為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
最新梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思一
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”,；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句,，可謂是字字含情,、句句鏗鏘。千百年來,，中華兒女為何對梅花情有獨鐘,，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢,？
今天這節(jié)課,，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。
二,、整體感知,，情感渲染,。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點是什么,？
2,、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點的呢,？
3,、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫,。就是在作者字字含情的敘述中也無時無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點,，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切,，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事,？
三、自讀自悟,，牽情入境
1,、在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢,？請同學(xué)們自由讀文,，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來,，多讀幾遍,，看看從中你體會到了什么？
學(xué)生匯報自己的感悟,。
2,、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動筆在書中畫畫,，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層,？
B實際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚,。同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下,，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系,？
C從外祖父的話中,，你還體會到了什么？
D傲立雪中的片片梅花清高,、雅致正像旅居海外的祖父,，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情,，這種真摯的情感,，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來,，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選,，試著讀一讀,。
E音樂怡情，配上音樂,，感受這種意境,，誰愿意大聲地有感情朗讀。
三,、質(zhì)疑探索,、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中,，流露出外祖父的愛國之情,。文章寫得真實、自然,，同學(xué)們有沒有不明白的問題,，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑,，師生共同探究,。
2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題,？可不可以以文章重點段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題,？
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。此時此刻，海外游子的愛國心,、愛國情已淋漓于紙面,。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排,，也是文章的主旨所在。
五,、拓展訓(xùn)練,，強化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了,，文章中“前后照應(yīng),、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言,。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15,、33,、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng),、首尾連貫”的,，并說說這樣寫的好處。
2,、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料,，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處,。
一篇飽含深情,、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭,，相信體會到“前后照應(yīng),、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。
最新梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思二
教學(xué)過程：
一,、初讀課文,，了解主要內(nèi)容。
二,、解題：
1,、齊讀課題。
2,、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解,，你還想了解哪些內(nèi)容？
3,、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么,？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事,？分別是什么,？
三、分小組學(xué)習(xí),，討論交流,。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué),，選擇恰當?shù)男问竭M行匯報,。
2、學(xué)生自學(xué),。
3,、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內(nèi)容,。
1,、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語,。
朵朵冷艷,，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅,；幽芳,，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格,。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè),、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走,。
葬身異國：指尸體埋葬在外國,，也就是死在外國。
文壇：文藝界,。
頗：很,。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董,，即古代留傳下來的器物,，是很值錢的東西。
玷污：弄臟,。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概,。
折節(jié)：屈服,。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期,。
無所謂：說不上,。
眷戀：深切地留戀。
2,、課文圍繞著梅花寫了五件事,，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如,，教小外孫女讀唐詩宋詞,，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來,；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛,，在離別前把墨梅圖送給外孫女,，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3,、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛,，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4,、指導(dǎo)有感情地朗讀,。
附：板書設(shè)計：
最新梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思三
【教學(xué)目標】
１、熟讀課文,，了解梅花高尚品格,，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操,。
２,、理解梅花魂，從外祖父愛梅花中,，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情,。
３、有感情的朗讀課文,，從外祖父的語言,、行動中，進一步理解和感受人物的情感,。
