人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
知識(shí)目標(biāo):了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),。
:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力,。
:在大量課外讀物的閱讀中,發(fā)散學(xué)生的思維,,提高其創(chuàng)新能力,。
1,、德育:通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情,。
2,、心育:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力,。
3,、美育:從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
1,、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),,體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處,。
2,、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力,。
3,、在情語(yǔ)相融的交流中,通過(guò)聲情并茂地讀文,,提高學(xué)生的朗讀能力,。
1、回顧全文,,針對(duì)全文質(zhì)疑,,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2,、大量閱讀課外資料,,發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
1,、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
2,、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的,。
1,、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,提高學(xué)生手,、及,、口并用的能力。
3,、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,,在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
4,、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)散學(xué)生思維,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
以“情境教學(xué)法”為主,輔之以“談話法,、討論法”,。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用
設(shè)計(jì)目的:激發(fā)情趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”;“零落成泥碾作塵,,只有香如故”像這樣無(wú)數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句,,可謂是字字含情、句句鏗鏘,。千百年來(lái),,中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)之情,,對(duì)祖國(guó)的眷戀之情呢?
今天這節(jié)課,,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二,、整體感知,,情感渲染。
1,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?
2,、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢?
3,、這篇文章開(kāi)頭和結(jié)尾前后照應(yīng),、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),,文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿,,情真意切,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?
三、自讀自悟,,牽情入境
1,、在這看似乎平常的小事中,作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,,哪一部分使你深受感動(dòng),,可以用筆畫下來(lái),多讀幾遍,,看看從中你體會(huì)到了什么?
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟,。
2、學(xué)第13自然段
a這段文字以外祖父的話自成一段,,同學(xué)們可以動(dòng)筆在書中畫畫,,看看這部分內(nèi)容可以分成幾層?
b實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以,分四層層次更清楚,。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下,,說(shuō)說(shuō)如果分四層,這四層之間有怎樣的聯(lián)系?
c從外祖父的話中,,你還體會(huì)到了什么?
d傲立雪中的片片梅花清高,、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的愛(ài)花之情,,更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情,,這種真摯的情感,我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),,同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀,,自己選一選,試著讀一讀,。
e音樂(lè)怡情,,配上音樂(lè),感受這種意境,,誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀,。
三、質(zhì)疑探索,、挖掘內(nèi)涵
1,、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中,流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情,。文章寫得真實(shí),、自然,同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題,,可以提一提,。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑,,師生共同探究。
2,、教師設(shè)疑:這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題?
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié):
梅花有魂,,人有情,外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影,。此時(shí)此刻,海外游子的愛(ài)國(guó)心,、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面,。可見(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排,,也是文章的主旨所在,。
四、拓展訓(xùn)練,,強(qiáng)化效果
1,、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了,文章中“前后照應(yīng),、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體,,真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15,、33,、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀,看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng),、首尾連貫”的,,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2,、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料,,自己選擇閱讀內(nèi)容,體會(huì)文章這樣寫的好處,。
一篇飽含深情,、結(jié)構(gòu)完整的文章,總是使人百看不厭,,相信體會(huì)到“前后照應(yīng),、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
附板書:
19* 梅花魂
看梅花
讀唐詩(shī)宋詞
愛(ài)惜墨梅圖
前后照應(yīng)憶往事因不能回國(guó)而哭愛(ài)國(guó)情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花手絹
看梅花
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《梅花魂》,,寫的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖,,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女,讓她好好保存的往事,。今天呢,,小編就為大家推薦人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì),,希望能幫到大家哦~
教材分析:
作者以梅花為線索,通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
教學(xué)要求:
學(xué)習(xí)課文,,從外祖父愛(ài)梅花的典型事例,,體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話,,懂得梅花的高尚品格,,學(xué)習(xí)這種精神。了解課文“前后照應(yīng),,首尾連貫”的特點(diǎn),。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在,。課文是怎樣做到“前后照應(yīng),,首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn):
外祖父對(duì)梅花品格闡述的一段話是學(xué)生理解的難點(diǎn),。領(lǐng)會(huì)課題的含義,。
教學(xué)構(gòu)想:
本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上,,放手蟻學(xué)生自學(xué)為主,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀,、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,整體感知課文,,理清層次,。理解課文三、五段
教學(xué)過(guò)程:
一,、揭題,、解題
1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》,,魂,,指精神。
2,、指名說(shuō)說(shuō)題目的意思,。
3、梅花的精神是什么,?作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢,?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。
4、板書課題,。
二,、通讀課文,理清層次,。
1,、默讀課文,思考:課文寫了哪幾件事,?依次概括說(shuō)一說(shuō)
2,、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段,概括各段的大意,。
三,、再讀課文
1,、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的梅花”聯(lián)想起喜愛(ài)梅花的外祖父,。表面看似寫梅花,實(shí)際上主要寫的是外祖父,。
2,、從初讀課文給你的印象,說(shuō)說(shuō)“我”的外祖父是一個(gè)怎 樣的人,?
3,、回憶外祖父的五件事,哪幾件事直接寫到外祖父對(duì)梅花 的喜愛(ài),?
四,、學(xué)習(xí)第三段
1、各自輕讀第三段,,劃出表現(xiàn)外祖父十分愛(ài)惜墨梅圖的詞句,。
2、討論交流,,以學(xué)生為主,,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
a,、將“墨梅圖”與“古玩”對(duì)比,,突出對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)?!肮磐妗辈簧趿粢?。“唯獨(dú)”墨梅圖“分外愛(ài)惜”,,“家人碰也碰不得”,。
b,、通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描繪,,反映外祖父內(nèi)心對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
c,、通過(guò)對(duì)“我”的感受的描寫側(cè)面襯托,。
3、指導(dǎo)感情朗讀,,體會(huì)外祖父的感情,。
4、小結(jié):慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣,。他為什么對(duì)這幅墨梅圖如此珍愛(ài)呢,?請(qǐng)同學(xué)們到第五段與尋找答案。
五,、學(xué)習(xí)第五段
1,、默讀這一段,思考:這一段主要寫了什么.
2,、齊讀第13自然段,,思考:外祖父說(shuō)的這段話寫了幾層意思?用“|”劃分層次,。
3,、討論交流,逐層理解,。
a,、囑咐“我”要好好保存這幅圖。
b,、梅花是一種最有品格,、最有靈魂、最有骨氣的花,。
c,、中華民族出過(guò)許多有氣節(jié)的人,中國(guó)人都應(yīng)有梅的秉性,。
d,、齊讀贊美梅花的語(yǔ)句,重點(diǎn)理解2,、3層的句意,。理解外祖父贈(zèng)墨梅圖的意圖。
4,、小結(jié):外祖父喜愛(ài)梅花是因?yàn)樗钣衅犯?、有靈魂,、有骨氣,是中華民族精神的象征,。
5,、齊讀第五段,體會(huì)外社父愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1,、抄寫詞語(yǔ)。
2,、通過(guò)查閱資料弄懂以下詩(shī)句的意思,。
⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,。
⑵春草明年綠,,王孫歸不歸。
⑶自在飛花輕似夢(mèng),,無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,。
板書設(shè)計(jì):
7*、梅花魂
梅花————外祖父
|
教唐詩(shī)宋詞,,流淚
愛(ài)惜《墨梅圖》
不能回國(guó),,難過(guò) ——對(duì)我
送《墨梅圖》
送繡梅花的手絹
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)第二,、四,、六段,總結(jié)課文,,做課內(nèi)練習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一,、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過(guò)的兩件事中,,體會(huì)到什么.
二,、學(xué)習(xí)第二、四,、六段
1,、學(xué)生各自輕讀體會(huì)其余三件事,
2,、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀,、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3,、學(xué)生交流(讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)語(yǔ)情不自禁地落淚,;因年紀(jì)大不能回國(guó)難過(guò)得嗚嗚大哭,充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,。)
4,、離別送行時(shí)不僅描寫敢外祖父?jìng)械那榫w,,還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛(ài)國(guó)心,。他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國(guó),。(要讓學(xué)生充分交流討論。)
三,、總結(jié)課文,,領(lǐng)會(huì)中心
1、齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾,,說(shuō)說(shuō)前后是怎樣照應(yīng)的,?
