隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高,，報告具有語言陳述性的特點,。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告,。下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇一

分析

1、在這些經(jīng)常帶錢來學(xué)校買東西的同學(xué)當中,，四,、五、六年級的同學(xué)占百分之三十,。他們大多數(shù)是因家長給他們的車錢或給他們在學(xué)校訂學(xué)習(xí)資料的錢來買外面的垃圾食品,。

2,、有些同學(xué)是去偷爸爸、媽媽的錢,，他們趁沒人時再去偷的,，這樣使小學(xué)生養(yǎng)成非常不好的行為習(xí)慣。

結(jié)論

小學(xué)生的零花錢主要是從這些地方得來的：

1,、有的學(xué)生在地上揀到錢不給老師,，而是去買一些垃圾食品。

2,、有的學(xué)生讓別人請客所以有了錢,。

3、爸爸,、媽媽給他們的搭車錢,，他們卻用來買些垃圾食品。 大量的事實告訴我們,，小學(xué)生手上的錢,，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來買東西的,。

建議 小學(xué)生從小就有這種不良習(xí)慣,，會影響小學(xué)生的一生。所以我希望家長必須得把這件事好好地處理,，不能再讓小學(xué)生發(fā)生這種事了,。

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇二

近日來，我在我鎮(zhèn)附近的幾間鄉(xiāng)村小學(xué)進行作文調(diào)研,。通過細致的調(diào)研,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的作文現(xiàn)狀有喜也有憂，雖然寫作水平整體提高了,，但好的文章還是極少?，F(xiàn)將我調(diào)查的情況作如下分析：

農(nóng)村小學(xué)實行素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，在《新課程標準》的推動下,，許多學(xué)校進行了新課堂教學(xué)改革,。以學(xué)生為主，教師為輔的課堂嘗試也取得了一定的成效,，作文教學(xué)順應(yīng)新的形勢,，在課改中注進了許多新的教學(xué)元素，讓學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步上升,。

通過抽看學(xué)生的作文,，我發(fā)現(xiàn)太多數(shù)學(xué)生都能按寫作要求進行寫作，并且有許多學(xué)生寫作時條理清楚,，段落分明,。這是可喜的一方面,，讓他們不再因?qū)懽魑亩聦懽魑摹５硪环矫娲_實還使人十分擔(dān)憂,，這次我一共看了300篇學(xué)生的作品,，但優(yōu)秀作品很少很少。主要原因有幾點：

1,、寫作中心不明確,，對題目缺乏深入理解。

2,、內(nèi)容雖然多,，但組材凌亂，不分主次,。

3,、文章結(jié)構(gòu)比較松散，描述事件不夠精練,。

4,、錯別字較多，且句子滲進很多本地方言,。

喜的因素是進行課改的結(jié)果,，但憂的缺點又在哪里呢？

我走訪了許多三年級以上的語文老師,，也和很多高年級學(xué)生進行交談,，作文水平上不去的原因主要是如下幾個方面。

（一）底子薄 基礎(chǔ)差

農(nóng)村是文化知識比較落后的地方,，特別是欠發(fā)達的農(nóng)村。它們的教育投資環(huán)境遠遠落后于城鎮(zhèn),，尤其是小學(xué)階段,。很多農(nóng)村小學(xué)雖已完成"普九"，但辦學(xué)條件十分簡陋,，教學(xué)所需要的設(shè)備設(shè)施十分短缺,，特別是高水平的教師極其短缺，因為不少教師都是“半路出家"（原代課教師）,，他們的水平能力限制了他們的教學(xué)質(zhì)量,，也影響了學(xué)生作文能力的提高。

（二）學(xué)生視野不寬闊

進入社會經(jīng)濟市場時期,，很多學(xué)生的家長都外出打工,，極少回家，在家看管小孩的多數(shù)都是“爺"字輩,?！盃敗弊州厒凅w弱多病,，家庭的一些事務(wù)過早地落在了學(xué)生的身上。學(xué)生在校要學(xué)習(xí),，在家要忙于做家務(wù),，這就讓學(xué)生很少外出，也很少參加一些有益活動,。外界的新生事物進不來,，大多數(shù)學(xué)生都“孤陋寡聞”，一篇500左右的文章,，讓他們寫來寫去,，都是些陳年老事，沒什么新鮮感,。就算把文章寫完,，也得不了高分。因此,，限制了學(xué)生的知識視野,，就等于閉門造車，嚴重挫折了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

（三）新課改也有問題

素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年,，新課堂改革已深入到每所學(xué)校，但很多學(xué)校對作文教學(xué)的改革還是茫茫然,，即使照搬許多名師的優(yōu)秀課范來上課,，也效果不大。一方土造就一方人,，作文教學(xué)很有特色,，很講究實際，拿城鎮(zhèn)的示范課來農(nóng)村學(xué)校教學(xué),，讓學(xué)生感覺水土不服,。這樣的課改有作用嗎？因班施教,，因人施教,，因才施教，或許才是農(nóng)村作文教學(xué)的出路,。

在了解造成農(nóng)村小學(xué)作文提高難的種種病因后,，我想多少可以采取如下方法對癥下藥，以求提高學(xué)生作文水平,。

小學(xué)三年級的學(xué)生,，不妨從簡單的拼音、詞,、句開始,，用一兩周的時間復(fù)習(xí)拼音,，每課的“讀一讀，寫一寫”及重要詞語必寫拼音,，加強口語訓(xùn)練,，加強普通話的朗讀能力，用常見多用的詞語造句,。高年級的學(xué)生每周寫一篇周記,，日記天天寫，不限題材,，讓他們自由自主完成,。久而久之，他們的詞匯積累多了,，句子的應(yīng)用能力強力了,，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，熟能生巧,，自然而然,，學(xué)生就能寫出好的文章來。

