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圓的周長教學(xué)反思篇一

本課的重點是圓的周長的計算方法,，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo),。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時,，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工,，學(xué)會分享,。

對于本節(jié)課的設(shè)計我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué),、易學(xué),、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生變的會寫,、會做、會思考,；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié),、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo),。本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來進行《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué),，課后，感覺問題很多,。

一,、我的教學(xué)設(shè)計與多媒體聯(lián)系密切，因為鍵盤鼠標(biāo)放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間,，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢,；學(xué)生的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到學(xué)生的表情,，不能及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

二、不能很好的設(shè)計最細(xì)化的問題,。問題較為粗略,，學(xué)生答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣环e極,。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

三,、學(xué)生的活動交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn),。盡管我用了大部分時間，讓學(xué)生去合作交流,，最終得到本課的重點知識,，但經(jīng)過學(xué)生的活動，為了節(jié)省時間,，我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體展示出來,，我想，這是錯的,。不過,，孩子們真的沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計只能落空,。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識,。

四、自己多年的農(nóng)村教學(xué),，已經(jīng)把自己的語言,，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實實。沒有更多的流暢的教學(xué)語言,，沒有激勵的話語,。自己的言行，犯下些許的小錯誤,。

圓的周長教學(xué)反思篇二

《圓的周長》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第十單元第四課時的內(nèi)容,。“圓的周長”是以長方形,、正方形周長知識為認(rèn)知基礎(chǔ)的',，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的深化,，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用,，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握圓的周長公式,。我在教學(xué)時首先通過小動物的情景導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā),，借助觀察,、比較進行猜想，再具體描述圓的周長的含義,，并讓學(xué)生通過進一步的思考,，認(rèn)識到圓的周長與直徑的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生猜測圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系,，學(xué)生根據(jù)對測量圓周長活動過程的理解,，通過小組合作、測量,、計算等操作活動，進一步驗證圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系從而推導(dǎo)出圓的周長公式,。然后讓學(xué)生應(yīng)用剛剛掌握的公式計算圓的周長,，解決簡單的實際問題，鞏固對公式的理解,。讓學(xué)生在動手操作,、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：

1、運用數(shù)學(xué)思想方法,，傳授知識

正方形周長的知識是進行圓的周長概念教學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ),，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行類比思維，由正方形周長的概念類比推出圓周長的概念,，較好地促進了知識的遷移,。教學(xué)過程中，圓的周長的測量用了幾種不同的方法,，共同之處是化曲為直,，有意識地滲透了化歸思想，

2,、注重學(xué)生合作探究,，動手操作能力的培養(yǎng)

動手實踐,，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗證”又是學(xué)生探索中常用的方法,。

在通過例5兩次比較,，正方形和圓周長的大小，以及圓和正六邊形周長的大小,，讓學(xué)生猜測圓的周長到底是直徑的多少倍,，有的學(xué)生猜3.4,3.5.有3倍多一些，有的學(xué)生根據(jù)上面的推理得出圓的周長比圓直徑圓的直徑3倍多些,，比圓直徑的4倍少一些,，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確，需要驗證,，怎么驗證,？學(xué)生通過小組討論，明確要測量出圓的周長和直徑,，再計算,，看結(jié)果是多少？如果測量圓的周長,，學(xué)生想到了繞繩發(fā),，滾動法，接著,，我就讓學(xué)生進行分組測量三個圓的直徑和周長活動,，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動時沒有目的性,，根本不知道自己該干什么,。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作,，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑,，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上，讓組長分工,。學(xué)生通過實驗,、計算、比較,，歸納出圓周長總是直徑的π倍,，進而推導(dǎo)出圓的周長c=πd或c=2πr。在這個過程中,，老師只是起到引導(dǎo),、點撥的作用，放手讓學(xué)生去探究,，親身體驗知識形成的過程,。教師始終把猜想與驗證緊密地聯(lián)系在一起,，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納,，使學(xué)生在獲得新知的同時提高了觀察,、比較、推理的能力,。

3,、滲透數(shù)學(xué)文化，注重學(xué)生情感教育,。

介紹圓周率的時候,，通過結(jié)合數(shù)學(xué)家祖沖之研究圓周率取得的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。鋼琴曲把數(shù)學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合,，寓意深遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)之美,。

一節(jié)課有收獲,，也有要改進的地方，由于上課前準(zhǔn)備時間倉促,，導(dǎo)入圓周長的概念時學(xué)具圓沒有準(zhǔn)備好,，課結(jié)束時的小結(jié)部分，還可以多叫幾名學(xué)生說說收獲,，上課的語言不夠精煉,。

圓的周長教學(xué)反思篇三

在《圓的周長》教學(xué)過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學(xué)生從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，通過設(shè)疑,、觀察、猜想,、驗證,、交流、歸納,，親歷了探究圓的周長這個數(shù)學(xué)問題的過程,，從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感，注重教學(xué)過程的探索性,。

《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求”中,，增加了“通過觀察、操作,、猜測等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識”的內(nèi)容,；在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題”中，專門把“重視學(xué)生的探索意識和實踐能力”作為一個問題進行論述,，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會,，讓學(xué)生在觀察,、操作、討論,、交流,、猜測、歸納,、分析和整理的過程中,，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用”,，“形成初步的探索和解決問題的能力”。

在圓的周長這節(jié)課中,，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情景,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過程,，構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—反思”的開放式學(xué)習(xí)過程,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者和參與者,。