2,、為什么以“梅花魂”作題目,?(文中多次寫梅花,這梅花是祖國(guó)的象征,,是民族精神的象征,,是千千萬(wàn)萬(wàn)化夏子孫的“魂”,。)
3,、概括中心思想。(作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1,、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng),。
2,、預(yù)習(xí)讀寫例話,。
板書設(shè)計(jì):
7*、梅花魂
我 ——看梅花——想祖父
|
祖國(guó)象征,、民族精神
課后反思:
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,,會(huì)寫16個(gè)字,。正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,。
摘錄讓自己感動(dòng)的詞句,。
情感,、態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)梅花的高尚品格,,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,,體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn),。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
教學(xué)課件
1,、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎,?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象,?(引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫,、歌曲等)
2,、是啊,,古往今來(lái),,多少人通過(guò)畫梅、唱梅,、寫梅來(lái)贊美梅花。今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事,。(板書課題)齊讀課題。
3,、梅花有魂嗎,?這里的“魂”是什么意思,?(理解題目字面意思)看到課題,,你想知道什么,?(扣題質(zhì)疑,。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題)
1,、學(xué)生自由讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。
2,、匯報(bào)交流:
(1)檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹
(2)交流:通過(guò)讀課文,,你知道了什么?(概括初讀收獲)
1,、默讀課文,,邊讀邊想:外祖父心中的梅花是什么樣的,?(出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好,!”)
(1)指名讀這段話,你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神,?(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句,,也可以自己想,。)
(2)這多么像中華民族的精神啊,!齊讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié),?!蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物,?(結(jié)合學(xué)生回答,,出示圖片:岳飛,、文天祥,、江姐,、劉胡蘭,、王二小等,。略述江姐事跡,配樂(lè)《紅梅贊》)在今天的和平年代,,梅花精神依然是我們中華民族的脊梁:子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi),,白衣戰(zhàn)士抗擊非典等(出示圖片),此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解,?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神,,板書:民族魂)
(3)出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎,?他也在表白著自己的心,!讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話,。
(4)播放歌曲《我的中國(guó)心》
2,、再讀課文,,思考:課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事,表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心,?(整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想感情)3、師朗誦課文,,生畫出最受感動(dòng)的地方,,說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生自由回答,,教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段,,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo),,體驗(yàn)感情,。)
(1)出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背,。”
a,、外公為什么落淚,?
b,、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句,外祖父會(huì)想些什么?
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢,?指名讀。
(2)出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈,?!?/p>
a,、從中體會(huì)到什么,?
b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)惜墨梅圖,?
c,、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫梅,?
d、怎樣讀老人的話,?
(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,,并說(shuō)為什么感動(dòng)。
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上,。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。懂得梅花的高尚品格,,學(xué)習(xí)這種品格,。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),。有感情地朗讀課文,。
理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng),、首尾連貫”的。
外祖父對(duì)梅花品格的闡述和在愛(ài)梅花,,送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
鵬博士、幻燈片,、錄音帶,。
審題質(zhì)疑,了解內(nèi)容,。
播放《紅梅贊》同學(xué)們,,你知道這首什么的歌曲(是以借)紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見(jiàn)過(guò)梅花嗎,?她有什么特點(diǎn),?
齊:見(jiàn)過(guò)!(梅花的顏色主要有紅,、白兩種,,花分五瓣,香味很濃,。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放,,深受人們的喜愛(ài)。)
同學(xué)們,,今天,,我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
出示題目:15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫什么內(nèi)容嗎,?
(我想知道梅花魂寫的是什么,?)
(我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事,?)
(我想知道課文為什么以梅花魂為題?)
這幾位同學(xué)提得好,,這一節(jié)課,,我們共同探討。首先了解課文可以分幾段,,作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的,。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書p90自由默讀,。(并且筆注上,。)
(課文是分三段,第一段寫作者看到故鄉(xiāng)的梅花開(kāi),,想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國(guó)的外祖父,。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹,,又想起外祖父那種眷戀祖國(guó)的火熱的心,。)
作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事?
(作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事)
板書:
作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事,,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情,?(續(xù)件事講)
總的來(lái)說(shuō),表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng),、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
同學(xué)們,作者在什么情況下想起外祖父的呢,?
(看到故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)了,,想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。)
板書:
看到梅花開(kāi)
(想起)
↓
外祖父
同學(xué)們,,誰(shuí)能告訴老師,,外祖父為什么哭?(教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn),。)哪些句子是寫這方面的內(nèi)容的,?請(qǐng)找出有關(guān)的句子----(鉛筆)。
(是由于讀詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情,。)投影外公讀詩(shī)的圖片,。)
指導(dǎo)學(xué)生讀。(讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉,。)全體讀。
同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念,,他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘,?(分外愛(ài)惜),。請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句,。(請(qǐng)找一個(gè)同學(xué)找)
這清白的梅花,,是玷污得嗎?什么意思,?(投影片),。
理解:清白----干凈玷污----弄臟
意思:(梅花是最干凈、最純潔的,,它是祖國(guó)的象征,,不能受到一點(diǎn)玷污。)
用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡,,又用細(xì)綢子慢慢地抹凈,。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛(ài)惜。
同學(xué)們,,外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛(ài)惜,,是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳?guó)的象征。那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里,?
請(qǐng)一位同學(xué)讀第三層,。(配樂(lè))
(體現(xiàn)在回不了祖國(guó)而哭。)(教師在“哭”注上紅點(diǎn),。)
(并出示版圖)
師:外祖父思念家鄉(xiāng),,對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜,對(duì)祖國(guó)有著濃厚的感情,,那么對(duì)外孫女又有什么希望呢,?請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層,并提疑問(wèn),。(默讀)
生:外祖父送“我”墨梅圖,、梅花絹的目的是什么?
生:(目的是為了讓“我”保持這種秉性,、這種氣節(jié),。)
生:梅花的秉性是什么?
生:(她卻不一樣,,愈是寒冷,,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,,愈秀氣,。她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢?。?/p>
師:對(duì)了,,這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。
生:她最有品格,、有靈魂,、有骨氣的。又是什么,?
師:這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格,。
生:為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
(用書上的回答,,并反復(fù)讀,。)(請(qǐng)一同學(xué)找)
師:哪些是具有民族氣節(jié)的人物?分四人小組討論,。
(1)有不辱使命的蘇武,。
(2)有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國(guó)懷抱的李四光,。
(3)有杰出愛(ài)國(guó)的詹天佑,。
(4)還有課文里的外祖父。
對(duì)了,,這些就是具有民族氣節(jié)的任人物,。我們要向他們學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大了為祖國(guó)爭(zhēng)光,。同學(xué)們,,題目的含義就在于此。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段,,它與第一段之間有什么聯(lián)系,?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?(擊出電腦)
生:第三短與第一段前后呼應(yīng),、首尾連貫的聯(lián)系,。
師:從第一段看到梅花開(kāi)想起外祖父到第三段作者看到梅花圖,手絹想起外祖父的愛(ài)國(guó)心,。
板書:看到梅花圖,、手絹
(想起)
外祖父
作者想起身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
理解:眷戀----深切留戀,。
板書:眷戀祖國(guó)(板在板圖上)
師:作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事,,作者的目的是什么?請(qǐng)同學(xué)們讀全文,。(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)
中心思想:(先同座位講,、后叫一同學(xué)講。
本文通過(guò)記敘了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)。反映了外祖父對(duì)祖國(guó)深深眷戀之情,,表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng),、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
同學(xué)們,,大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎?懂得了,。好,!現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下大家。講問(wèn)題5時(shí)交寫作,。(擊出電腦理解內(nèi)容,。)
同學(xué)們都說(shuō)得對(duì)。
學(xué)習(xí)了這篇課文,,同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)梅花的詩(shī)句呢?(讓學(xué)生背),。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來(lái)時(shí),,墻角樹枝梅,
百花跡已絕,。凌寒獨(dú)自開(kāi),。
紅梅不屈服,遙知不是雪,,
樹立立風(fēng)霜,。為有暗香來(lái)。
這幾位同學(xué)唸得好?,F(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》,,好不好?
