在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇一

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來，也就1,、2兩秒的時間吧,，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’?！币灿腥苏f：“對的,，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說：“不好意思,，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑,。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對,，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧,。”于是,，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋,、蛋白、壞蛋,。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋,。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我,，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了,。

“捧,、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的,，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁,，說明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解,。

【捧】：首先做做捧的動作,，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋,、雞蛋,、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等,。于是,，我便和孩子們一起得出：原來,，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的,，你非常喜歡的,，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚,，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁,，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個人就可以拿了,?！А臇|西肯定是大大的,，你一個人拿不動的,，就需要兩個人一起來抬嘛,?！币环捯么蠹以俅喂笮Α,？此且荒樀募訕?，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī),。”“嗯,，電視機(jī)是很大,，又很重的,，爸爸一個人搬不動,，需要有人來幫忙,?！比缓?，其他孩子還說道：來客人了,，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭,，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道,?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著,、笑著,。“還投過什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯,，鉛球來了,，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學(xué),?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做,，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,?！斑@當(dāng)然不行,，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思,?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊,，不再是丟出去了,，目光怎么丟啊,，所以在這里‘投’其實就是什么意思,。”“看——!”孩子們異口同聲地喊,。

在這個過程中,，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂之中,，而就在這個說說、玩玩,、笑笑的過程中，掌握了“捧,、抬,、投”三個動詞的不同用法,。

在理解課文內(nèi)容時,，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書,、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我,。

1.畫圖理解“樹杈”,。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的,?！蹦敲矗瑯涞哪膫€部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解,。盡管花了一點時間，請了三個孩子,，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了,。而在畫的整個過程中,，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來,，挺可惜,?！?/p>

2.體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的,。于是,，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋,、鳥蛋涼涼的,。再結(jié)合課后“我會讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后,，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話,，孩子們說得興致勃勃,，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的,，紅紅的蘋果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成,。

3.感受“焦急不安”,。首先讓學(xué)生用換詞的方法,，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,，說出以下事例：過年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接,，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事,，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時的焦急樣,，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷,，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”,，孩子們也就說得有模有樣了,。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙,、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時,，孩子們不再浮躁，沉靜了下來,，細(xì)細(xì)地讀著,，便有了不小的發(fā)現(xiàn),，從“小心地,、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話,、知錯就改,、小心翼翼,、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽,、對鳥蛋的愛護(hù)等,。

讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們,，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書,，學(xué)會了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中,。

當(dāng)下課的鈴聲響起時,，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,，快樂總能把時間縮短,，讓我們意猶未盡,。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值,。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力,。

過程與方法：

1．根據(jù)閱讀提示，對照圖畫,，通讀課文,。

2．和同學(xué)交流讀后的感受,，通過圖畫對照,，體會作者生動的描寫,；讓學(xué)生當(dāng)小講解員講講文中涉及的風(fēng)景和人物,。

3．對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑,，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q,。（查字典、觀察畫面）

情感態(tài)度與價值觀：

了解《清明上河圖》的內(nèi)容和歷史價值,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

通過閱讀課文和觀察畫面,，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,。

教學(xué)難點：

通過閱讀課文和觀察畫面,，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值,。

三、教學(xué)策略

《一幅名揚中外的畫》這篇課文用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》,。作者先對《清明上河圖》作了簡單的介紹,，然后寫了《清明上河圖》畫面上的內(nèi)容,，最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值,。教學(xué)時可以采取如下策略：

1．學(xué)習(xí)描寫方式,，體會語言的生動,，在課文學(xué)習(xí)中理解句子表達(dá)效果并體會、積累表達(dá)方式的多樣性,，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的細(xì)致,。

2．展現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓他們自己講解學(xué)到的內(nèi)容,，提出質(zhì)疑,，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。

四,、教學(xué)過程

（一）揭題解題

1．在我們祖國博大精深的傳統(tǒng)文化中，多種藝術(shù)作品散發(fā)出璀璨的光芒,。今天,，我們一起來欣賞一幅名揚中外的古畫,。

2．板書課題，齊讀課題,。

3．理解詞語意思,。

（1）什么叫“名揚中外”,？名揚中外：很有名氣,，名字傳遍了世界,。

（2）讓我們一起用贊美的語氣再讀讀課題，讀出你的感情,。

4．讀題質(zhì)疑,。

（1）這幅名揚中外的畫叫什么名字,？你對他有多少了解？

補充《清明上河圖》的簡介：聞名中外的 《清明上河圖》,，是我國藝術(shù)寶庫中的不朽珍品,，是中國十大傳世名畫之一,。屬國寶級文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院,。

