范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)圓的周長教學(xué)設(shè)計和反思篇一

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上,，在學(xué)習(xí)了圓的初步認識,，知道圓心、半徑,、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,，進而學(xué)習(xí)圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法,，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生掌握基本知識的同時，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工,，學(xué)會分享,。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué),、易學(xué),、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生變的會寫,、會做、會思考,；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié),、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達到預(yù)期的課堂目標,；進行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情,。

本節(jié)課靈活性較強,，希望看到學(xué)生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花,，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉,。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)不是很流暢

2,、不能很好地與學(xué)生進行配合

3,、不能很好的設(shè)計最細化的問題，問題較為粗略,，學(xué)生答題有理解上的困難,。回答很是不積極,。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在,。

5,、沒有更多的流暢的教學(xué)語言，激勵性的話語較少,，學(xué)生的積極性沒有得到充分的調(diào)動,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認識到自己的不足,，在今后的教學(xué)中,，我會盡可能的克服這些缺點，不斷充實自己,，精心設(shè)計每一個教案,，努力上好每一節(jié)課。

小學(xué)圓的周長教學(xué)設(shè)計和反思篇二

一,、認識圓的周長

師：什么叫正方形的周長呢,？怎樣計算正方形的周長呢,？

生：圍成正方形四條邊長的總和叫做正方形的周長,。正方形的周長等于邊長乘以4。

師：（板書：圍成,，動畫顯示）對,，正方形的周長與它的邊長有關(guān)系，周長是邊長的4倍,。

師：（動畫顯示）我們已經(jīng)知道,，圍成圓的這條線是一條什么線？

生：一條曲線,。（板書：曲線）

師：這條曲線的長就是什么的長,？

生：圓的周長。

師：那誰來依照正方形周長的定義說說什么是圓的周長呢,？

生：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

師：（完成板書：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長,，并拿出一個用鐵絲圍成的圓）誰來說說這個圓的周長就是指哪一部分的長,？（學(xué)生邊指邊說）

師：請同桌之間相互邊指邊說,，我這個圓片的周長就是指哪一部分的長。（學(xué)生相互指說）

二,、測量圓的周長

生：不方便。因為直尺是直的,，而圓的周長卻是曲的,。

師：噢，這條線是曲的,，有沒有辦法把這條曲線變直呢,？

生：有,，只要把它截斷拉直就行了,。

師：（用手比劃截斷拉直）同學(xué)們想象一下，它就變成了什么呢,？

生：一條線段,。

生：就是圓的周長。

師：你現(xiàn)在能知道這個圓的周長嗎,？

生：只要用直尺去測量這條線段的長度,。

師：對，圓的周長雖然不能用直尺把它直接測量出來,，但是我們可以用展開的方法,，通過“化曲為直”，只要測量出這條線段的長,，我們就可以知道這個圓的周長,。

師：（出示一教具圓片）但是，這個圓的周圓要展開就很麻煩了,，我們用什么方法也可以化曲為直測量出它的周長呢,？看誰最聰明！

生：用線去繞,。

師：怎么繞,？！可以繞給同學(xué)們看看嗎,？

（師生合作用繞線的方法去測量圓周長）

師：這樣繞了以后,，怎樣就知道了圓的周長呢？（生說明）

師：同學(xué)們聽清楚了嗎,？用線繞圓一周以后，捏緊這兩個正好連接的端點,，把線拉直,，這兩點之間線的長就是？（生答：圓的周長）這種方法同樣可以化曲為直,，你們也會繞嗎,？請同桌之間相互合作一下，用這種繞線的方法去測量出一個圓片的周長,。精確到0.1厘米,，并把結(jié)果填寫在表格中,。

（生實際操作）

師：除此以外，還有什么別的方法也能測量出圓的周長嗎,？

生：把圓放在直尺上滾動一周,。

師：（師用直尺和圓片演示）怎么知道圓正好滾動一周呢？

生：在圓上作個記號就行了,。

生：圓的周長,。

師：請同桌之間再相互合作一下，用滾動的方法去測量另外一個圓片的周長,，結(jié)果精確到0.1厘米,，并記錄在表格中。

（生實際操作）

師：（預(yù)先在黑板上畫好一個圓）現(xiàn)在老師給你一個圓,，你會測量它的周長呢,？（生：會）真的嗎？誰再來試試,。

一生上臺用線繞黑板上的圓,。

師：有什么感覺？

生：不方便,！

師：那你可以把它搬下來滾動呀?。ㄉR笑）這就說明用繞線和滾動這兩種方法測量圓的周長，還有一定的……,？（生答：局限性）這就需要我們探討出一種求圓周長的普遍規(guī)律,。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系