詠梅
風(fēng)雨送春歸,,
飛雪迎春到,。
已是懸崖百丈冰,
猶有花枝俏,。
俏也不當(dāng)春,,
只把春來(lái)報(bào),
待到山花燦漫時(shí),,
她在叢中笑,。
板書:
看到梅花開(kāi) 開(kāi)頭
(想起)前首 讀詩(shī)流淚
后尾 愛(ài)惜墨梅圖
外祖父 呼連 回不了國(guó)而哭 眷戀祖國(guó)
應(yīng)貫 送我墨梅圖
(想起)結(jié)尾 手絹
看到 墨梅圖手絹
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題,,安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習(xí),在閱讀文本,,品讀文本的過(guò)程中,,感悟到作者以及文本的中人物,對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章,課文從故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了引入,,追憶了漂泊他鄉(xiāng),、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過(guò)對(duì)外祖父珍愛(ài)梅花,,在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶,,體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人,,用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格,,從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛(ài)意。課文感情真摯,,語(yǔ)言優(yōu)美,。選編本文的意圖在于:通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟,能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深愛(ài)國(guó)之情,,從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí),五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力,,具備一定的自學(xué)能力,,具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高,,他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展,。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟,自主學(xué)習(xí)成為了可能,。
雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生,,但由于他們的知識(shí)還非常有限,特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深,,這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難,,因此,在課前,,教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),,引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞,以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意,。
借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少,,因此,,在教學(xué)的.過(guò)程中,應(yīng)該放低要求,,幫助學(xué)生逐步地理解,、體會(huì)與接受,消除他們的畏懼感,,使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中能夠模仿應(yīng)用,,以提高他們的寫作水平。
以往愛(ài)國(guó)教育的教授方式,,往往是僵化,、死板的。教師一味地傳道,,而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中,,受到潛移默化的影響,,而不是一味的灌輸。因此,,在教學(xué)過(guò)程中,,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間,讓他們?nèi)プ宰x自悟,。
以學(xué)生為主體,,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,用自己的心靈來(lái)感受文本,,用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上,,以朗讀為經(jīng),,品讀為緯,通過(guò)讀課文,,品語(yǔ)言,,悟內(nèi)涵的方式展開(kāi)與文本的對(duì)話,與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話,,以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字,,能正確讀寫“縷縷幽芳,、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,摘抄自己喜歡的語(yǔ)句,。
3、理解課文的內(nèi)容,,體會(huì)梅花魂的深意,,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。
4,、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法,。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)梅花魂的深意,,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)梅花魂的深意,,學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。
兩課時(shí)
學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)梅花的資料,,了解梅花的特點(diǎn),。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
第一課時(shí)
一,、激發(fā)情感,,導(dǎo)入新課
1、看梅花圖,,說(shuō)梅花特點(diǎn),。
2、是啊,,別的花大多春暖才開(kāi)花,,只有梅花在冬天開(kāi)放,越是寒冷,,它開(kāi)得越精神,。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》(板書課題)
3,、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思,。
4,、齊讀課題。讀了課題,,你的心中有疑問(wèn)嗎,?(學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑)
教師過(guò)渡語(yǔ):是啊,梅花只不過(guò)是一種植物,,它何來(lái)之魂,?帶著“?”讓我們走進(jìn)課文,,來(lái)解答心中的困惑,。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流梅花的特點(diǎn),讓學(xué)生初步了解梅花的精神,,為之后的課文感知做好鋪墊,。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習(xí)“魂”,不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首,、寫法,,還了解了“魂”的意思。通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,,讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文?!?/p>
二,、初讀課文,自學(xué)生字,。
1,、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,畫出生字新詞。
2,、小組伙伴之間互相讀課文,,交流自讀生字新詞的效果,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷,、葬,、腮、甚,、眷,、颼、衰”的讀音,,指導(dǎo)“幽,、衰,、葬”的字形。
3,、全班交流分段朗讀課文,,檢查字音讀得是否準(zhǔn)確,句子是否讀通順,。
【設(shè)計(jì)意圖:五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力,,通過(guò)小組交流以及全班交流,可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法,,強(qiáng)化記憶,。教師只需適時(shí)的檢查、糾正,,對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué),。】
三,、再讀課文,,理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文,,想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事,?
(五件事:a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,,還常流出眼淚,。
b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜,,“我”不小心弄臟,,他竟大發(fā)脾氣。
c,、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了,。
d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”,。
e,、分別那天,外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”,。)
找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落,?根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)歸納,,并板書:讀詩(shī)詞落淚2
珍愛(ài)梅圖3
不能回國(guó)而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度,,還可以提高學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),?!?/p>
四,、精讀課文、體會(huì)感悟
1,、學(xué)生自讀第一件事,,交流從中讀到了什么。(外祖父對(duì)于家鄉(xiāng),,對(duì)于祖國(guó)的思念之情)
2,、引導(dǎo):眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在這一段中引用了不少古詩(shī)詞,,那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢,?外祖父教文中的“我”學(xué)這些,用意何在呢,?
3,、點(diǎn)撥:外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢,原因是什么,?
4,、教師小結(jié):看來(lái),雖然文中的“我”身在異國(guó),,但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo),,讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,使我不要忘“本”,,這份心意真是難得?。?/p>
5,、再讀第二自然段,體會(huì)外祖父的思想感情,。
6,、學(xué)生思考:文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情?
根據(jù)學(xué)生回答出示:
a,、我跑進(jìn)外祖父的書房,,老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō):“外公,,您也回祖國(guó)去吧,!”想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
(理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭,;外祖父為什么會(huì)這么哭,;他哭的時(shí)候在想什么,擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容,。)
b,、①回國(guó)的那一天正是元旦,,雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的,但臘月天氣,,也畢竟涼颼颼的,。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā),,我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多,。
②船快開(kāi)了,媽媽只好狠下心來(lái),,拉著我登上大客輪,。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。
(理解第一段中的外貌描寫,,體會(huì)“一下子衰老”的含義;感受“淚眼蒙眬“的原因)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,是課堂學(xué)習(xí)的真正主人,。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭,,引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考,、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合,,在教師巧妙的引導(dǎo),、啟發(fā)之下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái),,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使得教師真正地扮演了組織者,、合作者與引導(dǎo)者的角色,。
除此之外,語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現(xiàn)出來(lái)的,。語(yǔ)文不是無(wú)情物,,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)诶首x和品味語(yǔ)言文字中,,提高語(yǔ)文的素養(yǎng),。】
五,、課堂小結(jié),,提問(wèn)升華
通過(guò)外祖父的三次落淚,我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情,,可是文章題目卻是“梅花魂”,,這與梅花又有什么關(guān)系呢?我們下節(jié)課再討論,!
六,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子,。
2,、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》,寫寫自己的閱讀感受,。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1,、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。
2,、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格,。
3,、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),。
4,、有感情地朗讀課文,。
1,、理解外祖父愛(ài)梅花,,并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2,、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng),、首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述,。
朗讀法,,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法,。
讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,,一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法,。
梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲vcd碟,。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí),。
重點(diǎn):自學(xué)字、詞,,了解內(nèi)容,,理清層次,。
1、出示梅花掛圖,。
2,、談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事,。
3,、板書課題。理解“魂”的意思,,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣,。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞,。
2,、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,,作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3,、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感,。
4,、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1,、根據(jù)回憶內(nèi)容,、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段,,中間為一段,,全文分三段。)
2,、根據(jù)課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層,。
分為五層:(一層一件事)。
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,,而且讀著讀著就流出眼淚,。
第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái),。
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,。
第五層(14一15自然段):船快開(kāi)時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹,。
3,、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
重點(diǎn):理解全文
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2,、從題目入手:梅花是一種名花,,但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1,、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事:珍愛(ài)墨梅圖)
2,、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩,,我偶爾擺弄,,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,,他分外愛(ài)惜,,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài),。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),,我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言,,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a,、體會(huì)“輕輕,、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b,、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c,、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花,,是沾污得的嗎?”)
3,、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4,、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事,。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花,,是中國(guó)最有名的花,,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,。她卻不一樣,,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,,花開(kāi)得愈精神,、愈秀氣。她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,,深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,,使他們對(duì)梅花有了更新,、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí),,你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái),,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,,受到怎樣的欺凌,,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。”
討論:
a,、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神,、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c,、由此可見(jiàn),,老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神,、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》,,同時(shí)指出:這首歌是電影《江姐》的主題曲,影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想,,面對(duì)敵人的酷刑拷打,,毫不動(dòng)搖,大義凜然,,最后含笑走上刑場(chǎng),,倒在一片梅花燦爛的地方,。歌曲唱得是梅花,實(shí)在贊美江姐,。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟:梅花的精神就是中華民族精神的象征,,老人愛(ài)梅花,就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征,。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,,也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性,、這種氣節(jié),。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5,、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容,。
1、默讀第一件事:吟詩(shī)落淚,。
2,、思考討論:
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化,。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處,、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,,每逢佳節(jié)倍思親?!背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》,。意思是:獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人,。
“春草明年綠,,王孫歸不歸?!背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,,您回來(lái)不回來(lái)呢?