（2）讀了課題,，你有什么疑問嗎,？

預(yù)設(shè)：這幅畫是誰畫的,？這幅畫都畫的什么？這幅名揚中外的畫獨特在哪兒,？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生對課題產(chǎn)生興趣,，了解《清明上河圖》的影響力與藝術(shù)價值，激發(fā)學(xué)生祖國傳統(tǒng)文化的崇敬之情,。培養(yǎng)對課題質(zhì)疑的能力，學(xué)會思考提問,，帶著問題讀書,。

（二）初讀課文,，了解大意

1．自由讀課文,，想一想這篇課文主要講了什么？給我們介紹了《清明上河圖》，讓我們了解了這幅名畫,，知道了關(guān)于它的很多知識,。

2．指名分段讀文，重點正音,。三個多音字“作”“溜”“乘”,，分別組詞,。

作zuō（作坊） 溜liū（溜冰）乘shèng（千乘之國）

作zuò（作業(yè)） 溜liù（一溜煙） 乘chéng（乘法）

3．請你們試著概括一下每段段意。

第一段：概括介紹《清明上河圖》背景,。

第二段：寫畫上人物多,，各行各業(yè)，各色人物都有,。

第三段：寫畫上的街市熱鬧非凡。

第四段：寫畫面上有險些發(fā)生“交通事故”的場景,。

第五段：寫了《清明上河圖》的歷史價值,。

4．默讀課文,，想一想課文可以怎樣劃分段落？可以分為幾部分？

總結(jié)：簡介,、內(nèi)容、 歷史價值。

【設(shè)計意圖】將語言概括的能力放在理解課文的前期來培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容,，要求抓重點詞語,。初讀的過程中讀準(zhǔn)字音,，完成讀通順、讀準(zhǔn)確的要求,，并能大致概括文章內(nèi)容,。

（三）精讀課文,，理解內(nèi)容

1．現(xiàn)在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧,。

2．出示閱讀提示：讀了閱讀提示你知道了什么,？

總結(jié)：閱讀方法──對照圖畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內(nèi)容,；交流讀后感受。

3．讀了第一段,，你都了解到了什么,？

總結(jié)：《清明上河圖》的年代、作者,、名字,；尺寸,，畫面內(nèi)容；現(xiàn)狀,。

4．學(xué)習(xí)第二段。

（1）這段主要寫的是什么,？

總結(jié)：《清明上河圖》中的人物。

（2）用什么方式描寫的,？你感受到了什么呢？省略號的含義是什么,？

出示課件：

有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工,，有做各種買賣的生意人,，有留著長胡子的道士,，有走江湖的醫(yī)生,，有擺小攤的攤販,，有官吏和讀書人……

小結(jié)：用排比的修辭方法描寫的,。省略號表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來,，表示人物之多。

（3）這段話不僅在寫人多,，還從哪個方面讓我們感受到人多的,？在書上把你找到的詞語畫一畫。（從各種行業(yè)這個方面,，向我們描述了人十分多,，有各種職業(yè)）

