作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

愛發(fā)脾氣的孩子教案大班篇一

2、這篇課文的教學,，應與學生的實際情況聯(lián)系起來,，引導學生真正懂得釘子可以拔出來、洞卻補不上的內(nèi)在含意,。啟發(fā)學生聯(lián)系自身,，學會克制自己的情緒，學以致用,。這才是語文教學的最大收益。

1,、根據(jù)音節(jié)寫字,，再組詞。

平（平地）

píng坪（草坪）

蘋（蘋果）

評（批評）

2,、填空,。

一（盒）釘子一（段）時間一（個）木樁

一（個）孩子一（把）錘子一（件）事情

3、寫出下列詞的反義詞,。

批評—（表揚）錯誤—（正確）深—（淺）

難受—（舒服）新—（舊）前—（后）

4,、猜一猜。

一個老師不說話,，肚子里面學問大,。

有啥字兒不認識，你就快去問問它,。

打一學習用具（字典）

1,、同學們，這節(jié)課老師給你們介紹一個孩子,，他很愛發(fā)脾氣,，所以人們都叫他是愛發(fā)脾氣的孩子。（板書課文題目）

2、讀課文題目,，質(zhì)疑,。

1、自讀第1自然段,，邊讀邊想：你讀懂了什么或還有什么不懂,？

2、指名分段讀第2~4自然段,。

（1）思考,、討論：男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子,，讓他發(fā)脾氣時往木樁上釘釘子,，道歉了再拔出來？

（2）爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上的釘子有什么變化,？學生從課文中找出詞語,，畫一畫、讀一讀,、說一說,，再議一議。

（3）齊讀第4自然段,，觀察課文插圖,，指導朗讀。

3,、讀第5自然段,，問：男孩兒為什么不需要釘子、錘子了,？

1,、朗讀全文，質(zhì)疑問難,。

2,、平時遇到不順心的事，你是怎么對待的,？讀了這篇課文后,，你是怎么想的？

1,、讀一讀課文或講一講這個故事,。

2、寫一寫：當你遇到不順心的事時,，你會怎么做,？

烏龜怪脾氣

烏龜怪脾氣,，見誰都不理。太陽紅艷艷,，烏龜忙爬山,。

蝸牛說：“山路陡?！睘觚敳焕砦伵?。青蛙說：“山路滑?！睘觚敳焕砬嗤?。

烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好,！”山路好像大滑梯,，一滑滑到山谷底。

摔得頭昏眼又花,，烏龜還是不說話,。烏龜不說話，由誰來救它,？

愛發(fā)脾氣的孩子教案大班篇二

這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過,，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒,，學會寬容,。

語文第1自然段講男孩兒愛發(fā)脾氣，朋友越來越少,。第2至4自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過,。后來男孩兒的爸爸要他發(fā)脾氣時往木樁上釘一顆釘子，不生氣了,，再把釘子拔出來，男孩兒答應了,。剛開始,，木樁上釘很多釘子，過了一段時間,，釘子少了,，后來幾個星期才有一個新釘子。最后,，男孩兒把釘子,、錘子交還給爸爸。他不再亂發(fā)脾氣了,。第5自然段講男孩兒改掉毛病的原因：他體會到發(fā)一次脾氣對別人造成的傷害就像一個無法填平的洞,。

課文插圖生動,、形象地描繪男孩兒把釘子、錘子交還爸爸時的情景,，幫助學生理解,、感悟課文第5自然段的內(nèi)容。畫面上男孩兒身后的木樁上一個個無法填平的洞說明了發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的,，揭示了要學會自控的做人的道理,。

課文有4道練習題。第1題朗讀課文,，說說男孩兒道了歉,，為什么朋友還是越來越少了。目的是理解主要內(nèi)容激發(fā)學生情感,，讓學生在讀中受到熏陶感染,，同時培養(yǎng)學生朗讀能力。第2題是讀準多音字的練習,。星號題聯(lián)系學生的生活體驗說一說,，讀了課文后的感受，著眼于思想上受到教育,。

(一)認識本課“脾,、遇、稍,、歉,、批、釘,、錘,、樁、段,、初,、控、制,、填,、震”14個字，會寫“院,、順,、經(jīng)、釘,、錯,、解、難,、受”8個字及以下詞語：院子,、不順心,、已經(jīng)、釘子,、難受,。認識“角字旁”。

