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創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇一

下面我就來(lái)談?wù)勱P(guān)于學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)創(chuàng)新思維方法的具體感受,。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習(xí)慣性思維,，即凡是沒(méi)有有效的方法可供直接應(yīng)用、不存在確定規(guī)則的思維活動(dòng),，都屬于創(chuàng)造性思維,。在這門(mén)課上，時(shí)東兵老師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新,，經(jīng)常讓同學(xué)自己選取不同的思維方法上臺(tái)演講，我們學(xué)到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實(shí)踐需要作出有效的選擇,，減少思維活動(dòng)的盲目性,，提高了思維的效率和成功率。

在課堂上,，時(shí)東兵老師運(yùn)用生動(dòng)的案例,，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力,。時(shí)老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略,，其目的就是幫助我們突破思維定勢(shì)。因?yàn)?，我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí),，總是喜歡習(xí)慣性地思考，跟著經(jīng)驗(yàn)走,。例如：“狗憑著嗅覺(jué)找食物”它只知道要沿著有食物的方向,，這樣一個(gè)邏輯思維才能獲取食物,，卻不知有時(shí)要接近目標(biāo)，反而得遠(yuǎn)離目標(biāo)的道理,。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同,，我們總是喜歡沿著習(xí)慣性思維，去找這些字母的內(nèi)在邏輯,，就是不知道從它們的外形去尋找不同點(diǎn),。

突破思維定勢(shì)也就是要突破設(shè)置在你面前的一堵墻,，從而尋找到解決問(wèn)題的新路徑、新方法,。例如：1,，如何將雞蛋立起,，僅僅是哥倫布解題時(shí)的一種方法嗎?2,，杯子里裝著空氣,，為何很多人看不見(jiàn)?3,，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭,，你怎樣用最簡(jiǎn)單的方法,，將蠟燭固定在門(mén)上?在解決諸如此類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)椋覀兌继幵谒季S定勢(shì)當(dāng)中,，導(dǎo)致要么解不了題,，要么找不到簡(jiǎn)便有效的方法,。

舉第3題來(lái)說(shuō)，我們通常都會(huì)想到是將蠟燭的蠟滴在門(mén)上,，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能,，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途,，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門(mén)上,，然后直接將蠟燭放進(jìn)去,。

我們常常把自己給限定在某個(gè)狹小的領(lǐng)域,，個(gè)人在知覺(jué)上受到問(wèn)題情景中經(jīng)驗(yàn)功能的局限,，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能,，以致于不能解決問(wèn)題,。講一個(gè)關(guān)于想象力的例子：任意給你一組詞好比火水魚(yú)蝦，問(wèn)你這些東西內(nèi)在的關(guān)系,，或者說(shuō)你怎么把它們聯(lián)系在一起,，其實(shí)火與水是對(duì)比聯(lián)想,，水與魚(yú)是相似聯(lián)想,，魚(yú)與蝦又是接近聯(lián)想,，很多東西并不是靠邏輯推理出來(lái)的，而只有當(dāng)我們?nèi)ゴ竽懴胂?，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找各種解決問(wèn)題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法,。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)創(chuàng)新思維,，這種不同于一般邏輯思維科學(xué)方法的原因吧,。

曾有一項(xiàng)調(diào)查：?jiǎn)T工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領(lǐng)導(dǎo)者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維,。二十一世紀(jì)擁有知識(shí)和信息的越來(lái)越多,，這就意味著知識(shí)和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢(shì)，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人,，價(jià)值正在上升,，愛(ài)因斯坦有句名言“想象力比知識(shí)更重要”,。很多企業(yè)再雇傭員工的時(shí)候,，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)用這個(gè)測(cè)試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么,。在企業(yè)中較量的不是知識(shí)和信息,，因?yàn)槟隳塬@得這些,，別人也可以獲得,，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力,?；蛟S在沒(méi)突破思維定勢(shì)沒(méi)有學(xué)創(chuàng)新思維時(shí)，我們一般只能想到它能用來(lái)修房子,，其實(shí)它還有很多種用途……可是我們很少注重思維方法的學(xué)習(xí),，遇到問(wèn)題也沒(méi)有選擇行之有效的思維方法來(lái)指導(dǎo)自己,，思維技能的訓(xùn)練也只有上課才有真正練到,。如何去突破思維定勢(shì),，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡(jiǎn)便的辦法,，加強(qiáng)我們的想象力,，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找出解決問(wèn)題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí),。

