并制定了學生分層方案，實事求是地對學生進行了分層,。

我們將結(jié)合教材和學生的學習可能性水平,，再結(jié)合初中階段學生的生理,、心理特點及性格特征,，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標,、發(fā)展目標這三個層次的教學要求,，可將學生依上,、中,、下按一定的比例分為a,、b、c三個層次：a層是拔尖的優(yōu)等生,，即能獨立完成習題,，完成教師布置的復(fù)習參考題及補充題，可主動幫助和解答b層,、c層的難點,，與c層學生結(jié)成學習伙伴；b層是成績中等的學生,，即能掌握課文內(nèi)容,，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題,，積極向a層同學請教,；c層是學習有困難的學生，即能在教師和a層同學的幫助下掌握課文內(nèi)容,，完成練習及部分簡單習題,。

經(jīng)過第一階段課題組成員的認真學習和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計）從教學目標的制定,、教法學法的制定,、教學重難點的制定、教學過程的設(shè)計,、練習與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學的教案,。本階段我們將更認真按此進行備課。

教學過程主要按以下四個步驟進行設(shè)計：

（1）情境導(dǎo)向,，分層定標

分層教學開始時,，教師要利用數(shù)學知識的開放性，以實例演示,、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課,。要利用各種現(xiàn)成的教學資料、學習資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境,，通過分組設(shè)置,，為各層學生呈現(xiàn)適合于本層學生水平的學習目標與學習內(nèi)容，激發(fā)各層學生的學習興趣,，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機,，引導(dǎo)學生自主學習。

（2）．分層練習,，探討生疑

“情境導(dǎo)向,，分層定標”后，學生對照各自的目標分層自學。期間教師要鼓勵學生主動實踐,，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題,。這一過程是不斷給學生設(shè)置“門檻”,，學生不斷跨越“門檻”的過程。

（3）．整體評價,，齊頭并進

整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價,。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程,，教師要結(jié)合各層學生的不同學習特點,，采用不同的方法。

作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況,，能反映一堂課的教學效果,，又能達到初步鞏固知識的目的。c組做基礎(chǔ)性作業(yè),；b組以基礎(chǔ)性為主,，同時配有少量略有提高的題目；a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性,、綜合性的題目,。使得作業(yè)的量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”,。從而調(diào)動各層次的學生的學習積極性,。在作業(yè)批改上，對c層學生盡可能面改,，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正,，集中的問題可利用放學后組織講評，反復(fù)訓練,，真正掌握,；成績較好的學生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理,。

在課后的輔導(dǎo)方面我們準備采?。鹤寣W生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是,，分在a層的同學有老師輔導(dǎo),。b層的同學由a層的同學具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2—3個同學,。b層中較好的同學再輔導(dǎo)1個c層的同學,。盡量調(diào)動每個同學的積極性,，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。

小學數(shù)學教學工作總結(jié) 三年級數(shù)學教學工作總結(jié)篇四

在20xx年9月我們數(shù)學組成員參加了課題數(shù)學教學積累基本活動經(jīng)驗的案例研究,。從課題立項到實施已有一年多的'時間，為了真正探索出一套數(shù)學教學積累基本活動經(jīng)驗的教學模式,，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論,，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,，公開教學研究，用課改理念反思教學,。用課改理念尋找策略,，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去,。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工,，各成員深入教學積極開展研究，到目前,，已初見成效,，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集,、考察等理論學習,，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓,、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,，分析提高。

2,、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄,，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,，如原始資料和照片等,，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析,、歸納,、整理。課題負責人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料,。

3,、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究,、邊總結(jié),、邊修正,、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié),。

4,、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作,，集體匯總,。

1、加強理論學習,，促教師教學理念的提升,。學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論,，堅持記讀書筆記,，寫讀后反思，在追求自我,、實現(xiàn)自我,、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《數(shù)學課程標準》,，結(jié)合《數(shù)學課程標準》加強教師教學理念的提升,。

2、召開課題組成員會議,，明確分工,，責任到人，開展工作,。一年來,，課題組共召開2次會議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議,，學習本課題開題報告,，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排,，明確分工,，責任到人；7月召開第二次課題組會議,，此次是由課題組負責人下到實驗班級,，分別與承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排了解課題進展情況,。

