無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

地理教師教育心得600字左右 地理教師教育心得標題篇一

20__________年2月12日，學校組織召開了寒假培訓,。

一,、這次培訓非常及時，使我認識到了自身的不足,。

因為學校在下學期準備全面開展高效課堂教學模式,，而我在這方面總是感覺無所適從，覺得毫無頭緒,，所以我對下學期高效課堂教學感到很茫然,。學校組織的這次培訓可以說是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望,。不比不知道,，一比嚇一跳。通過聆聽各位老師的發(fā)言,，我才發(fā)現(xiàn)自己各方面的不足,。比如，班級學習小組的建設，小組評價方案的確定,，班級公約的制定,，在課堂教學的過程中如何有效地評價各小組及每個同學，如何保證課堂教學的高效,，小組及個人評價機制如何保證對每位同學都有長久的吸引力,、使他們還能時時保持興趣和新聽了各位老師的發(fā)言，我才認識到自己需要提高的方面還有很多,。自身不足就需要提高,，需要學習。

二,、通過這次培訓我認識到了學習的重要性,。

這次學習培訓我認識到了自己各方面的不足，而要想提高,，必須要學習,。通過不斷地學習，才可以彌補自己各方面的缺陷,，培訓是一種學習,，但這畢竟非常有限;大部分內(nèi)容的學習還需要自學，需要看書,，需要在網(wǎng)上學習,，所以，我們需要在思想上提高認識,，在行動上積極主動地學習,。這就需要轉(zhuǎn)變一些行為習慣，比如,，暑假的時間,，我以前總是無所事事，白白浪費了大量的時間,，沒有用在學習上,，使自己延誤了自身的提高，這些損失是無法計量的,，等于說是耽誤了自身的提高,。今后我一定抓緊一切時間學習，使自己盡快提高,，盡快成長起來,。

三、學習的理論知識必須要內(nèi)化為自己的思想方法,，用以指導自己的教學實踐,。

每次培訓,，我總是感到理論易學，但真正用到實踐中還是存在一定距離的,，這就必須要把所學的理論知識進行消化吸收,，從而內(nèi)化為自己的思想方法，指導自己的教學實踐,，這樣才能鞏固所學,，強化自身技能，提高運用能力,，為實行課堂教學改革服務,。

創(chuàng)建高效課堂，我總覺得還有很長的一段路要走,，這就需要我們不遺余力地學習,、提高、創(chuàng)新,，為實現(xiàn)教師樂教,、學生樂學而不懈努力，把這條課改之路堅定地走下去,。畢竟,，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實現(xiàn),。

地理教師教育心得600字左右 地理教師教育心得標題篇二

今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試,。地理科目的新課程改革從教材、課程標準,、教學評價機制,、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過暑假對新課標的研讀,，使我感觸頗多,，特別是聆聽有關(guān)專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深,，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會：

一,、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要

新課程內(nèi)從學生社會需要,、學生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學生生活與社會發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容,，開闊了學生的視野,，把自己所學的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，更利于提高學生的學習興趣,，使地理學習更利于自身的發(fā)展,。

二,、地理新課標改變教師的教學方式

新課標從側(cè)重教學結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學過程，教師要遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學,，以組織者的身份來參與學生的學習,，改變以前的灌輸教學方式，注重引導學生學習的方式教學,，引導學生分析知識形成的過程等,，也就是課堂以學生為主，將素質(zhì)教育落實到課堂中去,。在新課標的引領(lǐng)下,，我感悟在課堂教學中應注意以下幾點：

1、創(chuàng)設感性導入

根據(jù)學生的認知能力,，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料,，如：動畫，視頻等,，激發(fā)學生的興趣,，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化,，有助于學生的理解,。

2、將實際生活融入教學

感性的導入能夠激發(fā)學生的興趣,，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識,，為了避免學生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂,，利用地理知識解決,，這樣能調(diào)動學生的求知欲，課堂才能真的活躍,，效率才會高,，學生也不會感到累，也提高了學生的實踐能力和生存能力,，為學生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

3、將知識點進行升華,，讓學生做真正的思考者

可以設計一些分歧性的問題,，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設之間存在的分歧,。

假設性問題的提出;如中東地區(qū)的石油豐富,，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設計可以引入資源的保護,，合理利用,，新能源的開發(fā),，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。

