范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

長城教學(xué)反思簡短 長城教學(xué)反思不足之處篇一

1,、如何讓學(xué)生由長城感受到中華文化的豐厚博大,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感,。

2,、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡,、跌宕起伏”的和諧之美,。

3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實(shí)的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達(dá)意之妙,。

4,、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個不斷成熟的過程,，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中,。如何鉆研教材,、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié),、如何處理小細(xì)節(jié),；一句話、一個詞,、一個字,，讓我體會了語文的魅力；我在上課的過程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動和情感的激越勃發(fā)的生成過程,，讓我體會到了教語文的快樂,。

特級教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下,，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語文核心價(jià)值’,。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價(jià)值,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會生活認(rèn)知價(jià)值,、思想品德養(yǎng)成價(jià)值,、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等，一句話,，盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課,。”根據(jù)這一教學(xué)思想,，我以一根主線貫穿始終,，即認(rèn)識長城，讓長城的形象在腦海中,、在心中不斷充盈,、深厚，使課堂,、教師,、學(xué)生、作者,、文本渾然一體。

我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個話題：哪些同學(xué)去過長城,，把你看到的和學(xué)生聊一聊,，也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學(xué)生引入《長城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過今天的學(xué)習(xí),，對長城一定會有更深的認(rèn)識和理解,。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始,，學(xué)生就懷著一種期待,、一種探究走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本,。整體感知時(shí)需要問題作為引導(dǎo),，因此我對學(xué)生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻,。從學(xué)生的發(fā)言來看,，學(xué)生此時(shí)對長城的印象比較粗略，直觀,，因此深入探究文本時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美,、想大聲讀的句子讀出來,，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會，把深受觸動的詞語或句子做上記號,，把體會寫在旁邊,。以“感受長城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，去深入思考,，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài),，親身經(jīng)歷感受文中的每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容,。學(xué)生通過感悟語言,，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長城,，由長城去感受中華文化,，此時(shí)，長城在我們心里,，不再是有條石和方磚筑起來的城,，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠,。

我們知道,，文本是作者思想意識、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮,，如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的,，尤其是讀它時(shí)，令我們的心為之一震的文章,，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識,。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中，接軌與作者的文化視野中去審視,、去解讀,、去對話，文本才會變得豐厚起來，才會真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容,，我們對文本的解讀,、品味也才能更準(zhǔn)確、更具有魅力,。所以課前,，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長城的資料并認(rèn)真閱讀這項(xiàng)作業(yè)，在課堂上,，結(jié)合學(xué)生通過查閱資料對長城的了解,，我適時(shí)補(bǔ)充或糾正，學(xué)生真真切切地感受到了長城的雄偉氣魄,、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易,，還有他們的無窮智慧，在課堂學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升,。當(dāng)然，文化的熏陶,、思維的拔節(jié),、生命的躍進(jìn)，如果只停留與課堂,，只停留于感受,，顯然沒有真正的意義和價(jià)值。只有當(dāng)這種思考根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，在呼吸之間,、在意念之中，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值,。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵,，體會作者的情感時(shí)，一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。感悟與朗讀相結(jié)合,，學(xué)生的思維、情感,、語言,、精神都得到了發(fā)展,，我們看到了學(xué)生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程,。例如：

學(xué)生讀課文第一自然段時(shí)，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動,，不由自主地想大聲讀,，想贊美長城。我指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià),，在評價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞,，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的，我一方面尊重學(xué)生對文本的多元理解,，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言特點(diǎn)和情感基調(diào),。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后，我再讓學(xué)生有感情朗讀,，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步,，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛，我范讀,，再讓學(xué)生讀,，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高。學(xué)習(xí)第二自然段,，學(xué)生了解長城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí),，了解“這是什么時(shí)候修建的長城”這一知識點(diǎn)后，我用詩化的語言,、真實(shí)的感情講述：世界上沒有哪個民族用兩千年的時(shí)間來修一道軍事防御工程,，此時(shí)在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎,？長城的長不僅是長度長,，還有修筑的年代長。有了這樣的感受,，當(dāng)你看到長城時(shí),，會怎樣贊嘆？再讀第一自然段,。在教師語言渲染的推動下,，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展,，在此后的教學(xué)中,，我會繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無痕的課堂,。

