在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

登長城教學(xué)反思 鋼鐵長城的教學(xué)反思篇一

根據(jù)我自己的反思及聽課老師的點評，本節(jié)課還需改進(jìn)的地方有：

一,、復(fù)習(xí)正比例的知識時分的過細(xì),，只復(fù)習(xí)正比例的意義就可以了，這樣學(xué)生就可以根據(jù)正比例的意義判斷正比例,，為學(xué)習(xí)反比例奠定基礎(chǔ),，還可以節(jié)約時間。

二,、教師在課堂上要更加用心的傾聽學(xué)生的發(fā)言,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的語言要及時提醒更改。例如有個別學(xué)生說：一個量擴大,，另一個量增加,，5乘以6，這些地方平時我都提醒學(xué)生注意,，但是這節(jié)課沒有及時糾正,。

三,、教師對學(xué)生的評價性語言要豐富，富有針對性,，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)自信心。

四,、反比例的知識是個難點,，很抽象，學(xué)生往往硬套意義來判斷,，因此,，講解例題和練習(xí)時，要多設(shè)計圖表型的題目,，讓學(xué)生形象的看到兩個量的變化規(guī)律，直觀的計算,、比較出兩個量的積一定,，簡明的理解反比例的意義。

五,、數(shù)學(xué)課上,，計算題、應(yīng)用題和正,、反比例的意義等內(nèi)容主要靠學(xué)生分析,、對比,、概括,、判斷等，有時整節(jié)課枯燥無味,，如何讓這種課也能變得生動有趣,，活潑精彩，還需要教師好好思考,。

登長城教學(xué)反思 鋼鐵長城的教學(xué)反思篇二

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的課例。它通過講三個孩子動腦經(jīng)想辦法把無形的風(fēng)躍然紙上的故事,。由課入手培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知思維能力,，本文語言簡單樸實，貼近生活實際,。本人在教學(xué)過程中患得患失：

一,、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，釋詞品句,，重點突出,。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”《新課標(biāo)》又倡導(dǎo)讓學(xué)生充分的讀,，在讀中理解,、體驗，感悟,、思考,，以引發(fā)思考，啟迪智慧,，提高審美情趣,。所以在教學(xué)中“釋詞品句，重點突出”尤為重要,。例如：在教學(xué)4-8自然段時,，根據(jù)“三個小朋友畫風(fēng)的不同思維角度，讓學(xué)生賽讀,，讓學(xué)生互相提問,，教師引導(dǎo)思考等多樣的讀書方式，讓學(xué)生在讀中感悟,。由“飄動的旗子,、彎彎的小樹、斜斜的雨絲”引發(fā)學(xué)生想象力,，還能用什么養(yǎng)的方式畫風(fēng)?在反復(fù)閱讀中不但讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,，還引發(fā)學(xué)生的思考,，參與其中，認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，最終使得學(xué)生明白遇到問題要勤學(xué)善思,、分工合作、放飛想象,，敢于創(chuàng)新,。

二、合理應(yīng)用多媒體,，事半功倍 通過多媒體的應(yīng)用,，促使學(xué)生更清晰的掌握理解課文內(nèi)容，將抽象的概念具體化,，生活化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展,。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，就如人無完人,，金無足赤一樣。首先在教學(xué)內(nèi)容中沒有拓展風(fēng)的科學(xué)知識,，讓學(xué)生了解大自然的神奇,，實屬遺憾。其次,，多媒體的應(yīng)用應(yīng)合理,，應(yīng)把握應(yīng)用的節(jié)奏，切忌畫蛇添足,。

反思四：畫風(fēng)教學(xué)反思

《畫風(fēng)》這一課講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)7個生字,，會寫12個字,，能正確、流利,、有事 情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意;懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中，激起他們的興趣,，我在課前做 了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料,。課后，我對教學(xué)中的成與敗,、得與失,、好與差進(jìn)行了反思。

一,、 堅守“讓學(xué)生讀書,，以讀為主”

