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長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇一

1,、如何讓學(xué)生由長(zhǎng)城感受到中華文化的豐厚博大,，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感,。

2,、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡,、跌宕起伏”的和諧之美。

3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實(shí)的語言中體會(huì)作者情感,，品味語言文字表情達(dá)意之妙,。

4、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要精妙,，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的,，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中,。如何鉆研教材、如何挖掘教材,、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié),、如何處理小細(xì)節(jié)；一句話,、一個(gè)詞,、一個(gè)字，讓我體會(huì)了語文的魅力,；我在上課的過程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過程,，讓我體會(huì)到了教語文的快樂。

特級(jí)教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下,，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值,，更要抓住‘語文核心價(jià)值’。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價(jià)值,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的感受能力和表達(dá)能力,，重點(diǎn)完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,，比如科學(xué)普及價(jià)值,、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值,、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等,，一句話，盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課?！备鶕?jù)這一教學(xué)思想,，我以一根主線貫穿始終，即認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,，讓長(zhǎng)城的形象在腦海中,、在心中不斷充盈、深厚,，使課堂,、教師、學(xué)生,、作者,、文本渾然一體。

我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：哪些同學(xué)去過長(zhǎng)城,，把你看到的和學(xué)生聊一聊,，也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學(xué)生引入《長(zhǎng)城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過今天的學(xué)習(xí),，對(duì)長(zhǎng)城一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)和理解,。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始,，學(xué)生就懷著一種期待,、一種探究走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本,。整體感知時(shí)需要問題作為引導(dǎo),，因此我對(duì)學(xué)生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊用心感受,，文中哪些地方令你印象深刻,。從學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生此時(shí)對(duì)長(zhǎng)城的印象比較粗略,，直觀,，因此深入探究文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，把自己情不自禁想贊美,、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會(huì),，把深受觸動(dòng)的詞語或句子做上記號(hào),，把體會(huì)寫在旁邊,。以“感受長(zhǎng)城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，去深入思考,，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài),，親身經(jīng)歷感受文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容,。學(xué)生通過感悟語言,，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長(zhǎng)城,，由長(zhǎng)城去感受中華文化,，此時(shí)，長(zhǎng)城在我們心里,，不再是有條石和方磚筑起來的城,，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠,。

我們知道，文本是作者思想意識(shí),、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮,，如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時(shí),，令我們的心為之一震的文章,，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對(duì)話的意識(shí)。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中,，接軌與作者的文化視野中去審視,、去解讀、去對(duì)話,，文本才會(huì)變得豐厚起來,，才會(huì)真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容，我們對(duì)文本的解讀,、品味也才能更準(zhǔn)確,、更具有魅力。所以課前,，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長(zhǎng)城的資料并認(rèn)真閱讀這項(xiàng)作業(yè),，在課堂上，結(jié)合學(xué)生通過查閱資料對(duì)長(zhǎng)城的了解,，我適時(shí)補(bǔ)充或糾正,，學(xué)生真真切切地感受到了長(zhǎng)城的雄偉氣魄、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易,，還有他們的無窮智慧,，在課堂學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升。當(dāng)然,，文化的熏陶,、思維的拔節(jié)、生命的躍進(jìn),，如果只停留與課堂,，只停留于感受，顯然沒有真正的意義和價(jià)值,。只有當(dāng)這種思考根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，在呼吸之間、在意念之中,，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值,。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感時(shí),，一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。感悟與朗讀相結(jié)合，學(xué)生的思維,、情感,、語言、精神都得到了發(fā)展,，我們看到了學(xué)生從抽象的意識(shí)情感走向真真切切的生命的歷程,。例如：