長城教學(xué)反思簡短 長城教學(xué)反思不足之處篇二

《長城》這篇課文,是本冊教材的第五單元第一篇課文,。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動,。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì),再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛,。

從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個路子來看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談有感受的語句,相信學(xué)生可講之處會更多,所談感受體會也會更充實(shí),、深切,。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對話缺少配合。班級個別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解,。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華,。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練,。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景,、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)"你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動人民修筑長城的哪些情景?"相脫節(jié),。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象,。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè),。所以說,老師備課要對課標(biāo),、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),針對不同學(xué)生不同層次,能說到什么水平,而應(yīng)該回答到的是什么水平。老師只有心中有數(shù),才能有針對性的引導(dǎo),、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率,。

總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面,也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想;從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫結(jié)合,理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時(shí),也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據(jù),、教材文本、學(xué)生情況并重,才能達(dá)到預(yù)期的目的,。

長城教學(xué)反思簡短 長城教學(xué)反思不足之處篇三

《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。但我感覺到,，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上,，空間上還是有一定的距離的,，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,，通過教學(xué)實(shí)踐,，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城,、遙想當(dāng)年,，談古論今四個方面一次次地理解感悟句子。在教學(xué)中,，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長龍,，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時(shí),，我嘗試先從圖入手,，再回到語言文字中咀嚼、品讀,。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),，我先讓學(xué)生看圖，談感受,，再抓住語言文字“崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，我感覺太單薄了,，于是我設(shè)計(jì)了從具體句子理解這個詞語。抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”這一句來理解,。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過投影先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子,、嘹望口,、射口、城臺”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固

體會古代勞動人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段,，說說你體會最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會,，特別是“兩三千斤”,，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重,，有了這樣的對比,，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,，從而體會勞動人民的偉大,。

在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,，似乎能看到什么樣的畫面,，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動,，通過學(xué)生的說,，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離。

在學(xué)習(xí)了長城后,，我過渡到現(xiàn)在已經(jīng)把長城作為國防的象征,，如今那古老的泥土城墻已被現(xiàn)代化裝備的中國人民解放軍這座鋼鐵長城取代，走進(jìn)升華主題的部分,，朗讀詩歌《鋼鐵長城》,。

最后展示解放軍圖片，使學(xué)生再次感受到長城是祖國永遠(yuǎn)的驕傲,。

長城教學(xué)反思簡短 長城教學(xué)反思不足之處篇四

：admin 這次聯(lián)教課,，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口,。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，想象課文描寫的情景,，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽,、說,、讀、寫,、查等活動中,，提高語文能力，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情,。

《長城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生朗讀為主,，在朗讀中感受長城長,、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情,。因此,，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會生字新詞，對照插圖,，理解“崇山峻嶺”,，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”,，“凝結(jié)”等詞。

2,、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。

3,、了解長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn),，感悟作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情,。

課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民,。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對照,，逐段學(xué)習(xí)。

長城遠(yuǎn)看像長龍,，近看高大堅(jiān)固,。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢,。品味語言,，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城,，由這承上啟下的句子,，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本,，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城?！边@個重點(diǎn)句,，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧,。如：“數(shù)不清”,、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“無數(shù)……無數(shù)……”,、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時(shí)付出的血汗,，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象,，“你站在長城上,，想說什么?”以想象促說、促讀,，充分感悟中心句,，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系,，最后對文本的拓展,，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā),。但是沒來得及,，使整節(jié)課不是很完整。

通過這次聯(lián)教課,，通過黃校長和老師們的評課,、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足,。在今后的教學(xué)過程中,，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀,，多說,，多思，多寫,。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟,，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間,。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥,，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”,。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維,，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案,。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