低 年級的學(xué)生年齡小，閱歷少,，生活素材的來源也就少而又少,，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容;其次在 抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié),，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境,，讓學(xué)生真實的感受,、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所 要傳達(dá)的感情,，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來,。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀,，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”這句 俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù),，更讓它來影響學(xué)生的一生! 但是，在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時,，在反饋小組分角色朗讀時,，朗讀的訓(xùn)練不是很到位，層次性不夠明顯,。

二,、要把語文課上大

一 堂課下來，讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識,，還要讓他們在與文本,、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認(rèn)識,，自覺自己的行為,，實現(xiàn)語文課育人 這一目標(biāo)。同時我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程,，在課堂伊始適時的將古詩引入教學(xué),，既給學(xué)文做了很好的鋪墊，又積累了古詩,。在課后出示兩首關(guān)于風(fēng)的詩歌 讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，擴大了學(xué)生閱讀的量。

三,、低年級語文教學(xué)的一大重點是認(rèn)字,、寫字

拿認(rèn)字說，數(shù)量多,，任務(wù) 重,。那么教師就應(yīng)該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認(rèn)字的手段，來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣,，再鞏固認(rèn)字效果,。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來。我利用讓學(xué)生同三個小朋友打 招呼的方式來認(rèn)讀生字,，方法巧妙,，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學(xué)生整堂課都有意無意地看到這幾個字,，又可以進(jìn)行書寫指導(dǎo),，效果會更好。

四,、存在不足

1 教者對教材不是很熟,，導(dǎo)致教學(xué)過程不是很緊湊 2時間把握不當(dāng),，前緊后松 3拓展的效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果 通過這次教學(xué)實踐，我覺得還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論,，并在自己的教學(xué)中去實踐,、體驗，不斷提升課堂教學(xué)機智,，讓自己在以后的教學(xué)中能及時的抓住課堂生成的精 彩的教學(xué)瞬間,，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學(xué)工作,。

登長城教學(xué)反思 鋼鐵長城的教學(xué)反思篇三

《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》,，帶領(lǐng)學(xué)生賞析小說，重溫經(jīng)典,，我們體會到了曹雪芹塑造人物的高超手法,，品味了香菱這一苦志吟詩、精華靈秀的女子形象,，更深入的了解了林黛玉這一人物,。掩卷沉思，這篇課文給我的最大,、最深刻的啟示的,，是林黛玉的教學(xué)藝術(shù)。不可否認(rèn),，這篇文章徹底顛覆了早已我們習(xí)慣了的多愁善感,、孤傲尖刻的林妹妹形象，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘,、好為人師、樂為人師,、學(xué)識淵博的師者形象,。林黛玉高超的教學(xué)藝術(shù)，使我獲得了以下啟示：

啟示一,、 尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫詩，在講規(guī)律,、明要旨后,，向香菱推薦了王維、杜甫,、李白的詩,，要香菱以“這三個人作底子”，“有一首念一首,，不明白的問你姑娘,，或者遇見我，我講與你就是了,。”整個學(xué)詩的過程,，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩的時間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動性,、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩,，也是“由你愛用那幾個字去”,，不作具體的限制,，給了香菱很大的表現(xiàn)空間。黛玉在教香菱學(xué)詩的整個過程中,，至始至終堅持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能包辦代替,。因此，在教的過程中,，黛玉沒有“賣弄”自己的學(xué)識，沒有一講到底，沒有強行要香菱學(xué)這樣,，記那樣，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書,，遇到困難怎么解決。黛玉沒有以老師自居,，她在香菱學(xué)詩的過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、點撥者的角色,。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗感悟時， 做到了尊重體驗的主體,，即學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,?！睂W(xué)生不再是教學(xué)過程中被動,、消極的吸納者，學(xué)生的能動性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對詩的“領(lǐng)略”,，讓香菱成為體驗的主人,。

