每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

但是,，中國(guó)首飛航天員楊利偉10月16日返回地球時(shí),，有記者問(wèn)，你在太空中看到萬(wàn)里長(zhǎng)城了嗎,？楊利偉回答：沒(méi)有,。

巧的是，《長(zhǎng)城磚》的講授時(shí)間正是在楊利偉返回地球之后,，遺憾的是島城四年級(jí)的小學(xué)生可能沒(méi)有幾個(gè)得到恰當(dāng)?shù)募m正,。

記者隨機(jī)采訪的結(jié)果很是令人失望。老師們對(duì)宇航員看到長(zhǎng)城一事沒(méi)有絲毫置疑,，對(duì)楊利偉接受記者采訪的具體內(nèi)容沒(méi)有足夠的關(guān)注,。有的老師甚至說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自讀,、自問(wèn),、自悟之后也得出宇航員看到長(zhǎng)城這一事實(shí),，并結(jié)合“神五”的成功，增強(qiáng)了民族自豪感,。

如果我們具備一些科學(xué)常識(shí)與科學(xué)精神的話,，這個(gè)謬誤便會(huì)及時(shí)得到糾正。試想一下,，平均寬度不足10米,、狹窄而不規(guī)則的長(zhǎng)城，在20公里外就很難分辨,，有專家稱如果說(shuō)能從月球上看到長(zhǎng)城,，相當(dāng)于在2688米外能看到一根頭發(fā)絲。其實(shí),，第一批登月的兩名宇航員之一的奧爾林德在接受香港媒體采訪時(shí)就曾強(qiáng)調(diào)這是誤解,，是“由于人們對(duì)事實(shí)不了解所造成的”。

課程改革給教師提供廣闊舞臺(tái)的同時(shí),，同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn),。老師二字被賦予更多的含義，老師不再是“一桶水”,，而是“奔流不息的河流”,；老師不再是“靈魂的工程師”，而是學(xué)生的“領(lǐng)路者”,；老師的崇高境界不再是“春蠶”,、“蠟燭”，而是“果實(shí)累累的常青樹”,。要在教育理念,、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體制全方位“革命”的課程改革中制勝,，老師的素質(zhì)是關(guān)鍵,。

　。如果沒(méi)有置疑,，沒(méi)有創(chuàng)新,，社會(huì)無(wú)疑是停滯的。多少年前,，古人就發(fā)出“授之以魚”不如“授之以漁”,，老師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的.是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法,。如果時(shí)下教育中盛行的研究性學(xué)習(xí)僅僅是讓學(xué)生來(lái)印證書本上的知識(shí),，那種查資料、上網(wǎng)下載等名目繁多的搜集方式又有多少實(shí)際意義,？

孩子就是未來(lái)與希望的象征,，在實(shí)事求是的態(tài)度與科學(xué)精神的氛圍中,，讓他們健康地成長(zhǎng)才會(huì)有更加堅(jiān)固的“長(zhǎng)城”傲視世界之林，才是構(gòu)成真正稱道的資本,。長(zhǎng)城是偉大的,，但長(zhǎng)城磚的生產(chǎn)同樣偉大。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集,。

由于事先都收集了資料,，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料,。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范,，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存,。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

反思五：長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與,，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。

今天的'教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范,，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存,。

一點(diǎn)愧疚：

在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇,，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo),，等學(xué)生寫后，我看了看,，基本上空話較多,，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn),，最后抒發(fā)感嘆,。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架,?？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候,。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在教學(xué)過(guò)程中,，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品味語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言,，情感得到熏陶，思想得到提升,，師生共同享受語(yǔ)文,、享受學(xué)習(xí)，情感達(dá)到共鳴,。備課時(shí),，我重點(diǎn)思考四個(gè)問(wèn)題：

1、如何讓學(xué)生由長(zhǎng)城感受到中華文化的豐厚博大,，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,，激起民族自豪感,。

2、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué),，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡,、跌宕起伏”的和諧之美。

3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)作者情感,，品味語(yǔ)言文字表情達(dá)意之妙,。

