在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 圓的周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思篇一

“圓的周長(zhǎng)”是以長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的,，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識(shí)的基礎(chǔ),，因此它起著承前啟后的作用,，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值,、目標(biāo),、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，特別要充分考慮計(jì)算器,、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。”

本節(jié)課探究的課題是“圓的周長(zhǎng)”,，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)并非單純的依賴模仿和記憶,，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加深了學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長(zhǎng)的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，難點(diǎn)是理解掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式及圓周率。首先通過(guò)多媒體展示生活中自行車問(wèn)題讓學(xué)生猜想圓的`周長(zhǎng)可能與圓的什么有關(guān),？是直徑的多少倍,？激起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，然后利用多媒體自定義動(dòng)畫形式展示“繞”,、“滾”等測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法,，學(xué)生通過(guò)觀察思考，很容易掌握這些方法,，為后面的動(dòng)手操作打下了良好的基礎(chǔ),。接著，學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具,，以小組合作的形式來(lái)進(jìn)一步證明自己的猜想是否具有合理性,、科學(xué)性。并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,，學(xué)生把自己研究的成果進(jìn)行交流,，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率,，學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn),，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而使學(xué)生體驗(yàn)到了新知的價(jià)值。同時(shí),，以多媒體展示我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在圓周率研究上的成果，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,。課堂上,，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，豐富多彩的多媒體課件,，開(kāi)放寬松的課堂環(huán)境,，恰到好處的鼓舞激勵(lì),，各抒己見(jiàn)的思想交鋒,，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá),，課堂生活的親生經(jīng)歷,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、推理,、分析,、綜合,、抽象,、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作精神,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,，我更加體會(huì)到：只要我們?cè)谡n堂上能放手，學(xué)生就會(huì)有驚人的表現(xiàn),，相信學(xué)生,，他們一定能行！

山路曲折盤旋,，但畢竟朝著頂峰延伸 ,。把課堂還給學(xué)生已是必須，也是必然,。我會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,、嘗試和反思，爭(zhēng)取更快更好地把課堂還給學(xué)生,，創(chuàng)建高效課堂,，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展出發(fā)，回歸教育本質(zhì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 圓的周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思篇二

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上,，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心,、半徑,、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。

本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,，學(xué)會(huì)分工,，學(xué)會(huì)分享。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué),、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍,；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí),，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做,、會(huì)思考,；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,；采用小結(jié),、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí),，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo),；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情,。

本節(jié)課靈活性較強(qiáng),，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花,，看到他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉,。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作,，課后，感覺(jué)——一個(gè)字“差”,，三個(gè)字“真的差”,。

一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,。第一次帶著話筒上課,，我與它的配合太不默契了。低頭聲大,，抬頭聲小,，占據(jù)了我的一些大腦空間,；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切,，因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間,，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽(tīng)課教師的層面不能一眼看到,，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情,，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合,。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解,，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧：看大屏幕,，自讀小故事,。學(xué)生卻大聲齊讀開(kāi)來(lái)，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí),，自讀就可以了,，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們,，只能任由他們讀下去,。

三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題。問(wèn)題較為粗略,，學(xué)生答題有理解上的困難,?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在,。

四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的體現(xiàn),。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流,，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí),，但經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間,，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來(lái),，我想，這是錯(cuò)的,。不過(guò),，孩子們真的，沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，我的設(shè)計(jì)只能落空,。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。

五差：自己多年的山村教學(xué),，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言,，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒(méi)有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言,，沒(méi)有激勵(lì)的話語(yǔ),。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤,。

不想再多說(shuō)什么,，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒(méi)有在學(xué)生身上閃現(xiàn),？還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心,？

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 圓的周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思篇三

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思想為主導(dǎo),。

課前我設(shè)計(jì)了每人做一個(gè)圓并用自我的方法測(cè)量出周長(zhǎng),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我動(dòng)手經(jīng)歷變曲為直的過(guò)程，同時(shí)以小組為單位測(cè)量不一樣圓的周長(zhǎng),，再計(jì)算出周長(zhǎng)與本圓直徑的比值,。

課堂上圍繞課前問(wèn)題展開(kāi)，經(jīng)過(guò)匯報(bào),，讓學(xué)生從自我得到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引出圓周率，經(jīng)過(guò)閱讀了解圓周率并找到圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，接下來(lái)小組合作,，探討由圓的周長(zhǎng)與直徑的比值是圓周率到周長(zhǎng)等于圓周率乘以直徑的推導(dǎo),，再由直徑等于本圓半徑的二倍，推導(dǎo)出另一個(gè)公式,。最終用練習(xí)加以鞏固,。

在課堂的實(shí)際教學(xué)中基本按設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

1.在圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)時(shí),，由于上頭是文字，下頭是字母,，學(xué)生一時(shí)不知如何下手,，如果那里能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下也許會(huì)好一些。

2.給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)少,，沒(méi)有讓組與組之間進(jìn)行交流,。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。