閱讀是作文之泉源,，書籍是人類文明的寶庫,。閱讀書籍為人類開創(chuàng)了一個文明社會。據(jù)說一個人的知道靠親身實踐得來僅占百分之二十,，而百分之八十的知識是靠閱讀得來,。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆才有神”,，書讀多了,，文章自然會寫得好。因此,，作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師,，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書,，在書上下功夫,，讓學(xué)生吸收百家之長,，豐富知識,，增長視野。閱讀時要注意如下幾點：

1,、選好閱讀的書本或文章,，書本或文章必須適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，適應(yīng)小學(xué)生的個性和特點,，對他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響,。

2,、閱讀時要求學(xué)生做讀書筆記，抄錄好詞,、好句,、好段，并且有些好段落要多讀,，或進行背誦,。

3、對于對學(xué)生感受最深的書或文章,，要求學(xué)生寫心得體會或讀后感,。

山村物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗,，寫作時也要因地制宜,，利用本地方的寫作素材進行作文。為此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察事物的外狀和特點,，挖掘?qū)懽鳚撃堋６嘧硕嗖实霓r(nóng)村生活給人們無限的快樂,，讓學(xué)生走進大自然,，感受大自然之美。讓他們學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間,，把豐富多彩的事物和他們的喜怒哀樂記下來,。這樣，學(xué)生寫出來的就不是讓人覺得籠統(tǒng),、空泛的作文,，而是具體生動令人賞心悅目的文章了。

小學(xué)生對獲得成功并能帶來的事情感興趣,，還在內(nèi)心起到激勵作用,，更希望自己提高。因此,，學(xué)生的作文一旦完成,，教師一定要及時批改，批改時不要走馬觀花,，要用心閱讀,，在作文傍要有眉批橫批，還要寫總評,，總評要帶有鼓勵語氣,。此外，教師還要善于講評，在講評時指出作文的優(yōu)點和不足之處,，讓學(xué)生了解自己作文的得失,。最后，對于優(yōu)秀的作文要在課堂上宣讀,，并鼓舞他們往報社投稿,。

總而言之，只要我們教師善于對教學(xué)中遇到的問題進行思考,，找到問題的根源和對策,，就一定能解決問題，不斷地提高學(xué)生的作文水平,，使農(nóng)村小學(xué)中的作文教學(xué)走出一片燦爛的天空,！

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇三

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽、還要敢說,、愛讀,、想寫的能力。聽說是基礎(chǔ),，讀寫是目標,，是根本。教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分,，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié),。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語文教師的一大難題,學(xué)生怕作文，厭作文,，感到作文難,。“無話可說,，無從下筆”時刻困繞著學(xué)生,。20xx年x月x日，針對《小學(xué)中高年級作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題,，與部分語文教師一起召開了座談會,，我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問題，并制訂了改進措施,。

（一）重視表達方法指導(dǎo),，忽視了作文的育人功能

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì),。寫作是人思想情感的外在的語言表露,，從聽說讀寫四個方面比較，我們認為,，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式,，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。

然而,，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù),，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱,，人文底蘊流失的現(xiàn)象,。在作文教學(xué)中，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu),、技巧以及作文的表達方法,，至于作文的內(nèi)容是否真實、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問,。致使學(xué)生的作文中假話連篇,，假故事，假情感屢見不鮮,；更為甚者,，有的想象體裁的作文基本上是各類動畫片故事情節(jié)的拼湊。現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué),，學(xué)生為了取得好分數(shù),，任意拔高立意，泛泛而談,，失去了真情實感,，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達,，輕育人”,，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法,，著實讓人心寒,。

（二）重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作能力

在作文教學(xué)中,，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和表達方法公式一樣地講給學(xué)生聽,，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練,，相當程度上,，漠視了學(xué)生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察,，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力,，壓抑其獨具匠心的思維，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙,，沒有了自己的思想和主見,。最后寫出的文章肯定是中心不明、條理不清、語句不通,、文法不順,。

現(xiàn)在大學(xué)生不會寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在,，這不得不歸罪于小學(xué)時期作文教學(xué)的不得法,。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察,、構(gòu)思到成文,，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡單的套用模式,。近來,，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全,、精品作文外,，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生的歡迎,。然而,，對于“作文軟件” 的功能，我們是持謹慎態(tài)度的,。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞,，四分鐘即可得一佳作，我認為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象,。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求,，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展,，試想,，學(xué)生對作文題目的解讀，對文章素材的搜集和整理,，對文章內(nèi)容的整合,，對文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的,？

（三）重書面表達,，輕口頭訓(xùn)練

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達和口頭訓(xùn)練兩個部分。寫和說都是表達,，兩者是相互促進,、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過分強調(diào)書面作文,，對口頭訓(xùn)練則置之惘然,。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容,，課程表中也有口語交際課，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢,？這種“重文輕語”的教學(xué)傾向,，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響了學(xué)生的語言交流,。

有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降,。有的學(xué)生書面表達文采斐然,，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達,，例如演講或課上發(fā)言,，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清,，語句不順,。

