無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇一

1、位置

2,、景觀特征

3,、成因

1、概況

2,、大堡礁的位置,、分布、成因

3,、大堡礁豐富的旅游資源

1,、地理位置：

2、元陽(yáng)梯田修建的地理背景

3,、元陽(yáng)的梯田景觀

1,、發(fā)展歷史：

2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡

高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,，是現(xiàn)代社會(huì)生活的重要組成部分,。

2.了解現(xiàn)代旅游發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代旅游的基本要素,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：現(xiàn)代旅游的主要特點(diǎn)和基本要素

時(shí)間：1840年以前

特點(diǎn)：只局限于一定社會(huì)階層的少數(shù)人,，事務(wù)性出游占絕大多數(shù),，出游的距離較短，沒(méi)有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化服務(wù)的企業(yè),。

(2)近代旅游：

1841年,，英國(guó)首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務(wù),，隨后誕生了旅行社

特點(diǎn)：仍是高消費(fèi)活動(dòng),，普及程度、活動(dòng)范圍和規(guī)模仍然有限,，沒(méi)有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),。

(3)現(xiàn)代旅游：

時(shí)間：1950年以后

發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。

原因：

①新的科技革命推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,，世界局勢(shì)也日趨穩(wěn)定,，經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強(qiáng),。

②交通條件的改善,，尤其是超音速大型客機(jī)的出現(xiàn)，使世界各地的距離日益“縮短”,。

2.現(xiàn)代旅游的特點(diǎn)

(1)旅游主體的大眾化

圖1.1國(guó)際旅游人數(shù)及收入的增長(zhǎng)通過(guò)讀圖,，了解到：

國(guó)際旅游人數(shù)及收入呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費(fèi)活動(dòng),。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計(jì),，全球旅游人數(shù)每年多達(dá)30億人次。

思考

1.作為一名旅游者,，應(yīng)具備哪些基本條件?

點(diǎn)撥：旅游者的基本條件：閑暇時(shí)間,、經(jīng)濟(jì)條件(即金錢)、動(dòng)機(jī)(即旅游欲望),。

點(diǎn)撥：旅游主體的大眾化說(shuō)明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步,。廣大人民的經(jīng)濟(jì)收入提高，勞動(dòng)時(shí)間縮短使閑暇時(shí)間延長(zhǎng),，為外出旅游提供了金錢和時(shí)間的保證,。此外，隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈化,，人們逐漸進(jìn)入了節(jié)奏快,、強(qiáng)度高、風(fēng)險(xiǎn)大的工作狀態(tài),。在這種背景下,，大眾對(duì)旅游休閑的需要也隨之提高。

(2)旅游形式的多樣化

常見形式：觀光旅游,、度假旅游,、商務(wù)旅游和文化旅游等,。

新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游,、尋根旅游等。

閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游

通過(guò)閱讀材料,，了解了其他國(guó)家的一些特色旅游形式,，進(jìn)一步理解旅游形式的多樣化。

1.你還知道哪些旅游項(xiàng)目?選擇其中之一向全班介紹,。

點(diǎn)撥：鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地列舉出不同的旅游項(xiàng)目,。有人把現(xiàn)代旅游細(xì)化為觀光旅游、休閑旅游,、度假旅游,、購(gòu)物旅游、商務(wù)旅游,、美食旅游,、文化旅游、生態(tài)旅游,、宗教旅游,、民俗旅游、體育旅游,、健身旅游,、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游,、科研旅游等,。

2.發(fā)揮你的想象力，策劃設(shè)計(jì)一些新的旅游項(xiàng)目,。

點(diǎn)撥：建議把學(xué)生設(shè)計(jì)的旅游項(xiàng)目在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示和交流,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)旅游空間的擴(kuò)大化

旅游空間的擴(kuò)大化既包括范圍的擴(kuò)大(如極地地區(qū)),，也包括覆蓋面的擴(kuò)大(如鄉(xiāng)村地區(qū)),。每個(gè)地方都可能成為旅游地。

(4)旅游目的的娛樂(lè)化

旅游目的的娛樂(lè),、消遣,，既是現(xiàn)代旅游的一大特點(diǎn)，又是旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力,。

思考為什么娛樂(lè),、消遣成為現(xiàn)代旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力?

點(diǎn)撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂(lè)性,、消遣性的旅游占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),，據(jù)統(tǒng)計(jì),，在全部的現(xiàn)代旅游中，以?shī)蕵?lè),、消遣為目的的旅游占75%,。

二、現(xiàn)代旅游的基本要素——食,、宿,、行、游,、購(gòu),、娛

了解：

1.旅游六要素中，旅游活動(dòng)的基本條件是什么?為什么?

點(diǎn)撥：在旅游六要素中,，旅游交通是旅游活動(dòng)的基本條件,。人們外出旅行，首先必須實(shí)現(xiàn)從常住地向旅游目的地的空間轉(zhuǎn)移,，這就是旅行,。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具,，才能實(shí)現(xiàn)旅游的愿望,。

2.旅游六要素的“核心”是什么?

點(diǎn)撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動(dòng)主要依托旅游景區(qū)開展,。

3.旅游六要素之間有何關(guān)系?

點(diǎn)撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系,、相互作用的。

案例①

通過(guò)案例①的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解旅游六要素之間的關(guān)系,。

香港的旅游特色在“購(gòu)”，而購(gòu)物旅游又進(jìn)一步促進(jìn)了其他要素的發(fā)展,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，每年進(jìn)入香港的國(guó)際旅游者中有60%左右的人是為了購(gòu)物，其購(gòu)物費(fèi)用也占全部旅游費(fèi)用支出的60%左右,，使香港這個(gè)彈丸之地成為世界的“購(gòu)物天堂”,。

思考：

1.從旅游六要素的角度看，香港的“購(gòu)”是如何促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的?