（4）課文不僅詳細(xì)地給我們舉例說明有各行各業(yè)的人，還有哪句話向我們直接說明了人多,？（三百六十行,，哪一行的人都畫在上面了）

（5）請你來說說你的感受,，當(dāng)你看到這幅畫上有這么多的人。

預(yù)設(shè)：體會出張擇端花了很大工夫，這么多人都能畫出來很了不起,。

5．學(xué)習(xí)第三段。

（1）這段主要寫的哪兒,？

總結(jié)：街市,。

（2）你能找出這段的中心句嗎,？

第一句：畫上的街市可熱鬧了。

（3）這段的結(jié)構(gòu)怎么劃分呢,？

總起句；各類商店，形態(tài)各異的人,；畫技精湛。

（4）從這段體會到什么：體會畫的內(nèi)容是如此豐富,，張擇端的畫技如此高超。

（5）誰來給我們當(dāng)小導(dǎo)游,，發(fā)揮你的想象,，先給我們介紹介紹街上的人,，再補充還會有什么樣的,？

6．學(xué)習(xí)第四段。

（1）說說看從畫面中看到了什么,？

總結(jié)：局部情景。

（2）“你看,，張擇端畫的畫，是多么傳神?。　?，如何理解“傳神”？

預(yù)設(shè)：畫得十分逼真,，就像真的一樣！

小結(jié)：文學(xué),、藝術(shù)作品描繪的人或物生動逼真,。“傳”又讀“zhuàn”,，如“自傳,、小傳”。

（3）這句話蘊含作者怎樣的感情,？（敬佩）

總結(jié)：這句話是一個感嘆句，寫作者在欣賞畫家的作品后,，情不自禁的贊嘆，所以作者是飽含贊美之情的,。請大家也帶著這份贊美之情來讀讀這句話,。

7．朗讀課文第五段,。

（1）這段是在介紹它的歷史價值,，那么你是怎么理解它的價值的？

能再現(xiàn)八百年前的古都風(fēng)貌,，這是十分難得的,。

（2）你想對這幅畫的作者說些什么呢,？

預(yù)設(shè)：謝謝您,，為我們留下這么好的作品，能為我們再現(xiàn)八百年前的場景,，讓我們理解到百姓的生活,，仿佛看到了他們熱鬧的場景。

【設(shè)計意圖】將內(nèi)容理解作為文章學(xué)習(xí)的主線,，情感理解作為理解內(nèi)容后的提升,。了解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情,；觀察作者的表達(dá)方式,，將句式與以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容相結(jié)合，如“有鄉(xiāng)下來的農(nóng)民,，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人……”,；與《趙州橋》一課的相似句式作比較,，對比學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生讀書樂趣,。理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感,，表達(dá)心中感慨。

（四）課后思考,，擴(kuò)展延伸

1．誰來為我們當(dāng)一下解說員,，當(dāng)我們在博物館看到這幅畫時,，你會怎么給別人介紹,？

北宋名畫,、張擇端 《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場面,。

2．你還知道我國哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品,、繪畫作品,，你能說說它們好在哪兒嗎？

【設(shè)計意圖】在鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)口語表達(dá)的能力,，在實際運用中學(xué)會熟練,、簡潔地組織語言。同時也會培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,，在說的過程中這種熱愛之情也會油然而生,。

（五）布置作業(yè)

1．繼續(xù)了解有關(guān)《清明上河圖》的相關(guān)知識,。

2．結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容,，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫,。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇三

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“壩,、傣”等5個生字,。會寫“坪,、壩”等12個字,。能正確讀寫“坪壩、穿戴,、打扮”等19個詞語,。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、情感目標(biāo)：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育,。

識記生字,、書寫生字,；積累詞語,；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。

體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果,。

1．學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,，預(yù)習(xí)課文,。

2．教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片,。

一,、民族風(fēng)情,，展示交流

1．我國是一個多民族的大家庭,。五十六個民族,，五十六朵花,。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗習(xí)慣,。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片,，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的情況。（學(xué)生展示介紹,，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗,。）

2．根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族,、阿昌族,、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

3．評選最佳“解說員”,。

二,、揭示課題，范讀課文,。

1．在我國西南邊疆地區(qū),，有好多民族聚居在一起,，共同生活,，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),。他們共同把自己的學(xué)校稱為（我們的民族小學(xué)）

2．板書課題：我們的民族小學(xué)（齊讀課題）

三,、初讀課文,，感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字詞

1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”,。

下面請同學(xué)們自己試著讀課文,，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。（學(xué)生自由讀,，教師巡視指導(dǎo),，尤其關(guān)注一些學(xué)困生）

2．指名分自然段朗讀,。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音,、鞏固,。

第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）

3,、分組朗讀,，全班比賽

①分小組朗讀,，每組讀一自然段,，各組練習(xí)。

②各組練習(xí)后進(jìn)行比賽,。

四,、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1,、讀課文,，釋課題《我們的民族小學(xué)》,。課文中的“民族”主要指哪些民族,？

2,、再讀課文,，想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué),，與我們所在的學(xué)校有什么不同,？