(二)正確,、流利地朗讀課文,，引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理,。

(三)能正確填寫多音字的讀音,。

教學建議

(一)課前準備(略)

(二)識字寫字

本課要求學生認識14個生字，課前可布置學生預習,，讓學生用自己喜歡的方式學習這些生字,，教學時，可根據(jù)這些字音,、形不同的特點,，進行有針對性的指導。

“稍,、錘,、樁、初,、制,、震”要讀翹舌音，其中“震”是前鼻韻母,，“樁”是后鼻韻母,，要分辨清楚。

“填”可引導學生與“真”比較,。

書寫左右結構的字,，要引導學生觀察左右比例，正確書寫,。

“受”字上下結構,，書寫時，要注意與“愛”字區(qū)分,。

(三)朗讀指導

本課生字較多,，在學生自讀的基礎上,，教師要做示范,，并適當?shù)闹笇В寣W生感悟讀法,。課文中“沖”“釘”均為多音字,，要引導學生在語境中正確讀音,。

第1自然段“我不是已經(jīng)道歉了嗎?”要讀出滿不在乎、不耐煩的語氣,。

第2自然段“下次你再發(fā)脾氣,，就往這個木樁上釘一顆釘子?！苯處熞痉?，首先讀準“釘”(dìng)“釘”(dīng)子的音，再讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語,，讀出強調(diào)的語氣,。

第4自然段，“很快”“過了一段時間”“到后來”要讀得慢些,、強調(diào)些,，讓學生感受到男孩兒改毛病的過程是比較長的。

第5自然段“不需要”“可以控制自己”“不再”要讀得有力,、語氣堅定,，表示男孩兒徹底改掉了壞毛病。

第6自然段“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”,，要讀得稍重些,、慢些，表達男孩兒難過,、內(nèi)疚,、震動的內(nèi)心感受。

(四)理解感悟

本課第2至第5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是故事的重點部分,，要引導學生讀書,、思考：1.爸爸交給男孩兒釘子、錘子的用意是什么?你是怎么知道的?2.爸爸的發(fā)現(xiàn)說明了什么?你是怎么體會到的?指導學生聯(lián)系上下文理解,、感悟,。

課文最后一個自然段，男孩兒說的話含義深刻,，小學生理解有一定的難度,，教學中要啟發(fā)指導學生反復朗讀，結合課文插圖觀察,、想象,，圍繞“發(fā)脾氣和釘釘子有什么關系?你對男孩兒說的話有什么感受、想法?”這些問題談談自己的看法,。

(五)實踐活動

1.聯(lián)系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事,，就發(fā)脾氣的時候，讀了這篇課文以后,，應該怎么做?

2.讀“詞語花籃”中的詞語,，再從課文中摘出自己喜歡的詞語寫在空花朵上,。

(六)教學時間

本課建議用2課時。

(一)揭示課題,，初讀課文

1.教師范讀課文,。

2.學生自由讀課文，自學生字,。注意讀通,、讀順。

3.檢查朗讀情況有針對性地指導,。

4.說說課文講一件什么事,，整體感知。

(二)理解感悟,，細讀課文

1.讀第1自然段,，提出不懂的內(nèi)容，交流解決,。

2.指名分別讀2至4自然段,。

(1)思考、討論：男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子,、錘子,，讓他發(fā)脾氣時往木樁上釘釘子，道歉了再拔出來?

(2)爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上釘子有什么變化?讓學生從課文中找出詞語,，畫一畫,、讀一讀、想一想,、說一說,，再議一議。

(3)齊讀第4自然段,，觀察課文插圖,，指導朗讀。

3.讀第5自然段,，思考討論：男孩兒為什么不需要釘子,、錘子了?

(三)朗讀全文，拓展延伸

1.練習朗讀全文,。

2.討論交流：平時遇到不順心的事,，你是怎么對待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?