“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,?!背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是:在空中隨風(fēng)飄飛的落花,,輕得好像夜里的夢(mèng),,滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁,。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情,。
b,、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情,。他思念祖國(guó),,卻身在異邦,不能回去,,所以傷感地流淚了)
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó),,外公竟像小孩子一樣,,嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句,體會(huì)老人一直熱愛(ài)著,、思念著祖國(guó),,卻不能回去,他難過(guò)地哭了,,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),,我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多,。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,,孤獨(dú)的痛苦,,一下子把他催老了。
3,、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船,。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花,?!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),成了卻自己的心愿,。
1,、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2,、回顧全文,,口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),,反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3,、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系,。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,。這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情,。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文,,你在寫作上的收獲,。
5、有感情地朗讀全文,。
1,、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
15,、梅花魂 3,、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5,、遞梅花巾
教者從課題“梅花魂”著眼,,以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口,尋找貫串全文的“梅花魂”所在,。這樣的教學(xué)構(gòu)想,,抓住了課文的關(guān)鍵,且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn):老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn),。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中,,尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó),、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn),,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,電視播放歌曲《紅梅贊》,,創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)起到了很好地作用,。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn),,教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué),。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥,,學(xué)生一定能透徹地理解全文,。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
(一)學(xué)情分析:新課標(biāo)中指出,,“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感,,教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,,從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”。對(duì)于《梅花魂》這種感情真摯,、深沉的課文,,如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑,,他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,,是小學(xué)生最難以理解的情感,因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,,孩子們無(wú)法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無(wú)聲落淚,,都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感,,這種情感對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遙不可及。
(二)教材分析:編排意圖:使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情,、思鄉(xiāng)意,,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
(三)教學(xué)目標(biāo)分析:
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,,會(huì)寫15個(gè)生字,。
2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感,,逐步加深對(duì)文本的理解,。
3.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀:體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情,、思鄉(xiāng)意。
(四)重難點(diǎn)分析:教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,,體會(huì)人物的思想情感,。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
(五)教學(xué)過(guò)程
a,、導(dǎo)入:
1.(師在黑板左上角畫一枝梅花)同學(xué)們請(qǐng)看老師畫的是什么,?(板書:梅花)你了解梅花嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī),、古詞,、名句等)
2.老師小結(jié):梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛(ài),也被一位漂泊他鄉(xiāng),、葬身異國(guó)的老人所鐘愛(ài),。今天,,我們一起走近這位老人,一起走進(jìn)——梅花魂,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(板書:魂,,并指導(dǎo)書寫)“魂”是什么意思?(生自由作答)學(xué)習(xí)了這篇課文,,你對(duì)“魂”會(huì)有更深的理解,。
b、初讀課文,,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,。出示初讀要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,,有生字的句子多讀幾遍,;想一想,課文講了外祖父的哪幾件事,?嘗試用簡(jiǎn)潔的話加以概括,。
2.展示初讀:誰(shuí)想讀一下你喜歡的段落?(相機(jī)解決如下問(wèn)題:星島——新加坡,,唐山——海外人對(duì)中國(guó)的別稱,,多音字在文中的正確讀法。)
3.課文講了外祖父哪幾件事,?引導(dǎo)學(xué)生概括出:讀詩(shī)落淚,;愛(ài)惜墨梅;不能回國(guó),;贈(zèng)墨梅圖,;送梅花巾。(教師相機(jī)將寫有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板)
這五件事里,,每一個(gè)小故事都非常感人,,老師相信,同學(xué)們通過(guò)讀書,,透過(guò)文章的字里行間,,一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心,感受老人的情感,。我們先來(lái)走進(jìn)第一個(gè)小故事——讀詩(shī)落淚,。
c、細(xì)讀感悟,,重點(diǎn)探究
1.默讀課文第二自然段,。出示品讀要求:細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子,每個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感,?你是從哪些句子讀出這種情感的,?
2.同桌交流
3.全班交流。(學(xué)生自由作答,,教師相機(jī)出示有關(guān)句段,,在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí),將情感體驗(yàn),、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),。)
(1)“我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,,坐在梨花木大交椅上,,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。
①想一想,,從這段話中,,你讀出怎樣的情感?圈畫有關(guān)重點(diǎn)詞交流,。(常常,、一遍又一遍、唐詩(shī)宋詞)
②指導(dǎo)朗讀,,讀出老人對(duì)祖國(guó)的思念,、熱愛(ài)之情,。
(2)“每當(dāng)讀到……之類的句子,,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背,?!?/p>
①“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”
②“春草明年綠,,王孫歸不歸,?”
③“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”
三品詩(shī)句意思,、情感,,生反復(fù)朗讀感悟。
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩(shī)落淚”這個(gè)小故事,,我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,、朗讀,體會(huì)了老人對(duì)祖國(guó)的思念之情,,下節(jié)課,,我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個(gè)小故事。
片段:
初讀課文,整體感知后,,我讓學(xué)生默讀課文第二自然段,。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子,每個(gè)詞語(yǔ),,說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感,?你是從哪些句子讀出這種情感的?
生1:“每當(dāng)讀到……之類的句子,,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背?!蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國(guó),。
生2:外祖父每當(dāng)讀到這些詩(shī)句就會(huì)流淚,說(shuō)明他非常想念祖國(guó),。
師:外祖父為什么會(huì)落淚,?
出示:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”
師:誰(shuí)來(lái)讀一下這句詩(shī),?
生讀,。(毫無(wú)感情)
師:讀得很流暢!還記得這首詩(shī)嗎,?詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感,?
生:這是王維的《九月九日憶山東兄弟》,詩(shī)中寫了王維在外地,,每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人,。
師:外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng),讀到這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)句,,心里會(huì)是什么感受,?
生1:由詩(shī)想到了自己,心里很難受,。
生2:外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人,。
生3:想起自己的祖國(guó)。
師:可是當(dāng)時(shí)由于種種原因,,許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國(guó),,他們只能隔海遙遙相望,在心中默默地思念……現(xiàn)在,,你就是外祖父,,你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)?
生1讀,。(有些投入)
師:我感受到你思親,,但沒(méi)有感受到倍思親,誰(shuí)能讀出這種情感?
生2較有感情地再讀,。
師:你動(dòng)情了,!是的,詩(shī)的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心,,老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的,?
生3聲情并茂地朗讀。
師:我仿佛真的聽(tīng)到淚眼朦朧的外祖父在讀詩(shī),!
(教師循序漸進(jìn)地評(píng)價(jià),、引導(dǎo),將學(xué)生的情感步步推進(jìn),,逐步走入人物內(nèi)心,。)
師:可是年幼的我懂這一切嗎?
生:不懂,。
師:所以,,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,,說(shuō)——
生(齊讀):鶯兒,,你還小呢,不懂?。杂谐林兀?/p>
出示:“春草明年綠,,王孫歸不歸?”
請(qǐng)一生讀,。
師:讀出了你的感受,!知道什么意思嗎?
生:明年春草綠的時(shí)候,,您能回來(lái)嗎,?
師:是啊,,野草尚且有一歲一枯榮,,而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國(guó)。此時(shí)的外祖父就是一片從樹上落下來(lái)的葉子,,他多么想落葉歸根哪,!這種回家的渴盼你能讀出來(lái)嗎?
一生深情朗讀,。
師:你的朗讀扣人心扉,!誰(shuí)想像他一樣讀一下?
生齊讀,。
(有了前一詩(shī)句的鋪墊,,學(xué)生很快融入人物情感)
師:可是年幼的我懂這一切嗎?
生:不懂。
師:所以,,老人總是搖搖頭,,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——
生(齊讀):鶯兒,,你還小呢,,不懂!(比前一次沉重,,較有感情)
出示“自在飛花輕似夢(mèng),,無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”
師:想一想,外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng),?
生:回國(guó)夢(mèng),。
師:外祖父又為什么而愁?
生:不能回國(guó),。
師:這種愁緒像無(wú)邊的絲雨飄滿外祖父的心田,。你能讀出來(lái)嗎?
一生入情朗讀,。
師:老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心,!而年幼的我懂這一切嗎?
生:不懂,。
師:所以,,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,,說(shuō)——
生(讀):鶯兒,,你還小呢,不懂?。曇舫林?,感情深沉)
師:我不懂什么?