（四） 重課堂教學(xué)，輕生活積累

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活,，生活充實到什么程度,，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論,?！睂W(xué)生寫作的過程，是從現(xiàn)實生活中汲取必要的素材,，經(jīng)過思維加工,，再運用語言表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源,，所有作文便只是空中樓閣,、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中,，把學(xué)生關(guān)在教室,，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在,、屢見不鮮,。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說,，假話連篇,，東拼西湊。原本想象豐富,，思維活躍的童心,，由于缺乏了生活之水的灌溉,，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言,。

離開了生活,，缺乏了感受與體驗，造成學(xué)生對生活中很多寫作素材都不熟悉,，有的也是一知半解,。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報道，想來令人心驚,。某城市

一小學(xué)中,，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認識,，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的,，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜,、苦菜,、白蒿等野菜嗎？開懷之余,，我們又不得不對此認真深思,，一言蔽之，怎一個“慘”字了得,？

（五）重作文指導(dǎo),，輕作文講評

作文講評是對學(xué)生習(xí)作的全面分析和總結(jié)，對學(xué)生寫作指導(dǎo)具有重要意義,。資料表明,，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課,，它既是師生思想認識上的交流,， 也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要的寫作信息反饋,。反思我們的作文教學(xué),，很多教師注重了作文前的細心指導(dǎo)，而對閱完作文后的講評不夠重視,。常常是批改完作文,，寫幾句程式化的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事,，并不進行有充分準備的講評,。

（六）重范文的講讀，輕下水的寫作

我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽,，結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生,，這種現(xiàn)象說明了什么呢,？作為一個以評析學(xué)生文章、指導(dǎo)學(xué)生寫作為終生職業(yè)的語文教師,，自己寫不出好文章,，沒有豐富的寫作實踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎,？

現(xiàn)今,，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語文教學(xué)中依然存在,。在寫作指導(dǎo)中,，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學(xué)生,，簡單提示幾句,，下面的工作就只是讀幾篇范文,。教師只讀不寫,，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘,，落入范文模式,，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，結(jié)果寫出的文章空洞無話,，毫無靈性。

（一）轉(zhuǎn)變觀念,，樹立作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,，寫作是自我生活的真實展現(xiàn)。現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授,，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育,，即使強調(diào)思想內(nèi)涵在實際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外,，假話,、套話、空話,、大話連篇,，導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀,，我們認為,，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念,，樹立大作文教學(xué)觀,。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的,，注重對學(xué)生知、情,、意,、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話,，非由衷之言不發(fā),，非真情實感不寫”，作文務(wù)先求“真”,，

凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變,。

所以語文教師在作文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),，教會他們講真話,、寫實話，只有這樣,，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫,，寫自己想寫的，所追求的,，所欣賞的,，同時促進他們知、情,、意,、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主體,，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性

學(xué)生是作文的主人,，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。 首先,，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性,。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面,，我們可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的,，培養(yǎng)寫作意識； ②注重平時積累,，做到厚積薄發(fā),；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力 ,。其次,，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng),。①老師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想,，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境,。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向,，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間,。③踏踏實實地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語文素養(yǎng)等各項的培養(yǎng),。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為其創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)創(chuàng)造意識,。

（三）采用多種方法,，提高學(xué)生寫作能力

1、加強閱讀的指導(dǎo)

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),，要指導(dǎo)學(xué)生作文,，首先應(yīng)教會其如何讀書?！钡拇_,，閱讀與寫作是密不可分的,。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章,。所以,，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2,、指導(dǎo)學(xué)生體驗生活

作文教學(xué)是帶有社會性的,，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會,。因此,，現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué),，建立學(xué)校,、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò),。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,，深入社會，多參加適合實踐活動,，多接觸社會生活,，在實際生活中獲得寫作靈感,。

3、加強課外練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力,，課外練筆很重要,。例如,，我們可鼓勵學(xué)生在課外寫日記,、作讀書筆記等等。通過這些形式多樣,、靈活自由的練筆方式,，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活,、認識生活、積累材料,，提高組織和表達能力,。

4、上好口語交際課

作文教學(xué)的實踐證明,，“說”有助于“寫”,，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思,、語言表達等能力,。所以，我們必須改變以往“重書面,，輕口頭”的觀念,，加強小學(xué)生的口語訓(xùn)練，切實上好口語交際課,。例如,，可以組織演講比賽、詩歌比賽,、口頭編故事等等,。

（四）改進評改方法，教師下水作文

作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評改”三個環(huán)節(jié),，其中評改作為收尾性工作,，在整個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解,，目前我校的作文評改,，或評語式，或評分式,，或評級式,，教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事。的批閱，要么對學(xué)生的作文草草批閱,，要么對作文字斟句酌,。這 兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。

為了克服這些弊病,，老師們在評改時構(gòu)建并運行“互動”模式,，形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系,，使作文評改日益向?qū)W生自主,，自能操作的模式發(fā)展?！盎印蹦Ｊ接幸嬗谧魑慕虒W(xué)的效果,。所以當今小學(xué)作文教學(xué)中，實行“互動”評改模式勢在必行,。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生主動參與，提倡互批,、自批,、集體批等方式，創(chuàng)造良好的作文氛圍,，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文,。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文,?！币虼耍覀冋J為,，語文教師在作文教學(xué)時應(yīng)適當減少范文的篇數(shù),，提倡教師自己寫下水文,。葉圣陶在《文匯報——教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文,，要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生,?！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境,，體味寫作中的酸甜苦辣,，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長遠發(fā)展的癥結(jié)。