啟示二：注重積累,，循序漸進(jìn)，激活創(chuàng)新思維

1,、誦讀積累，夯實基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”，便知香菱還不知詩,，于是給香菱開列書目,，將王維,、杜甫,、李白的詩列在首位,，接著要求香菱看陶,、應(yīng)、謝,、阮,、庾、鮑的詩,。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會謅”的道理,，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅實基礎(chǔ),。

“讀書破萬卷,，下筆如有神,?！濒斞赶壬苍f：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練,，此外并無心得或方法的?！?新課標(biāo)實驗教材注重全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文,。

2、循序漸進(jìn),，精講,、精練，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王、杜、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩中有畫”的風(fēng)格,，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格，能使學(xué)詩者感受到詩歌的深刻意蘊;李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩者領(lǐng)略到詩歌的豐富想像，比較難學(xué),，因而放在最后。在黛玉及他人指點下,，香菱循序漸進(jìn)，通過苦學(xué),，終于有所創(chuàng)造。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩歌文化源遠(yuǎn)流長,，更是博大精深,，任何人一輩子也讀不完，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選,。于是她首先向香菱推薦三大家的作品，前面已介紹過,。細(xì)細(xì)品味,，令人驚奇不已,，其一，高標(biāo)準(zhǔn),。詩必盛唐,，唐朝的文學(xué)巨匠使詩歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰,。然成就最高的就是這三大家,。李白是“詩仙”,，杜甫是“詩圣”,，王維是“詩佛”,。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩就要學(xué)第一流的,。其二,，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三,，廣泛性。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩,，融會貫通之后，再讀南北朝等代表人的代表作,，集百家之長，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學(xué)內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng)，必能達(dá)到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講，但要精講,。當(dāng)林黛玉樂意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合,，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲,，虛的對實的，實的對虛的,，若是有了奇句,，連平仄虛實不對都使得的,。”當(dāng)香菱聽到林黛玉的講解對以前所見過的詩有所感悟時,，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊,。若意趣真了，連詞句不用修飾,，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解,，揭開了詩詞的神秘面紗,，切中了學(xué)詩要領(lǐng)，使人茅塞頓開,。一句“不以詞害意”，更有畫龍點睛之妙,。 可見林黛玉的知識是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點：其一,，深入淺出,，循序漸進(jìn);其二,，高屋建瓴，指點迷津;其三,，親切自然，出神入畫,。黛玉在教香菱學(xué)詩的過程中，精辟而高明的講解,，值得我學(xué)習(xí)借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣，教給學(xué)生智慧,，傳給學(xué)生靈氣,。而不是從上課講到下課， 事無巨細(xì),，面面俱到,。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開練習(xí),，當(dāng)香菱學(xué)詩學(xué)得出神入化之時，正如賈寶玉所說：“你已得了,，不用再講，若再講，倒學(xué)離了,。你就作起來，必是好的,?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€題目，讓我謅去,，謅了來，替我改正?！摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈茫艺a一首,，竟未謅成，你竟作一首來,。十四寒的韻，由你愛用那幾個字去”,。由此可以看出，林黛玉布置練習(xí)匠心獨具：其一,，時機成熟，學(xué)生想練,，教師因勢利道，有順?biāo)浦壑?。其二，選材得當(dāng),，明月尚鑒，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻,，難易合適,，初學(xué)者容易把握。其三,，充分自由，不加限制,，讓學(xué)生展開理想的翅膀。 可見,，在教學(xué)中，只有“精練”,，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價值,。

人們常說：教學(xué)有法，教無定法,。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù)，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫卷,， 在以后的教學(xué)實踐中，我愿用我的聰明才智和畢生精力,，在教學(xué)自由的王國里展翅翱翔，抒寫出人生最華麗的教學(xué)新篇章,。

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學(xué)有所成,。今天，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略,，教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生、相信學(xué)生,，精講精練，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟，讓語文課充滿詩性,、靈性，讓學(xué)生樂于語文學(xué)習(xí),，且樂此不疲。