【教學(xué)重點】
抓住文章的主要人物的言行及文章線索,，體會人物的思想感情。
【課前準備】
１,、收集贊美和描寫梅花的詩文,，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。
２,、準備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶,。
【教學(xué)時數(shù)】
１課時。
【設(shè)計理念】
本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達了對已故外祖父的深切懷念,，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情,。全文以梅花為線索,，抓住外祖父的語言、行動,、具體生動地講師述一段催人淚下,，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶,。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入,、揭示課題
１,、師：古今中外許多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花,。談?wù)勀闶占降脑娋湔f說這是為什么,？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩。
生：傲雪經(jīng)霜,、不畏嚴寒,，是中華民族的象征。
２,、過度：
師：有一位身處異國的華僑老人,，他一生酷愛梅花，這是為什么呢,？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后,，你就會理解老人的感情。
二,、指導(dǎo)自學(xué),，自主讀書
１、師：讀了課題,，你想知到什么,？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思,？
﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,，提出問題，設(shè)法解決問題,，培養(yǎng)探索精神﹚
２,、學(xué)生自主讀書、合作交流：
（讓學(xué)生邊讀邊想,，讀后交流,，給學(xué)生讀書的時間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個體體驗）
三,、交流體會,、深入理解
１、暢談讀書體會,，探索人物的情感世界,。
（培養(yǎng)學(xué)生組織語言努力及理解、表達能力）
２,、答疑討論：
⑴她是最有品格,，有靈魂,，有骨氣的。
⑵一個中國人,，無論在怎樣的境域里,，總要有梅花的秉性才好,！
⑶外祖父把梅花當做什么象征,？
⑷中華民族的精神是什么？
四,、感情朗讀,、體會情感
播放樂曲、分角色讀,。
五,、課堂拓展、豐富知識
１,、匯報自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩句,。
２、閱讀欣賞：
一,、
雪梅爭香未肯降,，
騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分香,，
雪卻輸梅一段香,。
二、
有梅無雪不精神,，
有雪無詩俗了人,。
日暮詩成天有雪，
支梅并作十分香,。
最新梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思四
一,、教學(xué)目標
1、認識并會寫本課生字,；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容,，積累讓自己感動的詞句,，體會作者情感表達的真摯細膩。
3,、感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。
二,、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。
三,、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法,、問答法,、小組討論法。
四,、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢,？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首,？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花,、竹子,、菊花一起列為四君子，與松,、竹并稱為“歲寒三友”,。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔,、堅強,、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵,。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
（二）初讀課文,，整體感知
1、學(xué)生默讀課文,，解決不認識的生字詞,，教師在多媒體上出示重點字詞進行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā,，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé,。“幽”的筆順是豎、撇折,、撇折,、點、撇折,、撇折,、點,、豎折、豎,。“甚”的最后一筆是豎折,。“衰”字寫的時候要與“哀”加以區(qū)別。
2,、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文,。
3、讀完課文,，哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情,？
明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時,，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時,，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭,；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖,；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
（三）深入研讀,，重點感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段,，并說一說,，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢,？
明確：外祖父教“我”讀詩,，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為,，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,，它滲透著中華民族的精神。同時,，借讀這些詩詞,，寄托自己對祖國的思念之情。
2,、繼續(xù)朗讀第3段,，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是,，一向慈祥,，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那副墨梅圖,。
3,、第3段對外祖父有哪些細節(jié)描寫,？有什么作用呢？
明確：對外祖父動作的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡,，又用細綢子慢慢抹凈,。”從外祖父動作中可以看出，梅花,，在他眼里,，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征,，值得他用全身心去愛,。
4、全班分成學(xué)習(xí)小組,，研讀剩下的部分,，學(xué)生討論分享自己感動的詞句并分享。
明確：
①“外祖父早早地起了床,，把我叫到書房里,，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”
臨別送給親人的禮物,，外祖父選擇了墨梅圖,，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫,。
②“這梅花,，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話說了三層意思,，開始他贊美的是梅花的精神,，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是,，一個中國人,，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說,，是要她也成為有梅花精神的人,。外祖父這段話，也在表白著自己的心,。他漂泊海外,，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國,，其實,，他就是一個有梅花精神的中國人。
5、閱讀全文,，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢,？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫到外祖父的眼淚,，讀詩時無聲地落淚,，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼朦朧,。外祖父這三次落淚,，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根,，年紀越大,，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到,，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛,，最終成為他終生的憾事。