作文即做人,。它作為語文教學(xué)中的重要部分,，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題,。特別是小學(xué)生,，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視,。因此,，語文教師的作文教學(xué)任重道遠，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個清醒的認識,，并且放眼未來,，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境,。

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇四

寫作是學(xué)生認識世界,，認識自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實,，關(guān)注生活,，通過觀察分析自然社會，創(chuàng)造性地表達自己對自然社會,、對生活,、對人生的感受、態(tài)度和看法,，表達自己的真情實感,。然而長期以來，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞,、條理不清,、千篇一律、滿篇大話空話,、胡編亂造,，這一切提醒我們，作文教學(xué)迫切需要改革,。為此,，我對我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索,、研究,，尋找作文教學(xué)的新路。

本班五年級學(xué)生,，共30人,。

利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查,。

1,、對作文的態(tài)度,。2、寫作的動機,。3,、作文材料來源。

4,、寫作中最困難的問題,。5、關(guān)于觀察,。6,、關(guān)于課后閱讀。

7,、對教師的要求,。

從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問題多多,。

（一）作文離開了本來的目的,。

文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想,、交流情感,。但寫作動機調(diào)查顯示，認為寫文章是完成功課的需要,，是為了得到一個好分數(shù)的占39.7%,，認為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來,，想把心里話告訴大家的占30%,。相當一部分學(xué)生認為分數(shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的,，使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實感,。文章以大話、空話,、假話來搪塞老師就不可避免,。

（二）缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”,。然而,，在現(xiàn)實中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當,，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓(xùn)練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間,、字數(shù),、結(jié)構(gòu)、文章體裁等，使學(xué)生處于完全被動地位,，導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望,，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料,。調(diào)查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%,，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。不是“情動而辭發(fā)”,，而是“主題先行”,，諸多限制，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由,，導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動力,。

（三）缺乏積累，無話可寫,。

學(xué)生的“積累”包括語言,、作文經(jīng)驗的積累，更包括學(xué)生生活情感體驗的積累,，而這些都是學(xué)生所缺乏的,。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,，而依賴他人或范文卻占48%,。平時能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾,。學(xué)生觀察生活,、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié),，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi),，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。

其次,，是語言積累底子薄,。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%,，這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,，更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外,，語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括,，輕誦讀的狀況,，一學(xué)期下來就讀二三十篇文章，學(xué)生閱讀明顯偏少,。第二不重感悟,、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%,。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%,。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律,，而是“喂給”各種寫作技巧,，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”,，而是“急功近利”,。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內(nèi)不注重調(diào)動已有的生活積累和閱讀積累的做法,，必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭,，表達困難。

（四）少交流,，少溝通,。

正如葉圣陶所說：“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗,、理想,、情緒等顯示給人們知道，而且希望越多越好,?！钡L期以來，學(xué)生作文唯一的讀者是教師,。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,，表現(xiàn)為重靜態(tài)評價，輕動態(tài)評價,，往往是一個分數(shù),、

一個“閱”字或一些空洞的評語應(yīng)付了事，對教師地批改結(jié)果,，多數(shù)學(xué)生往往只看過分數(shù)就把作文本塞入課桌,。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空,，學(xué)生作文不知道寫給誰看,，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會,，人和人直接交流時的愉悅感和表達沖動,。

第一重視學(xué)生的積累,。

首先要把握“積累”的本質(zhì),，不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段,。是學(xué)生生活實踐，情感體驗,，思維和語言的統(tǒng)一,。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗,、語言,、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,，培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察,，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗,，培養(yǎng)“感受力”,。教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間,，注重感悟和內(nèi)化,，讓學(xué)生在社會生活中，從大自然中,，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感,。教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端,，要注重加強教,、學(xué)、做的聯(lián)系,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，即切實加強作文實踐活動。事實證明,，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動眼,、動心、動腦去實踐,，從中體驗感悟”是最有效的積累,。

第二，還學(xué)生一個自由揮筆的天地,。

《課標》特別強調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象”。過多地強調(diào)形式,，讓學(xué)生覺得寫作難,，反而使學(xué)生對寫作喪失信心和興趣,。反之，讓學(xué)生自由表達,，學(xué)生想寫什么就寫什么,，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感,，寫出有個性化的作文,，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神，增強寫作的信心,，而且會讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事,。因此，在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認識的個體差異,，不以教師主觀認識代替學(xué)生的認識,。其次，提倡作文民主,，自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實的作文情感的關(guān)鍵,。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學(xué)生有話就說,，有話就寫,，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆,、寫思考,。鼓勵學(xué)生“我筆寫我口，我筆訴我心,?！边@時學(xué)生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成,、酣暢淋漓,、真情流露的境界。

第三,，多交流,，多溝通。

在作文教學(xué)中,，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境,，建立交流機制。（1）提供有利于師生交流的話題,，讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達出來,。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實際密切相關(guān)，是學(xué)生喜歡說,，喜歡寫的話題,。（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間，給學(xué)生表達和交流的機會,。首先變寫作指導(dǎo)為點撥討論,。教師提供交流話題，讓學(xué)生思考寫什么,、怎么寫,。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點評同學(xué)的發(fā)言,，教師的責(zé)任是組織交流與點撥,。這樣的討論交流，激活表達思維,，打開學(xué)生思路,，豐富寫作題材。其次變教師評價為學(xué)生交流閱讀,。學(xué)生作文完成后,，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處,，然后請同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議,。（3）形成師生交流的氛圍，讓學(xué)生得到更多的鼓勵和更具體的指導(dǎo),。首先要改變以往的作文批閱方式,，即將眉批變成點撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評語，將總批變成與學(xué)生交流,，表達自己讀后感的評語,。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學(xué)生進行寫作體會交流,。蘇霍姆林斯基說過,，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學(xué)生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情,?！睅熒涣鳎粌H可以融洽師生感情,，形成和諧的寫作氛圍,，而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情,。