3,、確定本階段的行動研究。

在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,，課題組確定本階段課題的行動研究,。經(jīng)過課題組成員集體研究,，確定以下內(nèi)容為本階段課題的主要項目：

⑴上好研究課

這學期，為了開展子課題數(shù)學教學積累基本活動經(jīng)驗的案例研究研究工作,，我們分別在十月,、十一月進行了兩次研討課。十月份由佟軍老師執(zhí)教了《比的基本性質(zhì)》,，衣亞執(zhí)教的《周長的認識》,，十一月份由姜東梅老師執(zhí)教了《八、七,、六加幾》,，楊丹丹老師執(zhí)教了《認識時間》，衣亞老師執(zhí)教了《認識幾分之幾》,，尹大偉執(zhí)教的《雞兔同籠》,，張巖的《商的變化規(guī)律》，通過教師的評價,，真正能促進學生課堂的生成，能促進學生的不斷發(fā)展,，效果是明顯的,。

⑵開展交流與反思

⑶我們又組織了一次課題研究的交流會，交流關(guān)于數(shù)學教學積累基本活動經(jīng)驗促進學生的思維不斷深入和發(fā)展,。在交流中,，劉艷老師說：低年級的課堂我們常常看到教師的盲目評價,，不管學生說得好與不好,，都是‘你真棒’，這樣長此下去,，學生就會對老師的評價不以為然,，這是一種有害的評價。付源老師說：教師的評價我們不能只停留在教師語言的肯定和否定上,，不能只停留在鼓勵和表揚上,，它應(yīng)該是促進學生思維的催化劑一些作法，這樣的評價,，才能算是真正意義上的評價,。實驗教師也寫了各自的教學案例，并進行了認真的反思,。這次活動,，推進了課題研究的深入開展。

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1,、每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課,，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢,，這是課堂教學實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺,，不管是剛畢業(yè)的教師,，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個性特點,，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色,；

2、每位教師帶著飽滿熱情,、全新理念上課,，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下,，實驗課教師充分引導(dǎo)學生獨立思考,、合作交流、主動探索,，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和解決問題能力,；初步形成對數(shù)學的整體性認識，加深理解相關(guān)的數(shù)學知識,，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗,。活動提升了教師實施教學與研究教學的能力,，推動了我校數(shù)學教學質(zhì)量再上臺階,，更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。

3,、為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展,，多渠道開發(fā)教學資源，加強教學研究,，提高駕馭教材的能力,。實驗教師主動積極參加學校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓班，課題組要求本組教師在最短的時間內(nèi)利用整合各種資源,，能夠較熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學,，通過學習，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學,，并能自制教學課件,、數(shù)學試卷。

4,、十一月份組織開展講趣味數(shù)學的故事課題活動,。在舉辦本活動之前，我們課題組做了大量的準備工作,，使同學們了解了此次活動的目的及參加比賽的意義,。在大家的共同努力下,，本次活動正常順利進行。比賽過程中,，參賽選手在臺上的表現(xiàn)也十分出色,，基本上都做到了吐字清晰，儀表大方,，激情昂揚,，演講的內(nèi)容也緊扣主題，富有號召力和教育意義,，而在場下的觀眾和等待中的參賽選手也都做到了保持會場紀律,，對于每次演講完畢的同學都給予了熱烈的掌聲。各個選手都盡自己所能,選手之間的競爭非常激烈,。

同學們能通過這次比賽了解數(shù)學名人的生平事跡,，不僅鍛煉了選手的能力，展示了他們的才華,，更重要的是使得我們廣大的同學受到了思想上的熏陶,并能從故事中受到教育,。

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索,。但由于我們的科研能力有限,，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘,，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓,、網(wǎng)絡(luò)教研,、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),，對我們的研究作出適時評價,，為我們研究指明方向。

在今后的課題研究中,，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀,，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),，推進課題研究的深度,。

2、進一步加強直觀教學,，培養(yǎng)學習興趣3,、強化實踐研究。

4,、研究成果展示要及時,。

5,、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案,。