在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇一

在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。整個(gè)過程學(xué)生從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過設(shè)疑,、觀察,、猜想、驗(yàn)證,、交流,、歸納，親歷了探究圓的周長(zhǎng)這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程,，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感,，注重教學(xué)過程的探索性。

《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求”中,，增加了“通過觀察,、操作,、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”的內(nèi)容,；在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題”中,，專門把“重視學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力”作為一個(gè)問題進(jìn)行論述，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題,，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察,、操作,、討論、交流,、猜測(cè),、歸納、分析和整理的過程中,，理解數(shù)學(xué)問題的提出,，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”,，“形成初步的探索和解決問題的能力”,。

在圓的周長(zhǎng)這節(jié)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，打破封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—反思”的開放式學(xué)習(xí)過程,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,。

教師巧妙地利用生活原型,，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原來的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息,，通過觀察,、猜想、驗(yàn)證,、交流,，逐步得出大量的可信度較高的素材，然后抽象概括,、形成結(jié)論,，并進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生探索與創(chuàng)造,、觀察與分析,、歸納與驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn),、合作探索圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

問題解決后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問題，我們是怎樣來解決的,？從中提煉出解決問題,、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,，從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

總之，本節(jié)課在教學(xué)過程中,，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性,，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作能力,，問題讓學(xué)生自己和同學(xué)之間的合作去揭示,，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得,。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)和合作能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇二

很榮幸,，被學(xué)校學(xué)選送到城四校上“2007涪陵區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)第三屆年會(huì)”的交流課。這次交流課一共有三節(jié),，分別是四校,、七校和我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我所執(zhí)教的是六年級(jí)的《走進(jìn)圓的世界》,。

這是我第一次到外面上這種公開課,，感覺壓力挺大的。一是沒有出去上課的經(jīng)驗(yàn),，二是感覺總不能辜負(fù)學(xué)校的信任,，給學(xué)校丟臉吧！所以開始上課時(shí)還是有點(diǎn)緊張的,。當(dāng)我上到要學(xué)生自己研究這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，心想怎么這么快呢,？才發(fā)現(xiàn)自己漏掉了一個(gè)判斷的環(huán)節(jié)，當(dāng)我返回去再做時(shí),，感覺整節(jié)課就沒有那么流暢了,，沒辦發(fā)只有硬著頭皮上了。

失誤二：過渡語言不夠清晰,，顯得每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢,。說我沒過渡語，我是不服氣的,，只是我沒有表達(dá)得清晰,。上課時(shí)，有時(shí)候我自己都感覺得到自己沒把話說清楚,。我想原因有二吧：自己的表達(dá),、描述的能力還有所欠缺;其次就是普通話還有待提高，沒能做到字正腔圓,。

失誤三：課堂氣氛不夠,。平時(shí)在自己學(xué)校試上，覺得學(xué)生還可以,，可是沒想到當(dāng)時(shí)學(xué)生就是不夠來氣,。這也不能怪他們，其實(shí)你想呀：我上課都還有點(diǎn)緊張,，何況是在這種場(chǎng)面下的學(xué)生呢,？真后悔，該在上課前幾分鐘好好和學(xué)生交流一下,，一來可以活躍氣氛,，緩和學(xué)生和老師的緊張；二來還可以展示一下自己的組織藝術(shù)多好呀,！

上課后的一些感受：

老師的一句話對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的,。當(dāng)我在課上拍著一位學(xué)生的肩膀,，說她是老師的知己,，說她很棒時(shí),，我能從她的眼神中看出她從內(nèi)心中流露出的喜悅和激動(dòng),，自今都讓我很難忘,?；蛟S若干年后,，她還會(huì)記得我給她上的那節(jié)課吧,。

要上好一節(jié)公開課還真難,。有人說上公開課就是上表演課,，只要你會(huì)表演就行了。其實(shí)我是很不認(rèn)同的，就算你會(huì)表演,，學(xué)生會(huì)表演嗎,？所謂“臺(tái)上十分鐘、臺(tái)下十年工”就算給你個(gè)劇本,，沒有你平時(shí)的教學(xué)積累你就能把它演繹好嗎,？我相信公開課上得好的老師，平時(shí)的教學(xué)肯定也是非常好的,。公開課是一個(gè)教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),。語言、動(dòng)作,、表情,、眼神……無不展示著一個(gè)教師的魅力。有了魅力你還怕學(xué)生不喜歡你,、上不好你的課嗎,？當(dāng)然如果你不能從內(nèi)心里喜愛你的學(xué)生，學(xué)生又怎能喜愛,、信任你呢,？……真難！

