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圓的周長教學(xué)反思反思 圓的周長教學(xué)反思不足之處篇一

我在教學(xué)圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生主動參與的用心性,，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。

在測量一元硬幣的直徑和周長時,，使有些學(xué)生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望，再去探索新的求的方法,，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動力,。

動手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法,。

這節(jié)課在學(xué)生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時候,，我沒有立刻進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問了一句,，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關(guān)系,，有位學(xué)生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學(xué)生透過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑,，在找同學(xué)匯報(bào)他們的測量結(jié)果,，演示他們的測量方法后，我又追問了一句：“那么圓湖的周長或再大一點(diǎn)的圓的周長,，你也能量出嗎,？”能不能找到向我們以前學(xué)過的長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。然后,，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測量三個圓的直徑和周長活動,，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動時沒有目的性,，根本不明白自己該干什么,。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作,，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑,，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上。讓組長分工,。

本節(jié)課帶給我的不僅僅僅是這些收獲,，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語言不夠精煉,，課上不能注意傾聽學(xué)生回答,，圓的周長的概念教學(xué)不扎實(shí)，這也是我在今后教學(xué)中,，就應(yīng)注意的問題,。

圓的周長教學(xué)反思反思 圓的周長教學(xué)反思不足之處篇二

本周上了圓的周長一課，課前我們備課組做了《圓的周長》的預(yù)習(xí)案,，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷測量圓的直徑及周長的過程,，并經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。而不是直接給學(xué)生圓周率,，再套公式計(jì)算,。

學(xué)生已有本事自我去研究的資料盡量放手給孩子，讓孩子經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程。這種研究方法不僅僅對研究圓的周長有效,，對學(xué)習(xí)其他知識也有效,，這節(jié)課不單是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法,。

本節(jié)課有兩個難點(diǎn)：如何測量出圓的周長,？發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些。布置作業(yè)前先對學(xué)生做了了解,，個別學(xué)生有了自我的方法,，其他學(xué)生做了提示。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長,。從而使學(xué)生想出用測繩,、用滾動等方法化曲為直。這使學(xué)生感到必須探索一個帶有普遍性的規(guī)律,。

現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一是合作精神,，所以本節(jié)課在課上也是多次讓學(xué)生合作去發(fā)現(xiàn)、解決問題,，同時我及時給予幫忙指導(dǎo),。不僅僅讓學(xué)生學(xué)會合作，并且讓學(xué)生在合中提高效率,。

學(xué)案設(shè)計(jì)沒有問題,，但在完成的過程中，很多學(xué)生明白了圓周率后直接用圓周率計(jì)算了周長,，而并沒有真正的動手測量,，這還需要我們再進(jìn)行教育，讓孩子明白,，自我得到了成果比直接用更有意義,。

對于學(xué)生直接利用圓周率，我們能夠理解,，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)構(gòu)成習(xí)慣,，直接利用現(xiàn)成的東西缺乏動手、動腦,，鑒于這樣的現(xiàn)象,，在課堂上，我們教師就要不斷地引導(dǎo),、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成動手、動腦的習(xí)慣,。

圓的周長教學(xué)反思反思 圓的周長教學(xué)反思不足之處篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的.知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在觀察操作,、猜測、交流合作等活動中,，逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生形成,、發(fā)展的過程，獲得成功的體驗(yàn),，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,。

在《圓的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過生活化的情境導(dǎo)入,，讓學(xué)生從正方形的周長與邊長的關(guān)系,，猜想圓的周長與直徑的關(guān)系，再通過小組合作測量,、計(jì)算,，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。

可見,，讓學(xué)生再熟悉的,、感興趣的數(shù)學(xué)活動中獲得基本的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，讓他們知道數(shù)學(xué)就在自己的生活中,。

我國著名教育家顧明遠(yuǎn)說過不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生，學(xué)問就是要學(xué)會問,。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢,？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉,，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系,，使學(xué)生意識到問題的存在。