（媒體演示：以三條不同長度的線段為直徑,，分別畫出三個大小不同的圓,。然后再把這三個圓同時滾動一周，得到了三條線段的長分別就是三個圓的周長,。）

師：觀察一下,，在這三個圓中，哪個圓的直徑最短,？哪個圓的周長最短,？

生：第一圓的直徑最短，第一個圓的周長最短,。

師：哪個圓的直徑最長,，哪個圓的周長最長？

生：第三個圓的直徑最長,，第三個圓的周長也最長,。

生：圓的周長與直徑有關(guān)系。（屏幕顯示這句話）

師：圓的周長與直徑到底有什么關(guān)系呢？這個問題要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在請同桌之間相互分工一下,，每位同學(xué)測量一個圓片的直徑，并計算出你那個圓片的周長除以直徑所得的商,，得數(shù)保留兩位小數(shù),，并把數(shù)據(jù)填寫在相應(yīng)的表格中。

（生實際測量,、計算,、填表）

師：請一個小組的四位同學(xué)依次匯報一下你們的數(shù)據(jù)。（生報數(shù)師填表）

師：從他們匯報的數(shù)據(jù)看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么嗎,？

生：他們的商都是三點一幾。

師：也就是每個圓的周長大約是它直徑的3倍多一些,。其他小組你們每個圓的周長與直徑的關(guān)系也是這樣嗎,？請四人小組相互交流一下。

（生小組交流）

師：誰來代表小組匯報一下,，你們那些圓的周長與直徑的關(guān)系怎樣,？

生1：我們這個小組每個圓的周長也大約是直徑的3倍多一些。

生2：我們這個小組圓周長與直徑的關(guān)系也是這樣,。

師：凡是通過測量計算發(fā)現(xiàn)你的圓周長是直徑的3倍多一些的同學(xué)請舉手,。

生：都舉起了手。

師：這就說明圓的周長

除以直徑的商肯定是有規(guī)律的,。在我們所測量的這些圓中,，每一個圓的周長都是它直徑的3倍多一些！再看屏幕上這三個圓的周長與直徑的關(guān)系怎樣呢,？（媒體演示：用每個圓的直徑分別去度量它們的周長,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，每個圓的周長也分別是它直徑的3倍多一些,。）

生1：圓的周長都是直徑的3倍多一些,。

生2：圓的周長總是直徑的3倍多一些。（屏幕顯示此句話）

師：這就是圓的周長與直徑的關(guān)系,。這個表示3倍多一些的數(shù),，它還需要一個固定的數(shù)，我們稱它為圓周率,。用式子表示就是“圓的周長?直徑=圓周率”,。（板書在表格下面）。圓周率用字母“p”來表示,。

（媒體播放錄音并同時顯示祖沖之像等畫面，介紹圓周率的知識及祖沖之對圓周率的貢獻。）

生：測量出它的直徑,。

師：那么已知這個圓的直徑該怎樣求它的周長呢,？

生：用直徑去乘以圓周率。

師：為什么,？

生：因為圓的周長?直徑=圓周率,，所以圓的周長就等于直徑乘以圓周率。

師：說得真好?。ò鍟讲⒔虒W(xué)用字母公式c=pd表示,，過程略）

（屏幕顯示）會求這個圓的周長嗎？（d=2厘米）

師：怎樣求這個圓的周長呢,？（r=1厘米,，屏幕顯示。）

師：我們既然學(xué)過乘法的一些運算定律,，在平時的計算中,，就應(yīng)當要經(jīng)常運用它。現(xiàn)在老師就要看看同學(xué)們能否把今天學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中解決問題,。（出示例1）

師：（屏幕動畫顯示）求車輪滾動一周的長度,，也就是求什么？

生：求這個車輪的周長,。

師：對,，就是求這個車輪外圓的周長。會做嗎,？

（生嘗試解答,，師評講，略,。）

（生總結(jié)）

五,、鞏固和練習(xí)（略）

小學(xué)圓的周長教學(xué)設(shè)計和反思篇三

“圓的面積”一課，通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識,，提高學(xué)生的歸納,、推理的數(shù)學(xué)思維能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成,，我們會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為,，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”,。

教學(xué)目標的提出有利于學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以便更好的參與到學(xué)習(xí)活動中去,。在兩個班的講課過程中,，我深刻體會到這一點，當我提出“看到課題后,，你們認為這節(jié)課我們要解決什么問題呢,？”學(xué)生積極發(fā)言：“想解決圓的面積如何計算；想解決圓的面積的計算公式是如何推導(dǎo)的,；想學(xué)習(xí)怎么計算圓的面積等等”,。講課后我從實踐中體會到：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿，教師只有明確教學(xué)目標才能更好的駕御課堂,；學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標才能積極參與,，事半功倍。