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇五

我們才上小學(xué),，可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)逐漸變多，這些會給我們的生活帶來不便，所以我想借此機會,，研究一下學(xué)生視力下降的原因,。

1.了解同學(xué)們的用眼情況

2.了解小學(xué)生合理用眼時間

3.了解小學(xué)生做眼保健操情況

患有近視的同學(xué)大部分都沉迷網(wǎng)絡(luò)，所以人數(shù)達到：34人（38.64%）

沒有近視的同學(xué)都是有效合理安排用眼時間,。沒有近視的同學(xué)達到：54人（61.36%）

這樣可以看出,，近視的同學(xué)，近視的原因,。調(diào)查后：有20%的同學(xué)回到家后,，第一件事是：看電視、玩電腦,。而沒有近視的同學(xué)有一部分回家后合理的調(diào)節(jié)燈光,，閱讀自己喜歡的課外書。

1. 寫作業(yè)時姿勢不正確,。

2. 每天花在上網(wǎng),、看電視的時間較長。

3. 沒能做好眼保健操,。

4. 在燈光較暗的環(huán)境下讀書,。

同學(xué)們盡量不要在傍晚六點以后不要開電燈看書或做作業(yè)。寫作業(yè)時要做到寫字的三姿,。晚上看電視不能在較暗的環(huán)境下進行,。不能長時間玩游戲。

同學(xué)們一定要記住,，眼睛是自己在生活中必不可少的,。一定要保護好自己的眼睛哦！

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇六

：小學(xué)生不會觀察,，作文時無話可說,，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。觀察是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù),。

小學(xué)語文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓,。

：小學(xué)生作文觀察培養(yǎng)

：20xx年10月15日——19日

問卷調(diào)查

（三）：二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級十二、十三班

（四）：了解小學(xué)中年級學(xué)生作文的一般狀況,，

找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在,，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提供習(xí)作水平提供依據(jù),。

調(diào)查問卷包括三個方面及簡單分析,。

問卷情況統(tǒng)計：在100份問卷中，喜歡讀課外書的占86人,，每天讀書時間為半小時到一小時,，但能及時做讀書筆記的同學(xué)只有18人

分析思考：

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意進一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,，指導(dǎo)有效的讀書,，養(yǎng)成隨時做讀書筆記的好習(xí)慣。

問卷情況統(tǒng)計：在100分問卷中,，有74人認為作文是為了表達自己的真情實感,，20人認為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明,。

分析思考：寫作文的出發(fā)點就是我手寫我心,，即就是作文不是為了老師、家長,，而是為了表達自己的真情實感,，喜怒哀樂。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點滴中尋找寫作素材,。

問卷情況統(tǒng)計：在100分問卷中,，有60人認為作文素材來自身邊的生活；10人認為作文很難,，無從著手； 23人能夠仔細觀察身邊發(fā)生的事情,；27人能把自己身邊感興趣的是隨時記錄下來,。

分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好,，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵方面變換方法,。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇七

摘要：小學(xué)生作文時無話可說,，教師作文指導(dǎo)不力,，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,，使學(xué)生愛作文，樂作文,，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù),。小學(xué)中高年級語文教師把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓,。

一,、調(diào)查概況：

調(diào)查時間：xx年12月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會

調(diào)查對象：禮河實驗學(xué)校中高年級部分學(xué)生

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級學(xué)生作文的一般狀況,，分析形成作文困難的癥結(jié)所在,，從而為改進作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

二,、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）調(diào)查問卷包括三個方面：

1,、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點,？

2,、你在作文過程中碰到的困難有哪些？

3,、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平,？

下面就這三個方面進行簡單的分析：

1、你認為作文寫得好,，必須做到哪幾點,？

在60份問卷中，認為必須“字詞運用準確”的有51人,，占85%,，認為必須“句子通順連貫”有60人，占100%,，認為必須“中心明確,，條理清楚”，有60人,，占100%,，認為必須“內(nèi)容真實具體”的有46人，占76.6%,，認為必須“標點正確,，字跡工整”有40人，占66.7%,。

調(diào)查這一內(nèi)容,，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標準是什么，另一方面,，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求,。

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些,？

作文中的困難 ：

（1） 無興趣,、意志弱

（2） 不會觀察

（3） 無話可說 ，思維單純

（4） 無從下筆 ,，基本功差

（5） 教師指導(dǎo)不力

（6） 不會修改

比率 16% ,、70% 、21.6%,、 11.67%,、 13.3% ,、23.3%

3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平,？

希望提高的途徑：

（1）學(xué)好語文

（2）多讀課外書籍

（3）參加活動,，豐富生活

（4）勤練筆，常寫日記

（5）教師加強指導(dǎo),，培養(yǎng)興趣

（6）磨練意志

比率 68.3% ,、98.3%、 96.7%,、 18.3% ,、91.6%、 20%

（二）座談會主要有兩方面的內(nèi)容：

1,、你喜歡作文嗎,？為什么？

參加座談會的學(xué)生共20人（每班1人,，均抽取《班主任工作手冊》中第10號學(xué)生）,，表示喜歡的有7人，占35%,，明確表示不喜歡的,，有5人，占25%,，其它學(xué)生不置可否,。談不喜歡作文的原因，參加座談會的學(xué)生喋喋不休,，其主要意思為三點，一是沒什么東西可寫,，二是不知道怎么寫,，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認可,，被老師批得一錢不值,，所得分數(shù)很低，下一次作文就提不起興趣,。