點(diǎn)撥：到香港購(gòu)物是許多游客來(lái)港旅游的主要?jiǎng)訖C(jī),?！百?gòu)”是香港旅游六要素的核心，促進(jìn)了整個(gè)旅游業(yè)的發(fā)展,。

2.香港的地理位置和自由港的地位,，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了哪些有利條件?

點(diǎn)撥：香港是自由港，商品來(lái)自世界各地,，由于大部分商品不收關(guān)稅,，香港的商品價(jià)格就相應(yīng)較低,。此外，這里每年都有許多換季大減價(jià)的促銷活動(dòng),，能為游客提供真正的實(shí)惠,。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員都受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,，態(tài)度殷勤友善,，以客為先。購(gòu)物成為香港吸引游客的一個(gè)重要因素,，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇二

1.引導(dǎo)看圖分析海陸分布對(duì)氣溫,、氣壓的影響,。

2.討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對(duì)氣候的影響。

3.掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過(guò)程,，掌握季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響,。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造自然的意識(shí)和相信科學(xué)的精神,。

重點(diǎn)：海陸分布對(duì)氣溫,、氣壓的影響;北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布;季風(fēng)環(huán)流的形成過(guò)程。

難點(diǎn)：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對(duì)氣候的影響,，季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響,。

結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中心分布圖，季風(fēng)環(huán)流圖,。今

一,、【創(chuàng)景激趣，目標(biāo)呈現(xiàn)】

同學(xué)們,，地球表面是“三分陸地,、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大,，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小,，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時(shí)候,，氣溫與氣壓的又會(huì)發(fā)生什么變化呢,？天我們來(lái)學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》。

二,、【自主學(xué)習(xí),，合作探究】

北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向

1.海陸熱力性質(zhì)的差異：（a級(jí)）

2.請(qǐng)結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)完成下列問(wèn)題：

（1）冬季大陸會(huì)形成高壓還是低壓？夏季大陸會(huì)形成高壓還是低壓,？請(qǐng)分別簡(jiǎn)述理由,。（a級(jí)）

（2）從緯度位置看,，圖2.12兩個(gè)空氣柱分別位于哪個(gè)氣壓帶上？請(qǐng)?jiān)趫D中分別以這兩個(gè)氣壓中心繪制閉合的等壓線,。（b級(jí)）

（3）這兩個(gè)空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎,？由此你能得出什么結(jié)論？（b級(jí)）

3.閱讀地圖冊(cè)p37相關(guān)內(nèi)容,，完成下表（北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布）,。（a級(jí)）

三、【展示質(zhì)疑,，歸納提升】

亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成

材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部,，面臨世界最大的大洋——太平洋;南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋,。它們的海陸的氣溫對(duì)比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著,，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化，季風(fēng)氣候比較明顯,。據(jù)圖完成下列問(wèn)題,。

1、在課本甲,、乙兩圖中,，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是________圖。判斷理由是________,。圖乙中箭頭c表示________（方向）季風(fēng),，它主要是由于南半球的_________風(fēng)越過(guò)赤道偏轉(zhuǎn)而成。該地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān),，還與_______有關(guān),。

2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風(fēng)？形成原因是什么,？

3.東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖,、干濕性質(zhì)上有什么不同？判斷理由是什么,？

4,、受b季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是,，此時(shí)期我國(guó)塔里木河處于（豐水,、枯水）期。而當(dāng)a增強(qiáng)時(shí)受它的影響,，上海的氣候特征是,，此時(shí)我國(guó)塔里木河處于（豐水、枯水）期。請(qǐng)根據(jù)以上例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對(duì)我國(guó)氣候的影響,。

5.季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件,，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。

四,、【課堂檢測(cè),，整理反思】

讀某區(qū)域氣溫等值線圖.回答問(wèn)2一3小題。

2.該圖表示月份是

a.7月b.1月c. 10月d.5月

3.導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是

a.海陸分布和降水b.海陸分布和地形

c.地形和大氣環(huán)流d.暖流和地形

【學(xué)習(xí)反思】

1.今天這節(jié)課你的收獲是什么：

2.你還有哪些方面需要努力：

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇三

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中,。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約,，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路,，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型,；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,；第三部分說(shuō)明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律,。

一,、引言部分：

本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字，說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類的重要性,。這部分應(yīng)講清水資源的概念,、陸地水對(duì)人類的重要意義，從水資源的概念自然過(guò)渡到陸地水體類型,。

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式,，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答,。

二,、陸地水體類型

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來(lái)源入手,，簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類型及其成因,。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫妫胤治隽烁鞣N水體特點(diǎn)及其對(duì)人類開采利用的價(jià)值,。

講“陸地水體類型”時(shí),，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水,，以及地表水又分為哪幾種水體,。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來(lái)源，以及陸地各種水體的形成,。

由于這一部分內(nèi)容的難度不大,，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來(lái)，讓學(xué)生自學(xué),，在書中找答案,。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間,。

然后從人類利用水資源的角度,，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點(diǎn),；并著重指出,，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染,、不破壞和不超過(guò)其更新速度為前提,，否則會(huì)造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時(shí),，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù),，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性,，并樹立節(jié)約用水的意識(shí)。

二,、陸地水體的相互關(guān)系

“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系,，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給,，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給,，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。

講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”,，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致,；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系,。通過(guò)分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系,，再以長(zhǎng)江與洞庭湖湖泊為例說(shuō)明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系,。

三、水循環(huán)及意義

本節(jié)教材的最后部分,，從陸地淡水資源更新的角度,，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義,。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn),，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié),。