在靈感思維中我們了解到,，一個(gè)青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設(shè)計(jì)出可口可樂(lè)的瓶身,。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告,，那我們何不做“廣告門(mén)”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎……如果是為了好看,，也可以做“水簾門(mén)”,，即新穎又好看且增加店面的檔次……當(dāng)一張書(shū)桌只能一個(gè)人做，但這時(shí)有同學(xué)想一起加入,，或是家教老師得做旁邊,，為何不發(fā)明一個(gè)可以向四周延伸開(kāi)來(lái)的分散折疊式書(shū)桌呢……它既可以一個(gè)人用也可以四五個(gè)人一起用多好呢!你能想象一條船和一個(gè)降落傘結(jié)合起來(lái)是什么?答案是：帶降落傘的船。也許聽(tīng)起來(lái)很好笑,，但它已經(jīng)被發(fā)明并應(yīng)用在實(shí)際生活中了,，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者一方面要求員工大膽創(chuàng)新,，另一方面卻沒(méi)給員工足夠的思考空間和時(shí)間,，更多企業(yè)甚至鼓勵(lì)員工加班加點(diǎn)，讓員工疲憊不堪,，認(rèn)為工作時(shí)間的延長(zhǎng)自然會(huì)做出更大的貢獻(xiàn),，其實(shí)這樣只會(huì)讓員工的創(chuàng)造力下降,，一個(gè)疲勞的人哪有精力去“靈機(jī)一動(dòng)”?

有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=人×(信息+知識(shí))，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā),，同時(shí),，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇二

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心,。傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命,，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語(yǔ)文教師眼前的頭等大事?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí),，更重要的是一種理念,。下面，結(jié)合課改,，就語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提,。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系,，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者,、組織者,、制定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威,，所以,，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者,。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的,，理所應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話，服從老師的安排,，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí),，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀,，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式,，師生之間是一種平等的關(guān)系,，塑造師生之間多種多樣、多層面,、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系,。學(xué)生的思想,、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重,，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華,，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者,，而是積極,、主動(dòng)的求知者。這樣,，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng),。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念,，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融,，才能創(chuàng)造一種平等、尊重,、和諧,、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主,、活潑的課堂氛圍,。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維,，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析,，實(shí)際參與,。把實(shí)際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平，這是因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí),，易于遇到新情況和產(chǎn)生新問(wèn)題,，這就是創(chuàng)新的過(guò)程。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)生困難;困難生疑問(wèn);疑問(wèn)生假設(shè);假設(shè)生試念;試念生斷語(yǔ);斷語(yǔ)生行動(dòng),，以此演化無(wú)窮,。”因此,，只有注重綜合實(shí)踐課的開(kāi)展,，多創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考,、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,，遇到棘手的問(wèn)題,，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問(wèn)題的突破口,，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升,。實(shí)施創(chuàng)新教育它要求要開(kāi)放教育空間，要打破囿于學(xué)校,，囿于教室的教育空間概念,，讓課堂向社會(huì)延伸，向影視報(bào)刊等傳媒延伸,，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸,。這種空間的開(kāi)放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿?dòng)教育的必然走向,。身為教育者應(yīng)讓學(xué)生多接觸社會(huì),、大自然，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野,、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究,，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理,，把學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受,、記憶的過(guò)程,。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式,，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。

新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始,。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異,，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專家,，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論,、對(duì)教材、對(duì)教師,、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想,，引導(dǎo)學(xué)生去探索,、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。