上完課后,，朱校長(zhǎng)和李老師都說還可以,，比以前有了進(jìn)步。其實(shí)還真得感謝她們的指導(dǎo)和支持,，如果沒有她們我也不會(huì)有這么大的進(jìn)步,。有時(shí)候真的感覺和智者交流自己也慢慢的變得聰明起來了，和高手下棋自己的棋藝也提高了,！

最近看電視劇《士兵突襲》,，常常被主人翁許三多的那種堅(jiān)持所感動(dòng)。他有一句話“人要好好活,，好好活就是要做許多有意義的事,。”很為我勉勵(lì),。我想我們教師也應(yīng)該有一份堅(jiān)持，好好教書,，對(duì)我們來說就是非常有意義的事,！

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇三

我在設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組合作,，大膽猜想圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算幾個(gè)大小不等的圓形物體的周長(zhǎng)與直徑的比值，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確,，再讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、測(cè)量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長(zhǎng)公式的全過程,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面,，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué),。

我在教學(xué)圓周長(zhǎng)這課時(shí)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。

在測(cè)量一元硬幣的直徑和周長(zhǎng)時(shí),，使有些學(xué)生明白圓的周長(zhǎng)沒辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望，再去探索新的求的方法,，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力,。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法,。

這節(jié)課在學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時(shí)候，我沒有馬上進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),，而是追問了一句,，你想用什么方法來研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，有位學(xué)生提出了用測(cè)繩來量出圓的周長(zhǎng),，接下來我就讓學(xué)生通過繩繞法測(cè)量出硬幣的周長(zhǎng)和直徑,，在找同學(xué)匯報(bào)他們的測(cè)量結(jié)果，演示他們的測(cè)量方法后,，我又追問了一句：“那么圓湖的周長(zhǎng)或再大一點(diǎn)的圓的周長(zhǎng),，你也能量出嗎?”能不能找到向我們以前學(xué)過的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后,，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)量三個(gè)圓的直徑和周長(zhǎng)活動(dòng),，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動(dòng)時(shí)沒有目的性,，根本不知道自己該干什么,。在小組合作前，我明確的提出了提出活動(dòng)要求：小組合作,，測(cè)量三個(gè)大小不同的圓形紙片的周長(zhǎng)和直徑,，把數(shù)據(jù)填在圓的周長(zhǎng)記錄單上,。讓組長(zhǎng)分工。

本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,，比如教學(xué)語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學(xué)生回答,，圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí),，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)該注意的問題,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇四

本節(jié)課的教學(xué)我意在讓學(xué)生在集體生活中能與同學(xué)互相幫助,、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),，交流分享,、感受生活成果。能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往,。珍惜他人的勞動(dòng)成果,。

活動(dòng)一：介紹自己喜歡的圖書

我采取讓學(xué)生用四種方法來介紹自己喜歡看的書，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力,。通過用“演一演,、畫一畫、讀一讀,、講一講”的表現(xiàn)形式張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與組織語言的能力。

活動(dòng)二：好書大家看

1,、分學(xué)習(xí)小組交流圖書：老師抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)借書活動(dòng)中互助友愛的學(xué)生,、有禮貌的同學(xué)。同時(shí)注意觀察學(xué)生在借書過程中出現(xiàn)的問題,。

2,、怎樣借書

(1)找兩位學(xué)生來前面給大家表演借書的情景。

(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?,。

(3)小組里的同學(xué)互相借書,，總結(jié)運(yùn)用的禮貌用語。

活動(dòng)三：給書分類,，辦圖書角,。

(1)讓學(xué)生簡(jiǎn)單給書分類。

(2)讓學(xué)生把書自愿擺到前面來,。

這一課主要是讓學(xué)生感受讀書活動(dòng)和集體活動(dòng)的快樂,，表現(xiàn)出與書籍、知識(shí)的喜愛與親近,。通過一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究與圖書有關(guān)的知識(shí),，養(yǎng)成愛閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣,，表現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛,、互幫互助的良好品質(zhì)。教師在準(zhǔn)備這一課時(shí)注重了設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親身參與進(jìn)來,，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、實(shí)驗(yàn)中不知不覺的接受知識(shí)。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇五