登長城教學(xué)反思 鋼鐵長城的教學(xué)反思篇四

一堂課結(jié)束,，感覺設(shè)計總歸是高于課堂實際的。結(jié)合張春蘭老師《送小螞蟻回家》一課中的教學(xué)亮點,，來談?wù)剬嵺`課中出現(xiàn)的改進(jìn)與不足之處。

改進(jìn)之處：

一,、不容忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在《揚州茶館》的教學(xué)中,，我通過一字開花“館”引入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，又使學(xué)生對“館”字有了較全的理解與掌握,。接著,，我并沒有直接入題,，而是從揚州的地理風(fēng)景講起,，揚州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚而富有特色的琵琶聲,，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀，情與景的完美交融頓時讓學(xué)生領(lǐng)會了揚州的“美”,，對于揚州的茶館則增加了向往之情,。

二,、精心設(shè)計過渡語,，增加文本的整體性效果。

朱自清的語言質(zhì)樸清純,，使讀者猶如真的來到了揚州茶館,?！皳P州不僅景色優(yōu)美,，而且那里的飲食文化也是源遠(yuǎn)流長”,，一句自然的過渡即刻將學(xué)生帶入了熱鬧的“揚州茶館”?！皳P州茶館不僅人多，而且吃的花樣也多”,，這樣一來，很順利地使學(xué)生急迫地開始了尋找揚州小吃的花樣,。在學(xué)生吃了親手制作的燙干絲，聞了其香味之后,，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好,，不妨礙你吃別的?！本o湊的環(huán)節(jié),，簡潔的教師語言,，使《揚州茶館》的學(xué)習(xí)附帶著一種獨特文化的熏陶,。

“身為揚州人的作者把揚州茶館中最地道,、最入微的地方表達(dá)得絲絲入扣,，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉(xiāng)的了解,、熱愛和由衷的自豪。揚州人就是這樣生活著,，揚州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著,?！边@一段過渡語既是對文章的一個總結(jié)，體會到了揚州特殊的飲食文化,，更有作者感情的融合。緊接著,，“揚州茶館因為有這樣的特色小吃,，吸引了許多游客，于是它的規(guī)模也越來越大,。”由此引入了本課學(xué)習(xí)的讀寫整合部分——動作描寫,。

三、適時的語言訓(xùn)練點,，扎實而有效,。

第一處，在導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)之后,，馬上把握住學(xué)生此刻揚州茶館特殊飲食文化的感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)劇白哌M(jìn)揚州茶館,，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__?！睂W(xué)生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達(dá),。講到那誘人的香味、多樣的小吃,、炒白果的聲音之時,，一個個都饞涎欲滴,，真想立刻跑進(jìn)揚州茶館。第二處,，在學(xué)生演示完“燙干絲”的制作過程之后,，我借著將美味的燙干絲走進(jìn)學(xué)生之中時，又讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的感受,，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時,，在學(xué)生表達(dá)的同時又添入了一些直觀的感受,，言語的表述更形象,、更生動了,。

從虛擬的感受到直觀的真實感受,，學(xué)生所能表達(dá)出來的層次有很大的區(qū)別,。此時講來，更是滔滔不絕,，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā)，對揚州的喜愛之情由此產(chǎn)生,。

四、注意教師語言,，提升感情的體會

上課時飽滿的感情使學(xué)生以美的情感。在教學(xué)過程中,，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來激勵學(xué)生表達(dá)，調(diào)動學(xué)生,、及時評價。整個過程環(huán)環(huán)相扣,，師與生的交流緊密結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，認(rèn)真仔細(xì)思考問題,，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性充分增強，更感到課堂氣氛溫馨,，學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的。

不足之處：

一,、在寫作訓(xùn)練過程中，對學(xué)生的指導(dǎo)較簡單，“蜻蜓點水”的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義,。反思之后，我又將這篇課文分為兩課時進(jìn)行,，并借班進(jìn)行了改進(jìn)與實施。在第二課時中重點抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點,，通過“看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程,。這樣的環(huán)節(jié)下來,，學(xué)生較易清楚地表達(dá)，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義,，增強了教師的主導(dǎo)地位。