4、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精妙,，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我在思考的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過(guò)程，它給我?guī)?lái)的收獲之大是毋庸質(zhì)疑的,，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中,。如何鉆研教材、如何挖掘教材,、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié),、如何處理小細(xì)節(jié)；一句話,、一個(gè)詞,、一個(gè)字，讓我體會(huì)了語(yǔ)文的魅力,；我在上課的過(guò)程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過(guò)程,，讓我體會(huì)到了教語(yǔ)文的快樂(lè)。

特級(jí)教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下,，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語(yǔ)文核心價(jià)值’,。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值,、思想品德養(yǎng)成價(jià)值,、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等，一句話,，盡量把‘語(yǔ)文課’上成真正的‘語(yǔ)文’課,。”根據(jù)這一教學(xué)思想,，我以一根主線貫穿始終,，即認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,，讓長(zhǎng)城的形象在腦海中、在心中不斷充盈,、深厚,，使課堂、教師,、學(xué)生,、作者、文本渾然一體,。

我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城,，把你看到的和學(xué)生聊一聊，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受,。接著我悄然無(wú)痕地將學(xué)生引入《長(zhǎng)城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，對(duì)長(zhǎng)城一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)和理解。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,，上課伊始,，學(xué)生就懷著一種期待、一種探究走進(jìn)課堂,、走進(jìn)文本,。整體感知時(shí)需要問(wèn)題作為引導(dǎo)，因此我對(duì)學(xué)生提出了初讀的要求：放開聲音,，大聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊用心感受,，文中哪些地方令你印象深刻。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看,，學(xué)生此時(shí)對(duì)長(zhǎng)城的印象比較粗略,，直觀，因此深入探究文本時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來(lái),，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會(huì),，把深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)，把體會(huì)寫在旁邊,。以“感受長(zhǎng)城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀,，去深入思考，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài)，親身經(jīng)歷感受文中的`每一個(gè)細(xì)節(jié),，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容,。學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言，想象情境,、聯(lián)系歷史背景資料感受長(zhǎng)城,，由長(zhǎng)城去感受中華文化，此時(shí),，長(zhǎng)城在我們心里,，不再是有條石和方磚筑起來(lái)的城，而是我們中華民族的象征,，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠,。

我們知道，文本是作者思想意識(shí),、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮,，如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時(shí),，令我們的心為之一震的文章,，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對(duì)話的意識(shí)。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中,，接軌與作者的文化視野中去審視,、去解讀、去對(duì)話,，文本才會(huì)變得豐厚起來(lái),，才會(huì)真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容，我們對(duì)文本的解讀,、品味也才能更準(zhǔn)確,、更具有魅力。所以課前,，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長(zhǎng)城的資料并認(rèn)真閱讀這項(xiàng)作業(yè),，在課堂上，結(jié)合學(xué)生通過(guò)查閱資料對(duì)長(zhǎng)城的了解,，我適時(shí)補(bǔ)充或糾正，學(xué)生真真切切地感受到了長(zhǎng)城的雄偉氣魄,、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易,，還有他們的無(wú)窮智慧，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升,。當(dāng)然，文化的熏陶,、思維的拔節(jié),、生命的躍進(jìn),，如果只停留與課堂，只停留于感受,，顯然沒(méi)有真正的意義和價(jià)值,。只有當(dāng)這種思考根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在呼吸之間,、在意念之中,，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵,，體會(huì)作者的情感時(shí),，一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感悟與朗讀相結(jié)合,，學(xué)生的思維,、情感、語(yǔ)言,、精神都得到了發(fā)展,，我們看到了學(xué)生從抽象的意識(shí)情感走向真真切切的生命的歷程。例如：