近年來,，我國(guó)第二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究一直以來都是采用同一門課程、多種方法進(jìn)行開放式課堂教學(xué)與研究,。所謂同一門課程的異構(gòu)性,，是指同一門課程采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。課后,，教師們展現(xiàn)出自己的魅力,，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我一直在思考是否使用同一個(gè)班級(jí)同構(gòu),，也就是說,，如果同一年的教師在同一個(gè)班級(jí)中準(zhǔn)備小組課，使用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，是否可以節(jié)省教學(xué)和研究時(shí)間,，共享教學(xué)資源的研發(fā)。在實(shí)施同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，是否能夠通過增添自我魅力,，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的研究,。

經(jīng)過幾年的討論,，我們決定在今年的公開課上采用同類同構(gòu)的方法。我們?yōu)椤皥A周”課做了小組準(zhǔn)備,，10月29日,，三位老師開了三節(jié)課。

精彩的課堂來自精彩的預(yù)設(shè),。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),。它要求教師在上課前進(jìn)行周密的計(jì)劃，這是教學(xué)的前提,。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程,。無論預(yù)設(shè)有多好，它都無法預(yù)測(cè)課堂教學(xué)的所有細(xì)節(jié),。但要有精彩的課堂生成,，我們必須做出謹(jǐn)慎的預(yù)設(shè),。生成離不開科學(xué)預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)是為了更好的生成。課前,，我們總是精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)都離不開課前的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)時(shí)要面向?qū)W生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，即從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，確定學(xué)生的實(shí)際教學(xué)目標(biāo),，因?yàn)橹挥性陬A(yù)設(shè)上下更大的功夫，理性地理解生成,，才能更好地解決課堂生成問題,。新概念指出課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程。課堂教學(xué)要充滿活力,。生活狀態(tài)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生成性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它不應(yīng)該按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃分步實(shí)施，而應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,。隨著數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展,，師生思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)意火花不斷迸發(fā),，新的學(xué)習(xí)需求和方向不斷涌現(xiàn),，學(xué)生對(duì)此過程充滿興趣，理解和體驗(yàn)不斷加深,，這就是生成性課堂教學(xué),。在這門課上，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)用自己獨(dú)特的方法去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)知識(shí),，伴隨著許多意想不到的發(fā)現(xiàn),。我們備課的重點(diǎn)是精彩的預(yù)設(shè)。

在第一課中,，教師努力營(yíng)造平等,、民主、安全,、愉快的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)興趣，介紹,、演示操作,，引導(dǎo)學(xué)生探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，努力讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程,。季惠玲下課后,，我們立即在葉福泉老師的指導(dǎo)下一起討論,。鑒于紀(jì)老師上節(jié)課的缺點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān),？,，他做了一個(gè)簡(jiǎn)單的教具：繩子的一端系著一個(gè)物體，物體被拋成一個(gè)圓圈,。繩子短，圓圈小,，圓圈的周長(zhǎng)小,，繩子長(zhǎng)，圓圈大,，圓圈的周長(zhǎng)大,。他認(rèn)識(shí)到弦的半徑與圓的周長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到直徑越大,，周長(zhǎng)越長(zhǎng),，直徑越小，周長(zhǎng)越短的真理,。其他教學(xué)細(xì)節(jié)更為完善,。中午，我上了第三節(jié)課,。壓力真的很大,。為了解決早上兩節(jié)課練習(xí)不足的弱點(diǎn)，我大膽地使用了計(jì)算器,。由于采用3.14的pi計(jì)算周長(zhǎng),，學(xué)生人數(shù)較多，計(jì)算難度較大,。使用計(jì)算器后,，節(jié)省了更多的時(shí)間，學(xué)生的練習(xí)更全面,、更深入,。對(duì)新課程有更深的理解。

總結(jié)我的課,，首先讓學(xué)生知道一個(gè)圓的周長(zhǎng),，然后測(cè)量一個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑，計(jì)算它們的比值,，得到圓周率,，然后通過圓周率和圓周長(zhǎng)的關(guān)系推導(dǎo)出一個(gè)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。巴班斯基的最優(yōu)化理論指出,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的變化,，改進(jìn)教學(xué)方案,，實(shí)施最佳組合。在實(shí)際教學(xué)中,，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，按照從直覺到抽象、從感性到理性的過程安排教材,。