教育的責(zé)任在于對(duì)民族負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé),。在當(dāng)今知識(shí)急劇膨脹,、科技日新月異的時(shí)代，教育的著力點(diǎn)必須由文化傳承轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)新,，這是不可違逆的趨勢(shì),。強(qiáng)化教育的“創(chuàng)新”追求，就是順應(yīng)時(shí)代要求,，承擔(dān)歷史責(zé)任,。因此，身為教育者,，身為語(yǔ)文教師,，在實(shí)施創(chuàng)新教育中，一定要堅(jiān)定教育信念,，把握學(xué)習(xí)機(jī)遇,，做好教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人，把我們的下一代培養(yǎng)成有用的人。改變學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力,?！币粋€(gè)民族惟有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林,。作為一名語(yǔ)文教師,，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽改革,，銳意進(jìn)取,，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力,。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆,、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局,，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音,、投影,、電視、錄相,、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段,，具有直觀、生動(dòng),、情境性強(qiáng)等特點(diǎn),，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力,、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化,，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi),、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力,、綜合能力的提高,。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,，開(kāi)拓了學(xué)生的視野,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件,。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息,，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力,。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇三

通過(guò)學(xué)習(xí),，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里,，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維,，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

在我們的工作當(dāng)中,，或多或少都存在問(wèn)題,。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足,。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題,，才能為創(chuàng)新思維提供素材,，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，最主要的是增強(qiáng)觀察能力,。

一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃,、方針,、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求,，是否符合社會(huì)發(fā)展方向,。

二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際,，是否符合民意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行,。

三是要善于在過(guò)程中追蹤,，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效,，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn),。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn),。

要做到創(chuàng)新思維,，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練,。

第一,，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì),，不論你從事什么工作,，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí),、不進(jìn)步,，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維,，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練,，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí),，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題,，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力,，使思維保持在靈活狀態(tài),，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn),。

第二,，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性,、層次性,、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法,，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾,，找到解決問(wèn)題的方法,。

第三，借鑒比較,，尋找啟發(fā),。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的,，沒(méi)有孤立存在著的事物,。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位,，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換,，在物與物之間尋找橋梁,，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)了共性,，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較,，啟發(fā)自己的思路,，去創(chuàng)新求解。

創(chuàng)新思維作為一種思維,，從根本上說(shuō),，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐,，那么再好的思維也是空中樓閣,。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次,、新水平,。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少,，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多,，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感,。所以,，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作,，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新,、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面,。

唯物辯證法告訴我們,，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性,。思維作為意識(shí)的范疇,，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐,。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果,，思維方式對(duì)了,，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之,，機(jī)遇和條件再好,，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革,、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒,、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣,、與時(shí)俱進(jìn),。

創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要,，它是一種要求，也是一種責(zé)任,。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中,，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐,，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理,，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到,。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新,，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇四

教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才,。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維,。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案,，用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程,。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,，并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn),。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì),。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲,，也叫學(xué)習(xí)興趣,，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界,，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理,。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,，找出規(guī)律性的東西,，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

問(wèn)號(hào)更像種子，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花,。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),，黑板擦靜止下來(lái),，又問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn):“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維,，激起學(xué)生知慧的火花,。

又如講“重力”這一節(jié)時(shí)，提問(wèn)一:什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二:手推鉛球,，鉛球離開(kāi)手后,，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三:豎直向上拋出的一小球,，速度越來(lái)越小，這主要是受到空氣的阻力,，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的.力學(xué)知識(shí),，提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維,。通過(guò)設(shè)疑引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),，真是一石激起千層浪,，使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中，層層迭進(jìn),，波瀾起伏，體會(huì)成功的喜悅,，激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。

布魯納的理論認(rèn)為:人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔?，都涉及?duì)現(xiàn)有類(lèi)別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類(lèi)，如果刺激輸入與人們已有的類(lèi)別全然無(wú)關(guān),，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,，而是早已印上了千奇百怪的東西,。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察,、分析,、比較，透過(guò)種.種非本質(zhì)的表象,，看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,。如關(guān)于浮力的問(wèn)題,，學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,，但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小,，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難,。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處,，出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如,，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),，測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小,。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感,，促使他們主動(dòng)思考,，探究一個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