（四）拓展延伸
這篇課文叫《梅花魂》,，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢,？
明確：梅花魂，即梅花的精神,。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神,。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛,、眷戀之情。一個個小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,，梅花與老人交相輝映，融于一體,，梅花魂已注入老人的生命之中,。
教師播放歌曲《我的中國心》結(jié)束本課。
作業(yè)：
1,、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》,，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流,。
2,、如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母,，表達自己的思念之情,。
五,、板書設(shè)計
最新梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思五
設(shè)計理念
在新課程理念的指導(dǎo)下，強調(diào)讀者與文本之間對話的過程,。本設(shè)計力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源,。開發(fā)學(xué)生已有的知識積累,、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充,、拓展,，與作者、文本進行深入對話,，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵,。同時，以生動活潑的課堂組織形式,，借助網(wǎng)絡(luò)資源,，多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容,，深刻體會梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情,。
2、通過有感情的朗讀重點句段,，體會文章的思想感情,，了解作者的表達方式。
3,、品詞讀句,，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。
4,、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵,。
5,、教學(xué)難點：理解梅花的象征意思，體會外祖父在愛梅花,、送梅花圖中,，所寄托的愛祖國的思想感情。
教學(xué)媒體
硬件媒體：計算機、投影儀 軟件媒體:文字,、梅花圖,、音樂
教學(xué)步驟
（一）激情引趣 導(dǎo)入新課
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”,。古往今來,，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨,？詩人王安石,、陸游、畫家王冕,，甚至我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進作者的心靈深處,，感悟梅花的的深刻喻意,。（板書課題）
師：（談話回顧）通過上節(jié)課的初讀課文，你認為本文就是單純的在寫梅花,，贊美梅花嗎,？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？
生：回答,。
師：板書（外祖父,、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）
設(shè)計意圖：揭示課題,，回顧文章主要內(nèi)容,，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語,，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中,，使學(xué)生樂學(xué),。
（二）自主探究 整體感知
師：過渡語，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時的她產(chǎn)生哪些不懂的問題,。
生：快速瀏覽課文,，說說作者當時有哪些不明白的地方？
生：匯報
師：小結(jié),，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎,？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答,，引出最后一段,。
設(shè)計意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，自覺提出問題,，為下一步的深入探究打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）體驗情境 升華情感
師：有感情讀最后一段,，體會作者的心情,，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文,，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花,，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句,，用筆劃上,，思考后做批注，然后,，相互談感受,。
生：向全班談感受。
師：重點指導(dǎo)
（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點句）指導(dǎo)感情朗讀,，進行細致刻畫人物的寫法指導(dǎo),。
（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點語段和雪中梅花圖片）教師指名讀文,。
師：從這段里,，你讀懂了什么？
生：匯報,。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰,？
生：匯報古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的,。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂曲）,。
生：體會、感受,。
師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮,，怎么又能說得清、道得完呢,？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧,！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計意圖：深入文本,，理解內(nèi)容,；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話,；讓學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué),，掌握讀書方法,，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時進行寫作方法的滲透,，提高學(xué)生用語文的能力,；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口,，理解文章重點語句,；調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，意在補充信息,、拓寬視野,，對課文內(nèi)容進一步加深理解；意在緊扣一個“魂”字,，層層推進,，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國心,。創(chuàng)設(shè)情境升華情感,。
（四）適時訓(xùn)練 拓展延伸
師：（過渡語）載著無盡的思念的船遠去了，我們仿佛聽到了老人心中要回國的呼聲,，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄托了多少對外公的思念與贊譽,！每當作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么,？想到了什么,？聽到了什么，你能替她說出來嗎,？
師：課件出示（每當 仿佛看到 想到 ）
生：寫作訓(xùn)練,。
設(shè)計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中,，情動而辭發(fā)，提升表達能力,，達到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念,。
（五）歸納總結(jié) 入情悟理
師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了,，老人終究沒有回到他魂牽夢繞的故鄉(xiāng),，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”,，請讓我們永遠銘記梅花魂,，愿同學(xué)們都成長為一位有品格,、有靈魂、有骨氣的中國人,！