課堂中,，每名學(xué)生都是我們的教育對象,，不同的班級，風格,、特點也不同,。2班的學(xué)生比較安靜，開始不十分敢發(fā)言,，于是在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的基本圖形的面積推導(dǎo)時,，我先回憶各種圖形的面積推導(dǎo)過程，孩子們說得很好,，我也大加贊賞,，等他們慢慢熟悉我后，我利用小組討論來活躍氣氛,，效果不錯,，總結(jié)時發(fā)言的同學(xué)多了起來，回答也很到位,。1班的學(xué)生很活躍,，思維快，都搶著舉手,，學(xué)生和我配合也默契,。我把知識完全放手交給他們自己解決，把所能想到的方法都用上了：討論,、自學(xué),、猜想。學(xué)生們都能積極參與,，匯報時公式的推導(dǎo)過程說的很完整,，練習(xí)題計算起來也不費勁。應(yīng)該說98班是巡講中講的最理想的班級,。

在整個巡講教學(xué)過程中,，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,、研究,，獲取解決問題的各種方法，為學(xué)生提供充足的時間,、空間、材料,，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開,。抓住寶貴時機引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識迎刃而解,。兩個班講下來我最大的收獲是教學(xué)中的應(yīng)變能力提高了,，不同的學(xué)生給了我不同的體會。當然也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：還是不敢放手把主動權(quán)交給學(xué)生,，即使放手了也牽著一點,，這是在今后的的工作中應(yīng)繼續(xù)改進的地方；在提出一個問題后應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時間,，不要過急,。

在今后的教學(xué)中我會深深記住這次巡講，繼續(xù)改進自己的教學(xué)水平,。

圓的周長是小學(xué)階段最后掌握的有關(guān)周長的知識,，此時學(xué)生已有長、正方形周長作基礎(chǔ),，學(xué)生已有能力自己去研究這部分知識,。所以在引入部分，我設(shè)計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線,，既能激發(fā)學(xué)生興趣,，又為圓周長的學(xué)習(xí)打下伏筆。通過比賽是否公平引出周長概念,。問：正方形周長與誰有關(guān),？有什么關(guān)系？為學(xué)生研究圓周長指明方向,。這種研究方法對研究圓的周長有效,，對發(fā)規(guī)其他知識也有效，這節(jié)課不單是傳授知識,，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法,。

本節(jié)課有兩個難點：如何測量出圓的周長？發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些,。我采用了逐一突破的方法,，層層深入,。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學(xué)生想出用測繩,、用滾動等方法化曲為直,。這時候教師再讓學(xué)生測量投影上的圓、運動的圓,，學(xué)生面前又出現(xiàn)新的問題,，這使學(xué)生感到必須探索一個帶有普遍性的規(guī)律。這時我讓學(xué)生分組討論,，圓的周長與誰有關(guān),。再進行小組合作研究周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。

上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力較弱,，操作時動作慢并較僵硬,，這說明在平時的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,。教師的基本素質(zhì)有待提高，如教學(xué)語言不夠生動活潑,，板書不夠工整,、漂亮，在教學(xué)設(shè)計上還能再加以創(chuàng)新,，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,。

小學(xué)圓的周長教學(xué)設(shè)計和反思篇四

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了圓周長的概念和圓的基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，以小組合作的方式,，通過實驗探究圓的周長與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率,，從而總結(jié)探究出求圓的周長的公式,。另一方面提高學(xué)生運用公式解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探索過程,，理解圓周率的意義，掌握圓周長的公式,，能運用圓周長公式解決一些簡單的實際問題,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、比較,、分析,、綜合及動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3．讓學(xué)生理解圓周率的含義,，熟記圓周率的近似值,，結(jié)合圓周率的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化,，激發(fā)愛國熱情,。

通過多種數(shù)學(xué)活動推導(dǎo)圓的周長公式，能正確計算圓的周長,。

圓的周長與直徑關(guān)系的探討,。

多媒體課件、線,、尺,、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實驗報告單,、計算器等。

一,、把準認知沖突,，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

1,、談話：同學(xué)們,，知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動畫片，今天,，老師把它倆帶到了我們的課堂,。聽：（課件播放故事：在一個天氣晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼舉行跑步比賽,，喜羊羊沿正方形路線跑,，灰太狼沿圓形路線跑，一圈過后,，它們又同時回到了起點,。此時，它倆正為誰走的路程長而爭論不休,。同學(xué)們,，你們認為呢？）（學(xué)生進行猜測）

2,、要想確定它倆究竟誰跑的路程長,，可怎么做？（生：先求出正方形和圓形的周長,，再進行比較,。）

3、指名一生說說正方形的周長計算方法：（生：邊長4=周長）今天這節(jié)課,，我們一起來研究圓的周長,。（揭示課題：圓的周長）

二,、經(jīng)歷探究全程，驗證猜想發(fā)現(xiàn),。

（一）認識圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關(guān)系,。

1、談話：那什么是圓的周長呢,？（課件出示3個車輪）

2,、師：上面的3個數(shù)據(jù)是表示什么的？（生：圓的直徑）英寸是什么意思,？（學(xué)生看書回答）

小學(xué)圓的周長教學(xué)設(shè)計和反思篇五

一堂課結(jié)束了,雖然丁主任,、施主任，以及實小的黃兵老師客氣的只指出了幾個地方,，我深知在課上最大問題是“課堂駕馭能力”,。

上課前，我就一直擔心：怕課上出現(xiàn)我沒有預(yù)設(shè)的問題,，而影響后面教學(xué)內(nèi)容來不及授完,、。所以,，我特別緊張,。在課上出現(xiàn)了這樣幾個不妥之處。