生:我不懂外祖父對(duì)祖國(guó)的思念,。
師板書:思念,。
(思鄉(xiāng)曲音樂(lè)響起)
師:是啊,年幼的我當(dāng)然不懂,,因?yàn)檫@思念太深切,、太沉重了。這思念里有無(wú)奈,、有渴盼,、有憂愁……所以,外祖父每當(dāng)讀到——
生感情接讀:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無(wú)邊絲雨細(xì)如愁
師接讀:之類的句子,,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背……
帶著激動(dòng)和感動(dòng),,我和孩子們學(xué)完了這一課,教學(xué)中,,我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染,,心中涌動(dòng)著一種濃濃的情感。
在學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚”這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個(gè)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,,學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”時(shí),,情感與外祖父非常遙遠(yuǎn),,所以讀起來(lái)毫無(wú)感情,在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩(shī)句的內(nèi)容,、表達(dá)的情感之后,,我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父,你會(huì)怎樣讀這句詩(shī),?”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知,,讀出了情感,但跟文中的外祖父還存在著距離,,我又相機(jī)評(píng)價(jià):“我感受到你思親,,但沒(méi)有感受到倍思親,”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn),,學(xué)生在較為深情地讀完后,,我又提出更高的要求:外祖父是怎樣在流著淚讀詩(shī)的?在一遍一遍的詩(shī)句朗讀中,,將學(xué)生的情感升華,,讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩(shī)句品味之后,,老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話:“鶯兒,,你還小呢,不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果,,一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁,,學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無(wú)奈,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾,,老人那綿長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中,,從同學(xué)們凝重的表情里,,我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心,,感受到老人對(duì)祖國(guó)的思念之情。
王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰,,目標(biāo)明確,,以情感人,,在教學(xué)中,教師披文如情,,“以讀為本”,,于讀中感悟,讀中入情,,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界,。教師用情深意切的語(yǔ)言,喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感,,并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩(shī)入手,,架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁,讓學(xué)生在形象感知中入情,,在切己體察中悟情,,在展開(kāi)想象中融情,在參讀互訓(xùn)中升情,,課堂效果良好,。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
葉圣陶先生指出,教師之為教,,不在于全盤授予,,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,,勤苦練習(xí),,領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,,乃為善教者也,。因此,我設(shè)計(jì)的理念是:讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程,,讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,,體驗(yàn)成功的快樂(lè),,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí),,求活,,求新,求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想,。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切,。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),,反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,,表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用倒敘的寫法,,首先由梅花想到外祖父,,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞,;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜,;因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,;船快開(kāi)時(shí),,又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,。
本文在寫作上有以下特點(diǎn):
1,、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶,,中心突出,。
2,、首尾呼應(yīng),,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,借梅花來(lái)表情,,蘊(yùn)意深刻,。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課的生字新詞,;正確,,流利,有感情地朗讀課文,。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo):
自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意,。
4,、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
通過(guò)個(gè)性化閱讀,,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意,。
賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
一、談話入題,,賞梅花
1,、導(dǎo)語(yǔ)引入:
同學(xué)們,不知不覺(jué)中,,暑氣漸去漸遠(yuǎn),,我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,,寒來(lái)暑往,,四季更替,。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié),夏天有出淤泥而不染,,濯清蓮而不妖的荷,,秋日有本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直的菊,,而嚴(yán)冬,,則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
梅歷來(lái)是畫家,,詩(shī)人所贊美的對(duì)象,,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石,陸游:元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它,。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她,。梅花不愧是花中之王,花之君子,。
2,、課件演示,欣賞梅花,,學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句,。
3、過(guò)渡:
看到那朵朵冷艷,,縷縷幽芳的梅花,,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶,。
二,、理清脈絡(luò),知梅花
1,、速讀課文,,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?
2,、討論交流,,理清條理,出示小標(biāo)題:
(吟詩(shī)落淚,,珍愛(ài)梅圖,,思國(guó)傷懷,贈(zèng)墨梅圖,,送梅花絹)
三,、細(xì)讀引導(dǎo),,悟梅花
1、在作者的記憶中,,外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,,你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?
同學(xué)們,,我們讀過(guò)這幾件小事,,都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,?
出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:
⑴ 聯(lián)系上下文,。
⑵ 抓重點(diǎn)詞句。
⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際,。
⑷ 用朗讀的方式,。
⑸ 其它自己喜歡的方法。
2,、自學(xué)體會(huì),,動(dòng)手圈畫。
3,、讀句交流,,談理解。
4,、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:
從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情,,語(yǔ)言,動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài),。
5,、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四,、品讀升華,,頌梅花
1、過(guò)渡:
外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,,文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán),?
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話,,互相交流,,討論:
⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
⑶ 全班交流:
① 梅花的精神(不畏嚴(yán)寒,,堅(jiān)貞不屈),。
② 梅花的精神象征中華民族的精神。
③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3,、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物,?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀,,讀出外祖父對(duì)梅花,,對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩:
⑴ 自由練讀。
⑵ 指名讀自己感受最深的句子,。
⑶ 齊讀,。
五,、拓讀深化,,學(xué)梅花
課文除了寫外祖父摯愛(ài)梅花外,還寫了外祖父幾次哭了,,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話:
唐詩(shī)宋詞時(shí),,外公滿臉憂傷,,鶯兒啊,鶯兒──,。
當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),,親愛(ài)的外公,你別哭了──,。
當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),,外公滿心凄楚:鶯兒啊,鶯兒──,。
2,、學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,?
3,、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談:
讓學(xué)生明白,梅花魂就是愛(ài)國(guó)心,。
4,、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系?
5,、讓學(xué)生想象說(shuō)話:
外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,,我們完成了老人的遺愿,,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹下的老人,,你想說(shuō)些什么呢,?
6、師導(dǎo)語(yǔ):
故鄉(xiāng),,祖國(guó)讓多少身居在外的旅人,,游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,幾千年來(lái),,多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇,,你會(huì)吟誦嗎?
7,、古往今來(lái),,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),。它們雖然身穿洋裝,,說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心,。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲,。
8,、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
【設(shè)計(jì)特色】
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一,、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),,語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑,,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里,,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),,旁觀者似的學(xué),,應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此,教師要充滿激情,,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情,。
二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,,談不上和誰(shuí)去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂,,實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,,師生對(duì)話和生生對(duì)話。
文本對(duì)話:比如在這堂課中,,在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞,,外公哭了,,我設(shè)計(jì)了,,外公滿臉的憂傷,鶯兒啊,,鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),,設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公,您別哭了──,,當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),,外公滿心的凄楚:鶯兒啊鶯兒──,留下空白,,引導(dǎo)學(xué)生去想像,,和課文中的人物對(duì)話,以文會(huì)友,,充當(dāng)其中的角色,,去體驗(yàn),去感受,。
師生對(duì)話:在課堂上,,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,,不再那樣高高在上,,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我,!
生生對(duì)話:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子,。那么,,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,,只有在實(shí)踐中,,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高,?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,,推薦給學(xué)生閱讀,。在學(xué)文前,我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī),,教學(xué)后,,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,《游子情懷》,,一方面升華了學(xué)生的情感,,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花,思鄉(xiāng)之情,,離別之情的詩(shī)歌,,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四,、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),,對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球,。感悟既是一種心理活動(dòng),,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn),。
1,、把人家的情感變成自己的情感:
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,?首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī),展示梅花圖片,,而后,,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,,對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言:
文章的第十三自然段,,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),,同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中,,讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng),,這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教材分析:
課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),,眷戀之情。一共寫了五件小事,,有的直接表達(dá)這種情感,,如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚,;因年齡大不能回國(guó)時(shí),,竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達(dá)這種情感,,如因?yàn)槲遗K了墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖,,到船上送我繡著梅花的手絹,。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。
2,、正確流利有感情地朗讀課文。
3,、自主探究,,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)個(gè)性化閱讀,,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意,。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,說(shuō)起梅花,,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)梅花的詩(shī)句,,你還記得嗎?梅花給你留下了什么樣的印象,?
預(yù)設(shè):王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅,,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,,為有暗香來(lái),。
師:是呀,傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒,,不畏風(fēng)雪,,古今中外多少人畫梅,詠梅贊梅,。今天,,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。
板書課題:梅花魂
齊讀,,強(qiáng)調(diào)“魂”的寫法,。組詞,意思,。
二,、初讀課文,整體感知,。
1,、看到題目,你有什么疑問(wèn)嗎,?
預(yù)設(shè):梅花魂指的是什么,?
課文講了有關(guān)梅花的什么事?
2,、自由輕聲讀課文,,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。
(2)談一談你初讀課文的感受,,你最想說(shuō)什么?
3,、檢查預(yù)習(xí),。
(1)生詞:縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 抹凈 低頭折節(jié) 衰老 秉性
(2)交流感受。
預(yù)設(shè):a,、外公久居他國(guó),,非常思念祖國(guó),,家鄉(xiāng)。
b,、外祖父喜歡梅花,。
4、默讀課文,,找一找,,課文寫了那幾件事來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。
預(yù)設(shè):a,、讀詩(shī)詞落淚,。b、分外珍惜墨梅圖,。c,、不能回國(guó),失聲痛哭,。d,、送墨梅圖。e,、臨行送梅花手絹,。
師:這節(jié)課我們了解到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情,而這種情感作者并未直抒胸臆,,而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達(dá)的,,使文章更真實(shí),更感人,。而我們?cè)诹?xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來(lái)表達(dá)情感,。
三、作業(yè),。
熟記生字詞,,熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時(shí)
一,、回顧文章。
師:上節(jié)課我們了解到作者通過(guò)回憶外祖父和梅花的幾件事表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)之情,,誰(shuí)還記得這幾件事,?
二、精讀感悟,,入情入境,。
大問(wèn)題:你從那些事的哪些地方體會(huì)到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情?