設(shè)計意圖：
依據(jù)三位一體的教學(xué)目標,，強化情感、態(tài)度,、價值觀的形成,，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗。
最新梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思六
教學(xué)目標
1,、通過品讀重點詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神,，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國的心,。
2,、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之惰,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。
3、采用對比,、聯(lián)系上下文,、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法,，理解“秉性,、朦朧、氣節(jié)”等詞語,。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點,，也是難點,。
突破方法
自讀自悟、整體感知,；啟發(fā)點撥,、提出問題；討論交流,、升華感情,。
教學(xué)過程
一、激情引趣,，解題釋“魂”
1,、課前交流梅花材料，,。
2,、板演“魂”字,，指導(dǎo)寫法。
3,、解釋“魂”義,，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思,。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二,、自讀課文，多元感知“魂”
1,、生自由讀文,，要求讀準字音，讀通句子,。
2,、指名讀感受最深的句段，相機疏通詞句,。
（朦朧-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）
三,、品讀重點段，感悟“愛國魂”
（一）感受梅花的形象品格,，體會“梅花魂”
1,、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神,？（出示13小節(jié)內(nèi)容）
2,、指名讀，齊讀,。什么是“秉性”,？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話,，文中那些句子介紹了梅花的秉性,？（旁的花，大抵是春暖才開花,，她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風欺雪壓,，花開得愈精神,，愈秀氣。她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的！）
4,、指名讀,，學(xué)生評議。
5,、課件演示“梅花傲雪”,。看,，這就是梅花,，它在百花凋謝時凌寒獨放，它在寒霜雪雨中昂首盛開,。難怪外祖父要這樣贊美它,，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它,，讀——已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏,。（毛澤東）
紅梅不屈服,，樹樹立風雪。（陳毅）
不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤,。（元.王冕）
6,、面對這圣潔的梅花，你認為它的秉性是什么,？出示詞語學(xué)生齊讀（傲然不屈,、臨危不懼、寧為玉碎,，不為瓦全,、頂天立地、一身正氣,、永不言敗,、奮勇直前、堅守信念,、無私奉獻）,，這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂??！這就是外祖父喜愛梅花的原因。
（二）感知梅花的象征意義,，體會“民族魂”
1,、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？出示句子——幾千年來,，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說,。
（2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語,，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”,。寧為玉碎,，不為瓦全。頭可斷,，氣節(jié)不可丟,。富貴不能淫，威武不能屈,。
2,、這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物,，就像這梅花一樣,，有品格、有靈魂,、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來,，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。
3、,、祖父眼里這已不是平常的梅花,，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史,，有氣節(jié)的人物怎能說得清,，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4,、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己嗎,？對，他們代表的是我們中華民族,，代表的是我們偉大的祖國,。(引說)因此，外祖父贊美梅花,，就是——贊美祖國，外祖父喜愛梅花,，就是——熱愛祖國!
（三）揭示“保存”的真正含義,，體會“愛國魂”
（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫,，讓我好好保存,。他讓我保存的到底是什么？（愛國心,，不但自己愛國,，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意,，送我們回國的目的,；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個中國人,，無論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告訴自己要做一個頂天立地的中國人,，也外孫女牢記要做一個頂天立地的中國人,。）
（2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心,。
（3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢,？請同學(xué)們找一找，劃一劃,。
四,、回讀全文，深化“愛國魂”
1,、一哭,，吟詩思鄉(xiāng)情更切
讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背,。
（1）課件出示詩詞,，指名讀。
（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達的情感,？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思,，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢,！他由詩句想到自己,，想到了久別的祖國，因而潸然淚下,，也就在情理之中了,。
（3）讓我們試著讀出這份思鄉(xiāng)情。
2,、二哭,，不能回國淚滿襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（1）引讀句子,，交流感受
“男兒有淚不輕彈,，只是未到傷心處。” 當外祖父知道自己不能回到魂牽夢繞的祖國時,，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（2）想象寫話,，走進內(nèi)心
看著這個省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ,；可能徹夜不眠,，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著那心愛的梅花圖 眺望祖國的方向,，他會想起什么—— 把你想到的寫下來,， 播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。
（3）誦讀古詩,，升華情感
如畫的風景,，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子,，那梅花的風姿……看不到了,，所有的這一切，他再也看不到了,，那動聽的笑聲,，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了,，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇,，再讀前文古詩詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花,。”
（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心,，痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心,、痛苦呢?