另外語文更多的是一種情感教育,，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來,，讓語文走進(jìn)我們的生活,，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后,，同學(xué)們都認(rèn)識到了有形的長城的作用是抵御外強(qiáng),，保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的知識點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了,，但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城,，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征,，我們國歌中就有這個新的長城,，但是我沒有利用這個契機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行更深層次,、更與時(shí)俱進(jìn)的愛國情感教育,，從而進(jìn)一步挖掘,、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城,，全國人民團(tuán)結(jié)起來，共同保捍衛(wèi),、建設(shè)我們偉大的祖國,。這樣才能將課堂提了一個高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固,，長城的精神才會世代傳唱,，永放光芒。

長城教學(xué)反思簡短 長城教學(xué)反思不足之處篇五

《長城》這篇課文,，是本冊教材的第二篇課文,。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動,。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì),，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛,。

從先教學(xué)一,、二自然段，再教學(xué)三,、四自然段這個路子來看,，如果能再放手,，讓學(xué)生就全文談有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多,，所談感受體會也會更充實(shí),、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),，師生對話缺少配合,。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,，忽略老師的講解,。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍,，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華,。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章,，三年級的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練,。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),，想象文中所描繪的情景、畫面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀,，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié),。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,，使得練習(xí)題無法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成,，只能留到課后作為作業(yè)。所以說,，老師備課要對大綱,、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,，把握教材的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平,，而應(yīng)該回答到的是什么水平,，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導(dǎo),、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言,，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率,。

總之,，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想,；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合,，理解文章內(nèi)容,、體會思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,；結(jié)合學(xué)生的具體情況,，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,，教師要精心備課,，理論依據(jù),、教材文本,、學(xué)生情況并重。

xx小學(xué)

xx

20xx．3．27

長城教學(xué)反思簡短 長城教學(xué)反思不足之處篇六

《北京的長城》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第17課的內(nèi)容,，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》,、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產(chǎn)”,。選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”這一要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中去想,、去議、去說,，從而加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟。

課文共有４個自然段,。第１自然段是遠(yuǎn)看長城,，概括地介紹長城，突出長城的“長”,；第２自然段,，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”,，這是近看長城,；第３自然段，由長城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第４自然段，總結(jié)全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,。在傳統(tǒng)課文中,，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想,，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長,，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個問題。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過圖畫內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法,，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫的能力,，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句,，感受長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固,，在反復(fù)誦讀,、感悟想象中認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線,，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長城的相關(guān)信息,，組織學(xué)生閱讀，品味課文語言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路,。

看圖解詞,，感受“長”：第一段教學(xué)緊抓“長”的特點(diǎn)，首先由看圖入手,，借助媒體呈現(xiàn)畫面,，直觀感受遠(yuǎn)觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點(diǎn),。再抓“遠(yuǎn)看長城,，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,?！边@句形象的比喻，還是由圖入手,，借助形象直觀的畫面,，通過理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象,、含義,，達(dá)到學(xué)生理解的效果。接著用具體的數(shù)字說明感悟長城的“長”,，了解課文表達(dá)的特點(diǎn),。使長城長的形象在學(xué)生心中直觀化,、具體化,。

圖文結(jié)合，感悟“堅(jiān),、巧”,。第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問,，圖文有機(jī)結(jié)合,，理解長城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn),。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,，激勵學(xué)生大膽上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長城構(gòu)造特點(diǎn)。隨機(jī)出示有關(guān)長城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片,、課件,。在讀、議長城特點(diǎn)的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片,，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用,，加深理解長城高大堅(jiān)固,、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。

看圖想象,，品味“智,、奇”。第三段教學(xué)先透過畫面內(nèi)容,，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生展開想象，延伸畫面,，具體感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力,，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句,，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受,、理解到當(dāng)年修筑長城時(shí)，在極其落后的條件下,，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程,，真是一個偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感,。