一,、揭示周長概念時,，應(yīng)該讓學(xué)生對自己手中的物體指指周長在哪，明確周長是圍成圓的曲線的長度,。以及后面讓學(xué)生指指我手中兩圓的周長的方法也沒有規(guī)范好,。

二、接著在讓學(xué)生猜測圓的周長和直徑之間的關(guān)系時,，本來安排讓學(xué)生猜測后說說為什么,，但是由于擔心這樣一提問，學(xué)生怕說后面的為什么而不舉手,，這樣一來至少又要花上幾分鐘時間,。所以在設(shè)計教案時被刪掉了。

三,、讓學(xué)生說說測量直徑和圓的周長的辦法這一環(huán)節(jié),，我在課前一直思考怎么在學(xué)生說出一種辦法后點評這種辦法的注意點，但是我忘了方法是多種多樣的,，我卻沒有在給學(xué)生更多的時間生成更多的方法,。記得以前在實小聽陳健老師的《找規(guī)律》，學(xué)生想出的辦法越來越多，他在課件上也一個一個的出示,。當時我和同去的倪冬燕驚訝得不得了,，“他這課件是現(xiàn)在做成的嗎？”坐在我們前面的南通教研室主任轉(zhuǎn)過頭對我們說：“他在課前都已經(jīng)預(yù)設(shè)了,，學(xué)生想到的教師應(yīng)該要想到,。”而我現(xiàn)在表現(xiàn)的是擔心學(xué)生在這一環(huán)節(jié)想出越來越多的辦法而占去很多的時間,，所以我在課前也根本沒有多想測量直徑與圓的周長長度的更多辦法,。

四、揭示圓周率的交流中,，有學(xué)生呈現(xiàn)誤差,，并且這張實驗單已經(jīng)呈現(xiàn)在大屏幕上后，我應(yīng)該及時讓這組同學(xué)拿出這個圓全班測量,，否則很多同學(xué)即使知道了結(jié)論,，都還在想剛才這個圓是怎么回事呢？或許又是擔心時間的問題吧,。

五,、再回到課始國王和阿凡提的賽跑路線，目的一是及時檢驗圓周長公式的利用,，二是想滲透估算的思想，但在課上目的二的達到率可能不夠理想,，或許是我的引導(dǎo)語與點評語的緣故,。

雖然寫了這么多，以及他們給我提出的建議都非常中肯,，比如施偉主任提出了練習(xí)題要與生活接軌,，書上練一練題目沒有使用好，丁主任提出的讓學(xué)生準備的圓要用硬紙片,，這樣有利于實驗操作,。但我知道自己最缺乏的還是數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。就像他們在評價馬黎華老師的課“上得很有數(shù)學(xué)味”,，我的課到底缺什么呢,？缺我對數(shù)學(xué)教學(xué)的底氣。

小學(xué)圓的周長教學(xué)設(shè)計和反思篇六

圓的周長這節(jié)課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導(dǎo)過程,，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率,。根據(jù)這些目標和我的研究課題——在新舊知識銜接處設(shè)計問題，在教學(xué)過程中,，每個新知識點產(chǎn)生前,，我都精心的設(shè)計了問題，以問激思、以問啟思,、以問拓思,。層層深入，循序漸進,。

環(huán)節(jié)我設(shè)計了甩不同繩長的小球讓學(xué)生觀察,、猜想。讓學(xué)生知其然還知其所以然,。感悟理解新知十分重要,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為一個再創(chuàng)造,，再發(fā)現(xiàn)的過程,。這種過程突出學(xué)生自己探究知識，如何生成“結(jié)論”,，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng),。在驗證結(jié)論時，我又讓學(xué)生自主選擇驗證方法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師起主導(dǎo)作用,。學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),，十分感興趣，并且很快的得出了結(jié)論,。由于新知識是學(xué)生自己猜想出來的,，自己又用自己喜歡的方法驗證的，由此學(xué)生對新知理解得很好,，在運用過程中收到了良好的效果,。我體會了教師教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)的真正含義,。