學(xué)生讀課文第一自然段時(shí)，都被長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉的氣勢(shì)所打動(dòng),，不由自主地想大聲讀,，想贊美長(zhǎng)城。我指名學(xué)生讀,，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的,，我一方面尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解,，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和情感基調(diào)。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后,，我再讓學(xué)生有感情朗讀,，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛,，我范讀,，再讓學(xué)生讀，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高,。學(xué)習(xí)第二自然段,，學(xué)生了解長(zhǎng)城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí),，了解“這是什么時(shí)候修建的長(zhǎng)城”這一知識(shí)點(diǎn)后，我用詩化的語言,、真實(shí)的感情講述：世界上沒有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來修一道軍事防御工程,，此時(shí)在你心中，長(zhǎng)城的長(zhǎng)還是指他的長(zhǎng)度長(zhǎng)嗎,？長(zhǎng)城的長(zhǎng)不僅是長(zhǎng)度長(zhǎng),，還有修筑的年代長(zhǎng)。有了這樣的感受,，當(dāng)你看到長(zhǎng)城時(shí),，會(huì)怎樣贊嘆？再讀第一自然段,。在教師語言渲染的推動(dòng)下,，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展,，在此后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無痕的課堂,。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇二

《長(zhǎng)城》這篇課文,是本冊(cè)教材的第五單元第一篇課文,。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),。整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì),再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。

從先教學(xué)一,、二自然段,再教學(xué)三,、四自然段這個(gè)路子來看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切,。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合,。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華,。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景,、畫面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)"你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?"相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象,。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量,。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè),。所以說,老師備課要對(duì)課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),針對(duì)不同學(xué)生不同層次,能說到什么水平,而應(yīng)該回答到的是什么水平,。老師只有心中有數(shù),才能有針對(duì)性的引導(dǎo),、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面,也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想;從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫結(jié)合,理解文章內(nèi)容,、體會(huì)思想感情的同時(shí),也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據(jù)、教材文本,、學(xué)生情況并重,才能達(dá)到預(yù)期的目的,。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇三

《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。但我感覺到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說,，在情感上,，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城,、遙想當(dāng)年，談古論今四個(gè)方面一次次地理解感悟句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語言文字“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。對(duì)于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，我感覺太單薄了,，于是我設(shè)計(jì)了從具體句子理解這個(gè)詞語。抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”這一句來理解,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過投影先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子,、嘹望口,、射口、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段,，說說你體會(huì)最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),，特別是“兩三千斤”,，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,，有了這樣的對(duì)比,，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

在充分說的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,，似乎能看到什么樣的畫面,，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,，有的說似乎看到有人眼里噙著淚,，還要在勞動(dòng)，通過學(xué)生的說,，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離,。

在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)城后，我過渡到現(xiàn)在已經(jīng)把長(zhǎng)城作為國防的象征,，如今那古老的泥土城墻已被現(xiàn)代化裝備的中國人民解放軍這座鋼鐵長(zhǎng)城取代,，走進(jìn)升華主題的部分,，朗讀詩歌《鋼鐵長(zhǎng)城》。

最后展示解放軍圖片,，使學(xué)生再次感受到長(zhǎng)城是祖國永遠(yuǎn)的驕傲,。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇四

：admin 這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長(zhǎng)城》,。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法,。讓學(xué)生在聽,、說、讀,、寫,、查等活動(dòng)中，提高語文能力,，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

《長(zhǎng)城》的教學(xué),，我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生朗讀為主,，在朗讀中感受長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn),，在朗讀中感受作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)生字新詞,，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”,，“蜿蜒盤旋”,，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞,。

2,、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。

3、了解長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn),，感悟作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,。

課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城──近看長(zhǎng)城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民,。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對(duì)照,，逐段學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)城遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,，近看高大堅(jiān)固,。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì),。品味語言,，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城,，由這承上啟下的句子,，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本,，與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句,，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧,。如：“數(shù)不清”,、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡(jiǎn)陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦),。多種形式反復(fù)讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴,。在充分的讀書后發(fā)揮想象,，“你站在長(zhǎng)城上，想說什么?”以想象促說,、促讀,，充分感悟中心句,，體會(huì)作者的民族自豪感和愛國主義的情感,。由于時(shí)間的關(guān)系，最后對(duì)文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦,，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā),。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整,。