在講解“水循環(huán)”時(shí)，我先播放“水循環(huán)”的課件,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程及其主要環(huán)節(jié),，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）,。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán),，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充,，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過(guò)程,。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間),，我打算談?wù)勅祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)的影響,，好的和不好的各舉一例（如修水庫(kù)和圍海造田）。

四,、作業(yè)布置

根據(jù)教材76頁(yè)的“活動(dòng)”,，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）,。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇四

在高二地理文理教學(xué)中,，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個(gè)理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1,、2班基礎(chǔ)較好，8,、9,、10、11班的基礎(chǔ)較差,。其中的一個(gè)原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱,，另外一個(gè)是他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí),。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí),，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切都要求老師加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮好教研組,、集備組整體優(yōu)勢(shì)。

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作思路,，以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

本學(xué)期教學(xué)班6個(gè)，5個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)都較差,，在高二年級(jí)也非常特殊,，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，1,、2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好點(diǎn),。總的來(lái)說(shuō),，學(xué)生的情況不夠理想,，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。

讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加參與,，樂(lè)于探究，勤勞動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力，以及交流合作的能力,。

教材除了學(xué)科理論外,，增設(shè)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí),、案例教學(xué),、社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí),，配備了不少案例,，這些案例源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科,。有緊密的聯(lián)系,，是對(duì)已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫照;因此，學(xué)生思考,、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn),、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn),，更是難點(diǎn)。

中學(xué)地理與其他學(xué)科相比,，他的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運(yùn)用上,，因此在教學(xué)中,，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn)，包括看圖能力,、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng),。牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言的思想。第二,，根據(jù)教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例,，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現(xiàn),。另外,，做好后進(jìn)生的會(huì)考輔導(dǎo)工作。

1,、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué),、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教學(xué)過(guò)程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求,，為會(huì)考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。

2,、認(rèn)真鉆研教材

在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),，也要重視學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合,，樹立“用教材教”的新的教材使用價(jià)值觀,，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來(lái)源，根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，彌補(bǔ)教材的不足,。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化,，由依賴教材向主動(dòng)構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化,。

3、重視課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”的研究與實(shí)踐,。

《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的關(guān)鍵性目標(biāo)。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動(dòng)手,、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力,。重視能力培養(yǎng)的同時(shí)也要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上的。

4,、重視備課環(huán)節(jié)

備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)情和教材,，在備課的過(guò)程中首先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo),。處理好“量”與“時(shí)間”的關(guān)系,，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。加強(qiáng)校內(nèi)備課組的活動(dòng),，開展校際交流，尋求共同發(fā)展,。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇五

1,、知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式,，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括,、化繁為簡(jiǎn),、以簡(jiǎn)馭繁的能力。

2,、過(guò)程與方法,。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律,，理解世界洋流分布模式,，并能畫出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀,。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約,、相互影響的理解,。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,，有效解決疑慮,，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高,。

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析,，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理,、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒,、暖流。

（一）,、洋流的概念及分類

1,、洋流的概念：

學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年,、穩(wěn)定,、大規(guī)模。

2,、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒,、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

3,、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流,、補(bǔ)償流、密度流

由此可知,，洋流是由多種因素綜合作用形成的,，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力,、海陸輪廓,。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力,。

過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,，一旦開始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,，而改變方向?，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系,。

4,、洋流的分布：

設(shè)問(wèn)1：促使洋流常年、穩(wěn)定的,、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。

設(shè)問(wèn)2：在低緯信風(fēng),、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域,，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何？

引導(dǎo)學(xué)生看出低緯,、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的,？

5,、投影展示“世界表層洋流的分布”圖,，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫出暖流和寒流,，歸納寒暖流分布規(guī)律,。

盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區(qū),，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變,，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何,？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向,，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

（二）,、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

1,、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對(duì)氣候的影響,。將全班分組,，主要任務(wù)為：

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”?；卮穑?/p>

（1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型,？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？

（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異,？為什么,？

（3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港,？

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”,。回答：

（1）秘魯伊基克最冷月,、最熱月的平均氣溫各是多少,？該地屬于什么氣候類型？

（2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng),？

對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充,。

暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

2,、結(jié)合相關(guān)圖片,，探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”

（2）學(xué)生觀察,、討論,、分析：

①四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè),？

②為什么寒,、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢,？

③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？

3,、用上述相同的方法,，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響,。完成活動(dòng)后,，回答本節(jié)課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢？

4,、課堂小結(jié)

5,、課堂練習(xí)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇六

在新課標(biāo)中，對(duì)《城市化》的第一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)“城市化”有如下要求：運(yùn)用有關(guān)資料,，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn),。對(duì)于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖,、照片,，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化,，交流感想,。

課標(biāo)分析：

本次課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)四個(gè)內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求,，本節(jié)課不僅要求學(xué)生對(duì)城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí),，課標(biāo)說(shuō)明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法,，運(yùn)用圖片對(duì)比及學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)城市化形成更深的認(rèn)識(shí)。

教科書分析

本次課包括四個(gè)內(nèi)容：一是城市化的概念及其過(guò)程,；二是衡量城市化的標(biāo)志,；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響,。重點(diǎn)為城市化的概念及其過(guò)程,；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的動(dòng)力,。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的`概括,。對(duì)于“城市化的影響”這一內(nèi)容，只要求簡(jiǎn)單了解,。

學(xué)情分析

“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象,，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，他們對(duì)城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的,、片面的,，本節(jié)教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生更加理性,、深入地了解城市化相關(guān)問(wèn)題。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后,，本節(jié)教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化,。