通過本次課題研究,，我更進一步感受到了，課堂教學(xué)中提問的重要性,，理解到深挖教材的內(nèi)涵是設(shè)計好問題的前提,，根據(jù)教材的內(nèi)涵，巧設(shè)問題可提高課堂效率,。 如果我們每一個問題的提出都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，能夠成為學(xué)生一步步登上知識殿堂的橋梁和階梯,，那么我們的課堂提問就一定是有效的,。今后我不僅在新舊知識的銜接處巧妙設(shè)計問題,，在各個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計靈巧的、新穎的,、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題,。讓我的課堂更精彩更高效。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上,，在學(xué)習(xí)了圓的初步認識,，知道圓心、半徑,、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,，進而學(xué)習(xí)圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法,，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生掌握基本知識的同時，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析,，學(xué)會分工,，學(xué)會分享。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué),、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍,；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí),，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂,；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫,、會做,、會思考；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識,，以達到預(yù)期的課堂目標,；進行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情,。

本節(jié)課靈活性較強,，希望看到學(xué)生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花,，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉,。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來完成小學(xué)高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后,，感覺——一個字“差”,，三個字“真的差”。

一差:不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,。第一次帶著話筒上課,，我與它的配合太不默契了。低頭聲大,，抬頭聲小,，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計與多媒體聯(lián)系密切,，因為鍵盤鼠標放置在一個角落,，每次使用得提前占用一些時間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢,；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到,，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

二差:不能很好的與學(xué)生進行配合,。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解,，但是還是知之甚少,。就拿這個來說吧:看大屏幕，自讀小故事,。學(xué)生卻大聲齊讀開來,，一個可以由學(xué)生自己感悟的知識，自讀就可以了,，聽到學(xué)生的聲音,，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去,。

三差:不能很好的設(shè)計最細化的問題,。問題較為粗略,，學(xué)生答題有理解上的

困難?；卮鸷苁遣环e極,。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

四差:學(xué)生的活動交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn),。盡管我用了大部分時間,，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點知識,，但經(jīng)過學(xué)生的活動,，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體展示出來,，我想,，這是錯的。不過,，孩子們真的,，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計只能落空,。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識,。

五差:自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言,，神態(tài)包裹的嚴嚴實實,。沒有更多的流暢的教學(xué)語言，沒有激勵的話語,。自己的言行,，會犯下些許的小錯誤。

案例簡介：

《圓 的周長》是冀教版第十一冊數(shù)學(xué)的一節(jié)內(nèi)容,。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方形,、長方形的周長之后進行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)本 節(jié)內(nèi)容之前,，學(xué)生對圓的特點有了認識,。基于此,，我以實物為探究素材,，從創(chuàng)設(shè)聯(lián)系整節(jié)課的一個活動為主線,，小組分工合作為主體,，及時、適時質(zhì)疑為主點來組織 教學(xué),。

說明：“合 作”會使學(xué)生產(chǎn)生一種團隊精神,，會使問題的解決淺而簡易,。針對于此，在教學(xué)時,，我故意設(shè)計先讓學(xué)生單獨完成測周長,、直徑并記錄的任務(wù)，讓學(xué)生自然地感受到 獨自完成的困難,，不如和同桌,、伙伴來共同完成效果好。創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們對“合作”的渴望,，由學(xué)生自己提出“合作”要比老師讓學(xué)生“合作”效果好得多,。在這個活 動實施過程中，我注意了三個方面：（1）講清楚合作時的要求,、規(guī)則,；（2）合作時間要充足，讓學(xué)生充分體會,、感受到合作的快樂,；（3）教師作為活動的“參與者”要積極主動地參與到學(xué)生的活動中，給予學(xué)生適當?shù)膸椭?、指?dǎo),。

從活動的效果看還不錯，完成了合作的任務(wù),。如在測直徑,、周長及計算圓的周長與直徑的比值時，有的組采用每人測一個物體,，再相互交流,；有的組是由兩個人測，一個人準備物體,，一個人記載……盡管方法不同,，但都是在相互幫助、合作中進行的,，深刻體現(xiàn)了“合作”的必要性,，意義性。

可能是測量的誤差的原因,，在測量中我發(fā)現(xiàn)有的孩子測得圓的周長與直徑的比值有的是2點多,，有的是4點多，對于這樣的結(jié)果,，我指導(dǎo)學(xué)生采用了兩種方法處理：一種是重新再測再算,，一種是遵從大多數(shù)物體測出的規(guī)律。因此,，合作的時間有些過長,，在合作時間的把握上還有待進一步研究,，提高。

反思：通 過運用合作式的學(xué)習(xí)方式對圓的周長進行教學(xué),，讓我真實的感受到合作學(xué)習(xí)的力量,。它不僅僅是讓學(xué)生合在一起用短時間來完成學(xué)習(xí)知識的任務(wù)，更重要的是通過 “合作”更好地培養(yǎng)了學(xué)生查漏補缺,，從多角度開發(fā)自身的創(chuàng)造思維能力,。因此，“合作式學(xué)習(xí)方式”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中最具有取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實 效的教學(xué)理論與策略,。