(四)認讀生字,，指導寫字

(五)布置作業(yè),，實踐活動

愛發(fā)脾氣的孩子教案大班篇三

本次教學學設計，我認真鉆研教材，細讀文本,，分析二年級年段特點，尤其我班學生實際,，恰當確定教學目標,，教學重難點，并結合課后思考題,，制定教學設計,。

1、認識14個“會認字”,，正確書寫兩個帶有金字旁的生字“錯,、釘”。

2,、能正確,、流利的朗讀課文，讀好多音字,。

3,、通過讀書體會“小男孩是個愛發(fā)脾氣的孩子”。

4,、,、運用多種方法在具體的語言環(huán)境中理解詞語。

：認識14個“會認字”,，正確書寫兩個帶有金字旁的生字“錯,、釘”。

運用多種在具體的語言環(huán)境中理解詞語,。

兩課時

一,、故事激趣導入：

1、教師講《小鹿的故事》,，思考這是一只怎樣的小鹿?

2,、、導入：是啊,，小鹿愛發(fā)脾氣,，沒有人愿意和他交朋友。生活中也有一個像小鹿一樣愛發(fā)脾氣的孩子,，不過啊,，他可比小鹿強，因為他后來改掉了愛發(fā)脾氣的壞毛病,。我們一起去看看他是怎樣改掉這個壞毛病的吧,。

3、出示課題《愛發(fā)脾氣的孩子》，讀課題,。

二,、初讀感知

1、自由讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子，遇到了難讀的字詞可以用一個小三角標記在它的下面,，并且多讀幾遍,。

2、指名交流自己遇到的難讀的字詞,。

師：看來課文中不好讀的地方還不少呢!小朋友們趕快自己讀一讀課后需要認識的生字吧,，爭取讀準字音，開始吧!

3,、生自由讀生字,。

4、出示生字詞開火車讀,，讀對了,，全班跟讀;讀不正確，請同學幫助,。

師：生詞大家讀準確了,，剛才在讀課文的時候我發(fā)現(xiàn)小朋友們有一個句子讀得不太準。誰來讀讀這個句子?

5,、指導正確讀好多音字“釘”,。

(1)出示句子:“下次你再要發(fā)脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子,，等你想道歉了,，再把這顆釘子拔出來?！?/p>

(2)指名讀句子,。

師：這個句子中加粗的“釘”字是個多音字，課文中有兩個讀音的注音,，自己讀讀,。什么情況下讀“dīng”，什么情況下讀“dìng”,，自己動手查查字典,。

(引導學生了解作為動作時讀“dìng”，作為事物時讀“dīng”)

(3)小結學法：當我們遇到多音字讀不準字音時,，可以借助字典,，了解了不同讀音的意思,，再聯(lián)系詞語讀正確。

(4)全班讀這個句子,。

(5)字音鞏固,。

再出示一個句子：“過了一段時間，爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭?，開始有了拔出釘子留下的洞,。”學生練讀,，指名讀，全班讀,。

師：難讀的句子我們也讀好了,，相信課文也一定難不倒同學們，請一組同學開火車,，同座兩人讀一段,，其他同學認真聽。

6,、學生分段朗讀課文,，教師視學生朗讀情況指導讀通課文。

三,、品讀課文,。

師：小朋友們把課文讀得一次比一次有進步，真了不起,。相信對文中的主人公小男孩也有一定的了解,，請你自己再來讀讀課文的第一自然段，想一想,，讀了這一段你了解了小男孩的哪些情況?

1,、生自己讀第一自然段。

2,、指名交流：你了解了小男孩的哪些情況?

3,、指導理解“不順心”“大發(fā)雷霆”“滿不在乎”等詞語的意思。

(1)理解“不順心”,，運用字理分析“順”從而理解這個詞的意思,。

(2)學法小結：理解詞語可以采用抓住關鍵字，分析字形,，了解它的意思,。

(3)理解“大發(fā)雷霆”，讓學生聯(lián)想打雷時會聽到什么聲音?看到什么景象?有什么感受?小男孩“大發(fā)雷霆”時會怎樣做?