2,、你對老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么,？

參加座談會的學(xué)生有12人表示滿意,，占60%，有6人表示不滿意,，占12%,。對指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味,，一些地方指導(dǎo)過細束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課,。

從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出,，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學(xué)生,，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了,，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點一線之間，除了學(xué)習(xí),，還是學(xué)習(xí),，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活,，讓學(xué)生有更多的生活體驗,，在學(xué)生有很多話非要說的情況下，當然就不再會“無話可寫”了,。當然,，學(xué)生作文時學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學(xué)生有話可寫的情況下,，教師也要注意改進自己的作文指導(dǎo)方法,，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生喜愛作文,，樂于作文,。

三、解決措施

（一）培養(yǎng)興趣,，激發(fā)學(xué)生“樂”作文

枯燥的寫作知識講解,，脫離學(xué)生實際的分析，沒有指導(dǎo)價值的盲目模仿,，都會引起學(xué)生對作文的恐懼,、厭惡。教學(xué)中,，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā),，千方百計地培養(yǎng)他們的寫作興趣。我在上三年級作文課時,，先讓學(xué)生向大家介紹自己,，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的個性特點或特長愛好,，并讓他們上臺表演一下自己的特長,。如唱歌、跳舞,、畫畫,、朗讀,、彈琴等等，這樣,，一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生,。此時，趁熱打鐵,，讓學(xué)生寫作,，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開生面的自我介紹》,、《這就是我》,，學(xué)生下筆如有神，成文速度很快,。在作文教學(xué)中,，開展各項有意義的活動，讓學(xué)生在活動中動腦,、動情,、動手，是提高學(xué)生寫作興趣的有效方法,。要根據(jù)學(xué)生的愛好,，精心設(shè)計一些既具趣味性又有知識性的活動，如：“語文行軍活動”,、“語之春活動”,、“一字開花編童話”、“碰蛋比賽”,、“繪畫接力賽”,、“成語連環(huán)橋”等。在活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,。當活動一結(jié)束,，立即讓他們互相說一說活動的經(jīng)過及自己的感受，然后動筆寫下這些

活動的場面,、歡樂氣氛、人物外貌,、心理活動,、動作神情和景物描寫。我在班里還組織了“我能行”活動,，讓他們各自上臺露一手,，充分展示自己的特長。學(xué)生的積極性很高,，悅耳的歌聲,，優(yōu)美的舞蹈,，巧妙的制作，奇特的動作表演……每次熱鬧非凡的活動后,，總有一篇篇佳作展現(xiàn)在老師面前,，再現(xiàn)當時的歡樂氣氛，讓老師們賞心悅目,。

這樣,，在活動中進行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫,，不用胡編亂造,，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過,，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成,，作文課變得快樂起來，對學(xué)生具有很大的吸引力,，以至他們都盼望多上作文課,。

（二）重視觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會”作文

在活動中,，不光是讓學(xué)生有所樂,，重在讓他們有所得：要教給學(xué)生一定的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法,。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準確,，說明的順序比較混亂。我在班上開展“比比誰最美”的活動,，其過程如下：

1,、準備。在作文之前,，老師準備好幾件小物品,，如小鬧鐘、布娃娃等,，同時叫學(xué)生帶好各自最喜愛的小“寶貝”,。

2、示范,。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi),、由表及里地觀察，注意強調(diào)物的形狀,、大小,、顏色，同時按一定的順序進行介紹,，并指出性能作用,；如果是能夠拆裝的物品,，最好拆裝一遍。

3,、參與,。讓每個學(xué)生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。

4,、總結(jié),。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進行總結(jié)、補充,，引導(dǎo)習(xí)作,。

這樣的觀察活動簡便易行，形象直觀,，解決了描寫和說明中空洞,、無序的缺點，學(xué)生在聽,、說,、看、想,、寫等方面都得到了鍛煉,，提高了素質(zhì)。

（三）靈活訓(xùn)練,，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵,。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程,。似乎寫好了文章,，就是作文課的最終目的，因此,，傳統(tǒng)的作文教學(xué),，常常是老師命題，講述寫作方法,，讓學(xué)生寫作,，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行,，甚至有些老師在指導(dǎo)時規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容,，用哪些詞語。這種灌輸式的教學(xué),，使學(xué)生處于被動地位，不可能充分發(fā)揮其獨特的想象力和創(chuàng)造力,。在作文的時候,，需要學(xué)生具有一定的記憶能力,、觀察能力、邏輯能力,、想象能力和創(chuàng)造能力,，可以說，沒有以上的五種能力,，幾乎就寫不好作文,。那么，我們在對學(xué)生進行寫作教學(xué)的時候,，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力,。活動作文就注意了這一點,，課堂上把學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位,，讓他們?nèi)巳藙邮帧幽X,，引導(dǎo)他們仔細觀察,，說自己的親身經(jīng)歷，寫自己的所見所感,，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,，我利用手工課讓學(xué)生動手做小玩具,，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等,，然后讓他們在班里介紹制作過程,，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說的內(nèi)容有條理地寫下來,，也可以根據(jù)所制作的事物的形象,，賦予它們生命，展開豐富的聯(lián)想,，寫想象作文,。學(xué)生親自動手操作，小制作十分精巧,，作文也寫得多姿多彩,，很有創(chuàng)意。同一堂作文課,，讓學(xué)生運用多樣化的體裁,，多角度立意、多形式表達，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，讓他們在作文的藍天上自由快樂地翱翔！