五,、鞏固字詞,，指導(dǎo)寫詞

1,、指名讀生字,，新詞,。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。

⑴．著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴、蝶,、雀,、舞”,。并且黑板上田字格中示范,。

“戴”：半包圍結(jié)構(gòu),，右上包左下,，注意各部分位置,，相互要結(jié)合緊湊,。

“蝴”：左中右結(jié)構(gòu),，相互要靠近些,。

“蝶”：字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些,。

“舞”：字中間四豎要寫短小,、靠攏些,，第三橫要長些,，整個字第十三畫是撇折,。

⑵學(xué)生寫字,，教師巡視指導(dǎo)。

本課時重在精讀課文,，品詞,、品句和品讀。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的學(xué)校有許多不同,。這節(jié)課,，我們就進(jìn)一步走進(jìn)校園去領(lǐng)略它的特別。

二,、品讀課文

（一）上學(xué)路上

1,、比較句子,，體會描寫的具體性,。

（1）早晨，從各處走來了許多小學(xué)生……

（2）早晨,，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,，走來了許多小學(xué)生……

2、比較句子,，體會“的字結(jié)構(gòu)”的運用特點,。

（1）……走來了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。

（2）……走來了許多小學(xué)生,，有傣族的小學(xué)生,、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生,，還有漢族的小學(xué)生,。

（3）……走來了許多小學(xué)生,，有傣族的,，有景頗族的,，有阿昌族和得昂族的,，還有漢族的。

（二）來到學(xué)校

1,、大家穿戴不同，語言不同,，來到學(xué)校，都成了好朋友,。

“穿戴”的“戴”是什么結(jié)構(gòu),？在本文里,，“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎,？為什么？

2,、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好,，向高高飄揚的國旗敬禮,。（讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生，再現(xiàn)早上來到校園里的情景,。注意理解“招呼”一詞的含義,。）

3,、指導(dǎo)朗讀,。

（三）課堂學(xué)習(xí)

上課了,，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí),。大家一起讀課文,，那聲音真好聽,！

1、體會加點詞的表達(dá)效果,，然后有感情地朗讀好這個句子

2、比較下面的句子,，體會不同標(biāo)點符號的表達(dá)效果,。

（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽,。

（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！

3,、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時“那聲音真好聽,！”而且用的是感嘆號,，為什么作者不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動物的表現(xiàn),？

（四）課間活動

“下課了,，大家在大青樹下跳孔雀舞,、摔跤,、做游戲”，作者在這里也沒有具體描寫課間活動的情況,，卻又寫了小鳥,、松鼠,、山貍“也趕來看熱鬧”,，這樣寫有什么好處,？

（五）點題抒情

1,、讀了這篇課文,，你對這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象,？

校園美麗——小學(xué)生鮮艷的民族服飾，校園里古老的銅鐘,、粗壯的大青樹,、搖曳的鳳尾竹……

民族團(tuán)結(jié)——民族不同,、穿戴不同,、語言不同,，但是同一教室讀書，一起玩耍,，和睦相處……

生活歡樂——課上認(rèn)真讀書,，課下盡情玩耍,，連小動物也來聆聽和看熱鬧……

2,、比較下面的句子,，體會有無“就”字的不同,，然后讀出相應(yīng)的語氣,。

（1）這是我們的民族小學(xué)……

（2）這就是我們的民族小學(xué)……

3,、比較下面的句子，體會它們不同的表達(dá)效果,，然后讀出相應(yīng)的語氣語調(diào),。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。

（2）這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué)。

4,、品讀加點的詞語,，體會句子的含義

a,、這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué),。

認(rèn)真地朗讀這句話,，第一,、二學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)?！懊褡濉钡奶攸c,？

b,、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué),。

認(rèn)真地朗讀這句話，第三,、四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)?！斑吔钡奶攸c,？

c、這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué),。

認(rèn)真地朗讀這句話，然后同桌討論,，這里的“我們”指的是哪些人,？請選擇并說說選擇的理由。

a,、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和老師,。

b,、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區(qū)的人。

c,、這里的“我們”同時又是指包括我們同學(xué)在內(nèi)的所有中華人民共和國里的人,。

三,、感情朗讀,，自主選擇，積累背誦

課文寫得很美,，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下,。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇四