學(xué)生讀課文第一自然段時(shí),，都被長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉的氣勢(shì)所打動(dòng),，不由自主地想大聲讀，想贊美長(zhǎng)城,。我指名學(xué)生讀,，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞,，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的,，我一方面尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感基調(diào),。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后,，我再讓學(xué)生有感情朗讀，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步,，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛,，我范讀，再讓學(xué)生讀,，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高,。學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生了解長(zhǎng)城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí),，了解“這是什么時(shí)候修建的長(zhǎng)城”這一知識(shí)點(diǎn)后,，我用詩(shī)化的語(yǔ)言、真實(shí)的感情講述：世界上沒(méi)有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來(lái)修一道軍事防御工程，此時(shí)在你心中,，長(zhǎng)城的長(zhǎng)還是指他的長(zhǎng)度長(zhǎng)嗎,？長(zhǎng)城的長(zhǎng)不僅是長(zhǎng)度長(zhǎng)，還有修筑的年代長(zhǎng),。有了這樣的感受,，當(dāng)你看到長(zhǎng)城時(shí)，會(huì)怎樣贊嘆,？再讀第一自然段,。在教師語(yǔ)言渲染的推動(dòng)下，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀,，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了,。

反思本節(jié)課的教學(xué)，存在一些不足的地方,，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展,，在此后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力探索和實(shí)踐,，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無(wú)痕的課堂,。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本周我繼續(xù)攻克唱歌課，講《長(zhǎng)城謠》,，在上課前,，我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集了許多版本,，選取了最簡(jiǎn)單的版本,，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片,，認(rèn)真做了ppt課件,，決心一定要上好歌唱課。

在幾天的課上下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,，多些耐心，慢慢來(lái),，不能太死板,，過(guò)于著急。本來(lái)音樂(lè)課就是活潑,、放松心情,，調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂(lè)趣,，打心底里喜歡上音樂(lè)這門學(xué)科。

在接下來(lái)的課中，我先用長(zhǎng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè),，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開了嘴，唱了起來(lái),。

對(duì)于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，學(xué)生也樂(lè)于接受。在播放短片后,，學(xué)生根據(jù)對(duì)歌詞的理解進(jìn)而對(duì)歌曲有了深層認(rèn)識(shí),，了解后就能夠帶著感情演唱，一節(jié)課下來(lái)輕松了不少,。

《長(zhǎng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩,，每個(gè)班的`學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)并唱出感情。作為獎(jiǎng)勵(lì),，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲,、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉,，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學(xué)了,。事實(shí)證明，只要努力,，找到方法,，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此,，人生亦如此,。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

今天,，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,，開設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研,。

“讀書貴入境,，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺(jué),，聽覺(jué)的沖擊下,，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái),。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音,、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我希望讓學(xué)生有所知,、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一,，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行,。第二,，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì),。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,，激動(dòng)、自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣,，有機(jī)穿插,，彼此銜接，自然流暢,。

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長(zhǎng)也往往需要參與,，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料,。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí),，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話,。這個(gè)對(duì)話是非常美的,，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以,，這一課的學(xué)習(xí),，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦,，讓長(zhǎng)城,、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面,。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征,，初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章,？”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌,。我再問(wèn)：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么,？”學(xué)生也知道分兩小節(jié),，第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗,?？磥?lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的'地步,。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了,。

今天開始了《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課的教學(xué),，上課前后翻看了很多資料，對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的知識(shí)也更多的認(rèn)識(shí),，對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)的'教學(xué),，教什么和怎么教，我做了些思考,，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利,，完成生字新詞的教學(xué)。

帶著這樣的思考開始了我的教學(xué),，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩(shī)歌的味道,。

1、孩子們?cè)谧杂勺x完課文之后,，我請(qǐng)孩子們決定請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文比較好,，孩子們說(shuō)出要兩名同學(xué)自然也說(shuō)出了其中的緣由,，課文寫了長(zhǎng)城和運(yùn)河兩個(gè)部分,。

這個(gè)主意很高，讓孩子來(lái)決定,，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,，又把陽(yáng)剛與陰柔之美的區(qū)別化于無(wú)形,，非常棒！

2,、在多人次的朗讀之后,，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn),，文字往往是一詠三嘆。

3,、對(duì)于不同的部分,，我們師生對(duì)比讀，在讀中孩子們明白了異中有同,，在長(zhǎng)城和運(yùn)河的介紹中都是先打比方說(shuō)明特點(diǎn),，然后在說(shuō)地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來(lái),，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律,。