在 教學(xué)本節(jié)課時,，我一直遵循著“學(xué)生渴望合作，而不是老師讓學(xué)生合作”的理念,，設(shè)計,、指導(dǎo)學(xué)生們推導(dǎo)圓的周長公式，雖較成功地完成了這一活動過程,，但也存在 教師指導(dǎo)不到位,，學(xué)生合作基礎(chǔ)不太穩(wěn)固；師生配合生疏,，不夠默契,；調(diào)動學(xué)生的積極性方面欠缺等不足。尤其是我在讓學(xué)生單獨測圓的周長,、直徑并記錄時,，有一 位學(xué)生已經(jīng)想到，這么多任務(wù)一個人完成很困難,，需要幾個人合作完成,，我卻沒能及時地利用這一學(xué)生的建議，還是先讓學(xué)生單獨測,，再讓學(xué)生一起說出需要“合 作”,，很大程度上表明教師教育機智的不靈活。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認識，知道圓心,、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,，進而學(xué)習(xí)圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo),。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時,，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工,，學(xué)會分享,。 本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué),、易學(xué),、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生變的會寫,、會做、會思考,；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié),、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達到預(yù)期的課堂目標,；進行中國古代數(shù)學(xué)文化教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課靈活性較強,，希望看到學(xué)生的不同閃光點,，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉,。

地與學(xué)生進行配合 3,、不能很好的設(shè)計最細化的問題，問題較為粗略,，學(xué)生答題有理解上的困難,。回答很是不積極,。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在,。4,、設(shè)計的內(nèi)容有點過多5、沒有更多的流暢的教學(xué)語言,，激勵性的話語較少,，學(xué)生的積極性沒有得到充分的調(diào)動。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深刻認識到自己的不足,，在今后的教學(xué)中，我會盡可能的克服這些缺點,，不斷充實自己,，精心設(shè)計每一個教案，努力上好每一節(jié)課,。

《圓的周長》這節(jié)課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導(dǎo)過程,，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率，圓的周長教學(xué)反思,。根據(jù)這些目標和我的研究課題——在新舊知識銜接處設(shè)計問題,，在教學(xué)過程中，每個新知識點產(chǎn)生前,，我都精心的設(shè)計了問題,，以問激思、以問啟思,、以問拓思,。層層深入，循序漸進,。

通過本次課題研究,，我更進一步感受到了，課堂教學(xué)中提問的重要性,，理解到深挖教材的內(nèi)涵是設(shè)計好問題的前提,，根據(jù)教材的內(nèi)涵，巧設(shè)問題可提高課堂效率,。如果我們每一個問題的提出都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，能夠成為學(xué)生一步步登上知識殿堂的橋梁和階梯,，那么我們的課堂提問就一定是有效的,。今后我不僅在新舊知識的銜接處巧妙設(shè)計問題，在各個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計靈巧的,、新穎的,、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題。讓我的課堂更精彩更高效。

《國家數(shù)學(xué)課程標準》明確指出："動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程,。也就是說,，學(xué)生學(xué)遠的周長習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過程,。所以,，數(shù)學(xué)知識的探索軌跡,，作為學(xué)生是否主動參與的標志,，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。

本節(jié)課探究的課題"圓的周長,，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗從"圓周長意義的理解,，立足于學(xué)生的親身體驗和自由表達；"圓周長公式的建構(gòu),，則是借助于學(xué)生主體的測量,、計算、自學(xué),、推導(dǎo),、論證等充分的實踐活動而展開的?？梢哉f,，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果,，而不是學(xué)生被動接受的結(jié)論,。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，在本節(jié)課的教學(xué)中達到了最大化,。

課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容,，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗,；開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由,；恰到好處的鼓舞激勵,，可以給予學(xué)生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒,，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風,；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)娜宋木瘢徽n堂生活的親生經(jīng)歷,，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德,。 "你還想知道哪些關(guān)于圓的知識呢？"究竟什么是圓的周長呢,？誰能試著用自己的話說一說,？"請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢,？"究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢,？下面，我們就來研究這個問題,。"要求圓周長,，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法,。都是探索過程中人文交融的真實體現(xiàn),。

眼學(xué)生未來的宗旨

幾年來，我們二小數(shù)學(xué)教研一直以"同課異構(gòu)的方法進行公開課教學(xué)與教研,。所謂"同課異構(gòu),，指的是上同一節(jié)課用不同的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)。一節(jié)課下來,，老師們展現(xiàn)了自己的個人魅力,，形成了自己獨特的教學(xué)風格。

我一直在思考一個問題,，如果用"同課同構(gòu),，即同年段老師進行集體備課，上同一節(jié)課用同樣的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué),，是否更能節(jié)省教研時間,，共享教學(xué)資源的研發(fā)。而在同樣的教學(xué)設(shè)計實施中,，加以自己個人魅力,，并不斷進行教學(xué)設(shè)計的改進，是否更能促進課堂教學(xué)有效性的研究,。

經(jīng)過我們幾個年段老師的討論,，我們決定在年段公開課中采用"同課同構(gòu)這一方法。我們以《圓的周長》這一課進行集體備課,，并于10月29日這一天由三位老師連開了三節(jié)課,。