首先,，在學(xué)生們開始探索通過卷尺和卷尺直接測(cè)量圓周長(zhǎng)后，我提出了一個(gè)新的問題：我們可以使用這些方法測(cè)量圓形跑道的周長(zhǎng)嗎,？在黑板上畫一個(gè)小圓圈,。如何測(cè)量它的周長(zhǎng)？投擲的圓周能量是否反映了它的周長(zhǎng),？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某些圓的周長(zhǎng)不能通過卷繞和滾動(dòng)來測(cè)量,，從而探索新的方法，這使低年級(jí)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。我們說,，以學(xué)生為主體，其實(shí)質(zhì)是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

在下面的指南中,，我在圓的周長(zhǎng)公式中處理了圓的周長(zhǎng)與其直徑之間的關(guān)系。要探索圓的周長(zhǎng),，為什么要研究圓的半徑或直徑,？在處理這一點(diǎn)時(shí)，有許多情況似乎很突然,。在這節(jié)課上,，圓的周長(zhǎng)和它有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生們說圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)時(shí),，老師進(jìn)一步問：你認(rèn)為它與直徑有關(guān)嗎,？你能告訴我原因嗎？這喚醒了原始的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：圓的半徑（直徑）決定了圓的大小,。然后,，下一步的猜測(cè)、探索和驗(yàn)證自然順利,。

異常發(fā)生在測(cè)量周長(zhǎng)和計(jì)算周長(zhǎng)直徑比的環(huán)節(jié),。我采用小組合作的方法。小組中的一些學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行測(cè)量,、記錄和計(jì)算,。讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)一個(gè)圓的周長(zhǎng)略大于直徑的三倍，從而介紹圓周率的教學(xué)，了解圓周率的相關(guān)知識(shí),。進(jìn)一步推導(dǎo)出c=&pid,，c=2&pir。動(dòng)手操作和合作探究加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，達(dá)到突破困難的效果,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,、思維能力,、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

此外,，多媒體在課堂中的作用得到了充分發(fā)揮,。使學(xué)生在生動(dòng)的畫面中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇六

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以上海世博會(huì)作為一條主線,，貫穿課堂的始終，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

首先,，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，我在理解教材的基礎(chǔ)上，激活教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

其次，學(xué)生經(jīng)過自主探究,、合作,、展示等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深切地體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法,，與此同時(shí),，我向?qū)W生提出質(zhì)疑，以相同的方法測(cè)量赤道的長(zhǎng)度,，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并促使學(xué)生產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望。

第三,，學(xué)生通過小組合作的形式驗(yàn)證猜想,，在理解了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式,，第三次回到情景中，使學(xué)生在掌握新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

最后，在鞏固新知解決問題的環(huán)節(jié)中,，以世博會(huì)為背景,，設(shè)計(jì)了三道不同層次的練習(xí)題，這三道題實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)練到拓展練的跨越,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,、解決問題的能力。

在真正的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)世博會(huì)的情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意,，并對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于前面“圓的認(rèn)識(shí)”的成功鋪墊,，因此本節(jié)課學(xué)生通過動(dòng)手操作,、自主探究、合作交流,、展示等活動(dòng),，理解了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。在推導(dǎo)公式的過程中,，因?yàn)橛H自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系的過程,，所以學(xué)生能較為容易地推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。另外,，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥,、激勵(lì)，比如當(dāng)學(xué)生展示巧妙的方法時(shí)我贊揚(yáng)學(xué)生的想法有創(chuàng)意,，進(jìn)一步提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的樂趣。

不足之處：在對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，藝術(shù)性稍顯不足,，另外，我對(duì)課堂的掌控和把握能力還需要提高,。雖然對(duì)教材進(jìn)行了較為深入地分析,，但還沒做到徹底地理解。

在未來的工作中,，我將彌補(bǔ)以上不足之處,，提高個(gè)人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在觀察操作,、猜測(cè),、交流合作等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生構(gòu)成,、發(fā)展的過程,，獲得成功的體驗(yàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，經(jīng)過生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系,，猜想圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,，再經(jīng)過小組合作測(cè)量、計(jì)算,，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,。可見,，讓學(xué)生再熟悉的,、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，讓他們明白數(shù)學(xué)就在自我的生活中。

我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)說過不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生,，學(xué)問就是要學(xué)會(huì)問,。可是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢,？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象,，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系,，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在,。

教師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，使學(xué)生感悟到：要明白圓的周長(zhǎng),，能夠直接測(cè)量,，而直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)有時(shí)很麻煩，有時(shí)根本不可能,，有沒有更簡(jiǎn)單的辦法,？促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法，大家經(jīng)過猜想提出假設(shè),，再經(jīng)過小組合作驗(yàn)證假設(shè),，發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