簡(jiǎn)單的處理,，抓住了詩(shī)歌顯著的特點(diǎn)！這里,，姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”,。我很想知道，姐姐明天準(zhǔn)備怎么來(lái)突破難點(diǎn)——兩個(gè)比喻句的理解,、看圖寫話的處理,、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語(yǔ)拓展顯然有些吃力,。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這兩大難題,？

生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子，重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”,、“蜒”和“駕”。對(duì)于“族”,，這個(gè)生字的出現(xiàn),，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字，怎么猜呢,？我先寫了同類的字施肥的“施”,，國(guó)旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”,。順勢(shì)講了“族”這個(gè)字,，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己,、獵取獵物的共同體,，即氏族、家庭,、民族,。

對(duì)照自己設(shè)定的課堂目標(biāo)，今天的課堂可以說(shuō)是成功的,。呵呵,，給自己加油！

第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,，這樣在講解時(shí)就能水到渠成了,，大部分學(xué)生也能很快背誦課文了。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典,。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,，不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣，而且還會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展,。但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面,，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),，因此，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí),，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降,，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況。故,，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用,，不得不成為了擺在我們面前的一大難題。

根據(jù)杜威的“以生為本”理念,，我們知道學(xué)生才是課堂的主體,，在備課時(shí)，我們不僅要備教材,，更重要的是也要備學(xué)生,，堅(jiān)持貫徹“因材施教”的原則。長(zhǎng)城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲,。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，以“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,，積累優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感,。課文共四段,，按學(xué)生的觀察和思維發(fā)展方式可概括為：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí),，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,，等破題時(shí)才把它揭開,。面對(duì)歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要,。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),，或提前拜讀原著，或提前收集資料等,，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),，有效地學(xué)習(xí)。正如劉良華教授所講,，教師的第一種專業(yè)智慧就是“課程智慧”,。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”“更新教材”上,。本課的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)時(shí)間,、歷史的想象和理解,，學(xué)生有很大的困難。所以在這篇課文教學(xué)前,，我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“長(zhǎng)城”在課前收集資料,，通過(guò)翻閱課外書,，采訪，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí),，間接地了解了文本內(nèi)容,。在此過(guò)程中，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課,，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做,，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本工具書的作用，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)這種方式不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣,。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的'教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？尤其是對(duì)于歷史性文本,，由于學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，很難有效地投入到情境中,，這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“身臨其境”,，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！在這堂課中,，親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言,，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都成為我教學(xué)的突破口,，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我讓學(xué)生朗讀這一自然段,，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),，特別是“兩三千斤”,，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,，有了這樣的對(duì)比,，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下,，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。無(wú)怪,，整堂課上我們時(shí)時(shí)欣賞到孩子們?nèi)硇耐度氲膭?dòng)人姿態(tài),。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,。而孩子們的“情”一旦激發(fā),，他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜?！凹で椤睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,，我就針對(duì)我們班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了課外實(shí)踐題：請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占伴L(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書籍,。為了解決這些問(wèn)題，相信孩子們定會(huì)做很多自己愿意的工作,，如到圖書館,，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí),，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案我并不做統(tǒng)一要求,，而重在孩子有自己的思考觀點(diǎn),。學(xué)生可以探索，可以懷疑,，可以批判,，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,，孕育出創(chuàng)新的火花,，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

當(dāng)然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵,，比如對(duì)于課堂的生成性反應(yīng)處理的不夠及時(shí),，評(píng)價(jià)方式?jīng)]有做到多元化等等。因此,，在以后的教學(xué)中,，我一定要不斷地加強(qiáng)自我反思，使自己的課逐漸的飽滿,?！白鲎詈玫淖约骸笔俏乙恢倍己芟矚g的一句話,，我也希望在這句話的鞭策下,，我能夠不斷的提升自我水平，成為一名優(yōu)秀的教師,！

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

在今天這節(jié)課上,，學(xué)生總體表現(xiàn)令我滿意。

成功之處：

1.學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)烈,。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,，注意力集中，特別是平常課堂不是很專注的學(xué)生今天的表現(xiàn)可謂是“好得不得了”,！

3.學(xué)生根據(jù)“快樂(lè)do mi sol評(píng)價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng)編,，表演時(shí)能圍繞著“演唱形式、器樂(lè)伴奏、加入律動(dòng),、自信演唱,、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng)編，在評(píng)價(jià)中他們自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問(wèn)題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”,。