要求:默讀課文,,在自己體會(huì)深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注,。
預(yù)設(shè):
(一)“我出生在東南亞的星島……你還小呢,,不懂!”
1,、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞,,為什么流淚?
2,、你從中體會(huì)到了什么情感,?
3、指導(dǎo)朗讀,。
(二)體會(huì)另外兩次流淚,。
1、師:在鶯兒的回憶中,,外公幾次流淚,?你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):(1)不能回國(guó),,失聲痛哭,。
(2)臨別流淚。
(三)“外祖父家中有不少古玩,,……有什么稀罕的呢,?”
1、你從哪體會(huì)到了外祖父對(duì)墨梅圖格外珍愛(ài),?
預(yù)設(shè):從動(dòng)作,、語(yǔ)言。頓時(shí)拉下臉,、輕輕刮去,、慢慢抹凈、玷污,。
師:幾個(gè)細(xì)微動(dòng)作的描寫就使外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前,,這就是文學(xué)大家的功底。
2,、指導(dǎo)朗讀,。(訓(xùn)斥中讀出對(duì)墨梅圖的疼惜)
3、對(duì)于一幅墨梅圖,,外公為什么會(huì)如此珍愛(ài),?
師:是呀,在外祖父心中,,它不是一幅普通的墨梅圖,,而是祖國(guó)的象征,是值得用全身心去愛(ài)的,。愛(ài)墨梅圖,,就是愛(ài)祖國(guó)啊,。
在這里,作者用外公對(duì)墨梅圖的分外珍愛(ài),,間接表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),,真是巧啊。
(四)“這梅花,,……總要有梅花的秉性才好,!”
師:關(guān)于為什么喜愛(ài)梅花,外公還有一段話,,誰(shuí)來(lái)讀讀,?
1、外公是在什么情況下說(shuō)的,?
師:是呀,,外公不能和我們一起回國(guó),把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我,,又向我講述了這樣一段話,。
2、再讀,,想一想,,外公的話講了幾層意思,你從中體會(huì)到了什么,?
預(yù)設(shè):三層意思,。
(1)贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
(2)贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人,。而這種精神就是中華民族頂天立地,、不肯折節(jié)的民族魂。
(3)感慨每一個(gè)中國(guó)都要有梅花的精神,。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人,。
細(xì)節(jié):她:梅花為什么用“她”。
體會(huì):1,、外公漂流海外,,卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性,是具有梅花精神的人,。
2,、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3,、我看到了外公不變的中國(guó)心。
(五)送手絹,。
外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖,,還送了我什么,?
(六)師:是呀,這梅花圖,,這手絹上的梅花,,它不僅是花,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心,。
1,、齊讀最后一段。
2,、哪段也寫了同樣的意思,?(第一段)
作者首尾同樣寫了梅花,寫了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀,,讓我們對(duì)這種感悟更為深刻,,這種寫法就是首尾呼應(yīng)。
三,、回顧全文,。升華情感。
課文學(xué)完了,,外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與眷戀之情,,定給我們留下了深刻的印象,讓我們?cè)僖淮锡R讀課題,,讀出一位身在異國(guó)的老人對(duì)祖國(guó)的眷戀,;
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅(jiān)強(qiáng)品格;
讀出中華民族頂天立地,,不肯折節(jié)的民族魂,。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教材來(lái)源:小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》教科書/人民教育出版社20xx年版
內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文(上冊(cè))》第二組
主題:月是故鄉(xiāng)明
課時(shí):共1課時(shí)
授課對(duì)象:五年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者:關(guān)寧/滎陽(yáng)市第七小學(xué)張波/滎陽(yáng)三高附小馬慧玲/崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
1、基于識(shí)字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。硬筆書寫楷書,,行款整齊,力求美觀,,有一定速度,。寫字姿勢(shì)正確,有良好的書寫習(xí)慣,。
2,、基于閱讀
能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,,根據(jù)需要搜集信息,。略讀課文,了解故事梗概,,能簡(jiǎn)單描述,。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,,體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,,注意通過(guò)語(yǔ)調(diào),、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。
3,、基于口語(yǔ)交際
樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真,,耐心,能抓住要點(diǎn),,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。表達(dá)有條理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng),。
4,、基于寫作
懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,,能寫簡(jiǎn)單的記事作文,,內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作,,做到語(yǔ)句通順,,行款正確,書寫規(guī)范,,整潔,,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度,。
5,。基于綜合性學(xué)習(xí)
為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,,利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;對(duì)自己身邊的,、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,,或電視、電影中的故事和形象,,組織討論、專題演講,,學(xué)習(xí)辨別是非善惡,;初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,。
《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇記敘文,。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題,其中,,作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人,,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對(duì)祖國(guó),、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀,。課文作者通過(guò)五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)描繪心境,從而表達(dá)自己的感情,。因而,,在教學(xué)中,要注意在把握全文的內(nèi)容,,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情,、思鄉(xiāng)意,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,,并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
1、基于識(shí)字寫字
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),,識(shí)字寫字能力基本形成,,能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識(shí)字寫字難度不大,,書寫上有一定速度,,但在美觀上需要指導(dǎo)。
2,、基于閱讀
作為五年級(jí)的孩子,,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀,,他們有一定的情感積累,,相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,,家
中也有較多的藏書,所以有一定課外閱讀量,。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏,。
3、基于口語(yǔ)交際
五年級(jí)學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,,但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象,。在與大家交流中,質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成,,需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì),。
4、基于習(xí)作
五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后,,根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來(lái),,有一定的速度。但是語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確,、完整,。
5、基于綜合性學(xué)習(xí)
大部分學(xué)生能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,,對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,,或電視,、電影中的故事和形象,組織討論,、專題演講,,學(xué)習(xí)辨別是非善惡;但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,。
1.認(rèn)識(shí)等12個(gè)生字,,會(huì)寫等14個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀課文,,讀懂課文,,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。(重難點(diǎn))
3.理解課文,,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),,讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),,搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng),。
1,、通過(guò)自學(xué),、交流展示、書寫比賽等形式,,能準(zhǔn)確識(shí)記“魂,、幽”等12個(gè)生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個(gè)詞語(yǔ),,體會(huì)漢字的優(yōu)美,,養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣,提高識(shí)字寫字能力,。
2,、通過(guò)朗讀、默讀,、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文,能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容,,劃出重點(diǎn)詞句說(shuō)出外祖父的思鄉(xiāng)之情,。
3、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句,、體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4,、通過(guò)學(xué)生自己組成小組開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),,搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng),,感受人物美好的情感,。
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中,通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,。檢測(cè)生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力,。
梅花魂
吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖,、思國(guó)傷懷,、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹
1,、目標(biāo)達(dá)成情況:
目標(biāo)一:
目標(biāo)二:
目標(biāo)三:
2,、教后得與失:
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、會(huì)認(rèn)“魂,、葬,、玷”等13個(gè)生字。
2,、通過(guò)有感情朗讀,,體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心,,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3,、通過(guò)隨文練筆,,積累并活用課文中的詞句。
把握課文主要內(nèi)容,,通過(guò)介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷,。
一、談話導(dǎo)入,,揭示課題
這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一
篇與梅花有關(guān)的課文,。
板書課題。齊讀課題,。二,、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1,、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,,這
篇課文的生字詞可不少,你們都能讀正確了嗎,?指名讀,,跟讀。
出示:抹凈玷污稀罕衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負(fù)盛名
葬身異國(guó)
指導(dǎo)“葬”的書寫,,認(rèn)識(shí)“葬”的演變過(guò)程,,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
2,、看來(lái)同學(xué)們真的預(yù)習(xí)得不錯(cuò),,通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎,?誰(shuí)能試著用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái),?
三、細(xì)讀品味,,體會(huì)情感
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白?找到讀不明白的地方做上標(biāo)記,,一會(huì)兒我們來(lái)交流,。
交流:
質(zhì)疑。
這些問(wèn)題比較多得集中在了第2,、4兩件事中,,下面就李老師就留
給大家3分鐘的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的第2,、4件事,,看看通過(guò)讀書,,你能解決哪些問(wèn)題?還可以拿起筆來(lái)快速地寫下自己的理解和感受,。
同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲,。(一)品味梅花魂
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題,。
出示第3自然段,。交流。
(1)出示:“有生以來(lái)……玷污得的嗎,?”
結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”,,指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。
(2)出示:“訓(xùn)罷……慢慢抹去,?!?/p>
結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài),。
(3)這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對(duì)梅花的那份珍愛(ài),,誰(shuí)能體會(huì)著再來(lái)讀一讀這段話?
課文學(xué)到了這里,,你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?