師：小鳥有一個心愿,，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個心愿,，那就是每天都是晴朗的日子,，它的果實就能快快成熟,。小朋友,，說說你有什么心愿?(學(xué)生自由表達(dá)。)

師：(課件出示：美麗的星空,，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來,。)你們看，美麗的星空,，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來,。她的心愿是什么呢?(板書：月亮的心愿)

指名讀課題，指導(dǎo)“亮”的輕聲讀法,。教師范寫“亮”,，學(xué)生觀察并交流寫“亮”字時要注意禿寶蓋兒應(yīng)托住上部分，蓋住下部分,，而且寫在田字格橫中線上,。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：認(rèn)真朗讀,，遇到不認(rèn)識或難讀的字請拼音幫忙,。

2.指名朗讀課文，注意正音,。

3.畫出本課要認(rèn)的生字和難讀的詞語,。

4.學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：窗簾女背包裝著天氣另一家照顧生病太累醫(yī)生悄悄地離開窗戶早走去

(1)先獨立認(rèn)讀,，然后小組成員互讀正音,。

(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字游戲,。一名學(xué)生讀出生字字音,，另一名學(xué)生指出課件中相應(yīng)的生字。

(3)交流識字方法,。

(重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“穴字頭”和“病字框”,，在學(xué)習(xí)“病”字時相機(jī)拓展和“病字框”有關(guān)的字。例如：“疾”,、“療”,、“癢”、“痛”,、“疼”等字,。)

(4)選擇生字新詞填入短文，在語境中鞏固識字,。

出示：月亮姐姐來到另一家,，透過窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽。她悄悄地離開窗戶,，月亮姐姐真擔(dān)心珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生,。

①自主練習(xí);

②指名朗讀(多人);

③齊讀,。

1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利,，同時仔細(xì)觀察文中的插圖,。

2.感悟月亮的第一次心愿。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察文中第一幅插圖,。

師：月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀,。(第1自然段)

(2)指導(dǎo)感情朗讀第1自然段。思考：月亮說了什么,，是怎么說的?(用表演的方式來理解“自言自語”,。)誰來讀讀月亮的話?(指導(dǎo)學(xué)生讀月亮的話時，要讀出自言自語的語氣,，聲音不能太大,。)月亮要去跟太陽公公商量讓明天有好天氣，它們會怎么商量呢?如果你是月亮,，你打算怎么和太陽公公商量?同桌相互說一說,。

(3)表演。教師扮演太陽公公,，學(xué)生扮演月亮,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。(引導(dǎo)學(xué)生說出月亮希望明天有個好天氣是因為孩子們已經(jīng)做好了去郊游的準(zhǔn)備，為了滿足孩子們,，使他們快樂地游玩。提醒學(xué)生用“商量”語氣說話,。)

3.感悟月亮的第二次心愿，體會珍珍的品質(zhì),。

(1)指導(dǎo)學(xué)生邊看第二幅插圖,，邊讀與圖上內(nèi)容有關(guān)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過珍珍的行動感悟她的品質(zhì),。

師：誰能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書：照顧)

(3)聯(lián)系生活,，拓展交流。

師：如果你的媽媽生病了,，你會怎么照顧她呢?

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

師：你能把自己的感受通過朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上,，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語氣,。)

(5)表演與朗讀。

①小組內(nèi)表演,。4人一組,，三名學(xué)生分別扮演媽媽、珍珍,、月亮,，另一人讀旁白。

②推薦兩個組上講臺表演,。

③分角色朗讀課文,。

④交流感受：你覺得珍珍是個什么樣的孩子?

1.學(xué)生質(zhì)疑。(還有哪些地方?jīng)]有讀懂?)

2.梳理學(xué)生還不明白的主要問題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

3.學(xué)習(xí)文章最后一個自然段,，進(jìn)一步解題,。

師：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少,，排著隊,，愉快地走在郊游的路上。你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

4.學(xué)生自由表達(dá)各自的感受,。

5.教師梳理并小結(jié)：

月亮最初的心愿是什么?——好天氣

后來呢?——下雨

最后呢?——一起郊游

6.進(jìn)行語句訓(xùn)練,，感悟全文蘊涵的思想感情。

月亮的心愿是(),，她是一個( )的月亮,。

7.情感升華,。

師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧!