4.學(xué)生為它組精心地準(zhǔn)備了十道題,，有的.是圍繞著預(yù)習(xí)四步驟提出的，例如說(shuō)出歌曲中的一些音樂(lè)記號(hào)的名稱作用,，有的是用了“卡拉ｏｋ”的形式,，讓別組接唱下句歌詞，通過(guò)這一形式既加深了他們對(duì)歌曲的理解,，又促使他們?nèi)ケ吵枨?/p>

不足之處：

出題中學(xué)生為了考倒別人而出題,，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長(zhǎng)城放鴿》一曲的詞曲作者是誰(shuí),？”“《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首歌是什么調(diào),？”。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導(dǎo),。

總的來(lái)說(shuō)，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)外,，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng)作到表現(xiàn)”這些環(huán)節(jié)幾乎都是學(xué)生小組合作完成,，通過(guò)這一嘗試，我發(fā)現(xiàn)只要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，給予他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，五年級(jí)學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《長(zhǎng)城》這篇課文,，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第十七課的課文,。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì),，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,，使師生產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生激情充沛。從先教學(xué)一,、二自然段,，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,，如果能再放手,，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí),、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),，師生對(duì)話缺少配合,。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,，忽略老師的講解,。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍,，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華,。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。這是一篇看圖學(xué)文的文章,，在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中不能忽略這方面的訓(xùn)練,。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景,、畫面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景,？”相脫節(jié),。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象,。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量,。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,，使得練習(xí)題無(wú)法在課堂四十分鐘內(nèi)完成,，只能留到課后作為作業(yè),。所以說(shuō)，老師備課要對(duì)大綱,、課標(biāo),、教材有較深的理解和鉆研,，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),，針對(duì)不同學(xué)生不同層次,，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平,，老師只有心中有數(shù),，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,，更好的駕馭課堂,，提高課堂教學(xué)的.質(zhì)量和速率。

總之,，看圖學(xué)文不能忽略讀文章和想畫面,，因?yàn)楫嬅婧臀恼掠袡C(jī)結(jié)合才能以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的情趣,；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容,、體會(huì)思想感情的同時(shí),，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況,，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是，教師要精心備課,，理論依據(jù),、教材文本、學(xué)生情況并重,。

這是我在教完《長(zhǎng)城》一課后,，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn),，來(lái)切實(shí)提高我的教學(xué)水平,。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《長(zhǎng)城》這篇課文,是本冊(cè)教材的第五單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),。整節(jié)課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì),再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。

從先教學(xué)一,、二自然段,再教學(xué)三,、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切,。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合,。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解,。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練,。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)"你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?"相脫節(jié),。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的`表象。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量,。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習(xí)題無(wú)法在課堂四十分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè),。所以說(shuō),老師備課要對(duì)課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),針對(duì)不同學(xué)生不同層次,能說(shuō)到什么水平,而應(yīng)該回答到的是什么水平,。老師只有心中有數(shù),才能有針對(duì)性的引導(dǎo),、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面,也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想;從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫結(jié)合,理解文章內(nèi)容,、體會(huì)思想感情的同時(shí),也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據(jù)、教材文本,、學(xué)生情況并重,才能達(dá)到預(yù)期的目的,。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《長(zhǎng)城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，由兩部分組成,，分別描寫贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河,。教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué),，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷,，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境,，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本,。

我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái),。主要采用自主識(shí)字的方法，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。

讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌深刻的人文情懷,。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長(zhǎng)城圖片，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長(zhǎng)城的“奇異景象”,，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

通過(guò)教學(xué),，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的.教學(xué)目標(biāo),。我感到這堂課既有收獲，也有不足,。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視,。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W,，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法,。因此,，在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)要好好思考的問(wèn)題,。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在情感上,，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,、近看長(zhǎng)城,、遙想當(dāng)年，談古論今四個(gè)方面一次次地理解感悟句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),，我先讓學(xué)生看圖，談感受,，再抓住語(yǔ)言文字“崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，我感覺(jué)太單薄了,，于是我設(shè)計(jì)了從具體句子理解這個(gè)詞語(yǔ)。抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”這一句來(lái)理解,。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過(guò)投影先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子,、嘹望口,、射口、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),，特別是“兩三千斤”,，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,，有了這樣的對(duì)比,，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的'情況下,，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,，有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng),，通過(guò)學(xué)生的說(shuō),，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離。