第三節(jié)課，壓力真的是很大,。為了解決上午兩節(jié)課精彩有余練習(xí)不足的弱點,，我大膽使用了計算器,，由于計算周長用到圓周率3.14，同學(xué)們算起來數(shù)字大計算繁難,。使用計算器后,，節(jié)省了較多的時間，同學(xué)們進行的練習(xí)更全面深入了,。對新課的認識更加深刻了,。

最佳組合。在實際的教學(xué)中,，我遵循小學(xué)生的認知規(guī)律,，把所學(xué)的內(nèi)容按照從直觀到抽象、從感性到理性的過程安排,。

首先,，我在學(xué)生動手操作探索出"用線繞，"在直尺上滾等直接測量圓的周長后,，我又引出新的問題："那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少,？在黑板上畫上一個小圓如何測出它的周長,？甩球出現(xiàn)的圓能量出它的周長嗎,？使學(xué)生自己切實體會到"有些圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而再去探索新的方法,，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動力,。我們說，要以學(xué)生為主體,，其本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒和激發(fā),。

在接下來的引導(dǎo)中，我又較好地處理了圓的周長公式中,，圓的周長與圓的直徑的關(guān)系,。探索圓的周長為什么要考慮到圓的半徑或直徑？有很多案例在這一點的處理上顯得突兀,。在這節(jié)課中,，我提出"圓的周長和什么有關(guān)系呢?當學(xué)生說出圓的周長與直徑有關(guān)時，教師又進一步追問："你覺得是和直徑有關(guān)系,說說理由好嗎?這就喚醒了原有的知識經(jīng)驗：圓的半徑（直徑）決定圓的大小,。再接下來的猜想,、探索、驗證自然,、順暢,，有了根基。

特別是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中,，我采用了小組合作法,，小組同學(xué)有的測量,，有的.記錄，有的用計算器計算,。讓學(xué)生在具體實驗中,，體會圓的周長是直徑的三倍多一點，從而導(dǎo)入圓周率的教學(xué),，知道圓周率的相關(guān)知識,。圓的周長教學(xué)反思究加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達到突破難點的效果,，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性,。學(xué)生的合作能力、思維能力,、特別是創(chuàng)新能力和實踐能力也可以得到發(fā)展,。

另外，課堂上充分發(fā)揮了多媒體的作用,。使學(xué)生在生動,、形象的畫面中加深對所學(xué)知識的理解。

1,、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在觀察操作,、猜測,、交流合作等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生形成,、發(fā)展的過程,，獲得成功的體驗，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,。在《圓的周長》教學(xué)設(shè)計中,，通過生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從正方形的周長與邊長的關(guān)系,，猜想圓的周長與直徑的關(guān)系,，再通過小組合作測量、計算,，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系,。可見,，讓學(xué)生再熟悉的,、感興趣的數(shù)學(xué)活動中獲得基本的數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生真正體驗和理解數(shù)學(xué)，讓他們知道數(shù)學(xué)就在自己的生活中,。

2,、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神,。

我國著名教育家顧明遠說過"不會提問的（都江堰》教學(xué)反思）學(xué)生不是好學(xué)生,，"學(xué)問就是要學(xué)會問。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢?教師必須啟發(fā)學(xué)生主動想象,，去挖掘去追溯問題的源泉,，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識到問題的存在,。教師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，使學(xué)生感悟到：要知道圓的周長，可以直接測量,，而直接測量圓的周長有時很麻煩,，有時根本不可能，有沒有更簡單的辦法?促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法,，大家通過猜想提出假設(shè),，再通過小組合作驗證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)圓周長的計算方法,。

3,、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

興趣是最好的老師。皮亞杰說："一切成效的工作必須以興趣為先決條件,。在教學(xué)中,，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,。《教學(xué)課程標準》強調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識,，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過程,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，運用在網(wǎng)上查閱的大量資料,，找到一個體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機：通過介紹"圓周率的發(fā)展歷史，來開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識面,，使學(xué)生了解知識的來龍去脈,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻,，增強民族自豪感,。正如新大綱所要求的，不僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，而且還調(diào)動起學(xué)生積極的情感,，使探生進行情感、態(tài)度與價值觀的陶冶,。

在平時上課過程中,，本著改變原來學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上過于單一、被動的現(xiàn)象,，注重加強數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，并有效創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶入提出問題并尋求解決問題方法的積極思維狀態(tài)之中,，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨,，給學(xué)生留有充足的思維空間,，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新,。同時,，通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作、眼看,、口說,、腦想，多種感知覺協(xié)同作用,，促進學(xué)生動作,、語言、思維協(xié)調(diào)同步發(fā)展,，達到啟迪思維,、內(nèi)化和應(yīng)用新知的目的，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快,。下面是我一次嘗試改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，用"問題解決"思想教學(xué) "圓的周長"的一個片段。