善于利用,，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利,。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”,。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大,，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,，然后再提問(wèn):“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。

又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,，在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想辦法,，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng)，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,，展開(kāi)他們豐富的想像力,。

如:通過(guò)一個(gè)三棱鏡，將一束太陽(yáng)光分解成絢麗的七色,，使無(wú)數(shù)初入物理學(xué)殿堂大門(mén)的學(xué)生如癡如醉;通過(guò)一個(gè)靜電起電器,，使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀,，使學(xué)生驚嘆不已;如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng),，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi),，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄,，再將那只雞蛋置于瓶口,，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中,。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象,，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力,。

物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較抽象的,，因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn)，需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生獲得生動(dòng),，鮮明的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征出發(fā),，提出物理概念,，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如,，在建立“慣性”概念時(shí),，事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學(xué)生觀察,，當(dāng)塑料片在棒擊下飛出,，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,，而杯底壓一條紙將其突然抽出,，杯子不落地，這時(shí)興趣盎然,，教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué),。

物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效,、合理的教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效,。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇五

參加了集團(tuán)總公司舉辦的青年人才培訓(xùn),，這次培訓(xùn)涉及了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中創(chuàng)新思維和決策的問(wèn)題，尤其在創(chuàng)新思維方面,，很符合我們企業(yè)的管理需求,，對(duì)于我們?cè)谄髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個(gè)人也受益匪淺,，結(jié)合分公司管理實(shí)際,，我個(gè)人有以下心得：

創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事,。

蘇源泉教授從企業(yè)與創(chuàng)新思維,、多樣性思維等不同側(cè)面借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果,，既生動(dòng)又有趣,。通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)創(chuàng)新思維有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)剬W(xué)習(xí)心得

一,、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是需要增強(qiáng)觀察能力。我作為企業(yè)的管理和決策者,，對(duì)于運(yùn)作方式和工程施工流程是最熟悉的,，如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是要善于從工藝流程入手,，看一看企業(yè)的運(yùn)作方式是否準(zhǔn)確,、是否符合規(guī)定要求,、是否符合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)；二是要善于從工程施工流程入手,，看一看施工過(guò)程是否符合規(guī)范要求,，各施工程序能否達(dá)到精準(zhǔn)；三是要在整體運(yùn)作過(guò)程中掌握各項(xiàng)環(huán)節(jié),，檢查各環(huán)節(jié)是否在技術(shù)創(chuàng)新,、質(zhì)量控制、成本節(jié)約,、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創(chuàng)新空間,。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn),。

我個(gè)人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段建筑市場(chǎng)就如同任南鵬當(dāng)年經(jīng)營(yíng)如家一樣,，即將接近瓶頸階段，國(guó)內(nèi)從央企中建,、中鐵等到地市級(jí)建筑企業(yè)、私營(yíng)建筑公司,，管理水平差異,、技術(shù)層次差異、資金差異等造成市場(chǎng)占有比例逐漸失衡,。我覺(jué)得我們所在的企業(yè)應(yīng)該逐步與國(guó)內(nèi)外大型建筑企業(yè)接軌,，引進(jìn)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)品牌文化建設(shè),，在經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新的同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)影響力,，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中分一杯羹,。

二,、改變以往的管理模式。我們單位目前的管理模式比較死板,，一直以來(lái)都是依靠主要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等進(jìn)行決策,，導(dǎo)致員工個(gè)人思想僵硬化，如同操作機(jī)械一樣,，最終導(dǎo)致企業(yè)管理的整體僵化,。蘇源泉教授所講的“不去管理”、“群策群力”,、以及“高效溝通”是目前我們企業(yè)所最需要突破的,。