興趣是最好的教師。皮亞杰說：一切成效的工作必須以興趣為先決條件,。在教學(xué)中,，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)取性,，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要,。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)，幫忙學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過程,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)資料，運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的很多資料,，找到一個(gè)體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī)：經(jīng)過介紹圓周率的發(fā)展歷史,，來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面,，使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻(xiàn),，增強(qiáng)民族自豪感,。

正如新大綱所要求的，不僅僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，并且還調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)取的情感,，使探生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的陶冶,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇八

《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課,，是一節(jié)經(jīng)典課，想要上出新意是很難的,。從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),，基于學(xué)生和教材，我這樣演繹,。

這節(jié)課,，利用正方形的內(nèi)切圓導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：雖然已經(jīng)進(jìn)入冬季,，兩只小螞蟻卻不想早早的冬眠,，它們想要進(jìn)行一場(chǎng)比賽鍛煉身體呢！黑螞蟻沿著正方形的線路跑,，白螞蟻沿著圓形的線路跑,，假如說它們速度相同，誰會(huì)勝利呢,？請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下,！

黑螞蟻沿著正方形的路線跑,，跑的長(zhǎng)度是正方形的周長(zhǎng)。白螞蟻沿著圓形的路線跑,，跑的長(zhǎng)度是圓形的周長(zhǎng),。同學(xué)們?cè)谟^察中很容易看出圓形的周長(zhǎng)小于這個(gè)正方形的周長(zhǎng)。

接著,，我讓學(xué)生來思考,，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的四倍，那么圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢,？是怎樣的關(guān)系呢,？因?yàn)槭钦叫蔚膬?nèi)切圓，圓的直徑等于正方形的邊長(zhǎng),，因此學(xué)生通過觀察得出圓的周長(zhǎng)和直徑有關(guān),，是直徑的三倍多一些。此時(shí),，新知的學(xué)習(xí)在猜測(cè)中展開,。

課前，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備了直徑是1厘米,、2厘米,、3厘米、4厘米,、5厘米的圓形硬紙片,。利用繞繩法或滾動(dòng)法，測(cè)量出圓的周長(zhǎng),。在這里,，很多做課的老師會(huì)讓學(xué)生合作完成。我想,，這里學(xué)生完全可以獨(dú)立的擔(dān)當(dāng)。因此,，一聲令下,，學(xué)生各自忙開。每個(gè)人都在小心翼翼的用繩子纏繞,，在尺子上滾動(dòng),，一個(gè)個(gè)緊張又認(rèn)真。

由于大家的圓規(guī)格相同,，想要找出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,，非常的簡(jiǎn)單和統(tǒng)一。在這里,，有意識(shí)的布置同樣規(guī)格的圓形,，避免了課堂上測(cè)量與計(jì)算困難的問題,，便于學(xué)生直達(dá)圓周率的本質(zhì)。

教參中建議學(xué)生測(cè)量一些實(shí)物圓的周長(zhǎng),，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，當(dāng)然是可以的。但是,，我考慮到實(shí)物的圓,，首先要測(cè)量出直徑，在測(cè)量周長(zhǎng),，無疑會(huì)增加學(xué)生操作的困難,。再一個(gè)，前一節(jié)課,，已經(jīng)練習(xí)過測(cè)量圓的直徑的方法,，本節(jié)課的重點(diǎn)是測(cè)量周長(zhǎng)。因此,，做出了這樣的調(diào)整,。

當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑的三倍多的時(shí)候，我出示兩千年前的《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”,，激發(fā)民族的自豪感,。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證出猜測(cè)后，再出示有關(guān)祖沖之計(jì)算圓周率的數(shù)學(xué)奇跡,，將民族的自豪感推到更高處,。民族自豪感，可以較好的激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。從學(xué)生那一個(gè)個(gè)驚異的眼神中,，我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的思想教育,，也可以和語文教學(xué)中一樣的自然,。

學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，科學(xué)研究意識(shí)的滲透,，是每一門學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù),。這節(jié)課，是在猜測(cè)和驗(yàn)證中畫了一個(gè)圓滿的圓,。最后,，我送給學(xué)生一句話：任何科學(xué)探索，都是經(jīng)歷了猜測(cè)和驗(yàn)證,，讓我們沿著這條科學(xué)探索之路,，開啟新的發(fā)現(xiàn)吧！