二,、在時間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度,，教師需注意其合理的安排與分配,。然而，課堂上,，前半部分的教學(xué)節(jié)奏較慢,，似乎帶著揚州那“聲聲慢”的曲調(diào)風(fēng)格。

總的來說,，在多位老師的指導(dǎo)下,，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時的改進(jìn),，讓我在本次“責(zé)任杯”中收獲不小,。

登長城教學(xué)反思 鋼鐵長城的教學(xué)反思篇五

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事,，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段,，以對話為主,。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長,，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難,。

因此，我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結(jié)到兩個填空：高爾基是個()的人,。小男孩是個()的人。之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的,，首先對于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章,，給學(xué)生一個適合的切入點,，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文，整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個體差異,，不同的感受和體驗,，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),，在完成填空的同時，學(xué)生也體會到了二人之間的情感,。

二是變序?qū)W文,，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點出發(fā),。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,，而要見小攝影師?這一核心問題，為學(xué)生讀書,、質(zhì)疑、釋疑提供途徑,。

在落實兩項設(shè)計的手段上，我堅持以讀代講,，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀,，引發(fā)自悟,，體會情感,。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點,，加以指導(dǎo)，從而做到以點突破,，領(lǐng)會情感。

本節(jié)課在教學(xué)實際中還存在著許多不足,，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

登長城教學(xué)反思 鋼鐵長城的教學(xué)反思篇六

教完這一課,，我的心久久不能平靜,，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了,。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯,、感人、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動物小說，全文接近20__字,。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,，自知生命大限已至,，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場,，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑,，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

一,、讀課題,，定基調(diào)

講課伊始，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺,，為什么呢?因為這是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象,，再讀又有一種英武的感覺,，為什么呢?因為這是一頭在戰(zhàn)場上浴血殺敵的大象,。就是這樣一頭大象,，在它生命的最后歷程中,，做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說。我隨機板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”,。從而以時間為序理清了課文脈絡(luò),。對課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個悲壯的基調(diào),。

二、做到長文短教

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現(xiàn)長文短教的目的,。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,，師適時引導(dǎo),，點撥,，拓展—總結(jié)點題,。這樣一個三步曲,。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力,。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)得投入,。第一第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美,，描寫的細(xì)膩,。

三,、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實現(xiàn)與文本對話

在點撥疑惑的過程中，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁,。實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點,。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了

“呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四,、讀中悟情，收獲感動

在學(xué)習(xí)本文中,，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,，抓重點語段細(xì)讀，男女生賽讀,，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動,，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩,，透過這些文字,。還體會到了嘎羧的善良,，忠誠情懷，思想得到了凈化,，人性得到了提升，動物尚且如此,，何況我們?nèi)四?

五、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點,。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會到他當(dāng)時的情感,，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話,。

還可以嘗試，在進(jìn)行長文短教的教學(xué)時?引導(dǎo)學(xué)生重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考,、去想象，去填補文中的空白,。有待在以后的課堂實踐中,，探索,。

登長城教學(xué)反思 鋼鐵長城的教學(xué)反思篇七

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法一課，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要掌握如下兩個內(nèi)容：1,、理解百分?jǐn)?shù)的意義,。2、理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義上的區(qū)別,。對學(xué)生而言，百分?jǐn)?shù)并不陌生,，在生活中可以找到百分?jǐn)?shù),，但不理解百分?jǐn)?shù)意義,。所以在教學(xué)設(shè)計上，我從學(xué)生已有的知識背景和教材聯(lián)系生活實際的特點設(shè)計了教學(xué),。

特點設(shè)計了教學(xué)。

1,、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)材料的安排上，我大量的結(jié)合具體的生活素材,，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合生活素材談?wù)劽總€百分?jǐn)?shù)的意義,，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義，并充分體會到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系,。