4,、教師必須寫好反思

在平時的教學中會遇到各種各樣的問題,，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經(jīng)驗,，不斷提升自身,。

三、地理新課標改變學生學習方式的轉(zhuǎn)變

地理新課程倡導建立具有“主動參與,、樂于探究,、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求教師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題,，激發(fā)學生的學習興趣,，充分調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性,，特別是引導學生進行自主學習,、合作學習和探究學習，更能使學生學會學習,，體現(xiàn)自我價值,。

總之，地理新課程對教師提出了更高的要求,，我們只有做好充分的準備,，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學,，才能更好地讓學生更多,、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識,。

地理教師教育心得600字左右 地理教師教育心得標題篇三

4月10日―13日我有幸去淄博桓臺參加了省初中地理優(yōu)質(zhì)課聽課活動,，在這次活動主要是選取了新課標變動較大的部分進行展示，各市地理教師的優(yōu)質(zhì)課23節(jié)各有千秋,。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件,，從各個教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在。現(xiàn)將聽課活動及心得體會,，匯報如下：

1,、創(chuàng)設情境，導入形式多樣,，學生興趣高漲,。

這次優(yōu)質(zhì)課中許多有經(jīng)驗的教師對課堂導入語都十分講究,，比如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風光導入地球的自轉(zhuǎn);濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導入世界的氣候等等,，由此可見,，雖然教學導入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視,，要謹慎待之,，它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù),。

好的導入語猶如樂曲的前奏,、戲劇的序幕，導語異彩紛呈,，強烈地吸引學生的注意力,，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài),，為新課教學創(chuàng)造了良好的開端,，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率,。好的導入語就是一堂課良好的開端,，可以為一節(jié)課順利進行打下良好的基礎(chǔ)。

2,、創(chuàng)造性的使用教具,，使抽象的知識點直觀化、形象化,。

這次優(yōu)質(zhì)課中,，不少教師能運用好教具這種工具，他可以是抽象的知識點更形象更直觀,，比如講地球自轉(zhuǎn)的老師都采用了地球儀,、手電筒等教具演示，尤其是濟南的張秀娟老師更是創(chuàng)造性的自制教具,，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光,，然后分組用地球儀完成地球自轉(zhuǎn)的探究，使學生更容易的掌握和理解此個難點,。

3,、以問題為起點的探究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣,。

以問題為起點學習方式,，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究,，學生主動去思考,，主動在上課時討論，主動尋求答案,，學生學習的興趣濃厚,，積極性比較高,，學習的效率也自然就高。

4,、創(chuàng)造性的使用教材,，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。

大多數(shù)老師能夠根據(jù)課程標準的要求,，靈活組織教學內(nèi)容,，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材,。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材,，這次優(yōu)質(zhì)課是在桓臺舉行，許多老師設計的案例和例子無一不是涉獵桓臺本地的資料,，更貼近學生的生活與現(xiàn)實,。例如：在講“電子地圖的應用”這一課題時，不少老師就從桓臺市入手,，提供給學生有關(guān)地圖資料,，讓學生從身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識,，最后再來解決生活中的地理問題,，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生發(fā)言熱烈,，思考積極,，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味,，課堂的效率也大大提高了,。

5、打破傳統(tǒng)的教學,，突出新的教學理念,，注重學法指導。

古人云“授人以魚,，不如授之以漁”,，學習的目的不單單是讓學生學到知識，而是讓學生學會如何學習,，如何把知識運用到現(xiàn)實生活中,。此次講優(yōu)質(zhì)課的教師都非常注重方法的指導與傳授,。比如,，禹城的袁其平老師在講課的過程中指導學生如何在地圖中提取有效信息,，如何閱讀材料找出關(guān)鍵字,，如何運用對比法分析問題等等,，使學生在學的知識的同時學到更多的學習方法。

6,、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活,。

本次聽課活動,，教師在課堂教學上,，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識,，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來,。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學生的作息時間入手,，使學生有真實的體驗，進入地球自轉(zhuǎn)的探究,，從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識,，最后再來解決生活中的地理問題,，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生對這些現(xiàn)象比較熟悉,，又比較感興趣,，所以學生發(fā)言熱烈,，思考積極，效果不錯,。