1.指導(dǎo)寫“女”字,。

(1)范寫,，學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置。

(2)講解要點：“女”字第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上,，橫要寫長,，字才顯得穩(wěn)。

(3)學(xué)生仿影一遍,。

2.指導(dǎo)書寫“太”,、“氣”兩個字。

太：關(guān)鍵是要寫好豎撇——先豎后撇,。最后別忘記寫點,。

氣：著重指導(dǎo)寫最后一筆的橫折彎鉤。

3.指導(dǎo)書寫“早”,、“去”兩個字。都是上下結(jié)構(gòu)的字,，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長,。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇五

第一課時

1.認(rèn)識“陡,、鏈”等6個生字。會寫“爬,、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文，重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

3.了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

教學(xué)重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

教學(xué)過程：

以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1.記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2.今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意,。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

3.自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

4.檢查生字詞自學(xué)情況,。

a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。

b. 全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

通讀課文,，感知大意

1.指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階,。

仰望：抬頭望,。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處,。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1.教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍,、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字,。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文,。

2.抄寫本課的生字和詞語,。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀,、背一背,。

第二課時

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字,。會寫“爬,、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等12個詞語,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)過程：

緊扣課題,，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡,，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力,、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話,，指名朗讀,。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

4.“我”是怎么爬的?自由讀6,、7自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學(xué)生讀書圈劃,。

b. 學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：

2,、小組討論、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀,。

總結(jié)課文,，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇六

知識與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課的9個生字,，會寫田字格里的12個生字。

2．能正確,、流利有感情的朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，在生活小事中所蘊含的父子真情,。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、在品讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者運用心理,、動作,、情態(tài)等描寫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)感受父子之間的真情,，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會關(guān)愛父母,，孝敬父母,，感恩父母。

策略與方法：

讀中感悟,，合作交流,，教師點撥。

教學(xué)過程：

第一課時：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

師：同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家一同見證了一對地震中的了不起的父與子的愛,，他們的愛震撼了我們的心靈,，今天讓我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父與子的愛的文章,，也許,，這對父與子的愛，不會像阿曼達(dá)與父親的愛那樣給我們帶來強烈的震撼,，但它卻會像涓涓細(xì)流一樣,，輕輕流過我們的心田,，那劃過的痕跡依然會令我們回味無窮。

師：請同學(xué)們自由讀課文,，看看課文講了一個怎樣的故事,？

二、初讀課文,，自主識字

1,、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（1）出示生字卡片，指名讀,、輪讀,、糾正字音。注意“攢,、挪”的讀音,。

（2）各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解：思忖、井井有條,、嗚咽,。

②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解怦怦直跳,、吱吱嘎嘎,。

2、檢查讀文情況,。

指名分自然段讀課文,，聽的同學(xué)注意評價、糾正字音,。

三,、 分析字形，指導(dǎo)書寫,。

1,、在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞,。

2,、注意“殊、嗚,、彼,、套”容易寫錯。

3,、指導(dǎo)書寫,，把子寫規(guī)范、些漂亮,。

四,、再讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊想：課文的主要講了一個怎樣的故事,？先給你的同桌講一講。

第二課時：

五,、品詞悟情,，體會人物思想感情。

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)對于課文的主要內(nèi)容有了一定的了解,，誰能復(fù)述一下這個故事？

指名復(fù)述課文

（設(shè)計理念：鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力,，同時讓學(xué)生對課文內(nèi)容做一個整體的回顧,。）

師：提到“禮物”,，我們首先想到的是什么？麥克的禮物是一件怎樣的禮物呢,？

（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生說出麥克的’禮物”是一件”特別的禮物”,，進(jìn)而追問麥克的禮物有什么特別?為什么要送這樣的禮物？）

預(yù)設(shè)一：

學(xué)生可能回答“麥克覺得父親非常辛勞,，他愛他的父親,，所以要送父親這樣的禮物……”

教師可抓住這一點向?qū)W生提問：你從哪兒能體會出麥克對父親的愛？

學(xué)生通過再讀課文,，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟,。

預(yù)設(shè)一：

學(xué)生可能回答：“麥克的父親很愛他，為了感謝父親,，麥克要送父親一件特別的禮物……”