2,、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流,、比較分析、歸納整理的過程中,，獲取知識,、提高學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生通過互相交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而理解概括百分?jǐn)?shù)的意義;學(xué)生在練習(xí)的過程中,，逐漸排除分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)別,，掌握本質(zhì)的區(qū)別,。在教學(xué)過程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考,、合作交流、大膽發(fā)言,，以尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

3,、在教學(xué)中有機地滲透情感、態(tài)度,、價值觀的教育。讓學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國的國情,，增強環(huán)保的意識以及進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等,。

總之,，一堂課下來，學(xué)生的收獲頗多,，學(xué)習(xí)興趣盎然。但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處：學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)沒有最大程度地開發(fā)出來,，只是在上課初讓學(xué)生說說你搜集了什么百分?jǐn)?shù)?是從哪里搜集到的?其實這是一個很好的材料，學(xué)生對自己搜集的百分?jǐn)?shù)是最感興趣的,，在了解百分?jǐn)?shù)的意義后，可以讓學(xué)生說說自己手中的百分?jǐn)?shù)的意義并進(jìn)行交流,，我想可以取得更好的效果,。我卻沒有抓住這一點,，失去了這么好的一個材料,。

登長城教學(xué)反思 鋼鐵長城的教學(xué)反思篇八

一、愛崗敬業(yè)

只有熱愛祖國的教育事業(yè),，才能為教育事業(yè)而努力奮斗，盡職盡責(zé),、教書育人。一直以來我都認(rèn)真的對待每一位學(xué)生,。無論是在課堂上還是課余時間,，我都時刻注意學(xué)生的思想動態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正,，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。

二,、關(guān)愛學(xué)生

“愛”是理智和感情的統(tǒng)計,，它體現(xiàn)對學(xué)生的尊重,，更體現(xiàn)了對學(xué)生的嚴(yán)格要求。我既愛“聽話”的學(xué)生,，更愛“后進(jìn)生”。對學(xué)生我總是努力做到動之以情,，曉之以理,，和學(xué)生心心相連,，尊重學(xué)生的個體差異,，不諷刺、挖苦,、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生,。對于“后進(jìn)生”我總是用發(fā)展的眼光來看，用“放大鏡”來看學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步,，以長善救失。

三,、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

做為一名人民教師,，重要任務(wù)是教學(xué)工作。面對各種差異的學(xué)生,，我詳細(xì)了解每一位學(xué)生的特點，深入了解每位學(xué)生的心理特點,，才能做到因材施教,，對不同特點的學(xué)生采用不同的方法，根據(jù)學(xué)生的不同愛好,，鼓勵學(xué)生全面的發(fā)展,。有些學(xué)生的接受能力強,，在他們學(xué)有余力的基礎(chǔ)上對他們提出更高的要求;對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生我會請家長配合老師的工作耐心的對學(xué)生學(xué)習(xí)給與更多的幫助。讓學(xué)生在不同的程度都得到發(fā)展,。

四,、團結(jié)協(xié)作

作為一名教師,，學(xué)校就是我的家，學(xué)校的發(fā)展也就是教師的發(fā)展,，學(xué)校的形象也是教師的形象,。所以我把學(xué)校集體放在第一位,。我總是和同事良好合作，謙虛謹(jǐn)慎,，尊重同事,，虛心向他們學(xué)習(xí),，共同討論，探索教學(xué)規(guī)律,，我不單單注意自己在學(xué)生心目中的形象,，同時也注意樹立其他科任教師在學(xué)生心目中的形象，維護(hù)科任教師在學(xué)生中的威信,，從不在學(xué)生面前議論科任教師的“長短”。

在對自己的工作做了認(rèn)真的剖析只有我覺得我還存在著以下的不足：

1,、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。在工作中忽視了知識能力的培養(yǎng)再造,，對學(xué)習(xí)沒有做到長期堅持,，總是給自己找借口,，由此導(dǎo)致了很多工作原地踏步,。