(4)學法小結：我們聯(lián)系生活實際體會了詞語的意思,，這也是理解詞語的一種方法,。

(3)理解“滿不在乎”，運用積累的詞語換詞的方法學習。

(4)學法小結:,、看,，我們幫助它找了一個意思非常相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了,。

4,、當小男孩的朋友越來越少時，他是心情會怎樣?指名交流,。(啟發(fā)學生聯(lián)系生活體驗,，感受小男孩的心情)

師：是啊，朋友少了,，小男孩會感到孤單,，會感到不快樂，讓我們帶著這種情緒來讀讀第一自然段吧,。

5,、指導讀好課文第一自然段。

師：爸爸為了幫助小男孩改掉愛發(fā)脾氣的壞習慣,，是怎樣做的呢?找出爸爸的做法讀一讀吧,。

6、學生找出句子讀,。指名讀,。

7、你對爸爸的做法有什么看法?學生交流,。

8,、教師小結：對于孩子遇到不順心的事愛發(fā)脾氣，聰明的爸爸采用了獨特的方式,，幫助兒子改正這一錯誤做法,。

四、生字書寫指導

1,、學習“錯”字的寫法,。

(1)師：看這個詞“錯誤”，讀兩遍,。這個詞中的“錯”字是我們今天要學習寫的一個字,。請你觀察這個字在田字格中的占位，說一說我們在寫的時候要注意些什么,。

(2)學生觀察,，交流。教師對說得正確的筆畫占格給予肯定,。

(3)教師范寫,，學生書空,。(邊范寫，邊講解筆畫的占位)

(4)學生在田字格中描紅,、臨摹,，教師巡視指導，給予點評,。

(5)出示一位學生寫的字,，全班評價。

2,、分析比較“錯”字與“釘”字寫法的不同,，練寫“釘”字。

師：課文中還有1個帶有金字旁的字需要我們來寫呢!是哪個字?

(1)學生觀察“錯”字與“釘”字在寫法有什么不同?

(2)引導學生分析“錯”字左窄右寬,，“釘”字左右等寬,。

(3)思考：同是金字旁的字，書寫起來為什么不一樣呢?(引導學生觀察

兩個字右邊的筆畫)

(4)學法小結：同一部首的左右結構的字,，在書寫時我們要注意它的另一

部分比它的筆畫少,，書寫時就要左右等寬;如果另一部分比它的筆畫多,，書寫時就要左窄右寬,。

(5)教師范寫，學生書空,。(邊范寫,，邊講解筆畫的占位)

(6)學生在田字格中描紅、臨摹,，教師巡視指導,，給予點評。

五,、小結課文

師:這節(jié)課我們認識了一位愛發(fā)脾氣的小男孩,，他的爸爸可想幫助他改掉這個壞毛病了。爸爸讓孩子在發(fā)脾氣時,，就往木樁上釘一顆釘子,，想道歉了，再把釘子拔出來,。爸爸這樣做有什么用意呢?小男孩改掉了愛發(fā)脾氣的壞習慣了嗎?我們下節(jié)課再來學習,。

愛發(fā)脾氣的孩子教案大班篇四

(一)認識本課“脾、遇,、稍,、謙、批,、釘,、錘,、樁、段,、初,、控、制,、填,、震”14個字，會寫“院,、順,、經(jīng)、釘,、錯,、解、難,、受”8個字及以下詞語：院子,、不順心、已經(jīng),、釘子,、難受。認識“角字旁”,。

(二)正確,、流利地朗讀課文，引導學生聯(lián)系自身的生活體驗,，體會課文告訴的做人道理,。

(三)能正確填寫多音字的讀音。

(一)認讀生字,，會寫“我會寫”中的生字,。

(二)正確、流利地朗讀課文,。

2課時

一,、導入

1、播放一段錄像：一個是溫順懂禮貌的孩子,，另一個是愛發(fā)脾氣的孩子,。

2、讓學生說一說,，看了這段錄像,，你喜歡哪個孩子，再談談自己發(fā)脾氣時什么樣的?

3,、板書課題：愛發(fā)脾氣的孩子

二,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文,，邊讀邊想;課文講了一件什么事?

2,、學生匯報課文的大致內(nèi)容。

三,、學習生字

1,、再讀課文，把文中的生字圈出來,。

2,、自主拼讀生字。

3,、同桌交流認讀情況,。

4、出示帶生字的卡片,，檢查認讀情況,。

強調(diào)多音字“釘dìng”、“dīng”

5,、通讀全文,。

四、識記生字

1,、給生字組詞,。

2,、分析字形特點,。

3、自由總結識字方法,，并識記,。

4、書寫指導,。

5,、聽寫帶生字的詞語。

院子,、順心,、已經(jīng)、釘子,、難受,、理解

一、細讀課文,，感悟理解

1,、讀第一自然段,，讀完后談談自己的看法，對于讀不懂的內(nèi)容提出來大家一起解決,。

2,、指名分別讀第2至4自然段。

(1)思考討論：男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子,、錘子,，讓他發(fā)脾氣時往木樁上釘釘子，道歉了再拔出來?