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇九

本周,，我們上了一堂關(guān)于圓周長(zhǎng)的課,。上課前,，我們的備課小組預(yù)習(xí)了一個(gè)圓的周長(zhǎng)。目的是讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量圓的直徑和周長(zhǎng)的過程,，并通過計(jì)算找到周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系,。而不是直接給學(xué)生周長(zhǎng)，然后設(shè)置計(jì)算公式,。

學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)材料,，并嘗試讓孩子們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。這種研究方法不僅對(duì)研究圓的周長(zhǎng)是有效的,，而且對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)也是有效的,。這門課不僅傳授知識(shí)，而且傳授學(xué)習(xí)方法,。

本課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測(cè)量圓的周長(zhǎng),？發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是大于其直徑的三倍。在布置作業(yè)之前,，我了解了學(xué)生的情況,。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，其他學(xué)生則給出了提示,。首先,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子不能直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)。使學(xué)生能想到用測(cè)繩,、滾壓等方法將曲線變直,。這讓學(xué)生們覺得他們必須探索一條普遍規(guī)律。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇十

圓的周長(zhǎng)這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長(zhǎng)的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，難點(diǎn)是理解掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式及圓周率,。根據(jù)這些目標(biāo)——在新舊知識(shí)銜接處設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)過程中,，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生前,，我都設(shè)計(jì)了問題，以問激思,、以問啟思,、以問拓思。層層深入,，循序漸進(jìn),。

教學(xué)前為了使學(xué)生能利用知識(shí)遷移規(guī)律總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的概念,，探究新知前,，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)問題：什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，什么是正方形的周長(zhǎng),？然后問：什么是圓的周長(zhǎng),？這時(shí)學(xué)生可利用正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的概念,，歸納總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的意義：即圍成圓的曲線的長(zhǎng)。然后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng),？有幾種方法,？打破常規(guī)，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造,，學(xué)生帶著老師提出的問題,，一邊思考，一邊動(dòng)手,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間,，有自由的活動(dòng)空間,，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心,。通過動(dòng)手操作,，大膽實(shí)踐探索出“繞”“滾”“量”三種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，肯定他們的方法,。當(dāng)學(xué)生們嘗到成功的喜悅。緊接著提問,，日常生活中有許多圓是根本無法測(cè)量其周長(zhǎng)的,，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生猜想，使學(xué)生悟出圓的周長(zhǎng)與它的半徑或直徑有關(guān),，為什么圓的周長(zhǎng)僅與其半徑或直徑有關(guān),？這個(gè)問題教材里未顯示有關(guān)內(nèi)容，如果教師不設(shè)計(jì)這個(gè)問題,，學(xué)生往往就不知其所以然,，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了甩不同繩長(zhǎng)的小球讓學(xué)生觀察、猜想,。讓學(xué)生知其然還知其所以然,。感悟理解新知十分重要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，成為一個(gè)再創(chuàng)造,，再發(fā)現(xiàn)的過程。這種過程突出學(xué)生自己探究知識(shí),，如何生成“結(jié)論”,，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在驗(yàn)證結(jié)論時(shí),，我又讓學(xué)生自主選擇驗(yàn)證方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師起主導(dǎo)作用,。學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),，十分感興趣，并且很快的得出了結(jié)論,。由于新知識(shí)是學(xué)生自己猜想出來的,，自己又用自己喜歡的方法驗(yàn)證的，由此學(xué)生對(duì)新知理解得很好,，在運(yùn)用過程中收到了良好的效果,。我體會(huì)了教師教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)的真正含義,。

本節(jié)課依然有許多的不足之處：

1,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位,。

2,、教學(xué)過程中的展示過程過快，這樣不利于學(xué)生理解,。

3,、對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)圓周率的推導(dǎo)不是很細(xì)到致，總結(jié)的太快了,。

4,、公式要讓學(xué)生先背出來，再運(yùn)用......

通過本次課,，我更進(jìn)一步感受到了,，課堂教學(xué)中提問的重要性，理解到深挖教材的內(nèi)涵是設(shè)計(jì)好問題的前提,，根據(jù)教材的內(nèi)涵,，巧設(shè)問題可提高課堂效率。如果我們每一個(gè)問題的提出都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素,，能夠成為學(xué)生一步步登上知識(shí)殿堂的橋梁和階梯，那么我們的課堂提問就一定是有效的,。今后我不僅在新舊知識(shí)的銜接處巧妙設(shè)計(jì)問題,，在各個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)靈巧的、新穎的,、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題,。讓我的課堂更精彩更高效。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇十一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的.知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在觀察操作,、猜測(cè),、交流合作等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生形成,、發(fā)展的過程,，獲得成功的體驗(yàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系,，猜想圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,，再通過小組合作測(cè)量、計(jì)算,，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,。