我認(rèn)為，所謂的“不去管理”,，應(yīng)該是要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)組織企業(yè)內(nèi)在,、外在的所有相關(guān)資源,，并不是單純的直接、集中地參與到實(shí)際管理操作當(dāng)中,，而是要利用一切有效資源,，激勵(lì)和提升員工的工作積極性與主人翁意識(shí)，為企業(yè)做出貢獻(xiàn),；“群策群力”應(yīng)該是要將領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人決策權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{權(quán),，把日常經(jīng)營(yíng)管理存在的各類(lèi)問(wèn)題逐一開(kāi)會(huì)研討，讓所有參與人員發(fā)散性思維,，群體決策后形成最終采納意見(jiàn),，這樣不僅會(huì)使問(wèn)題得到解決，而且可以增強(qiáng)員工的個(gè)人歸屬感,，使其樂(lè)于為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀獻(xiàn)策,；“高效溝通”是我們企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)目前急需突破的難點(diǎn)，由于我們建筑行業(yè)分散性的特點(diǎn),，致使企業(yè)內(nèi)部溝通不盡理想,。在企業(yè)日常管理中，我經(jīng)常深入施工項(xiàng)目,，了解項(xiàng)目進(jìn)展的同時(shí)與員工個(gè)人進(jìn)行溝通,，但通過(guò)今天的講座，我才意識(shí)到我個(gè)人以及企業(yè)管理層并未與員工之間實(shí)現(xiàn)“高效溝通”,，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營(yíng)管理的同時(shí),，降低姿態(tài)傾聽(tīng)員工提出的個(gè)人問(wèn)題、對(duì)企業(yè)的建議和心聲,，而后及時(shí)付諸行動(dòng),，形成長(zhǎng)效。目前,，我們正在新項(xiàng)目進(jìn)行管理,、決策、溝通等方面的試點(diǎn),，期望會(huì)取得良好的效果,。

感謝集團(tuán)總公司領(lǐng)導(dǎo)舉辦的這次培訓(xùn)，并感謝蘇教授的辛苦準(zhǔn)備與講座,，讓我們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中又拓展了新的視野,，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積攢了新的管理方式，希望集團(tuán)總公司以后多舉辦這樣的培訓(xùn),，同時(shí)我們也加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，努力為集團(tuán)的繁榮發(fā)展增添自己的一份力量！

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇六

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞,，它是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維,，一刻也不能停止理論創(chuàng)新,，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué),。

亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的,。”學(xué)生的創(chuàng)新想法,、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心,，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師有意識(shí)地設(shè)疑,，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣,，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新,。

如教學(xué)《年、月,、日》一課時(shí),，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)：“小明今年13歲,，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了,，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日,，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇,，紛紛討論起來(lái),。

又如，在學(xué)習(xí)“元,、角,、分”的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂,、聲像并舉,、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí),。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,，就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉,、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中,，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng),、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力,。

1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué),。所以巧用生活實(shí)例,，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法,。如“較大數(shù)量,、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué),，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買(mǎi)水果,，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景,。課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn),、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系,，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),，又是生活中常常遇到的問(wèn)題,，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望,，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了,。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始,，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙,。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將“質(zhì)疑“引入課堂,，首先應(yīng)更新觀念,，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利,，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上,，大膽質(zhì)疑,，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主,，消除學(xué)生的畏懼心理,，熱愛(ài)、尊重,、理解和信任學(xué)生,，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系,，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情,。

如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說(shuō)：“你的問(wèn)題非常好,，我們今天就來(lái)研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個(gè)問(wèn)題,。”教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn),，又喚起了學(xué)生探索的熱情,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用,，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架,。在實(shí)踐操作中,，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決,，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程,。然后,，才此基礎(chǔ)上,，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證,，共同獲得新知,。

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng),?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí),，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折,，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征,，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē),。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系,。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí),，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中,，學(xué)生在各種操作,、探索活動(dòng)中，觀察,，感知,，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者,，需要開(kāi)拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流,，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底,。