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課文《埃及的金字塔》篇一

《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,，寫出了外觀宏偉,、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法,，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

1,、條理清楚,，重點突出

2、寫作上很富有特色

3,、網(wǎng)絡挖掘素材較多

基于課文以上的特點,，我把教學重點、難點設為：運用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生對信息的獲取,、分析,、處理、應用的能力,，讓學生學會學習,。

（1）、利用網(wǎng)絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況,、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉,、結(jié)構(gòu)精巧,，以及古埃及人民的勤勞和智慧。

（2）,、培養(yǎng)學生對信息的獲取,、分析、處理,、應用的能力,，以及學生自主學習、合作學習的能力,。

在本堂課中,，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法,、問題法”,，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。

與教法相適應,，本課的學法主要采用“找找,、讀讀、想想,、問問,、議議”的學習方法。,、

（一）,、激發(fā)興趣,、確定研究目標

一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們,，埃及金字塔是世界七大奇觀之一,。對于人類來說，它充滿了神秘,，裹著厚厚的面紗,。今天，讓我們來當一次小小研究員,，走近金字塔,，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗,，好嗎,？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化,，當起了小小研究員,，更好地調(diào)動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端,。繼而又說：要想當好小小研究員,，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想,，根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁,，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見,，在自由,、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后,，在教師的幫助下,，提煉出自己的研究主題。

（二）,、多種形式,，深入進行研究

1、研究的準備階段

教師建議學生根據(jù)研究內(nèi)容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究,。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究,，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時,，考慮到學生年齡小,，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手,。因而,，我設計了教學導航這一欄,。內(nèi)容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據(jù)自己的研究主題,，上網(wǎng)查找相關資料,。（2）、仔細閱讀資料,，歸納研究成果,。小組合作研究建議：（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴,。（2）,、小組成員確定個人所承擔的研究任務。（3）,、查尋相關資料,。（4）、匯合資料,，進行整理歸納,。

通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備,，提高研究效果,。

2、研究的實施階段

學生在一切準備好后上網(wǎng)進行研究,。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字,，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內(nèi)容,，也可以通過相關鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時,，教師扮演的只是支持者,，解疑者，參與者的角色,，如指點學生掌握寫作方法,、怎樣收集資料、怎樣整理資料等,，但更多的是靠學生自己去探索,，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備,。

學生通過上網(wǎng)收集了許多資料,，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時,，可采用個人匯報法,，也可以用小組匯報法,。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式,，如：看圖說說金字塔的建筑歷程,；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀,；留言式,，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式,，如：講講有關金字塔的傳說等,，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感,，感受到與他人爭辯,、討論的樂趣。

在學生匯報同時,，要注意發(fā)揮評價的作用,，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用,，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時,，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā),，交流補充,，教師引導，使每個小組的成果更完善,，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法,。

（三）、學法總結(jié),，遷移練習

在剛才的課堂研究中,，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究,，因此,，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究,、事事研究“的習慣,，成為小小研究員。

課文《埃及的金字塔》篇二

尊敬的各位專家,、評委,、老師：

大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》,。

我將從以下四個方面的程序進行說課：

本文是一篇說明文,，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉,、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法,，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰,，語言平實,，描寫細致。

對處于小學高年級學段的五年級學生來說,，已經(jīng)具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力,。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知,，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化,，課堂容易顯得沉悶、枯燥,。因此,，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離,。

基于以上的分析,，我制定了本課的教學重點：引導學生感受金字塔的特點，悟后朗讀,。

以金字塔的建造過程為突破,，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

根據(jù)以上的教學分析,，我從知識能力,、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度確定了本課的教學目標。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，悟后朗讀,。

1、利用信息技術(shù)與文本的整合,，感受金字塔的特點,。

2、小組合作學習的能力以及與他人討論,、交流的能力,。

感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。

為了有效達成目標,，突出重點,，突破難點，我設計了一下的教學環(huán)節(jié),。

1,、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學習興趣

為了不讓課堂顯得沉悶,，我在一上課就創(chuàng)設情境,，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學習興趣,。

2,、化抽象為直觀，體悟之后朗讀

（1）數(shù)字具體化,，體會特點

感受金字塔的特點是本文的重點,，課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點紅）這些是抽象的,，無畫面的,，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高,、大,，但如何高、如何大,、如何宏偉,，還體會的不夠深刻、具體,。于是我抓住了幾組數(shù)字,，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化,。

（出示樓房對比圖）“146米,、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比,，相當于幾個疊加的高度呢,？學生很快得出“6個還多，需要費力的仰頭才能看到頂,?！庇辛诉@樣真實的感受，自然體會到金字塔的高,。

（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸,，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么,，孩子們無法有具體真實的體會,，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較,，知道平均2塊巨石就相當于一頭成年大象的重量,，這230萬塊相當于115萬頭成年大象的重量之和,，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中,，情感自然流露：金字塔真宏偉?。?/p>