通過這次聯(lián)教課,，通過黃校長(zhǎng)和老師們的評(píng)課、議課,，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足,。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀,，多說，多思,，多寫,。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo),，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間,。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐,，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會(huì),，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維,，不樂于不善于思考問題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧,。

另外語文更多的是一種情感教育,，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活,，走進(jìn)我們的心里,。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了有形的長(zhǎng)城的作用是抵御外強(qiáng),，保衛(wèi)國家主權(quán),。課文中長(zhǎng)城的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，但長(zhǎng)城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長(zhǎng)城,，更是中華民族百折不撓,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，我們國歌中就有這個(gè)新的長(zhǎng)城,，但是我沒有利用這個(gè)契機(jī),，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次,、更與時(shí)俱進(jìn)的愛國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘,、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長(zhǎng)城,，全國人民團(tuán)結(jié)起來，共同保捍衛(wèi),、建設(shè)我們偉大的祖國,。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固,，長(zhǎng)城的精神才會(huì)世代傳唱,，永放光芒。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇五

《長(zhǎng)城》這篇課文,，是本冊(cè)教材的第二篇課文,。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì),，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛,。

從先教學(xué)一,、二自然段,，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看,，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z句,，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí),、深切,。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),，師生對(duì)話缺少配合,。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華,。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章,，三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫面,，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),，想象文中所描繪的情景、畫面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀,，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景,？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象,。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,，合理增加課堂教學(xué)的容量,。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,，使得練習(xí)題無法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成,，只能留到課后作為作業(yè),。所以說,，老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo),、教材有較深的理解和鉆研,，把握教材的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次,，能說到什么水平,，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù),，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言,，更好的駕馭課堂,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之,，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想,；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合,，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是，教師要精心備課,，理論依據(jù),、教材文本、學(xué)生情況并重,。

xx小學(xué)

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長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇六

《北京的長(zhǎng)城》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第17課的內(nèi)容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》,、《秦兵馬傭》,，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的“世界遺產(chǎn)”,。選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智,，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！边@一要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟教學(xué)法,，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué),，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想,、去議、去說,，從而加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟。

課文共有４個(gè)自然段,。第１自然段是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，概括地介紹長(zhǎng)城,，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,；第２自然段，具體地介紹長(zhǎng)城,，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城,；第３自然段,，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造,；第４自然段，總結(jié)全文,，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”,。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖,，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景,。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文,，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想,，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長(zhǎng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問題,。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過圖畫內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法,，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句,，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí),，我采取了以圖為主線,，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長(zhǎng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路,。

看圖解詞,，感受“長(zhǎng)”：第一段教學(xué)緊抓“長(zhǎng)”的特點(diǎn),，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫面,，直觀感受遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城蜿蜒曲折,、雄偉壯觀的特點(diǎn)。再抓“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,?！边@句形象的比喻，還是由圖入手,，借助形象直觀的畫面,，通過理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義,，達(dá)到學(xué)生理解的效果,。接著用具體的數(shù)字說明感悟長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，了解課文表達(dá)的特點(diǎn),。使長(zhǎng)城長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化,。

圖文結(jié)合,，感悟“堅(jiān)、巧”,。第二段教學(xué)著眼于感悟文本,，解決疑問，圖文有機(jī)結(jié)合,，理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn),。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,，激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(zhǎng)城構(gòu)造特點(diǎn),。隨機(jī)出示有關(guān)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片,、課件。在讀,、議長(zhǎng)城特點(diǎn)的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片,，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用,，加深理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。

看圖想象,，品味“智、奇”,。第三段教學(xué)先透過畫面內(nèi)容,，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生展開想象，延伸畫面,，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城付出了怎樣艱辛的努力,，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句,，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí),，在極其落后的條件下,，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡,，以此激發(fā)學(xué)生情感。