對于學(xué)生的這一回答教師可勁兒提問學(xué)生：“你從文中的哪些地方能體會出父親對兒子的愛？”

學(xué)生通過再讀課文,，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟,。

六、深層感悟

1,、師：為了感謝父親,，麥克要給父親一個驚喜，他是怎么想的,？怎么做的,？

聽著樓下父親沉重的鼾聲，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作著,，他是多么愛我呀,！送件什么東西給父親作為新年禮物呢？麥克已經(jīng)積攢了一點兒錢,，夠買一條花色領(lǐng)帶,。不過他知道父親是不喜歡多花錢的。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉重的鼾聲”“不辭辛勞地工作著”體會麥克家境的貧寒,，體會父親為了家人的生活整天的奔波勞碌以及他對家人深深地愛,。）

“啊，對了,，我明天可以早點兒起來,，在四點鐘以前就溜進(jìn)牲口 棚，擠完牛奶,。等到父親去干活的時候,，一切干得井井有條 。 ”

設(shè)計意圖：抓住重點詞句以及人物的心理描寫,、感情朗讀來理解人物形象,，來體會父子深情,。

2、抓住三處細(xì)節(jié)深層感悟文本

師：麥克兩次覺得時間過得漫長：

（1）“或許是第二十次醒來了,，每一次他都劃根火柴,，看一眼那只古老的鐘。一點半,，兩點……三點差一刻了,，他激動地坐起來，套上衣服,，摸索著溜下樓梯,，悄悄地打開吱吱嘎嘎作響的木門?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“二十次”“ 一點半,，兩點……三點差一刻了”來體會麥克為了送這件禮物生怕錯過時間的心情。讓學(xué)生換位想象一下,，此時麥克的心情是什么樣的,？（興奮、激動,、急切）

師：你覺得麥克是一個怎樣的孩子,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作,、心理體會人物性格特征）

（2）他豎起耳朵聽著,。時間一分一秒的挪動著——十分鐘、十五分鐘……

抓住“挪動”體會麥克急切的盼望看到父親收到禮物后的反應(yīng),。

（3）體“麥克,，”父親笑著，一種帶著嗚咽聲的笑,，“你想讓我吃一驚,，是嗎？”

師：為什么父親會帶著嗚咽聲的笑,？

因為兒子所做的事令父親非常感動,。父親是如此的高興，以至于無法用語言來表達(dá),，只是緊緊抱住兒子,。盡管屋里很黑，他們彼此瞧不見對方的臉,，但是他們的心靈是相通的,。那是愛的暖流在涌動。此時的父親已經(jīng)不知道用什么語言來表達(dá)自己的感動,，讓我們幫父親說出他想說的話吧……

給學(xué)生提供說的機(jī)會,。

通過這一說話訓(xùn)練,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟父子情深，加深對課文內(nèi)容的理解,。

七|：拓展升華

麥克的禮物如此的不平凡,，學(xué)了這篇課文，你有什么深刻的體會,，你收獲了什么,？將你的感悟?qū)懴聛怼?/p>

板書設(shè)計：

新年禮物

禮物

兒子——————父親

愛

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快,。

2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容,。

4．培養(yǎng)獨立閱讀能力,，體會詞句表情達(dá)意的作用。

過程與方法：

1．朗讀課文,，體會詞句表情達(dá)意的作用。

2．和同學(xué)交流讀后的感受,，發(fā)表自己的見解,，體會文章的情感。

3．練習(xí)朗讀課文,。

情感態(tài)度價值觀：

感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂,，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格,，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念,。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

認(rèn)識略讀課文,，通過品味重點詞句從而初步掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)難點：

體會一些詞句表情達(dá)意的作用，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂,，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,、吃苦耐勞的品格，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念,。

三,、教學(xué)策略

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉,、吃苦耐勞的品質(zhì),；雖然采摘槐米是辛苦的,，孩子們卻從中獲得了快樂,，他們的童年生活也因此變得豐富而充實,。課文的語言樸實、輕快,，帶有濃濃鄉(xiāng)土氣,；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動,，卻變得輕松和快樂,。教學(xué)時可以采取如下策略：

1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

2．通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,。通過配樂、圖片欣賞等方法從美入手,，表達(dá)美，再現(xiàn)美,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)的美,，以幫助學(xué)生解文。