教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知,，引導(dǎo)學(xué)生從原來的知識庫中提取有效的信息,，通過觀察、猜想,、驗證,、交流，逐步得出大量的可信度較高的素材,，然后抽象概括,、形成結(jié)論，并進行應(yīng)用,。在這個過程中,，通過學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析,、歸納與驗證等一系列數(shù)學(xué)活動,，自主發(fā)現(xiàn),、合作探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性,，并從中認(rèn)識到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行反思：面對一個實際問題,，我們是怎樣來解決的,？從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略,，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,，從中獲得積極的情感體驗。

總之,，本節(jié)課在教學(xué)過程中,，突出了知識的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性,，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作能力,，問題讓學(xué)生自己和同學(xué)之間的合作去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究,，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時間和活動空間,，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識和合作能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

圓的周長教學(xué)反思篇四

圓的周長這節(jié)課的重點,、難點部分是推導(dǎo)圓周長計算公式，理解圓周率的意義,。課前我布置讓學(xué)生每人準(zhǔn)備三個大小不同的硬紙片和一條細(xì)繩及直尺,。

我利用提問：“知道哪些關(guān)于圓的知識呢?”給學(xué)生提供了反思的機會，首先通過觸摸圓周長,，使學(xué)生建立充分的親身體驗，接著通過對圓周長概念的個性化描述,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試具體表象向抽象提煉之間的轉(zhuǎn)軌,。盡管學(xué)生在這里的表達(dá)顯得膚淺，但正是這些富有個性的思想,，恰恰顯現(xiàn)了學(xué)生的主體意識,。有效的觸摸體驗，充分的理性概括,，使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效,。

探索圓周長計算這一環(huán)節(jié)：

一方面,，通過小組合作式的測量活動，使學(xué)生自主創(chuàng)造出“測繩”和“滾動”兩種測量圓周長的方法,，豐富了學(xué)生的課堂活動,，另一方面，通過對兩種測量方法的反思及評價,，讓學(xué)生感受到“測繩”和“滾動”這兩種方法的局限性,，引導(dǎo)學(xué)生探索“計算公式”的心情，為繼續(xù)研究圓周長的計算作好了鋪墊,。讓學(xué)生猜想圓的周長可能與圓的什么有關(guān)?是直徑的多少倍?進一步激起了學(xué)生主動探究的*,，然后讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具，以小組合作的形式來進一步證明自己的猜想是否具有合理性,、科學(xué)性,。

對有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)幫助，學(xué)生把自己測量的數(shù)據(jù)填在課前研究的設(shè)計的表格中,，計算出圓的周長與直徑的比值,，這時候讓學(xué)生組與組交流成果，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長總是直徑的3倍多一些,，這是本課的難點,。在此基礎(chǔ)上，通過電腦展示,，驗證所有圓的周長都是直徑的3倍多一點,，從而引出圓周率，學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn),，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而使學(xué)生體驗到了新知的價值。當(dāng)然,，本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如學(xué)生活動,，小組交流和獨立思考,，全部參與和個體培養(yǎng)等等的關(guān)系處理，這也是我在今后教學(xué)中,，應(yīng)該注意的問題,。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容,，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗;開放寬松的課堂環(huán)境,，可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學(xué)生強烈的人文尊嚴(yán);各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá),，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?課堂生活的親生經(jīng)歷,，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關(guān)于圓的知識呢?”“究竟什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的話說一說?”“請你大膽猜想,，圓的周長與什么有關(guān)呢?”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?

下面,，我們就來研究這個問題?！薄耙髨A周長,，只要知道什么就可以了?請舉例證明你的想法?！倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實體現(xiàn),。

整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,，我想,，這得益于事先讓學(xué)生準(zhǔn)備的教具比較充分，得益于學(xué)生的動手操作,，也得益于提出的問題引起了學(xué)生的思考,。這節(jié)課后，我深切的感受到以學(xué)生為主體實質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考,。只要給他們足夠的空間和時間,，他們也能像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗,、得出結(jié)論,。

圓的周長教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)圓的周長計算,。

成功之處：

1.充分理解周長的概念,，加強對好處的理解。學(xué)生以前學(xué)過周長的概念,，對長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形,、梯形的周長有了必須的認(rèn)識，明白封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長,，在此基礎(chǔ)上,，理解“圍成圓的曲線的長度就是圓的周長”。在教學(xué)中透過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的圖形的周長,，然后引出主題圖,，透過實際場景豐富學(xué)生已有經(jīng)驗，逐漸內(nèi)化為學(xué)生對周長的好處的理解,，明確周長就是一條線,，但是這條線是由曲線構(gòu)成的圖形。

2.加強動手操作,，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在教學(xué)中，透過讓學(xué)生用不同的方法,，如繞繩法,、滾動法和折疊法得出直徑2厘米、3厘米,、4厘米,、5厘米圓的周長與直徑的比值總是3倍多一些，從而使學(xué)生明確圓的周長總是直徑的∏倍,，由此推導(dǎo)出圓的周長計算公式,。

不足之處：

由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了這部分資料，導(dǎo)致有一個組沒有透過動手操作,，得出的結(jié)果都是3.14倍,，看來學(xué)生對于操作沒有給予足夠的重視，只注重了結(jié)果的得出,，而忽略了規(guī)律的呈現(xiàn),。

再教設(shè)計：

在教學(xué)完圓的周長時，要讓學(xué)生注意區(qū)別圓周長的一半和半圓周長,，要注意呈現(xiàn)圓的周長與直徑,、半徑的關(guān)系即當(dāng)圓的直徑或半徑擴大2倍、3倍,，圓的周長擴大幾倍的練習(xí)拓展,，并藉此聯(lián)系正方體的棱長之和、表面積和體積中,，當(dāng)棱長擴大2倍,、3倍，正方體的棱長之和,、表面積和體積擴大幾倍的練習(xí)拓展,，以此來增加彼此之間的聯(lián)系。