在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)城后,，我過(guò)渡到現(xiàn)在已經(jīng)把長(zhǎng)城作為國(guó)防的象征,，如今那古老的泥土城墻已被現(xiàn)代化裝備的中國(guó)人民解放軍這座鋼鐵長(zhǎng)城取代，走進(jìn)升華主題的部分,，朗讀詩(shī)歌《鋼鐵長(zhǎng)城》,。

最后展示解放軍圖片,，使學(xué)生再次感受到長(zhǎng)城是祖國(guó)永遠(yuǎn)的驕傲,。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在情感上,，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,，通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

首先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象,，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng),，我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份,，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō),，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城,，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,，學(xué)生走出文本,，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回,，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知,。

對(duì)于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文,，充分利用課本資源,，正好書上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文,，邊對(duì)照小圖,，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái),，學(xué)生在讀課文時(shí),，圖文對(duì)照，邊讀邊看,，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文,，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了,。

這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，我先讓學(xué)生讀這一自然段,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少,，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下,，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大,。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面,，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚,，還要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō),，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了,。

反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有:

學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解,，問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上,。

在感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),，有一學(xué)生說(shuō)，我認(rèn)為長(zhǎng)城是抵擋不了敵人的侵略的,，敵人會(huì)用鉤子鉤住長(zhǎng)城的.城墻爬上去,，疑問(wèn)一說(shuō)出，班級(jí)學(xué)生立即像開了鍋,，反對(duì)聲一片,，很多學(xué)生站起來(lái)反駁，大家從長(zhǎng)城建造在陡峭的山崖上來(lái)反駁他,，以證明敵人是上不來(lái)的,，還有學(xué)生說(shuō)到士兵會(huì)隨時(shí)監(jiān)控的，不可能讓鉤子掛上來(lái),，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時(shí)間,，造成了一種課堂時(shí)間的浪費(fèi)。還有一個(gè)地方,，我們討論到長(zhǎng)城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn),，有一個(gè)學(xué)生說(shuō),，我們應(yīng)該感謝秦始皇,，是他讓勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我只是又回到文本,，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)人民的血汗筑成的，覺(jué)得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺,。

主要指導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口,、射口、城臺(tái)的功用,，也讓學(xué)生根據(jù)讀畫了長(zhǎng)城的樣子,，但最后沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的組成做一個(gè)整體感知，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處,。

長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了,，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō),，我是比較喜歡這類的課文,，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了,，這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一,。

鋼鐵長(zhǎng)城教學(xué)反思 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

這是一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思ppt，主要是初讀課文,，思考

1,、找出本課的生字,。

2、把文讀準(zhǔn)確,、讀通順,。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容,。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏,，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇,。

聽錄音，完成填空,。

萬(wàn)里長(zhǎng)城像————,，連綿起伏，曲折蜿蜒,。京杭運(yùn)河像————,，銀光閃閃，伸向天邊,。萬(wàn)里長(zhǎng)城比作成京杭運(yùn)河比作成朗讀全文,，讀出語(yǔ)氣。像巨龍穿行在地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地,，連綿起伏，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇,。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏,，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇,。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地,，連綿起伏，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇,。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的`眼前：像絲帶飄落在地,，銀光閃閃，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州,，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地,，銀光閃閃，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州,，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇,。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地,，連綿起伏，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇,。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地,，銀光閃閃，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州,，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇,。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先,。

看了課文中長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片后,，你想說(shuō)些什么？寫一寫,。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長(zhǎng)城和運(yùn)河,。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎,？布達(dá)拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂(lè)山佛圓明園三峽壩,。

想一想填一填（）的詩(shī)篇（）的詩(shī)篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫一名話，看誰(shuí)寫的好,！例：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先。