可見，讓學(xué)生再熟悉的,、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓他們知道數(shù)學(xué)就在自己的生活中,。

我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)說過不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生,，學(xué)問就是要學(xué)會(huì)問。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢,？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象,，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系,，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在,。

促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法，大家通過猜想提出假設(shè),，再通過小組合作驗(yàn)證假設(shè),，發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

興趣是最好的老師,。皮亞杰說：一切成效的工作必須以興趣為先決條件,。在教學(xué)中，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過程,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的大量資料,，找到一個(gè)體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī)：通過介紹圓周率的發(fā)展歷史,，來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面,，使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻(xiàn),，增強(qiáng)民族自豪感,。正如新大綱所要求的，不僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，而且還調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感,，使探生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的陶冶,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇十二

1,、觀察信息窗你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

2,、根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

3、猜一猜圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān),？

4,、怎樣驗(yàn)證周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系？

5,、如何測(cè)量圓的周長(zhǎng),？

6、分組測(cè)量不同大小的圓的周長(zhǎng)和直徑,。

7,、計(jì)算圓的周長(zhǎng)和它的直徑的關(guān)系。

8,、結(jié)論：圓的周長(zhǎng)是它的直徑的3倍多一點(diǎn),。

9、總結(jié)什么是圓周率,。

10,、歸納圓的周長(zhǎng)公式。

11,、應(yīng)用公式解決問題的,。

再一節(jié)在七班上課,，提問“什么是圓周率？”,，沉默,、快速翻書。源琨起來回答,，書未來得及翻看,，無語。提醒,，想一想上節(jié)課我們做了什么？測(cè)了圓的周長(zhǎng),、直徑,。使勁想，還做了什么,？提示,，計(jì)算了什么？周長(zhǎng)除以直徑,。再問,，什么是圓周率？無語,。再轉(zhuǎn)向問同學(xué)們（一翻看過書）,，回答：圓的周長(zhǎng)和它直徑的比值是圓周率。

課開始還處理了昨晚遺留的作業(yè),。提問,，修平回答，請(qǐng)合上書,。扇形有兩條什么和一段曲線組成,？無語。提示,，想一想,，扇形與圓的關(guān)系，仍是無語,。再問同學(xué)們,，兩條半徑。

反思

1,、學(xué)生對(duì)于新課的落實(shí)僅限于課堂的臨時(shí)聽講,，還沒做到理解記憶，停留在淺層的知道,。特別是數(shù)學(xué)概念的理解和記憶,，存在一知半解,，印象不深，練習(xí)時(shí)沒做到先復(fù)習(xí)再填空,，而是直接通過查書做上了,，在提問時(shí)仍是回答不上了。在做概念型的判斷題時(shí),，也是模棱兩可,，經(jīng)常出錯(cuò)。

2,、學(xué)生不能聯(lián)系課堂實(shí)際操作推理驗(yàn)證所得出的結(jié)論,，來總結(jié)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生把結(jié)論和實(shí)踐隔離出來,，沒有達(dá)到通過實(shí)踐來理解結(jié)論的目的,，通過實(shí)踐沒有起到對(duì)概念形成記憶深刻的作用。是今后需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)有所思的習(xí)慣,，培養(yǎng)聯(lián)想和推理能力,。

對(duì)此現(xiàn)象，同學(xué)們要做到對(duì)講完的新課及時(shí)回顧記憶,，記住所學(xué)的概念,，公式，然后再練習(xí)鞏固,。家長(zhǎng)若有時(shí)間,，也可以適當(dāng)督促孩子復(fù)習(xí)背誦、提問,。孩子只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)消化吸收才能熟練的做題,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇十三

我在設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組合作,，大膽猜想圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)際計(jì)算幾個(gè)大小不等的圓形物體的周長(zhǎng)與直徑的比值,，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確,，再讓學(xué)生在動(dòng)手操作、測(cè)量,、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長(zhǎng)公式的全過程,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。下面,，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué)。

我在教學(xué)圓周長(zhǎng)這課時(shí),，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的用心性,，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。

在測(cè)量一元硬幣的直徑和周長(zhǎng)時(shí),，使有些學(xué)生明白圓的周長(zhǎng)沒辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望，再去探索新的求的方法,，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力,。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法,。