以情激情,，披情入文,。教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段,，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨,。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以充分地運(yùn)用語言激情,、文本感悟激情,、學(xué)生朗讀激情,、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中,。學(xué)生每談到一處,，都可以回到課文最后這兩句話,，反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)每讀一次,，都有新的感受和體會(huì),，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受,，眼前讀出畫面，心中讀出情感,，真正做到披情入文,。

長(zhǎng)城教學(xué)反思簡(jiǎn)短 長(zhǎng)城教學(xué)反思不足之處篇七

《長(zhǎng)城》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文,，學(xué)習(xí)作者“了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”；以及“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度,，我確立了“以作者情感為主線”,，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路,。并通過“解說長(zhǎng)城”“描繪長(zhǎng)城”和“感悟長(zhǎng)城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽,、說,、讀,、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中,，力求省時(shí)高效。

本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué),，我們邊實(shí)踐邊修改,，邊研磨邊完善,，經(jīng)歷了以下過程：

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確,，兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,。

3、讀書時(shí)間充分,，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀,。

存在問題：

1,、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠,，讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫的字,，匯報(bào)范圍太小，不具有普遍性,，難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫,。

2,、“畫長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。

3,、“解說長(zhǎng)城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”,，分散注意力,。

解決策略：

1,、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個(gè)字”,，然后再把不熟悉字寫一遍,。

2,、“畫長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來，是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉,，且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長(zhǎng)城各部分名稱,，師板畫長(zhǎng)城借以示范和訂正,。

3、“解說長(zhǎng)城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分,，請(qǐng)四名同學(xué)接力讀,。

精彩亮點(diǎn)：

1、師板畫長(zhǎng)城示范性強(qiáng),，直觀效果好,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好,，學(xué)生樂于接受且易效仿。

3,、讀書形式多樣,，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分,。

存在問題：

1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋,。

2、“解說長(zhǎng)城”部分指導(dǎo)讀不到位,，沒突出讀法的指導(dǎo)過程,。

3,、“感悟長(zhǎng)城”部分寫話要求太高，提示的三個(gè)情境難度較大,。

解決策略：

1、學(xué)生在本子上寫字時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生合作板演,，集體評(píng)議,、訂正,。

2、“解說長(zhǎng)城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀,，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn),，讀出城墻之“寬”,。

3、“感悟長(zhǎng)城”部分寫話提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置,。

精彩亮點(diǎn)：

1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性,，利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的智慧和艱辛”的主題渲染,。

2、寫話時(shí)間控制恰到好處,，學(xué)生寫話質(zhì)量高,，反映前面課文理解較透徹,。

3、結(jié)尾段升華較好,，學(xué)生朗讀有激情,。

存在問題：

1,、“感悟長(zhǎng)城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長(zhǎng)城的神話或故事，為寫話拓寬思路,。

2、感悟“長(zhǎng)城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”,。

解決策略：

1,、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長(zhǎng)城的神話或故事”,。

2、在品讀長(zhǎng)城“高大堅(jiān)固”部分,，利用描寫“城臺(tái)”的語句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”，順勢(shì)利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的偉大,。

3,、給3-5分鐘寫話時(shí)間,，先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)五,、六名學(xué)生依次讀自己作品,，縮減中間提問及評(píng)價(jià)時(shí)間,。

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)主線清晰,，緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué)。

2,、學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分,，重視朗讀的指導(dǎo),。

3、小組合作給長(zhǎng)城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好,，使學(xué)生讀書熱情高,，朗讀效果好,。

4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出,，貫穿全課。

5,、詞語的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法,，趣味性強(qiáng),，為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用。

6,、寫話部分的背景音樂選用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》二胡曲,，樂聲有感染力,，與“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合，利于學(xué)生入情入境展開想象,。

7、板書提煉為一首小詩設(shè)計(jì)新穎,、概括性強(qiáng),，與長(zhǎng)城板畫及結(jié)尾段對(duì)長(zhǎng)城的贊美語言互相印證,。

8、教師語言富于激情,，各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致,，利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感。