2,、是啊,,一幅墨梅圖有什么稀罕的,竟然讓外祖父這樣珍愛(ài),,這究竟是什么原因呢,?誰(shuí)從課文中找到了這個(gè)問(wèn)題的答案?
出示:這梅花……秉性才好,。
指名讀,。談理解。
出示:這梅花……有骨氣的,!
引導(dǎo)過(guò)程:
(1)比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同,。
(2)請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花,。
是啊,,凌寒傲雪、堅(jiān)強(qiáng)不屈,,這就是梅花的秉性,,這就是梅花的
精神。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美梅花吧,。
3,、因?yàn)槊坊韬裂?,?jiān)強(qiáng)不屈,歷代文人墨客賦予了她人的品格,、人的風(fēng)骨,、人的意志、人的精神,。
出示:幾千年來(lái)……秉性才好,。(1)指名讀。讀了這段話,,你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物,?
(2)學(xué)生讀完后,追問(wèn)
追問(wèn)1:你想到了誰(shuí),?追問(wèn)2:你為什么會(huì)想到他,?
(3)在中華上下五千的歷史的長(zhǎng)河中,有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位,,無(wú)論是留下名字的“有名英雄”,,還是沒(méi)留下名字的“無(wú)名英雄”,
中國(guó)大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——(全班齊讀)
(4)我們?cè)賮?lái)看課題,,這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎,?
4、外祖父在說(shuō)這段話的時(shí)候,,又是在表白著自己怎樣的心愿呢,?不只是在告誡自己,更是在提醒鶯兒,,作為一個(gè)中國(guó)人,,絕對(duì)不可以失去中華民族的
精神。齊讀,。
四,、隨文練筆,感悟愛(ài)國(guó)心1,、外祖父終因年齡大了而不能回國(guó),,在臨別前,外祖父將這幅珍愛(ài)的墨梅圖和梅花手巾贈(zèng)給了鶯兒,,從這里你能感受到這梅花在外祖父心中,,還僅僅只是梅花嗎?它還代表著什么,?
是啊,,就在即將分別的那一刻,外祖父忽然想起,他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么,?他會(huì)在上面寫些什么呢,?
五、
小結(jié)
同學(xué)們,,你們通過(guò)讀書發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,,又通過(guò)讀書自己解決了問(wèn)題,你們真不簡(jiǎn)單,。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法,。六、作業(yè)
1,、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句,。
2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》,,再次走進(jìn)作家陳慧瑛,,感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。
梅花魂(
精神)
中華民族的精神
眷戀梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1.會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等12個(gè)生字,,會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字,,有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)情境感悟,、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀。
3.體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的感情,,懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的
精神,。
重點(diǎn):體會(huì)“魂”的含義,感受外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的眷戀,。難點(diǎn):理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述,體會(huì)梅花所表現(xiàn)的
中國(guó)人的
精神,。
講授法,、小組討論法、談話法,、情景教學(xué)法(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道什么花冬天開(kāi)放嗎?聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是梅花,。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)哪些描寫梅花的詩(shī)歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅,,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,,為有暗香來(lái),。”;王冕《墨梅》“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤,?!边€有“不經(jīng)一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香”,??梢?jiàn)梅花歷來(lái)是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象,。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事,,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,《梅花魂》,。(板書題目)
我們先看一看題目,,昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文了,這
篇課文是圍繞著外祖父喜愛(ài)梅花,、珍愛(ài)梅花圖來(lái)寫的,,但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”,而是“梅花魂”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,,朗讀課文,。
(二)初讀課文,整體感知1.檢查生字詞:將生字詞提前放在投影上,,指名讀,,并進(jìn)行糾正。
2.同學(xué)們自由朗讀課文,,想想這
篇課文講了什么事?
明確:這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花圖,、眷戀祖國(guó)的故事,表達(dá)了外祖父熱愛(ài)祖國(guó),、思念祖國(guó)的
思想感情,。
3.文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?明確:
1段:因梅花而回憶
2-15段:教作者讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜;因不能回國(guó)痛哭;把墨梅圖贈(zèng)給作者;送手絹給作者
16段:照應(yīng)開(kāi)頭,贊揚(yáng)老華僑的愛(ài)國(guó)
精神
(根據(jù)回答板書:讀詩(shī)落淚;珍愛(ài)梅圖;不能回國(guó);贈(zèng)墨梅圖;送梅花絹)(三)深入研讀,,重點(diǎn)感悟
1.同學(xué)們快速閱讀課文,,課文共寫了5件事,那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
明確:珍愛(ài)梅圖,。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)呢?從這些句子中你能體會(huì)出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答,,其他同學(xué)補(bǔ)充。
明確:
(1)“外祖父家中有不少古玩,,我偶爾擺弄,,老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,,他分外愛(ài)惜,,家人碰也碰不得”。
這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法,體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛(ài),。
(2)“我五歲那年,,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái),。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,,這清白的梅花,,是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,,又用細(xì)綢子慢慢抹凈,。”
從“頓時(shí)”“第一次”等詞語(yǔ)都能看出,,外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的,。在訓(xùn)斥后,用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去,、“慢慢”抹凈,,都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)
3.外祖父說(shuō):“這清白的梅花,,是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思考回答
明確:“贈(zèng)墨梅圖”部分:“這梅花,,是我們
中國(guó)最有名的花。旁的花,,大抵是春暖才開(kāi)花,。她卻不一樣,愈是寒冷,,愈是風(fēng)欺雪壓,,花開(kāi)得愈
精神,愈秀氣,。她是最有品格,、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說(shuō)的是梅花的精神,。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的
精神,所以老人倍加珍愛(ài),。
4.外祖父僅僅是在說(shuō)梅花有品格,、靈魂、氣骨嗎?(小組討論,,給學(xué)生10分鐘的時(shí)間,,小組派代表回答。)“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,,他們不管歷盡多少磨難,,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,,不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣。一個(gè)
中國(guó)人,,無(wú)論在怎樣的境遇里,,總要有梅花的秉性才好!”
由此可見(jiàn),老人喜愛(ài),、贊賞梅花,,實(shí)際是在贊美中華兒女,贊美中華民族的精神和氣節(jié),。作者運(yùn)用了借物喻人的手法,。梅花是中華民族
精神的象征,老人珍愛(ài)梅花,,就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征,。老熱保存梅花圖,是為了自己保持梅花的秉性,,也是
中國(guó)人的氣節(jié);送給外孫女,,想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié),,這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵,。
(四)拓展延伸如果你有機(jī)會(huì)見(jiàn)到課文中的老人,你想對(duì)這位老人說(shuō)些什么呢?并播放《我的
中國(guó)心》音樂(lè),。
(學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,,言之有理即可)(五)
小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè):將你學(xué)習(xí)這
篇課文后的收獲寫成小短文,,下節(jié)課一起分享,。
梅花,凌霜傲雪,,品格高尚,。古往今來(lái),人們常把她當(dāng)作理想的寄托,?!睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛(ài)這能體現(xiàn)中華民族
精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思,、鄉(xiāng)愁的唐詩(shī)宋詞,,像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船,。老人那顆赤誠(chéng)的
中國(guó)心長(zhǎng)久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問(wèn),,情感步步推進(jìn),,學(xué)生心中的
精神豐碑自然高聳。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三一,、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》,。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土,、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn),,有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解,而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,,因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí),,閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生想象理解,,在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感,。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文,。這篇課文以梅花為線索,,通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映,,融于一體,,梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄,,感情深沉,。
四、教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳,、漂泊”等詞語(yǔ),。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ),。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3,、讀懂課文,,理解梅花的品格,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,,培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力,。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1,、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,,體會(huì)外祖父的思想感情,揣摩作者表達(dá)情感的方法,。
2,、 理解“梅花魂”。
六,、課前準(zhǔn)備
教師自制課件,。
學(xué)生查找梅花資料,了解華僑在海外的生活經(jīng)歷,。
七,、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、激發(fā)情感,,導(dǎo)入新課
1、課件展示,,欣賞姿態(tài)各異的梅花,。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn),談?dòng)^后感受,。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思,。
【優(yōu)美的音樂(lè)和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界,音樂(lè)與畫面的感染,,讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感?!?/p>
二,、初讀課文,掃清障礙
1,、學(xué)生自由朗讀課文,,自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2,、課件出示生字詞,,檢查認(rèn)讀,,交流詞意。
3,、分段朗讀課文,,正音。
【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,,放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞,,交流識(shí)字方法,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生,,體現(xiàn)了課堂的主體性,。】
三,、再讀課文,,整體感知
1、學(xué)生默讀全文,,讀后思考:課文圍繞梅花寫了幾件事,?表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)生交流后歸納(課件出示):課文圍繞梅花寫了五件事:1,、讀詩(shī)詞落淚,;2、愛(ài)惜墨梅圖,;3,、痛哭不能回;4,、送“我”墨梅圖,;5、又贈(zèng)梅花絹,。
【學(xué)生通過(guò)默讀思考,,找出寫外祖父的五件事,把握課文大意,,在討論交流中初悟情感,,培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力?!?/p>
第二課時(shí)
一,、歌曲設(shè)境,回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》,,教師激情導(dǎo)入:飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子,,多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)!而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō),,這一切只能在夢(mèng)中,。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入,,渲染鄉(xiāng)愁,創(chuàng)設(shè)情境,,做到了未入文而先有情,。】[小
二,、精讀重點(diǎn)段,理解“梅花魂”
1,、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”,?(第四件)
2、學(xué)生自由讀第12,、13自然段,,提出不明白的問(wèn)題。
3,、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文,,思考體會(huì),小組討論交流,。
4,、學(xué)生提出問(wèn)題,全班交流,。
預(yù)設(shè):①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫,?他為什么愛(ài)惜墨梅圖?