將數(shù)字還原成直接的生活體驗,，學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望,，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面,，引領他們深入體味語言文字,，課堂上學生們悟得好，讀得好,。（出示學生朗讀片段）

（2）動畫再現(xiàn),，了解建造過程

如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點的關鍵,。（出示課文文字）文中介紹的是概括,、抽象的，學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程,，于是我播放了一段動畫（出示建造動畫）,。動畫的演示解決了這個難題，學生直觀了解了書本上的文字,，也形象的理解了建造的過程,，此時，我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字,，再讀一讀,。讀過之后，再將動畫與文字相結(jié)合,，用自己的話說一說,。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合,，達到了很好的教學效果,，學生了解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學生發(fā)言的片斷）本課的難點也就輕松突破了,。

3,、利用網(wǎng)絡信息，創(chuàng)新作業(yè)設計

信息技術(shù)的運用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應運用在網(wǎng)絡學習資源與文本材料的結(jié)合上,。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學生看,，（出示網(wǎng)站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學生們對埃及很感興趣,，但不能深入,，看到了這些網(wǎng)站，他們個個躍躍欲試,。于是我讓他們回家查找資料,，豐富課外知識，將自己的所得,、所感發(fā)到我博客中的一個專版中,，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設計,。

通過這節(jié)課的教學我也有一些自己的感受和想法,。

1、信息技術(shù)運用,，成為了學生有效學習的好幫手,。

通過欣賞直觀、形象的錄像視頻,、動畫演示,，實現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變,，拉近了學生與文本的距離,，提高了教學效率。

2,、信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了對抽象文字的形象內(nèi)化,，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個性理解后的朗讀，使學生始終保持著主動參與的意識,，產(chǎn)生了真切的情感體驗,，加深了對文本語言的感悟和內(nèi)化。

3,、利用網(wǎng)絡搜集資料,，可以獲取大量的課外知識，拓展學生的閱讀視野,，增強學生對科學探索的興趣,。

以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內(nèi)容，還望各位專家,、評委批評指正,！謝謝,！

課文《埃及的金字塔》篇三

《埃及的金字塔》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,，寫出了宏偉,、精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧,。

本文條理清楚,，語言平實，描寫細致,，第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧,。這段文字語言精確，說明方法多樣,。

根據(jù)《新課程標準》要求和五年級學生特點,，我制定以下教學目標：

1、能流利,、有感情地朗讀課文,，讀中有悟。

2,、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉,、精巧以及這樣寫的好處。

3,、通過具體的語言材料,，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

學生對埃及金字塔了解不多,，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙,。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉,、精巧時,，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。所以,，我的教學重點是：用讀,、議等方式，實現(xiàn)師生間的對話,，我的教學難點是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶,。

讓學生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動探究的過程,，引導他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木A,，在師生對話中實現(xiàn)對文本的超越。

通過回憶詞語,、聽寫的形式,，檢查生字詞掌握情況,，同時用所寫的詞語概述課文內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學,。

1、由話題：金字塔是什么,？展開交流,，實現(xiàn)師生對話。教師適時板書,，激發(fā)學生說的意識,。

2、體會金字塔的特點,。

重點品讀第三自然段,，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處,。

1,、默讀課文，要求：勾畫出說明“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”的句子,。

繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力,，勾畫出重點內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2,、小組交流（巡視、指導）

培養(yǎng)合作,、表達能力,。

3、集體交流

感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明,。

1,、回答相關題目。

活躍課堂氣氛,，同時,，也是訓練快速答題的能力。

2,、書面練習：你想對建造金字塔的古代埃及人們說些什么,？

感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓練口語表達能力,。

運用課文中的說明方法,，介紹生活中的一處景物。

課文《埃及的金字塔》篇四

《?！肥菄鴺颂K教版五年級下冊的一篇說明文,。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,，寫出了外觀樸實、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及其建造金字塔所采用的方法,，贊美了古埃及人民杰出的智慧,。

本文條理清楚，語言平實,，描寫細致,，第二~三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確,，說明方法多樣,，教學時要引導學生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處,，反復朗讀品味,。

基于對教學對象的分析，我認為,，埃及金字塔的修建歷史和原因,，學生了解不多，對理解金字塔是古埃及勞動人民血汗的結(jié)晶形成一定的障礙,。因此,，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時,，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛,。

鑒于以上的認識和分析，本課設置如下教學目標：

1正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會生字4個（重點指導“廓”的音和形）,，理解由生字組成的詞語。

3,、正確理解課文,，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這樣寫的好處,。

4,、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧,。

其中,，目標3既是重點，又是難點,；目標4是教學重點,。

為了達成以上教學目標,，分兩教時組織教學。

第一課時

激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生練習把課文讀得正確,、流利，指導朗讀的同時結(jié)合生字詞語理解的檢查和指點,，在學生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎上,，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。