師：（學(xué)生測量完后）誰來說說你是怎樣測量的,？

生1：把圓在直尺上滾動一周來量出它的周長,。

生2：用紙條繞圓的一周，拉直量出它的長度,。

生3：把圓環(huán)截斷拉直量出它的周長,。

師：這些方法我們把它叫做"化曲為直"的測量方法,。

虛圓"），你還能用剛才的方法測量它的周長嗎,？（學(xué)生愣住了,，都搖搖頭）

生：外面的圓周長大，因為繩子長,。

師：繩子的長就是圓的什么,？

師：現(xiàn)在誰知道圓的周長與什么有關(guān)？

生：圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān),。圓的周長教學(xué)反思教學(xué)反思,。

師：說的好！下面我們繼續(xù)研究,，圓的周長究竟與它的半徑或直徑有什么關(guān)系。......是啊,，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生獲得的知識,，一是從被動接受中獲得，二是從主動學(xué)習(xí)中獲得,。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā),、誘導(dǎo)下,，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，改變重視 "教"而忽略"學(xué)"的現(xiàn)狀,，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知,，從知之較少到知之較多,，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

問題是數(shù)學(xué)的心臟。該教學(xué)片段運用"問題解決"思想,，以問題導(dǎo)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，將素質(zhì)教育真正落到實處!所謂問題，是指沒有現(xiàn)成方法解決的情境狀態(tài),。問題解決與常規(guī)訓(xùn)練的區(qū)別之一是練習(xí)著重尋找答案,，而問題解決著重尋解決問題的過程，著重如何選擇創(chuàng)造性的方法,。

在日常課堂的教學(xué)活動即將結(jié)束時,，老師總會習(xí)慣地問一句："同學(xué)們還有沒有 問題？"如果學(xué)生說沒有問題了,，老師們能真的放心嗎,？我想未必！學(xué)生總是充滿好奇和疑問的,，他們帶著問題走進教室,，我們同樣希望他們在經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生新的問題進入下節(jié)課的探討。我們的教學(xué)就應(yīng)該向"讓學(xué)生課前有思考的空間,，課后有問題的延伸"發(fā)展,，不要扼殺了學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。提出問題表面上看是一種學(xué)習(xí)活動,，本質(zhì)上則是品質(zhì)與能力的流露,，反映了一個人在認識事物過程中其思維的直覺、獨立,、批判,、求異。因此,，我們的課堂結(jié)尾,，應(yīng)該是"問號"而不是"句號"。所以,，在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，既要切斷"尾巴"——不能課內(nèi)損失課外補；又要留有"尾巴"——讓學(xué)生攜帶問號離開數(shù)學(xué)課堂,。

正體現(xiàn)了"教是為了不教,，學(xué)會是為了會學(xué)"的素質(zhì)教育思想。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,，讓他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué),，這就需要我們老師更多更好地去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的,，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展,，使我們的課堂學(xué)有所"問"更精彩,！

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小學(xué)圓的周長教學(xué)設(shè)計和反思篇七

《圓的周長》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第十單元第三課時的內(nèi)容,。“圓的周長”是以長方形,、正方形周長知識為認知基礎(chǔ)的,，是前面學(xué)習(xí)“圓的認識”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識的基礎(chǔ),，因此它起著承前啟后的作用,，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。

本節(jié)課探究的課題是“圓的周長”,，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長并非單純的依賴模仿和記憶,，通過運用多媒體教學(xué)手段，加深了學(xué)生對圓的周長計算方法的探索過程,。

這節(jié)課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的'推導(dǎo)過程,，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。首先通過多媒體展示生活中自行車問題讓學(xué)生猜想圓的周長可能與圓的什么有關(guān),？是直徑的多少倍,？激起了學(xué)生主動探究的欲望，然后利用多媒體自定義動畫形式展示“繞”,、“滾”等測量圓周長的方法,，學(xué)生通過觀察思考，很容易掌握這些方法,，為后面的動手操作打下了良好的基礎(chǔ),。接著，學(xué)生利用準備的學(xué)具,，以小組合作的形式來進一步證明自己的猜想是否具有合理性,、科學(xué)性。并對有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)幫助,，學(xué)生把自己研究的成果進行交流,，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長總是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率,，學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn),，建立了新的認知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生體驗到了新知的價值。同時,，以多媒體展示我國古代數(shù)學(xué)家在圓周率研究上的成果，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操,。課堂上,，生動有趣的探索內(nèi)容，豐富多彩的多媒體課件,，開放寬松的課堂環(huán)境,，恰到好處的鼓舞激勵，各抒己見的思想交鋒,，標準嚴密的知識表達,，課堂生活的親生經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、推理,、分析、綜合,、抽象,、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,、創(chuàng)新精神以及團結(jié)合作精神,。

通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我更加體會到：只要我們在課堂上能放手,，學(xué)生就會有驚人的表現(xiàn),，相信學(xué)生，他們一定能行,！