（四）抓住時機,，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文

要使學(xué)生的作文有取之不盡,、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,，處處留心周圍的人,、事、物,、景,，時時注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的,，學(xué)校會經(jīng)常開展各種教學(xué)活動,、文體活動，如緊張激烈的體育競賽,、健康活潑的班隊活動,、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等,，每次活動都是很好的寫作素材,，教師要抓住時機，巧妙引導(dǎo),，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細心觀察,、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣,。

在作文教學(xué)中,，利用多形式的趣益皆俱的活動，豐富學(xué)生的生活,，巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂作文”,，讓學(xué)生在歡樂中親身體驗，把寫作當成是一項愉快的創(chuàng)作活動,，充分調(diào)動他們的寫作積極性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進,，綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地得到提高,。

魯迅先生說過，“對任何事物必須觀察透徹,，方能下筆,?！币虼耍覀円叨戎匾晫W(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然,、觀察社會，觀察周圍人和事物的習(xí)慣,，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋,，寫的內(nèi)容自然達到言之有物,，寫作水平一定會隨之提高。

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇八

研究目的：

我們的國家的垃圾越來越多,，據(jù)調(diào)查,，目前我國城市垃圾年產(chǎn)量已達1.2億噸左右，而且正以每年8％左右的速度增長,，垃圾調(diào)查報告作文,。我希望通過本次調(diào)查，減少江蘇省的垃圾的快速增長,。

研究成員：謝志勇（我的爸爸）,、莊金飛（我的媽媽）、謝晨蕾

研究對象：江蘇省

研究時間：xx年10月19日至xx年10月21日

研究階段：

1）研究成員討論確定研究內(nèi)容及方式,，明確成員分工與任務(wù)完成要求,，搜集環(huán)衛(wèi)處電話號碼；

2）討論確定調(diào)查表內(nèi)容,。

1）根據(jù)調(diào)查表通過電話進行調(diào)查并記錄,。

實施負責(zé)人：莊金飛，謝晨蕾,。

2）根據(jù)調(diào)查記錄情況進行調(diào)查統(tǒng)計,。

實施負責(zé)人：謝晨蕾。

3）上網(wǎng)（百度）查詢南京是江蘇省每年平均生產(chǎn)多少垃圾,，以提供對調(diào)查統(tǒng)計進行分析及提出研究建議時使用,。

實施負責(zé)人：謝志勇。

包括形成調(diào)查統(tǒng)計報告,、相關(guān)分析及提出建議等,。

實施負責(zé)人：謝晨蕾、莊金飛,。

垃圾在人們生活中是必然存在的,。僅就生活垃圾來說，我省每人每天要生產(chǎn)1.5公斤的生活垃圾,，每人每年就有近500公斤的生活垃圾要處理,。從整個江蘇省來看，每天將有11400多公斤垃圾急需處理。如果不能及時處理,，大量垃圾隨意堆放,，長期囤積，就會占用土地,，產(chǎn)生臭味,，造成對大氣、水域和土壤的嚴重污染,，而且導(dǎo)致蒼蠅,、昆蟲及鼠類的滋生，威脅居民的健康,。

第一,，城市建設(shè)需要綜和處理，服務(wù)設(shè)施需要配套成龍,，垃圾處理應(yīng)當在綜合處理之中,。本市設(shè)有環(huán)衛(wèi)處，市領(lǐng)導(dǎo)親自過問,，對垃圾處理,，也在無害化治理、能源改造,、資源利用等方面綜合考慮,。市里已建有五十噸無害化處理工廠，不久還將建立二百噸垃圾無害化處理工廠,；還有本市研制的垃圾滲浸糞便的顆粒有機肥料,，肥料好，成本低,。本市已把垃圾資源化納入城市經(jīng)濟的組成部分,。

第二，處理垃圾前景廣闊,，但目前還應(yīng)采取一切有效措施,，減少垃圾來源。例如蔬菜在農(nóng)村就應(yīng)該先進行加工,，將不能用的菜桿,、采根、黃葉等除掉,，不要帶進城市,，蔬菜公司則應(yīng)該做好蔬菜保管工作，避免蔬菜黃爛,，減少垃圾量,。收購舊貨處要適當提高廢紙,、塑料片、玻璃等物品的收購價格,，這樣可以減少人們丟棄這些東西的數(shù)量,。

第三，垃圾處理工作是全民的工作,必須深入進行宣傳,使人人重視,。垃圾處理是環(huán)境衛(wèi)生的重要環(huán)節(jié),，是精神文明建設(shè)的一個重要組成部分。環(huán)境衛(wèi)生狀況,，可以反映一個社會的精神文明程度和人民的公共道德水平,。