這節(jié)課在學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時(shí)候，我沒有立刻進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),，而是追問了一句,，你想用什么方法來研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，有位學(xué)生提出了用測(cè)繩來量出圓的周長(zhǎng),，接下來我就讓學(xué)生透過繩繞法測(cè)量出硬幣的周長(zhǎng)和直徑,，在找同學(xué)匯報(bào)他們的測(cè)量結(jié)果,，演示他們的測(cè)量方法后,，我又追問了一句：“那么圓湖的周長(zhǎng)或再大一點(diǎn)的圓的周長(zhǎng)，你也能量出嗎,？”能不能找到向我們以前學(xué)過的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。然后，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)量三個(gè)圓的直徑和周長(zhǎng)活動(dòng),，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式,，避免學(xué)生在活動(dòng)時(shí)沒有目的性，根本不明白自己該干什么,。在小組合作前,，我明確的提出了提出活動(dòng)要求：小組合作，測(cè)量三個(gè)大小不同的圓形紙片的周長(zhǎng)和直徑,，把數(shù)據(jù)填在圓的周長(zhǎng)記錄單上,。讓組長(zhǎng)分工。

本節(jié)課帶給我的不僅僅僅是這些收獲,，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,，比如教學(xué)語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學(xué)生回答,，圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí),，這也是我在今后教學(xué)中，就應(yīng)注意的問題,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇十四

教學(xué)知識(shí)往往是在一個(gè)或幾個(gè)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上推出新知識(shí)來的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，當(dāng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受的信息不相適應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡,，會(huì)產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾,，解決問題的強(qiáng)烈欲望，所以在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處設(shè)問能引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，激起他們探究知識(shí)的欲望,。

在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生說,，圓形的周長(zhǎng)可以用尺子測(cè)量出來后,，我先進(jìn)行了演示，后馬上拋出問題：我們有的小區(qū)里有圓形的游泳池,，我要知道它的周長(zhǎng),，我怎么去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動(dòng),，形成一個(gè)虛圓,，繼續(xù)問：這是一個(gè)圓嗎？要知道它的周長(zhǎng),，我怎么滾怎么包呢,？如此一來，學(xué)生帶著尋求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中,。

任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總有一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)概念或知識(shí),，如何指導(dǎo)學(xué)生去理解,、掌握這些概念和知識(shí)的方法，也是十分重要的,。我認(rèn)為,，平時(shí)所說的教學(xué)關(guān)鍵指的就是這一點(diǎn)。為了使學(xué)生掌握解決問題的關(guān)鍵,，就要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問,。我在這節(jié)課上也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。在師生共同得出應(yīng)該可以通過計(jì)算來解決圓形的周長(zhǎng)后,，我還進(jìn)行了提問：你們估計(jì)圓形的周長(zhǎng)跟什么有關(guān),？學(xué)生回答出直徑后又問：那么圓形的周長(zhǎng)與直徑到底是什么關(guān)系呢？這一簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句提問,，馬上把學(xué)生的注意力集中過來,，積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，并摸索出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限,，他們?cè)谔骄恐R(shí)時(shí)是離不開老師引導(dǎo)的。我在新授內(nèi)容的探索規(guī)律部分巧設(shè)疑問,，點(diǎn)撥學(xué)生思路,，啟發(fā)他們更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完整地概括出科學(xué)的結(jié)論,。

為了確切地把握好每一節(jié)課的教學(xué)要求,，為了使每一節(jié)課的教學(xué)更具有針對(duì)性，為了使學(xué)生思維都具有明確的目標(biāo),，在今后的教學(xué)過程中,，我應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰到好處地設(shè)問,，留給學(xué)生更多思考的空間,，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦，盡量使每節(jié)課都能夠取得較好的教學(xué)效果,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思的篇十五

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上,，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí),，知道圓心,、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的,。

本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo),。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí),，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工,，學(xué)會(huì)分享,。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué),、易學(xué),、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí),，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂,；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫,、會(huì)做,、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí),，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情,。

本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn),，看到他們的創(chuàng)新火花,，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作,，課后我感覺：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)不是很流暢

2、不能很好地與學(xué)生進(jìn)行配合

3,、不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題,，問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難,?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在,。

4,、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)過多

5、沒有更多的流暢的教學(xué)語言,，激勵(lì)性的話語較少,，學(xué)生的積極性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能的克服這些缺點(diǎn)，不斷充實(shí)自己,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案,，努力上好每一節(jié)課。