設(shè)計(jì)理念與思路

以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí),。主要以講解+小組討論為主,。

知識(shí)與技能：

1、學(xué)生通過(guò)影像與教材的學(xué)習(xí),，能準(zhǔn)確的說(shuō)出城市化的定義及其衡量標(biāo)志,。2、學(xué)生通過(guò)小組討論的方法學(xué)習(xí)推動(dòng)城市化的動(dòng)力,。3,、理解城市化的影響

過(guò)程與方法：

1、展示武漢的一些照片,，讓學(xué)生從感知上認(rèn)識(shí)城市,。2、展示課本圖片,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義,。3、以城市化的概念入手,，講解衡量城市化的標(biāo)志,。

4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力,。

5,、展示城市化前后的建筑、交通,、生活方式等的不同圖片,，讓學(xué)生理解城市化的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)城市化有更深刻的了解,，并通過(guò)小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

講解法,、演示法、小組討論實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)媒體黑板、多媒體

1,、學(xué)生觀看有關(guān)武漢的一些照片,，讓學(xué)生從感知上對(duì)城市有個(gè)大概印象。

2,、課件展示倫敦1801年,、1851年和1981年的城市擴(kuò)展圖提問(wèn)：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢(shì)？

3,、課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

先引導(dǎo)學(xué)生看圖例,，并提出問(wèn)題“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市等級(jí)及數(shù)量上有哪些變化？”,，然后讓學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行思考,，在此期間，將我國(guó)城市等級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到板書上,，最后請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行回答,，并對(duì)其回答進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。

4,、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念,。

5、由城市化的概念,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。

6,、通過(guò)練習(xí)題目對(duì)剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固題目一：城市化最主要的標(biāo)志是：（c）

a,、城市人口數(shù)量增加

b、城市規(guī)模擴(kuò)大

c,、城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>

d,、城市數(shù)量增加

題目二：根據(jù)上述定義，下列對(duì)城市化的理解正確的是：（d）

a,、大批的農(nóng)民遷移到城市,，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?/p>

b、農(nóng)民進(jìn)城的數(shù)量越多,，就說(shuō)明城市化率越高

c,、農(nóng)民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì)發(fā)展越先進(jìn)

d,、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化,、生活方式的城市化

7、由上面的題目二,，提出“我國(guó)最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問(wèn)題,，并進(jìn)行解釋,，解釋時(shí)說(shuō)明這只代表老師個(gè)人觀點(diǎn)。

8,、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題“是什么原因推動(dòng)向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市,，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”,，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況,，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開農(nóng)村的原因有哪些,，吸引農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些,，并結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明分析?？偨Y(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進(jìn)行解釋,、補(bǔ)充,。

展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動(dòng)示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對(duì)推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí),。

9,、展示城市化前后的建筑、交通,、生活方式等的不同圖片,，讓學(xué)生理解城市化的影響。

10,、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧,，并指出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇七

1,、理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程,。

2、掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性,。

3,、理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

4,、理解大氣環(huán)流的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成,。

教學(xué)方法：多媒體交互式演示講解。

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因,，也是氣候形成的重要因子,，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響,，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶,。三圈環(huán)流與氣壓帶,、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容,，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容,。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成,，并在頭腦中形成正確的,、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢,？這是一直以來(lái)的一個(gè)難題,。曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度,，形體活動(dòng)演示教學(xué),、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同,，但都不理想,，突出的問(wèn)題就是將近地面與高空混為一談，沒(méi)有非常清晰的思路,，因此不會(huì)靈活自覺(jué)地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問(wèn)題,。只能靠死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件,，但是時(shí)間,、精力、能力有限,，未能成功,。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí),，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試,，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂(lè)于通過(guò)觀察電腦動(dòng)態(tài)演示,，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考,，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的,，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像,，因此學(xué)生自我感覺(jué)思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來(lái)就得心應(yīng)手,。

課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程,。

引入新課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流,。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢,？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢,？思考,。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦,；地球不運(yùn)動(dòng),。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分,；大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。

a組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1,、赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉,？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢？

2,、赤道與極地之間的近地面,，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng),？

3、極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么,？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示,，相互間合作學(xué)習(xí)完成a組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

過(guò)渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的,，單圈環(huán)流是不存在的,。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢？

假設(shè)：地表物質(zhì)均一,，地形平坦,；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分,；地球在不停地自轉(zhuǎn),。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響？

b組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1,、赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么,？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察,，合作學(xué)習(xí),。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),，之后,，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢,？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成b組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題,。

2,、赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來(lái)，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng),？使得近地面氣壓升高還是降低,？

3、北緯30°附近的近地面空氣分流,、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向,？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí),。

講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶,。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用,，因此,，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流,。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶,。

講述：北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

4,、自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較,，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異,？相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同,？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考,、討論,。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5,、北半球形成了幾圈環(huán)流,？南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流？

c組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1,、全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶,、幾個(gè)風(fēng)帶？

2,、全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循,？思考、討論,，從而找出分布規(guī)律：南北對(duì)稱,、相間分布,。

過(guò)渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來(lái)設(shè)定,。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一,，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn),，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng),。

d組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

板書：二,、形成高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng),。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律,，前提是地球表面性質(zhì)均一,，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多,，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究,。

2。4全球性大氣環(huán)流

一,、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),。

二、形成

高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng),。

（附：對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的教材的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn),，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因,。

對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài),、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像,，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng),，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶,、風(fēng)帶分布圖,，更好地加以運(yùn)用。

學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：

1,、運(yùn)用素材庫(kù)進(jìn)行探究式課堂教學(xué),。

周老師使用素材庫(kù)中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題,。課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容,，很容易,、形象地表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生頭腦中形成了清晰,、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,。