第二課時

本課時主要采用抓住文本的重點和難點,，充分體現(xiàn)教師的“導”和學生的“讀悟”的方式組織教學,。教學中教師引導學生對課文的重點段落第三自然段進行“讀悟品”,，理解金字塔的宏偉,、精巧的特點，并聯(lián)系生活實際,，體會作者是怎樣運用恰當?shù)姆椒ㄕf明這些特點的,，進而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現(xiàn)了古埃及勞動人民不朽的智慧,。

一,、復習導入。

回憶課文的主要內(nèi)容：工程宏偉,、結(jié)構(gòu)精巧

二,、精讀感悟。

1,、首先讓學生總覽全文,，尋找概括金字塔特點，涵蓋全文內(nèi)容的一句話（第四自然段起句）,，然后從這里切入金字塔的特點,。

2、體會金字塔的特點,。

（1）抓住第二自然段中的“146米”,、“40層”、“1千米”,、“230萬塊”,、“2.5噸”等數(shù)字，抓住第二自然段中“刀片都插不進去”等詞句,，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點,，體會這樣寫的好處。

（2）結(jié)合對上述文字的說明方法的體會,，感悟古埃及勞動人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧,。

（3）抓住對古埃及人民建造金字塔的方法的理解,，感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明，進一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝,。

3,、以讀帶講，感悟末節(jié),。

最后一段,，設計讓學生通過朗讀感悟其回應上文，點明中心的作用,。

三,、課堂練筆。

結(jié)合對第三自然段說明方法的體會和小結(jié),，引導學生遷移寫法,，學習描述生活中的一處景物（并組織交流）。

四,、拓展延伸,。

布置學生課后搜集一些關于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國人民的不朽智慧,。

14埃及的金字塔宏偉精巧

埃及的勞動人民勤勞聰明

課文《埃及的金字塔》篇五

課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,，寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法,，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干,。整篇課文條理清楚，語言平實,，描寫細致,。

基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標準》的要求,，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學生學情,，我擬訂了以下三維教學目標：

1、學習,、理解課文內(nèi)容,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,，以及科學的修建過程,。

3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”,，以及科學的修建過程,。

教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學用具：多媒體課件

1,、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑,。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題,，這樣讓學生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣,，同時也尊重了學生的閱讀愿望。

在教學科學建造部分時,，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質(zhì)疑,，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究,，急于探究,。

2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點,。為突破這一難點,，我制作了有效的多媒體課件,，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程,，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

1,、讀中感悟法,。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐,?！币虼耍趯W生理解金字塔的特點時,，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟,。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為,。

2,、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識,，提高學生的語文實踐能力,。在理解科學建造部分時，我讓學生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法,，培養(yǎng)了他們的合作意識,，為突破教學難點奠定了良好的基礎。

3、閱讀理解與動手操作相結(jié)合,。在學生理解與感受金字塔的科學建造時,，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結(jié)合,，學生將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面,，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

本節(jié)課,，我本著以教師主導,，學生主體，自主閱讀體驗,、合作探究為主線的設計思路,，依托文本，延伸文本,，引導學生在讀中感悟,、讀中探究。主要安排了以下教學流程：

（一）,、激發(fā)興趣,，導入新課

一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔,，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的,，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題,，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了,，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

（二）朗讀課文,，感悟重點,。

學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題,。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文,，閱讀的效果是可想而知的,。

在學生朗讀課文結(jié)束后，我讓學生匯報通過朗讀,，你都解決了哪些問題,。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走,，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,，教師只是根據(jù)學生的回答相機將重點板書在黑板上,。

（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧,。

在感受金字塔的宏偉時,，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀,，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉,，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較,、舉例子,、作假設。在整個感受的過程中,，教師沒有進行講解,，而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位,，而且學生的朗讀水平也大大提高了,。

在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧,，教師還進行了補充說明：整座金字塔,，沒有用一根鐵釘和一根木料。

（四）感悟科學建造

閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動,。在學習四,、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段,，并找出具體的句子讀一讀,，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡,，讓學生分組動手畫一畫,，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化,，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展,。

（五）學習首尾，體驗情感,。

學生感受了金字塔科學建造后,，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么,，并過渡到首尾段落的學習,，此時，我又讓學生結(jié)合金字塔的特點,，再讀一讀首尾部分,，學生感受埃及人民智慧的結(jié)晶，便很容易了。

（六）課堂拓展延伸

為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔,，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征,，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫,、古代中國,、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧,，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明,、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的,。

在出示了一段話后,，我還給學生設計了這樣的探究練習：? ?

（1）古代埃及、古代巴比倫,、古代中國,、古代印度為什么被稱為文明古國？

（2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料,。

（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊,，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂,，帶著大問號走出課堂”,，把課內(nèi)學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力,。

（七）課堂小結(jié),。

在結(jié)課時我簡單對課文內(nèi)容進行了總結(jié)，更重要的是用“相信你們通過努力學習,，發(fā)揮自己的聰明才智,，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望,。

總之,，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結(jié)合,，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合,，注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能,，升華情感,，希望真正實現(xiàn)學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望,。