第一節(jié)課紀(jì)教師努力創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、安全,、愉悅的教學(xué)環(huán)境,，激趣引入、演示操作,、指導(dǎo)學(xué)生合作探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，力求讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程。紀(jì)惠玲上完一節(jié)課,，我們立刻在葉福泉教師的指導(dǎo)下共同探討,。李維準(zhǔn)教師之后上了第二節(jié)課，針對(duì)紀(jì)教師上節(jié)課的不足處怎樣引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系,？,，他做了一個(gè)簡(jiǎn)單教具：細(xì)繩一端綁著一個(gè)物品，甩動(dòng)成圓形,，細(xì)繩短,，圓小，圓的周長(zhǎng)就小,，細(xì)繩長(zhǎng),，圓大，圓的周長(zhǎng)就大,，體會(huì)細(xì)繩也就是半徑與圓周長(zhǎng)的關(guān)系,，從而體會(huì)到直徑大周長(zhǎng)就長(zhǎng)，直徑小周長(zhǎng)就短的道理。而其他的教學(xué)細(xì)節(jié)也更趨完美了,。午時(shí),，我之后上第三節(jié)課，壓力真的是很大,。為了解決上午兩節(jié)課精彩有余練習(xí)不足的弱點(diǎn),，我大膽使用了計(jì)算器，由于計(jì)算周長(zhǎng)用到圓周率3.14,，同學(xué)們算起來(lái)數(shù)字大計(jì)算繁難,。使用計(jì)算器后，節(jié)省了較多的時(shí)間,，同學(xué)們進(jìn)行的練習(xí)更全面深入了,。對(duì)新課的認(rèn)識(shí)更加深刻了。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 圓的周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思篇四

講圓的周長(zhǎng)時(shí),，我想放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,，真正理解圓的周長(zhǎng)的公式。主要基于兩點(diǎn)考慮：

1.前段時(shí)間遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)專家對(duì)探究教學(xué)的引領(lǐng),。

2.以往的教學(xué)中,，周長(zhǎng)和面積這部分知識(shí)教的很辛苦，但學(xué)生掌握情況不理想,，他們不理解公式背后的算理,，導(dǎo)致我和學(xué)生都特別累。因?yàn)榭傆幸环N擔(dān)心,，擔(dān)心課堂上時(shí)間不夠用,，所以不敢大膽放手讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)探索知識(shí)，匆匆的推導(dǎo)出公式,，然后是充分的練習(xí),。但是，幾天之后,，總會(huì)發(fā)現(xiàn)依然有同學(xué)不會(huì)用公式,。每到這時(shí)，我都覺(jué)得很無(wú)語(yǔ),，也總在生氣的責(zé)怪學(xué)生這么簡(jiǎn)單還沒(méi)學(xué)會(huì),。所以，今年在講這節(jié)課之前,，我認(rèn)真反思了以前自己在講課方面存在的一些不足,，想讓課堂真正的交給學(xué)生。

探索過(guò)程如下：

1.怎樣得到圓的周長(zhǎng),？你有哪些好方法？

(1)用線圍圓一周，放在尺子上量一下線的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng),。

（2）用卷尺圍一圈,，也能得到圓的周長(zhǎng)。

（3）在圓上做個(gè)記號(hào),，從記號(hào)開(kāi)始在尺子上滾動(dòng)一周,。郭家樂(lè)同學(xué)這個(gè)方法很好，全班只有他一位同學(xué)這樣說(shuō),。這個(gè)同學(xué)很棒啊，當(dāng)時(shí)我這樣想,，當(dāng)然,，沒(méi)忘記及時(shí)的表?yè)P(yáng)他一下,。

學(xué)生說(shuō)出來(lái)以上幾種方法,。

2.請(qǐng)你用以上第一種和第三種方法量出你手中圓的周長(zhǎng)。

3.老師演示：直徑和周長(zhǎng)的關(guān)系,。

記錄：直徑10厘米,，周長(zhǎng)31厘米,。

4.同桌合作：

測(cè)量你們圓的直徑和周長(zhǎng),。

5.告訴學(xué)生周長(zhǎng)和直徑的比值是3倍多一些。這個(gè)地方我沒(méi)讓學(xué)生去計(jì)算,，太占用時(shí)間了,。這個(gè)地方學(xué)生容易弄不清楚，所以我把它板式出來(lái)：圓的周長(zhǎng)*直徑=3倍多一些,，提醒學(xué)生注意這里比的前項(xiàng)和后項(xiàng),。

然后我講解圓周率的有關(guān)知識(shí)。整個(gè)課堂注重讓學(xué)生探索,、實(shí)踐,，經(jīng)歷測(cè)量得出圓的周長(zhǎng)的`方法，學(xué)生探索的過(guò)程還比較積極認(rèn)真,。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，沒(méi)有讓學(xué)生計(jì)算圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系是這節(jié)課的遺憾。當(dāng)時(shí)考慮時(shí)間問(wèn)題，現(xiàn)在想應(yīng)該讓學(xué)生計(jì)算一下自己的就行了,，然后匯報(bào)結(jié)果,，最后對(duì)接近正確結(jié)果的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們操縱過(guò)程認(rèn)真細(xì)致,，所以誤差小,。那么這樣，這些受表?yè)P(yáng)的同學(xué)的小臉一定會(huì)燦爛如花,，教學(xué)效果也會(huì)更好,。