2,、學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式,。

周老師根據(jù)教材,，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,，再結(jié)合課件演示內(nèi)容,，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦,、思考,、研究、討論,，由學(xué)生總結(jié),、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié),，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法,，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解,，又有利于學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn),，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的,。

周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、語(yǔ)言流暢,、教態(tài)自然,、思路清晰、條理清楚,、由簡(jiǎn)入繁,、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟,。

2,、課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙。

讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來(lái)回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過(guò)程中,，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸,，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過(guò)大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流來(lái)引入大氣環(huán)流,，由簡(jiǎn)入繁,，過(guò)渡自然，不留痕跡,。

3,、不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流,、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念,。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極,。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇八

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出本節(jié)知識(shí)要求：“繪制全球氣壓帶,、風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，說(shuō)出氣壓帶,、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響,?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課時(shí)的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶,、風(fēng)帶的形成,；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律,，為后面課時(shí)學(xué)習(xí)“海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響”,、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是第二章中重要的一節(jié),，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律需要在前面知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因原理,、影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力的關(guān)系等知識(shí)來(lái)分析,，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)來(lái)分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動(dòng),，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候,，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵,。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶,、風(fēng)帶的分布,，教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因,，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶,、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背,。

高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級(jí)地理課程開設(shè)的缺失,，基礎(chǔ)較差，同時(shí)高一學(xué)生還沒(méi)有涉及立體幾何的知識(shí),，在空間想象能力上較欠缺,，再加之理解運(yùn)動(dòng)又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺,，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難,，這就要求教師要化繁為簡(jiǎn)，層層推進(jìn),，加強(qiáng)講解便于學(xué)生的理解,，再通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，效果會(huì)更好,。

1.知識(shí)目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程,；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖,，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力,。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1.重點(diǎn)：

三圈環(huán)流的形成,、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。

2.難點(diǎn)：

（1）.三維空間中高空和近地面的風(fēng)

（2）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)

采用設(shè)問(wèn)式教學(xué),，在一定的情景中提出問(wèn)題,，層層講解分析，步步深入,。先提出假設(shè)條件,，通過(guò)回顧前面所學(xué)知識(shí)總結(jié)、得出單圈環(huán)流的結(jié)論,；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論,；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的結(jié)論,。

學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí),，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展技能,、培養(yǎng)能力,，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),。

講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合

【復(fù)習(xí)引入】：

復(fù)習(xí)熱力環(huán)流,，本節(jié)知識(shí)的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識(shí)，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識(shí),。說(shuō)明太陽(yáng)輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因,，大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習(xí)的知識(shí)，引入新課,，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”,。

【板書】：

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

【新課教學(xué)】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，認(rèn)識(shí)大氣環(huán)流的概念及其影響,，課件展示總結(jié)板書。

【板書】：

1.大氣環(huán)流的概念及影響

【板書】：

2.氣壓帶,、風(fēng)帶的形成與分布

(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球?yàn)槔?

【師生探究活動(dòng)】：

從課本33頁(yè)“活動(dòng)”入手,，假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng),，在上節(jié)課學(xué)過(guò)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖,，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流,。

假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”,。運(yùn)用多媒體課件演示,，講解分析說(shuō)明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚,、講透徹,，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)完成。

【知識(shí)小結(jié)】：

課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球?yàn)槔敝R(shí)框圖,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動(dòng),；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶,?！?/p>

【板書】：

冷熱不均使其動(dòng)；地球自轉(zhuǎn)使其偏,；氣壓高低定風(fēng)帶,。

【板書】：

(2).氣壓帶、風(fēng)帶的分布

【師生活動(dòng)】：

課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶的分布,，明確其位置和范圍，各個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向變化,，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況,，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶“南北對(duì)稱，相間分布”空間分布特點(diǎn),。

【板書】：

南北對(duì)稱,，相間分布

【講述】：

全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的規(guī)律（略）。

【師生活動(dòng)】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”圖,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng),，認(rèn)識(shí)總結(jié)規(guī)律。

【板書】：

（3）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

北半球夏季北移,，冬季南移,；南半球夏季南移，冬季北移,。

【課堂練習(xí)】：

課件展示習(xí)題,，指導(dǎo)學(xué)生完成。（略）

【課堂總結(jié)】：

課件展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,，總結(jié)本課知識(shí),。（略）

【課后訓(xùn)練】：

地理填充圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)（略）

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇九

主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試,。本文在多次實(shí)踐嘗試的基礎(chǔ)上,，選取了比較有代表性的實(shí)例，通過(guò)反思,、驗(yàn)證,、總結(jié)，研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法和技巧,。

高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

g633.55

a 【文章編號(hào)】 1992-7711（20xx）10-169-01

主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上,，使教學(xué)主題更為鮮明，給學(xué)生更多的自主探究空間,，讓學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材,、教學(xué)方法,、場(chǎng)景為一體，通過(guò)語(yǔ)言,、教具,、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)一種輕松,、愉快的學(xué)習(xí)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實(shí)際案例,，讓學(xué)生以農(nóng)民工的來(lái)去為主線，進(jìn)行主題式探究學(xué)習(xí),。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：了解工業(yè)化對(duì)城市化的影響,，理解區(qū)域發(fā)展的條件。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析,，研究農(nóng)民工對(duì)珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問(wèn)題的能力,。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立正確的人口觀,、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀,。

2.學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修?！敝械摹皡^(qū)域工業(yè)化與城市化”，教材以珠江三角洲為例來(lái)闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化,，因?yàn)椤稕坝康摹懊窆こ薄薄愤@一案例與現(xiàn)實(shí)中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問(wèn)題不相符,，故而引出學(xué)生對(duì)“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移,、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識(shí),，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識(shí)。從圖文中提取地理信息以及問(wèn)題分析能力是高考要考察的重點(diǎn),，也是學(xué)生比較薄弱,、有待強(qiáng)化提高的。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問(wèn)題,。