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”,、語(yǔ)言“這清白的梅花,,是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài),。
②外公為什么愛(ài)梅花,?
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法,,理解梅花精神,。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。
③像梅花那樣的人是怎樣的人,?
學(xué)生讀課文,,舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物,聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
④外祖父為什么送“我”墨梅圖,?(讓外孫女保持梅花的秉性,。)
5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情,?(送梅花手絹,。)
小結(jié):在外祖父的心目中,,梅花不僅僅是花,她是中華民族精神的象征,,是祖國(guó)的象征,,是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂!外祖父在愛(ài)梅,、送梅,、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿,,寄托了自己的愛(ài)國(guó)情,。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6,、配樂(lè)朗讀第13自然段,,讀出對(duì)梅花的贊美,對(duì)祖國(guó)的眷念,,對(duì)鶯兒的希望,。
【直奔中心,理解“梅花魂”,,引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究,,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀,,讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格,,體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情,真正做到了讀中悟情,,以讀表情,!】
三、研讀三次哭,,品味愛(ài)國(guó)情
1,、再讀全文,你還從哪些地方體會(huì)出這種情感,?學(xué)生畫句子,,朗讀體會(huì)。
2,、全班品讀,,交流三次落淚。
①教讀詩(shī)詞落淚,。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī),,體會(huì)思鄉(xiāng)情。
②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心,。
③送別淚眼朦朧,。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦,。
【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌,、神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景,,走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話,,于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心,。】
四,、總結(jié)回顧,拓展積累
1,、齊讀首尾兩段,,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處,?(首尾呼應(yīng),,突出中心)
2、梅花魂到底是什么魂,?(回顧全文,,完成板書)
“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,,從來(lái)都是頂天立地,,不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力,也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂,。外公的話不僅印在鶯兒心上,,也深深地印在我們的心上。
3,、拓展
①小練筆:寫一篇《××贊》,,用上本文的寫作方法。
②課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。
【學(xué)生自讀首尾段,,體會(huì)寫法及好處,把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆,,更將讀與寫有機(jī)地滲透,讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”?!?/p>
4,、作業(yè)設(shè)計(jì)
① 抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。
②聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》,,寫出自己的感言,。
五、 板書設(shè)計(jì):
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國(guó)
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。正確,,流利,有感情地朗讀課文,。
過(guò)程與方法:自讀探究,,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,。
學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
通過(guò)閱讀,,深入感悟梅花
精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意,。
一課時(shí)一、談話入題,,賞梅花
1,、
導(dǎo)語(yǔ)引入:
同學(xué)們,不知不覺(jué)中,,暑氣漸去漸遠(yuǎn),,我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,,四季更替,。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié),夏天有“出淤泥而不染,,濯清蓮而不妖”的荷,,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直”的菊,,而嚴(yán)冬,,則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。梅歷來(lái)是畫家,、詩(shī)人所贊美的對(duì)象,,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游,;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它,。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她,。梅花不愧是花中之王,花之君子,。
2,、課件演示,欣賞梅花,,學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句,。
3、過(guò)渡:看到那朵朵冷艷,,縷縷幽芳的梅花,,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶,。
二,、理清脈絡(luò),知梅花
1,、速讀課文,,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?
2,、討論交流,,理清條理,出示小標(biāo)題,。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖,、思國(guó)傷懷,、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三,、細(xì)讀引導(dǎo),,悟梅花
1、在作者的記憶中,,外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,,你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?
同學(xué)們,,我們讀過(guò)這幾件小事,,都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,?
出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:(1),、聯(lián)系上下文;(2),、抓重點(diǎn)詞句(3),、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;(4)、用朗讀的方式,;(5),、其它自己喜歡的方法。
2,、自學(xué)體會(huì),,動(dòng)手圈畫。
3,、讀句交流,,談理解。
4,、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情,、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài),。
指讀第三段,。品讀第三段,感受惜梅之情,。
重點(diǎn)指導(dǎo):
⑴“外祖父家中有不少古玩,,我偶爾擺弄,老人也不甚留意,。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得,?!?/p>
①找出句子中的一對(duì)反義詞。(不甚留意──分外愛(ài)惜)
②你們認(rèn)為,,古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢,?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?
③古玩和一幅墨梅圖相比,,在我們心中古玩更有價(jià)值,。然而,在外祖父的心中,,古玩可以碰得,,“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,,家人碰也碰不得,。”這是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪,!請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”,,這份“分外愛(ài)惜”,!
(學(xué)生朗讀體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),。)
⑵“我五歲那年,,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái),。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,,這清白的梅花,,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,,又用細(xì)綢子慢慢抹凈??匆?jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣,,我心里又害怕又奇怪:“一枝畫梅,有什么稀罕呢,?”
①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,,你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪?為什么,?
②文字是有靈性的,。你們仔細(xì)讀讀,細(xì)細(xì)品品,,這一字字,,一句句,一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),,不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎,?你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎,?從祖父的動(dòng)作中,,你體會(huì)到了什么?從祖父的話語(yǔ)中,,你又體會(huì)到什么,?你可以抓住一個(gè)詞,一個(gè)句,,一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受,。
圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞,如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等,,朗讀體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之情,。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒,。
讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話,引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō):“不要弄臟梅花,?!倍f(shuō):“清白的梅花玷污不得?!倍疫€用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢,?(強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性)
換位體驗(yàn):你就是外祖父,,請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”,感受外祖父愛(ài)梅花勝過(guò)愛(ài)“我”之情,。)
學(xué)生朗讀體會(huì),。
過(guò)渡:是呀,不就是一枝畫梅嗎,,有什么稀罕的呢,?犯得著這么生氣嗎?你們說(shuō)呢,?引讀13段,。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段,。
四,、品讀升華,頌梅花
1,、過(guò)渡:外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,,文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?
2,、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話,,互相交流、討論,。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容,?
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(3)全班交流:a,、梅花的
精神(不畏嚴(yán)寒,、堅(jiān)貞不屈);b,、梅花的
精神象征中華民族的
精神,;c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié),。
3,、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物
4,、指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,,對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩,。
⑴自由練讀;⑵指名讀自己感受最深的句子,;⑶齊讀,。五、拓讀深化,,學(xué)梅花,。
1、課文除了寫外祖父摯愛(ài)梅花外,,還寫了外祖父幾次哭了,,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話
(1)讀唐詩(shī)宋詞時(shí),,外公滿臉憂傷,,“鶯兒啊,鶯兒——,?!?/p>
(2)當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),“親愛(ài)的外公,,你別哭了——,。”
(3)當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),,外公滿心凄楚:“鶯兒啊,,鶯兒——?!?/p>
2,、學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,?
3,、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白,,梅花魂就是愛(ài)國(guó)心
4,、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系,?
5,、古往今來(lái),由于許多歷史原因,,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),。它們雖然身穿洋裝,、說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著
中國(guó)人的血,,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆
中國(guó)心,。
六、拓展升華,,加深體驗(yàn)1,、說(shuō)話練習(xí)
假如你是外祖父,此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向,,心里在想些什么呢,?
要求:認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)(出示課件)
看著船兒越漂越遠(yuǎn),我_____________,。(指名說(shuō))
2,、寫話練習(xí)
假如你是鶯兒,想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情,?在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢,?
要求:從不同的角度展開(kāi)想像,把自己的想法寫下來(lái),。
課件出示:我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________,。我想告訴外祖父和所有的海外華僑,_________________________________,。
3,、小組內(nèi)進(jìn)行交流
4、展示,,教師隨機(jī)進(jìn)行
評(píng)價(jià),。
七、布置作業(yè):選擇性作業(yè):
(1)背誦自己感受最深的一個(gè)段落,。
(2)繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背,,搜集梅花圖片展覽。
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