(2)爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上釘子有了什么變化?讓學生從課文中找出詞語,，畫一畫,，讀一讀，想一想,，說一說,，再議一議。

(3)齊讀第4自然段,，觀察課文插圖,，指導朗讀。

“很快”“過了一段時間”“到后來”要讀得慢些,，強調(diào)些,，讓學生感受到男孩兒改毛病的過程是比較長的。

3,、指名讀第5,、6自然段，感悟做人的道理,。

(1)思考：男孩兒為什么不需要釘子,、錘子了?男孩兒不發(fā)脾氣的原因是什么?

(2)聯(lián)系自己與別人談談發(fā)脾氣帶來的害處。

(3)請大家把心里想的話告訴小男孩,。

(4)師：“大家談得很好,，同學們充分認識了發(fā)脾氣帶來的害處，希望同學們記住以后別再發(fā)脾氣?，F(xiàn)在請大家認真的齊讀一遍第5,、6自然段?！?/p>

二,、朗讀全文，拓展延伸

1,、練習朗讀全文,。

2、討論交流：平時遇到不順心的事,，你是怎么對待的?讀了這篇課文后,，你是怎么想的?

愛發(fā)脾氣的孩子教案大班篇五

1,、了解課文內(nèi)容，懂得遇事要控制自己,，不應亂發(fā)脾氣,。

2、學會本課的生字,、新詞,，理解課文內(nèi)容。

3,、提高識字能力和有感情地朗讀課文的能力,。

1、理解課文內(nèi)容,，明白爸爸為什么要男孩兒往木樁上釘釘子,。

2、有感情地朗讀課文,。

愛發(fā)脾（pí）氣的孩子

有個男孩兒,，脾氣很不好，不管遇（yù）到什么事,，稍（shāo）有不順心,，就大發(fā)雷霆①（tínɡ）。[句導讀：開篇點題,。介紹男孩兒愛發(fā)脾氣的性格,。]雖然事情過后，他也能認識到自己的錯誤,，向別人道歉②（qiàn）,，但是，他的朋友還是越來越少,。[句導讀：因為男孩愛發(fā)脾氣,，傷害了別人,，所以朋友越來越少,。]爸爸對他的這個缺點提出了批（pī）評，他卻滿不在乎③地說：“我不是已經(jīng)道歉了嗎,？”

段導讀：這一段講男孩兒愛發(fā)脾氣,，朋友越來越少。朗讀“我不是已經(jīng)道歉了嗎”要讀出滿不在乎,、不耐煩的語氣,。

一天，爸爸交給他一盒釘（dīnɡ）子和一把錘（chuí）子,，然后把他領到院子里的一個木樁④（zhuānɡ）前,，說：“下次你再要發(fā)脾氣,，就往這個木樁上釘〔dìnɡ〕一顆釘子，等你想道歉了,，再把這顆釘子拔出來,。”[句導讀：爸爸的用意是想告訴兒子發(fā)一次脾氣對別人造成的傷害就像釘子釘在木樁上一樣,，會留下一個無法填平的洞,。]

朗讀提示：讀準“釘（dìng）”“釘（dīng）子”的音，在讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語時,，讀出強調(diào)的語氣,。

男孩兒不理解爸爸的用意⑤，不過還是點了點頭,。

很快,，爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過了一段（duàn）時間,，爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭?，開始有了拔出釘子留下的洞。到后來,，幾個星期才有一顆新釘子,。[句導讀：從“幾個星期”這句話感受到男孩兒脾氣慢慢變好。]

段導讀：第2~4自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的毛病的經(jīng)過,?！昂芸臁薄斑^了一段時間”“到后來”要讀得慢些、重些,。

終于有一天,，男孩兒來到爸爸面前，把當初⑥（chū）爸爸交給他的釘子和錘子還給了爸爸,。他說：“爸爸,，我已經(jīng)不需要這些東西了，我現(xiàn)在可以控制⑦（kònɡ zhì）自己,，不再亂發(fā)脾氣了,。”