難點(diǎn)：工業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)升級(jí),、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問(wèn)題與解決措施。

4.教學(xué)過(guò)程

附：1.探究二材料近年來(lái),，珠三角地區(qū)頻頻報(bào)出“招工難”“民工荒”,。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動(dòng)力市場(chǎng)仍是供大于求,，就業(yè)難與個(gè)別企業(yè)招工難并存,，緊缺的是高級(jí)管理人才和高級(jí)技工，從來(lái)不缺少普通民工,。專家認(rèn)為中國(guó)目前處于“斷裂”的社會(huì),，經(jīng)濟(jì)狀況懸殊的各階層無(wú)法平等地享有受教育的權(quán)利,，結(jié)果導(dǎo)致“知識(shí)斷裂”，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識(shí),、技能低的人群,，導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”,。

2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖,。國(guó)家發(fā)展改革委要求,，把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地,。

1.教學(xué)主題的確立

教學(xué)設(shè)計(jì)的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在,，貫穿學(xué)生自主探究的始終,。主題的選擇要以某一知識(shí)內(nèi)容為核心，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點(diǎn),。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng),，主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確立，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理,，融合三維教學(xué)目標(biāo),。

2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

主題式教學(xué)需要對(duì)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),，不拘泥于教材知識(shí)結(jié)構(gòu),，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，圍繞某一主題,，形成有明顯輕重區(qū)分的知識(shí)結(jié)構(gòu),，層層遞進(jìn),，深入探討,。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，因此在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，教師要重視對(duì)課堂的觀察,，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與完善,。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過(guò)觀察、思考,、討論等活動(dòng)得來(lái)的收獲和感悟,，根據(jù)課堂反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn),。

總之,，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)的探究,，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展與要求,，能夠發(fā)散學(xué)生思維,、拓展學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng),，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課本到生活,、從抽象到具體,、從感性到理性的跨越,，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新,、自主探索的能力與精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

[1]潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談[j].地理教育，20xx,，（1）：46-47.

[2]李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)[j].課程教育研究，20xx（3）：167-168.

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十

1.東非裂谷帶的形成原因以及擴(kuò)張結(jié)果

2.撒哈拉以南非洲的地形特征

東非裂谷帶的成因及擴(kuò)張結(jié)果

撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖,、東非大裂谷景觀圖

前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒(méi)有了解,，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）

非洲政區(qū)圖

[提問(wèn)]

① 這個(gè)地區(qū)包括哪些國(guó)家？（除北非五國(guó)之外的其他所有非洲國(guó)家）

② 北非與該地區(qū)的劃分依據(jù)主要是什么,？（大致以北回歸線為界）

③ 請(qǐng)具體描述該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置,。（赤道和南北回歸線均穿過(guò)該地區(qū)，基本關(guān)于赤道對(duì)稱,；東鄰印度洋，西鄰大西洋,，東北為紅海，東南與馬達(dá)加斯加島隔莫桑比克海峽相望）

④ 與其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點(diǎn),？（比其他地區(qū)的海岸線平直,，西部有一個(gè)較大的海灣——幾內(nèi)亞灣）

[承轉(zhuǎn)過(guò)渡]還記得剛學(xué)習(xí)的北非在地形上有什么特點(diǎn)嗎,？（以高原為主）現(xiàn)在一起來(lái)看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此,？

[地圖展示]非洲地形圖

[提問(wèn)]

① 海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個(gè)方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個(gè)方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪個(gè)方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個(gè)比例更大一些,？（海拔在200米以上的地區(qū)）

[補(bǔ)充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”,。正是由于非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢(shì)較高,，所以才沒(méi)有被海水侵蝕得彎彎曲曲,，而是比較平直,，海灣和島嶼都比較少,。

② 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢(shì)哪個(gè)更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區(qū)的地勢(shì)特征什么,？（由東南向西北傾斜）

③ 該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū),？（東非高原,、剛果盆地和東非大裂谷）

④ 東非大裂谷的起止點(diǎn)在哪里,？（北起死海,，經(jīng)紅海一直延伸到贊比西河）

（簡(jiǎn)單介紹東非大裂谷）

[提問(wèn)]為什么會(huì)在非洲大陸上有一個(gè)這么長(zhǎng)的裂谷帶呢,？

[學(xué)生思考,、回答]略。

[提示]我們知道,，世界上共有六大板塊,，板塊與板塊之間有的會(huì)相互碰撞,，有的會(huì)彼此張裂。當(dāng)板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈,，比如喜馬拉雅山,；東非大裂谷就是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。這樣的運(yùn)動(dòng)一直在繼續(xù)著,，想象一下，幾億年之后，這個(gè)地區(qū)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形？

[學(xué)生想象、回答]（有可能會(huì)變成海洋）

[進(jìn)一步提問(wèn)]既然這個(gè)地區(qū)是板塊運(yùn)動(dòng)活躍的地區(qū)，那么還可能出現(xiàn)什么情況,？（火山噴發(fā)）的確，這個(gè)地區(qū)有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰,，海拔5895米。

[引導(dǎo)學(xué)生在圖中確認(rèn)乞力馬扎羅山的位置]

[轉(zhuǎn)折]（引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖）再來(lái)看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據(jù)該地區(qū)的地勢(shì)特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的,。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過(guò)了哪些地形區(qū),，流入了哪個(gè)大洋,？