這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)和自己以前相比有很大進(jìn)步，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程還算完整,，但不“完美”,。我想，好的課堂應(yīng)該是高效的,，那就是在課堂上盡可能的讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和價(jià)值，好的探究活動(dòng)來(lái)自于老師的智慧,，這種智慧就要靠我們不斷地反思,，在反思中不斷的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 圓的周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思篇五

一,、在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處設(shè)問(wèn),。

教學(xué)知識(shí)往往是在一個(gè)或幾個(gè)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上推出新知識(shí)來(lái)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，當(dāng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受的信息不相適應(yīng)時(shí),，會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，會(huì)產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾,，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,，所以在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處設(shè)問(wèn)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起他們探究知識(shí)的欲望,。

在這節(jié)課上,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)，圓形的周長(zhǎng)可以用尺子測(cè)量出來(lái)后,，我先進(jìn)行了演示,，后馬上拋出問(wèn)題：我們有的小區(qū)里有圓形的游泳池，我要知道它的周長(zhǎng),，我怎么去滾呢,？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動(dòng)，形成一個(gè)虛圓,，繼續(xù)問(wèn)：這是一個(gè)圓嗎,？要知道它的周長(zhǎng),，我怎么滾怎么包呢？如此一來(lái),，學(xué)生帶著尋求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。

二,、在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn),。

任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總有一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)概念或知識(shí),，如何指導(dǎo)學(xué)生去理解,、掌握這些概念和知識(shí)的方法，也是十分重要的,。我認(rèn)為,，平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)關(guān)鍵指的就是這一點(diǎn)。為了使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，就要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn),。我在這節(jié)課上也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。在師生共同得出應(yīng)該可以通過(guò)計(jì)算來(lái)解決圓形的周長(zhǎng)后,，我還進(jìn)行了提問(wèn)：你們估計(jì)圓形的周長(zhǎng)跟什么有關(guān),？學(xué)生回答出直徑后又問(wèn)：那么圓形的周長(zhǎng)與直徑到底是什么關(guān)系呢？這一簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句提問(wèn),，馬上把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái),，積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去,，并摸索出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三,、在探索規(guī)律中設(shè)問(wèn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限,，他們?cè)谔骄恐R(shí)時(shí)是離不開(kāi)老師引導(dǎo)的。我在新授內(nèi)容的探索規(guī)律部分巧設(shè)疑問(wèn),，點(diǎn)撥學(xué)生思路，啟發(fā)他們更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，完整地概括出科學(xué)的結(jié)論,。

為了確切地把握好每一節(jié)課的教學(xué)要求,，為了使每一節(jié)課的教學(xué)更具有針對(duì)性,，為了使學(xué)生思維都具有明確的目標(biāo)，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰到好處地設(shè)問(wèn)，留給學(xué)生更多思考的空間，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦,，盡量使每節(jié)課都能夠取得較好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 圓的周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思篇六

“圓的周長(zhǎng)”是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的,，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化,，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用,，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo),、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器,、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

本節(jié)課探究的課題是“圓的周長(zhǎng)”,，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)并非單純的依賴模仿和記憶，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，加深了學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長(zhǎng)的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，難點(diǎn)是理解掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式及圓周率,。首先通過(guò)多媒體展示生活中自行車問(wèn)題讓學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)可能與圓的什么有關(guān),？是直徑的多少倍？激起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,，然后利用多媒體自定義動(dòng)畫形式展示“繞”,、“滾”等測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，學(xué)生通過(guò)觀察思考,，很容易掌握這些方法,，為后面的動(dòng)手操作打下了良好的基礎(chǔ)。接著,，學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具,，以小組合作的形式來(lái)進(jìn)一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學(xué)性,。并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,，學(xué)生把自己研究的成果進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些,，從而引出圓周率,，學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn)，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而使學(xué)生體驗(yàn)到了新知的價(jià)值,。同時(shí)，以多媒體展示我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在圓周率研究上的成果,，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,。課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容,，豐富多彩的多媒體課件,，開(kāi)放寬松的課堂環(huán)境，恰到好處的鼓舞激勵(lì),，各抒己見(jiàn)的思想交鋒,，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，課堂生活的親生經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、推理,、分析、綜合,、抽象,、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作精神。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,，我更加體會(huì)到：只要我們?cè)谡n堂上能放手,，學(xué)生就會(huì)有驚人的表現(xiàn)，相信學(xué)生,，他們一定能行,！

山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸 ,。把課堂還給學(xué)生已是必須,，也是必然。我會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,、嘗試和反思,，爭(zhēng)取更快更好地把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂,，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展出發(fā),，回歸教育本質(zhì)。