朗讀提示：朗讀男孩兒的話時,，語氣要堅定,。

爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說：“當我拔出第一顆釘子的時候,，看到一個那么深的洞,，再也填（tián）不平，我的心受到很大的震（zhèn）動⑧。[句導讀：表達男孩兒難過,、內(nèi)疚的內(nèi)心感受,。]以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受,，因為我知道,，這又是一個無法填平⑨的洞?！盵句導讀：這句話說明了發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的,，揭示了要學會自控的道理。]

段導讀：第5,、6自然段講男孩兒改掉毛病的原因,。朗讀“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”要稍重些、慢些,。

1,、學習本課的生字，能正確,、規(guī)范地書寫,。

2、進行擴詞練習,，積累詞語,。

3、初讀課文,，大致了解內(nèi)容,。

1、自由讀課文,。標出自然段序號,，畫出生字、新詞,。

2,、說一說課文寫了一件什么事。

1,、獨立認字,。

讀準字音，分析字形,，借助字典并聯(lián)系上下文理解字義,。

2、出示生字卡片,，集體認讀。

脾pí氣遇yù到稍shāo道歉qiàn批pī評釘dīnɡ子錘chuí子

木樁zhuānɡ控kònɡ制zhì填tián不平震zhèn動

院yuàn子理解jiě難nán受樹洞dòng

3、認讀多音字,。

釘dīng（釘子）

dìng（釘?。?/p>

4、去掉拼音再讀詞,，同桌可以互查,。

5、指名讀詞語,，其他同學判斷正誤,。

6、出示生字,，思考如何記憶字形,。

7、集體交流記字方法及書寫時要注意的問題,。

（1）認識新部首“角”,。

（2）用換部首的方法記憶“釘、難,、批,、評、洞”,。

（3）用熟字加部首記“院”和“填”,。“完+阝院”,，“真+土填”,。

（4）重點指導記憶“解”“受”。

8,、“開火車”讀詞語,。

院子釘子理解難受脾氣遇到道歉稍微震動

9、進行寫字練習,，鞏固字形,。

1、觀察每個字的占格位置,，獨立練習書寫,。

2、自評,、互評,、修改。

3,、老師對巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進行提醒,。

解：解放解決不解解釋

難：難過難免難道難怪難為情難能可貴

洞：洞口山洞腦洞大開樹洞

填：填空填上填土

院：院子醫(yī)院小院

釘：釘子釘住鐵釘板上釘釘

1,、理解課文的內(nèi)容，懂得遇事要控制自己,，不能亂發(fā)脾氣,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、結合生活實際,，說一說你遇到不順心的事時會怎么辦,。

1、讀題目,，說一說看到題目后,，你最想知道什么。（男孩兒為什么要發(fā)脾氣,？發(fā)脾氣后的結果怎樣,？他改正這個缺點了嗎？）

2,、今天我們要學的這篇課文講的是一個愛發(fā)脾氣的小男孩兒的事情,。同學們想知道的問題，通過讀課文,，一定會弄明白的,。那就讓我們一起來讀讀課文吧。

1,、自由讀課文,，把課文讀正確、讀流利,。

2,、請同學分自然段讀課文。

（1）聽讀,，評議,。

（2）弄明白每個自然段寫了什么內(nèi)容。

3,、朗讀全文,，說說課文的主要內(nèi)容。

1,、自讀課文,，邊讀邊做標記。（讀明白了什么,？哪兒還不明白,？）

2,、小組交流。

（1）把自己通過讀書弄明白的問題告訴大家,。

（2）把自己不明白的地方提出來在小組里討論,。

3,、全班交流,，老師點撥。

（1）全班討論以下問題,。

①爸爸讓小男孩兒往木樁上釘釘子的用意是什么,？

②孩子把釘子、錘子還給了爸爸,。他為什么不需要這些東西了,？

（2）重點理解小男孩最后說的一段話。

投影句子,。（課文最后一段小男孩兒說的話）

①讀一讀這段話,。

②談一談自己對這段話的理解。

③你現(xiàn)在覺得這是一個怎樣的小男孩兒,。

4,、朗讀全文。

（1）展開討論,。平時遇到不順心的事想發(fā)脾氣的時候,，你會怎么辦？

（2）進行總結,。