[學(xué)生回答]略。

[進(jìn)一步提問(wèn)]看看這個(gè)地區(qū)有幾個(gè)主要的湖泊？其中三個(gè)位于東非裂谷帶附近,，請(qǐng)你們猜測(cè)一下,，兩者有沒(méi)有什么聯(lián)系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣,，也是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）

[補(bǔ)充]還有一個(gè)地方需要介紹,，這就是好望角，請(qǐng)大家在圖上找到它,，這是非洲的最南端,，同學(xué)們知道為什么稱他為好望角嗎？

［引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料,，了解一下好望角名字的由來(lái)］

［新課結(jié)束,，復(fù)習(xí)反饋］

第十三章撒哈拉以南的非洲

第一節(jié) 自然環(huán)境

一、位置和范圍

二,、“高原大陸”

1.高原為主

2.東非大裂谷：范圍,、成因

3.剛果盆地

4.主要的河流和湖泊

本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了初中地理新大綱的教學(xué)要求， >教案設(shè)計(jì)注意從改革教學(xué)方法入手，采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué),，提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的提問(wèn),，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,、剖析，得出解決問(wèn)題的措施和方法,，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，探索問(wèn)題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,。同時(shí)，多媒體 >課件輔助教學(xué),，有效的提高了課堂教學(xué)的效率,。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十一

知識(shí)目標(biāo)

1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律,。

2,、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

能力目標(biāo)

會(huì)畫圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化,。

1,、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

2,、閱讀和畫太陽(yáng)照射地球的示意圖,。

正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化

地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加

自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′）,，即黃赤交角,。

2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

①范圍：23°26′n―23°26′s

②周期：一個(gè)回歸年,，365日5時(shí)48分46秒

③過(guò)程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。

這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北）,，并舉例說(shuō)明,。

④二分二至：春分日，3月21日前后,；夏至日,，6月22日前后，

秋分日,，9月23日前后,；冬至日，12月12日前后。

⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）

3,、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

①赤道：一年四季晝夜平分（或等長(zhǎng)）,。

②直射點(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短,，另一半球晝短夜長(zhǎng),。（歸納演繹法）

即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北,，晝?cè)介L(zhǎng),，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象,；

2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南,，晝?cè)介L(zhǎng),，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象,。

3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線上,，北半球一年中晝最長(zhǎng),，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,，夜最長(zhǎng),，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

4）冬至日,，直射點(diǎn)在南回歸線上,，南半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短,，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,，夜最長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象,。

③春分日和秋分日：1）全球各地晝夜平分（或等長(zhǎng)）,；2）晨昏線經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線圈重合,。

4,、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

①太陽(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角,，就是太陽(yáng)光線與地平線（或面）的夾角（h）,，

（注：不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤h≤90°,。

正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度,，一天中的太陽(yáng)高度,，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小,，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小,。

②規(guī)律：1）空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°n,，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°n向南北兩側(cè)（方）遞減,。

2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng),，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變,。（歸納演繹法）

③h對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)p16右下圖，并解說(shuō)）

1）太陽(yáng)高度（h）越大,，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大,，地表能量就越多，溫度就越高,；

2）太陽(yáng)高度（h）越小，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小,，地表能量就越少,，溫度就越低。

5,、四季的劃分

①天文四季：1）夏季,，一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)，太陽(yáng)的季節(jié),，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié),；

2）冬季，一年內(nèi)白晝最短,，太陽(yáng)最低的季節(jié),，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié)；

3）春季和秋季是冬,，夏兩季的過(guò)渡季節(jié),。

②北溫帶國(guó)家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的四季

春季：3、4,、5月份,；夏季：6、7,、8月份,；秋季：9,、10、11月份,；冬季：12,、1、2月份,。

③易混淆的概念：季節(jié),、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季,、夏至與夏至日,，冬季、冬至與冬至日等等,。（比較法）

6,、五帶的劃分

①以南，北回歸線和南,，北極圈為分界線,，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶,，熱帶,，南溫帶，南寒帶,。

②學(xué)生討論：1）若黃赤交角變小,，北寒帶，南寒帶,，熱帶變?。荒蠝貛?，北溫帶變大,。

2）若黃赤交角變大，北寒帶,，南寒帶,，熱帶變大；南溫帶,，,。北溫帶變小。

③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,，與低緯,、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°,。（比較法）

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十二

【知識(shí)與技能】

能說(shuō)出火山的概念,、組成及其形成,；

【過(guò)程與方法】

通過(guò)觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過(guò)程,；

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

火山的組成以及火山的形成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

火山的形成過(guò)程,。

設(shè)置情境法,、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法,。

ppt展示一組日本富士山的圖片

同學(xué)們,，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里,？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來(lái)了,，說(shuō)是日本的富士山，很正確,，富士山是日本人的象征和驕傲,。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類,？對(duì),，屬于火山。這節(jié)課,，我就一起來(lái)具體學(xué)習(xí)一下——火山,。（板書課題）

1、教師做演示實(shí)驗(yàn),，模擬火山形成過(guò)程：

在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑,，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液,。滴入后，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫,，隨著泡沫的不斷增加,，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍,。

教師做實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察時(shí)注意保持安全距離,，解決以下問(wèn)題：

（1）學(xué)生觀察后,，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)——酸堿中和反應(yīng),，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。

（3）學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因,，推理火山的形成過(guò)程。

最后,，教師總結(jié)歸納火山的形成過(guò)程：處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,。

處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,。這樣形成的山體就是火山,。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原,。

2,、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成,？

（2）每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位,？

3、結(jié)合課本,，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大,？

（三）鞏固拓展

（1）ppt展示我國(guó)長(zhǎng)白山天池的視頻和圖片。

（2）介紹活火山,、死火山,、休眠火山的相關(guān)小知識(shí)。

（四）小結(jié)作業(yè)