我們應(yīng)該徹底改變“少數(shù)人治臟，多數(shù)人制臟”的狀況,。治臟除了專業(yè)隊伍以外，還可以適當組織業(yè)余,、課余,、公余的勞動服務(wù)隊，工農(nóng)商學(xué)兵,，大家齊動手,，人人關(guān)心城市衛(wèi)生工作。特別對中學(xué)生更應(yīng)該鼓勵他們參加體力勞動,，鼓勵他們?yōu)閮艋?、美化城市出謀獻策，也可以把這作為培養(yǎng)又紅又專的勞動后備軍來抓,，這樣,，收效是會大的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展,，垃圾處理也必將日趨現(xiàn)代化,，前景必將無限光明。

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇九

小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三,、四年級的學(xué)生,，這個階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn),。這個學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段,，部分學(xué)生對習(xí)作充滿了期待，同時又有部分學(xué)生對習(xí)作抱有畏難情緒,，對此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo),。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略,，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù),，我校課題組于20xx年x月份在部分學(xué)生中進行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查,。

本次調(diào)查問卷主要是在三年級學(xué)生中進行。問卷內(nèi)容共24小題,。分別從學(xué)生課外閱讀,、日記，觀察,、積累四方面著手設(shè)計,，但又各有側(cè)重，較全面地,、有層次地針對“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析,。

1、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式,，記名問卷的方法,。對學(xué)生下發(fā)20份調(diào)查問卷，收回有效問卷20份,，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計分析,，有效率100%。

2,、調(diào)查對象：西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝小學(xué)三年級部分學(xué)生,。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到小學(xué)生作文“起步階段”教學(xué)中存在的問題：

1,、部分學(xué)生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè),。

2、大部分學(xué)生作文能把握結(jié)構(gòu),，但內(nèi)容不夠豐富,，語言不夠優(yōu)美。

3,、部分學(xué)生對于日記的態(tài)度是有布置才寫,。

4,、少部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句,，能巧妙地運用的亦較少,。

5、學(xué)生認為老師對他們的習(xí)作幫助最大,；部分家長能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,。

6、學(xué)生觀察生活,、寫出真情實感的能力有待加強,。

調(diào)查結(jié)果表明：我校三年級學(xué)生對于課外閱讀及寫日記興趣程度不同，部分學(xué)生在閱讀時不能及時積累,，不能將知識技能進行有效的轉(zhuǎn)化,；一些學(xué)生雖能觀察生活,，但還未能做到細致，真情實感抒發(fā)不出來,。以上的分析結(jié)果,，反映了“起步階段”部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、了無生氣的根本原因,。為了改變這樣的狀況,，有效地提高我校小學(xué)生“起步階段” 整體習(xí)作及教師教學(xué)水平，我們思考對策如下：

1,、班級成立圖書角,，推薦學(xué)生閱讀書目，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,。

2,、每周檢查一次讀書摘抄作業(yè)。每周根據(jù)情況留讀書作業(yè),，然后摘抄好詞佳句,，并逐步寫出感悟。

3,、創(chuàng)造機會鍛煉學(xué)生的口頭表達。經(jīng)常在班級里組織講故事比賽,、口頭作文比賽,，鼓勵學(xué)生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力,。

4,、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高寫作水平,。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué),、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合進行,。

5,、注重作文評價方式。對學(xué)生習(xí)作以表揚和鼓勵為主,，激發(fā)興趣,，多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗。

6,、加強家校聯(lián)系,。教師將學(xué)生每次的習(xí)作文章給出評語后，再由學(xué)生交給家長,，并由家長給出反饋意見,，共同促進及提高孩子的寫作水平,。

調(diào)查報告小學(xué)作文 調(diào)查的研究報告作文篇十

調(diào)查時間：20xx年9月17日

調(diào)查地點：舟山市定海區(qū)

調(diào)查對象：廣告招牌

調(diào)查人 ：周晨輝

調(diào)查目的：了解街頭錯別字情況

調(diào)查方式：觀察

現(xiàn)如今，街頭錯別字的現(xiàn)象比較多,，為了深入了解實際情況,，我們從芙蓉洲路——昌國路——人民中路——解放東路進行“啄木鳥”“捉蟲”行動。

首先,，我們來到了芙蓉洲路,，這里車水馬龍、人來人往一片繁榮的景色,，我們頂著炎熱,，開始仔細“搜索”。突然,，我發(fā)現(xiàn)一家服裝店門上把“服裝”的“裝”把“士”寫成了“夕”,，這家店主可真粗心呀！

不知不覺我們已經(jīng)來到了人民中路,，走進“華之友”超市想休息一下,，但又無意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子t恤大促銷”，把“夏”字少了一橫,，把“褲”字缺了一點,，“恤”字寫成了“十血”，真是把整個超市的形象都破壞了,。

后來,，在解放東路又發(fā)現(xiàn)一個錯別字，一家服裝店把“t恤”的“恤”寫成了“巾血”,。

這次的“啄木鳥”行動收獲真不少,，捉出了五條大“蟲”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在雖然人們受教育程度有所提高,，但是錯別字依舊常常出現(xiàn)。在三個小時內(nèi),，共發(fā)現(xiàn)了多處錯別字,，分析原因，我認為有以下幾點：

1,、馬虎不仔細,，對漢字掌握不夠?qū)崱?/p>

2、運用漢字時不夠認真,。

3,、工作人員責(zé)任心不強。

看見錯別字,，我感到非常氣憤,，漢字是我們的老祖宗一筆一畫創(chuàng)造出來的,，我們應(yīng)該尊重它們，把它們寫好,。漢字是各種文字的精英,，我們不能為了省事而把它改造了。