教師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，使學(xué)生感悟到：要知道圓的周長,，可以直接測量，而直接測量圓的周長有時很麻煩,，有時根本不可能,，有沒有更簡單的辦法？

促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法,，大家通過猜想提出假設(shè),，再通過小組合作驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)圓周長的計(jì)算方法,。

興趣是最好的老師,。皮亞杰說：一切成效的工作必須以興趣為先決條件,。在教學(xué)中，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識,，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過程,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的大量資料,，找到一個體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī)：通過介紹圓周率的發(fā)展歷史，來開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識面,，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻(xiàn),，增強(qiáng)民族自豪感。正如新大綱所要求的,，不僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，而且還調(diào)動起學(xué)生積極的情感，使探生進(jìn)行情感,、態(tài)度與價值觀的陶冶,。

圓的周長教學(xué)反思反思 圓的周長教學(xué)反思不足之處篇四

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”,、“動手實(shí)踐,、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動探索和富有個性的過程”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”，也就是說,，本節(jié)課學(xué)生學(xué)圓的周長時并非單純的依賴模仿和記憶,，而是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“圓的周長”,，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長意義”的理解,，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá),；“圓周長公式”的建構(gòu)先從學(xué)生動手測量圓的周長的方法上，再到探索圓周長和直徑之間的關(guān)系,，整個過程突出開放性和探索性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從始到終讓學(xué)生全方位參與,；通過學(xué)生大膽猜想、動手操作,、自主探索,、討論交流、統(tǒng)計(jì)分析,，在充分的感知的基礎(chǔ)上,，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系，認(rèn)識圓周率的含義,，得出計(jì)算圓的周長的公式,，整個探究的過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及獲取知識得能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

課堂上,，生動有趣的實(shí)踐活動，可以給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺,；輕松生動的教師課堂語言可以為學(xué)生營造開放寬松的課堂環(huán)境,，可以給予學(xué)生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵語言,，可以抓住學(xué)生的心,，使學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,；各抒己見的思想交鋒,，可以為學(xué)生搭建平等交流的平臺；嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)推理,，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?。“同學(xué)們,，昨天秋游玩的開心嗎,？現(xiàn)在老師繼續(xù)帶你去一個美麗的地方”“圓的周長就是什么？誰能試著用自己的話說一說,？”“這節(jié)課我們就一起來研究圓的周長”在“請你大膽猜想,，圓的周長與什么有關(guān)呢,？”“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面,，我們就來研究這個問題,。”“要求圓周長，只要知道什么就可以了,？請舉例證明你的想法”等,，精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)間的導(dǎo)語，用質(zhì)疑的方法引入每部分內(nèi)容,。

回味這節(jié)課的教學(xué)過程，情景的創(chuàng)設(shè),、問題的導(dǎo)入,、活動研討、猜想驗(yàn)證,、鞏固應(yīng)用,、總結(jié)評價，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),、學(xué)生思路的展示和最后知識的反饋,。整節(jié)課中，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),，教師與學(xué)生共同研究,、共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)了獲取知識的樂趣,。當(dāng)然,，這節(jié)課還有許多不完善的地方，比如,，問題的導(dǎo)入過度得太長,，老師牽得太死；猜想驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)可以更緊湊點(diǎn),，每組研究一個事物就可以了,，12組就有12個例子了；這樣設(shè)計(jì)的話最后的練習(xí)時間就會更充裕一點(diǎn)可以把后面的解決問題的練習(xí)做練習(xí)一些,；圓周長公式的導(dǎo)出,，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是教師應(yīng)利用學(xué)生的這一結(jié)論進(jìn)行深入的追問：是不是這樣的呢,？進(jìn)而在課件上演示,。我備課時備到的環(huán)節(jié)由于時間緊在上課時忘了，我覺得使這節(jié)課有點(diǎn)缺陷,。