以情激情,，披情入文。教學(xué)初始,，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，簡單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語句,，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段,，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，都可以充分地運(yùn)用語言激情,、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情,、相關(guān)資料滲透激情等多種策略,，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中,。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話,，反復(fù)吟誦,，力爭每讀一次，都有新的感受和體會,，不斷加深情感體驗(yàn),，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫面,，心中讀出情感,，真正做到披情入文。

長城教學(xué)反思簡短 長城教學(xué)反思不足之處篇七

《長城》一課是人教版四年級上冊第五單元的第一篇文章,，是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介,。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文,，學(xué)習(xí)作者“了解長城的高大堅(jiān)固，體會從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”,；以及“認(rèn)識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡,，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度,，我確立了“以作者情感為主線”,，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路,。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境,，融“聽、說,、讀,、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中,，力求省時(shí)高效,。

本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改,，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：

精彩亮點(diǎn)：

1,、教學(xué)目標(biāo)明確,，兩個課時(shí)內(nèi)容安排合理,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,。

3、讀書時(shí)間充分,，尊重學(xué)生個性化朗讀,。

存在問題：

1、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠,，讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會寫的字,，匯報(bào)范圍太小，不具有普遍性,，難保證多數(shù)學(xué)生會寫,。

2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來,。

3,、“解說長城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”,，分散注意力,。

解決策略：

1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個字”,，然后再把不熟悉字寫一遍。

2,、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來,，是因?yàn)閷φn文內(nèi)容不夠熟悉，且畫圖難度大,。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長城各部分名稱,，師板畫長城借以示范和訂正。

3,、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分,，請四名同學(xué)接力讀。

精彩亮點(diǎn)：

1,、師板畫長城示范性強(qiáng),，直觀效果好。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好,，學(xué)生樂于接受且易效仿。

3,、讀書形式多樣,，學(xué)生與文本對話時(shí)間充分,。

存在問題：

1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋,。

2,、“解說長城”部分指導(dǎo)讀不到位，沒突出讀法的指導(dǎo)過程,。

3,、“感悟長城”部分寫話要求太高，提示的三個情境難度較大,。

解決策略：

1,、學(xué)生在本子上寫字時(shí)請兩名學(xué)生合作板演，集體評議,、訂正,。

2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀,，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn),，讀出城墻之“寬”。

3,、“感悟長城”部分寫話提示的三個情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置,。

精彩亮點(diǎn)：

1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性,，利于當(dāng)時(shí)“想象勞動人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染,。

2、寫話時(shí)間控制恰到好處,，學(xué)生寫話質(zhì)量高,，反映前面課文理解較透徹。

3,、結(jié)尾段升華較好,，學(xué)生朗讀有激情。

存在問題：

1,、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長城的神話或故事,，為寫話拓寬思路。

2,、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”,。

解決策略：

1、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”,。

2,、在品讀長城“高大堅(jiān)固”部分，利用描寫“城臺”的語句“城臺之間可以互相呼應(yīng)”，順勢利導(dǎo)體會設(shè)計(jì)者的偉大,。

3,、給3-5分鐘寫話時(shí)間,，先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào),。匯報(bào)時(shí)請五、六名學(xué)生依次讀自己作品,，縮減中間提問及評價(jià)時(shí)間,。

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)主線清晰,，緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué),。

2、學(xué)生與文本對話時(shí)間充分,，重視朗讀的指導(dǎo),。

3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好,，使學(xué)生讀書熱情高,，朗讀效果好。

4,、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出,，貫穿全課。

5,、詞語的理解采用“做動作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法,，趣味性強(qiáng)，為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用,。

6,、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲，樂聲有感染力,，與“想象勞動人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合,，利于學(xué)生入情入境展開想象。

7,、板書提煉為一首小詩設(shè)計(jì)新穎,、概括性強(qiáng)，與長城板畫及結(jié)尾段對長城的贊美語言互相印證,。

8,、教師語言富于激情，各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致,，利于引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感,。