課下搜集其他火山的相關(guān)資料,，做成ppt或視頻,，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。

五,、板書設(shè)計(jì)

火山的形成：

處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,，形成火山,。

六、教學(xué)反思

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十三

一,、知識(shí)目標(biāo)

1,、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā),、泥石流和滑坡）的成因及危害,；

2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性,；

3,、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展,。

二,、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系,；

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力,；

3,、讀圖獲取信息能力。

三,、情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí),。

多媒體課件

將學(xué)生分組,，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

課件演示：唐山地震圖片,，有配音,。

教師引導(dǎo)：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn),，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈,，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅,，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害,。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些,，能舉例說(shuō)明嗎,？

學(xué)生回答：略

課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)

提問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？

學(xué)生回答：（板塊邊緣,，地殼不穩(wěn)）

觀看錄像：地震發(fā)生的原因

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布,。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

提問(wèn)：雖然我們很少親臨地震,，但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像,，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢,？

學(xué)生分組討論后回答：略

教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上,，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失,。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等,。

過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖,，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí),。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

教師引導(dǎo)并提問(wèn)：通過(guò)觀看錄像,，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下,，火山的分類有哪些,？你覺(jué)得這樣的分類說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

學(xué)生思考回答：略

教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山,，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解,。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究,。

過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利,，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么,？

學(xué)生回答：略

課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫,。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是,，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià),。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。

承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害,。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流,。

課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖,，思考后面的問(wèn)題。

學(xué)生回答：略

教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,，我們應(yīng)該積極的防御,，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,，地形復(fù)雜,，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

動(dòng)畫演示：請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,，但這都是不能回避的事實(shí),，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像,，看看日本在這方面做了哪些工作,。

播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震,？（分地震前,，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）

教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）,。

動(dòng)畫游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù),。

課件演示：思考并回答問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面,。結(jié)束授課,。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力,；

2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神,；

3、使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果,，加深對(duì)課本知識(shí)的理解,。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御,。

活動(dòng)步驟：

1,、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng),；

2,、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā),，滑坡和泥石流）給人類造成的影響,。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等,。

3、整理篩選搜集的資料,，挑選最典型和深刻的資料,，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果,，哪些不是；

（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià),，尤其是火山噴發(fā),；

（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究,，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議,。

成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

1、論文方式,，要求資料準(zhǔn)確,，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確,；

2,、制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容,，條理清楚,，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,；

3,、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）,。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十四

1,、 知識(shí)目標(biāo)

（1）識(shí)記人口增長(zhǎng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(zhǎng)狀況,。

（2）理解人口對(duì)環(huán)境的壓力,，理解人口是怎樣對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓力的。

（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害,。

（4）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn),。

（5）理解人口、資源,、發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系,，并能應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2,、 能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生利用圖像,、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問(wèn)題的能力,。

（2）提高學(xué)生的邏輯推理能力,。

3、 德育目標(biāo)

（1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系,，樹立科學(xué)的人口觀,。

（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識(shí),。

（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與人類活動(dòng)有關(guān),，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境,、美化環(huán)境的公德意識(shí),。

4、 美育目標(biāo)

通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境,、美化環(huán)境的高尚情操。

1,、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)人口對(duì)環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量對(duì)環(huán)境的壓力,，同時(shí)也體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)速度的時(shí)間和空間差別對(duì)環(huán)境的影響。

2,、 通過(guò)案例教學(xué),，使學(xué)生理解人類對(duì)資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題。

3,、 通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

對(duì)環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)的理解和運(yùn)用,。

1,、 利用cai課件輔助教學(xué)。

2,、 探究式學(xué)習(xí)法,。

3、 師生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)法,。

4、 圖像,、圖表,、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

5,、 案例分析法,。

1、 視頻展示環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn),、提出問(wèn)題,，引起學(xué)生思考。

2,、 多媒體展示社會(huì)調(diào)查的過(guò)程,，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成,。

3、 通過(guò)多媒體展示調(diào)查結(jié)果,，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識(shí),，進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)多媒體出示練習(xí)題,，及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)的掌握情況,。

4、 播放視頻影片,，通過(guò)美麗的人居環(huán)境與前面的對(duì)比,，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索,。

【導(dǎo)入新課】

播放環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)影片和漫畫欣賞,，引出環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象,？漫畫作者表達(dá)了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲,。

播放調(diào)查研究的流程圖,，學(xué)生上臺(tái)演示調(diào)研的全過(guò)程，教會(huì)學(xué)生自己探究問(wèn)題,。

整理材料,，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總,，得出初步結(jié)論,。

學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo),，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,，使其理論化、系統(tǒng)化,。

指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8,。5”和“圖8。6”,，師生互動(dòng),。

1,、人口增長(zhǎng)

（1）時(shí)間分布

a、產(chǎn)業(yè)革命前

b,、二戰(zhàn)前

c,、20世紀(jì)70年代

（2） 空間分布

a、發(fā)達(dá)國(guó)家慢

b,、發(fā)展中國(guó)家快

多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片,，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

2,、人口壓力

人口過(guò)多且持續(xù)增長(zhǎng),，對(duì)物質(zhì)的需求和消耗增多，超過(guò)環(huán)境供給資源和分解廢物的能力,，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題,。

引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的缺點(diǎn)。

1,、資源的過(guò)度利用——資源耗竭

2,、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞

三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

1,、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

2,、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系。

3,、環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題,。

【小結(jié)】略

【形成性訓(xùn)練】略

【課后記】

1、成功之處：

2,、失敗之處：

3,、學(xué)生心得：

4、見解心得：