2,、對自己的工作要求不高。在工作中對自己要求不夠嚴(yán)格,，有拖拉的現(xiàn)象,，領(lǐng)導(dǎo)安排了工作,，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率,。

3,、開拓精神不強。在工作中安于現(xiàn)狀,，存在著等、靠的思想,，總是被動接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,，不能主動替領(lǐng)導(dǎo)分憂,。

產(chǎn)生這些問題的原因一是自己放松了學(xué)習(xí)及對自己的要求;二是思想上有等,、懶、靠的情緒;三是自己對自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,、整理。通過這次深刻查找剖析,，針對自身存在的問題和不足,，在今后的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，我將嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真做好以下幾點：

1,、加強自身建設(shè),，提高素質(zhì),。一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高,，。二是在業(yè)務(wù),，在專業(yè)知識,、法律法規(guī)方面加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的服務(wù)能力和服務(wù)水平,，做到理論聯(lián)系實際,，全面發(fā)展,。

2、強化責(zé)任,，提高效率。對自己的工作多用心,、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃,，使其有序,、有時,、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做,，樹立強烈的時間觀、效率觀,、質(zhì)量觀，促進(jìn)單位各項工作的順利開展和自身能力的不斷提高,。

3,、開拓創(chuàng)新,，提高教育教學(xué)水平,。在工作中勤觀察、勤思考,，想學(xué)生,、家長之所想,、急學(xué)生、家長之所急,，全心全意做好教育教學(xué)各項工作,。

時代對我們這一代的人民教師提出了更高的要求,。回顧幾年來我們走過的路程,，我深深感到只有抓好師德師風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)校的整體工作不斷邁上新的臺階,。

登長城教學(xué)反思 鋼鐵長城的教學(xué)反思篇九

每一次教到作文,，是最讓人難受的時候。學(xué)生無從下筆,，寫好的作文思路不清、語句不美,、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時間講,、改,，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟,，作文還是不盡人意,。

今天又是作文課,，寫寫自己的校園。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫，結(jié)果交上來的大跌眼鏡,，簡直比二年級的水平還要糟。這該怎么辦?

越是糟糕,，越要上好,。

一,、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。

從校門開始,，對于小花壇,、通道兩旁,、操場等處的所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察,，用手摸一摸，有鼻子聞一聞,，用手抱一抱……從大小,、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀察,。

二,、進(jìn)教室交流

一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫，對印象最深刻的尤為重點突出,。

三、隨堂交流

學(xué)生在埋頭習(xí)作時,，我不時拿起寫得好的同學(xué)的作文,，分享美妙的段落。對于不理想的提出修改意見,。

等作文草稿交上來時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞,、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”,、“山茶花紅得似火,，粉的似霞,、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點點的日影,，風(fēng)兒吹動,，日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍,。

反思學(xué)生的進(jìn)步,，很多來自自己的預(yù)設(shè)，對于景物的描寫,，從哪些方面描寫，怎么描寫,，我心中其實準(zhǔn)備了很多的好詞好句,，當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時候，學(xué)生不知何時已經(jīng)記在心中,，用出來后，就成為一片好的文章了,。(2)措施分析

措施一、利用“探密小分隊”的形式，進(jìn)行校園的參觀活動,。它的優(yōu)點是讓每位同學(xué)都成為這個小分隊的成員,，增強活動的神秘感，從而激發(fā)同學(xué)的興趣,，更好的對校園進(jìn)行觀察。

措施二,、利用動手畫圖的活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和優(yōu)點,，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(3)效果分析

通過對學(xué)生上課的成果分析(他們畫的圖,。)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而分析學(xué)生掌握知識的效果,。從結(jié)果看出，大部分學(xué)生對這樣的上課內(nèi)容的安排感到興趣十足，同時他們都通過這堂課了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施,，從而規(guī)范了他們在學(xué)校的日常活動,。