（2）看著親人離去，想到自己不能回國,，外公心如刀絞,，此時此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹,，其實他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心,，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)
（3）瑟瑟的寒風中老人含淚送別,，充滿希望的他會對我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個中國人,，無論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好。”)
五,、品味話語,，升華“愛國魂”
1、指讀重點句：“一個中國人,，無論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好。”
2,、引讀重點句,。
漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國人欺凌時，他會對自己說——
回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時,，她會對自己說——
在我們學(xué)習(xí)落后時,，在我們比賽失利時，在我們生活不如意時,，我們要高聲對自己說——
3,、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個中國人,；做人更要有“魂”,，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情,，記住這句做人的準則——“一個中國人,，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好,。”
最新梅花魂教學(xué)設(shè)計及反思七
教學(xué)目標
1,、會認“魂、葬,、玷”等13個生字,。
2、通過有感情朗讀,，體會海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛祖國的赤子之心,，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3,、通過隨文練筆,，積累并活用課文中的詞句。
教學(xué)重,、難點
把握課文主要內(nèi)容,，通過介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國的情懷。
教學(xué)流程
一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題
這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書課題,。齊讀課題,。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1,、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎,？指名讀,，跟讀,。
出示：抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負盛名
葬身異國
指導(dǎo)“葬”的書寫，認識“葬”的演變過程,，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感,。
2、看來同學(xué)們真的預(yù)習(xí)得不錯,，通過預(yù)習(xí),，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來,？
三,、細讀品味，體會情感
下面就請同學(xué)們默讀課文,，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白,？找到讀不明白的地方做上標記，一會兒我們來交流,。
交流：
質(zhì)疑,。
這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中,，下面就李老師就留給大家3分鐘的時間,，請同學(xué)們靜下心來默讀課文的第2、4件事,，看看通過讀書，你能解決哪些問題,？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受,。
同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（一）品味梅花魂
1,、我們先來看第一個問題,。
出示第3自然段。交流,。
（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎,？”
結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀,。
（2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去,。”
結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛,。
（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛,，誰能體會著再來讀一讀這段話？
課文學(xué)到了這里,，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問了嗎,？
2,、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的,，竟然讓外祖父這樣珍愛,，這究竟是什么原因呢？誰從課文中找到了這個問題的答案,？
出示：這梅花……秉性才好,。
指名讀。談理解,。
出示：這梅花……有骨氣的,！
引導(dǎo)過程：
（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同。
（2）請你用一個詞,、一句話或一句詩來贊美梅花,。
是啊，凌寒傲雪,、堅強不屈,，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神,。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧,。
3、因為梅花凌寒傲雪,，堅強不屈,，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風骨,、人的意志,、人的精神。
出示：幾千年來……秉性才好,。
（1）指名讀,。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節(jié)的人物,？
（2）學(xué)生讀完后,，追問
追問1：你想到了誰？追問2：你為什么會想到他,？
（3）在中華上下五千的歷史的長河中,，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”,，還是沒留下名字的“無名英雄”,，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——（全班齊讀）
（4）我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎,？
4,、外祖父在說這段話的時候,，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己,，更是在提醒鶯兒,，作為一個中國人，絕對不可以失去中華民族的精神,。齊讀,。
四、隨文練筆,，感悟愛國心
1,、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前,，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒,，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎,？它還代表著什么,？
是啊，就在即將分別的那一刻,，外祖父忽然想起,，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會在上面寫些什么呢,？
五,、小結(jié)
同學(xué)們，你們通過讀書發(fā)現(xiàn)了問題,，又通過讀書自己解決了問題,，你們真不簡單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運用這種方法,。
六、作業(yè)
1,、摘抄積累課文中自己最受感動的語句,。
2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》,，再次走進作家陳慧瑛,，感受他們的愛國情懷。
板書：
梅花魂（精神）
中華民族的精神
眷戀
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