3．注重抓關(guān)鍵字,、詞、句,，從關(guān)鍵字詞句入手,，讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解,，更加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、教學(xué)過程

（一）回憶舊課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．回憶我們連續(xù)學(xué)習(xí)了幾篇有關(guān)課余生活的課文,，體會到了課余生活有許多樂趣,，請你說說從《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》3課分別體會到了什么樂趣？（學(xué)生回憶交流）

2．你有沒有品嘗過勞動的快樂呢,？就有這么一群孩子,，他們通過自己的勞動掙錢交學(xué)費，同樣生活得快快樂樂,。那他們的快樂又是什么呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》,。

【設(shè)計意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）初讀課文,，初步感悟

1．簡介課型。

（1）同學(xué)們,，仔細(xì)觀察課題和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同？

（2）我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類型：一種是精讀課文,，如第1,、2、3課,；一種是略讀課文,，如第4課。大家再仔細(xì)觀察一下,，它們在編排上有什么不同,？

（3）怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢,？仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀提示很重要

2．導(dǎo)讀提示。

自讀“提示”,，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求,，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求,。

（1）讀讀課文,，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。

（2）和同學(xué)交流讀后的感受,。

（3）把喜歡的句子多讀幾遍,。

3．自主讀悟。

（1）對照略讀提示,，輕聲自讀課文,。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順,，請你多讀幾遍,。

（2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流,，有疑問的地方互相幫助解決,，不能解決的地方作個記號。

4．交流收獲,。

（1）前后4位同學(xué)組成4人小組,，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正,，評選最佳選手,。

（2）各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

（3）師生出示圖片,，結(jié)合課文插圖介紹槐樹,、槐花。

槐樹,，落葉喬木,，羽狀復(fù)葉，花淡黃色,，結(jié)莢果,，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料,。

花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

5．討論,。

（1）槐樹什么時候開花,？那花苞是什么樣的？文中又稱槐花叫什么,？

（2）槐米有什么用處,？

（3）課文哪部分介紹了槐米？

6．學(xué)生根據(jù)問題,，讀讀相關(guān)的課文,。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力,。

（三）賞讀課文,，感悟理解

1．細(xì)讀品悟。再讀讀課文并仔細(xì)想想,，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真_____,！”你是從哪里體會到的？

2．學(xué)生發(fā)表見解,，全班交流,。

預(yù)設(shè)1：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！

出示句子朗讀：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的,。”

體會：他們勤勞懂事,，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學(xué)費,。

預(yù)設(shè)2：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂,！

出示句子朗讀：“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng),?！薄爱?dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸,，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲,。”

體會：采摘槐米雖然非常辛苦,，但是孩子們以苦為樂,。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸,，從對他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來,。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，寫得歡快,、輕松,、活潑，一點也不給人以辛苦,、勞累的感覺,，也說明了孩子們的以苦為樂。

預(yù)設(shè)3：還有體會“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦,！”“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞,！”“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛！”

出示句子朗讀：“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,，他們背著水葫蘆,，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明,，就已經(jīng)爬到小山上了,。”“男孩常常是爬到樹上,，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米,。”“女孩有的彎腰撿著,，兩條辮子像蜻蜓的翅膀,，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米,，頭一點一點的,，像覓食的小鴨子?！?/p>

體會：他們吃苦耐勞,，以苦為樂，有很強的自立精神,。

3．抒發(fā)感受。

讀了這篇短文,，你有什么感受,？可以用一句話來表述！

預(yù)設(shè)：

我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞……

我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛……

我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米……

我想,，像槐鄉(xiāng)的孩子一樣……

4．賞讀品味,。

（1）你喜歡課文中哪些句子,。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍,，然后全班交流，并說說為什么喜歡（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句,、排比句,、描寫形象生動的句子,，學(xué)會鑒賞等。）

（2）小結(jié)：快樂不只來自于休閑,、享樂,，勞動中也有無窮的樂趣,。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動,，去品嘗勞動的快樂吧,！

【設(shè)計意圖】以讀為主,，讀中感悟，同時通過多媒體手段,，配樂、圖片欣賞等從美入手,，以讀解文,，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美,。

（四）課外延伸,，拓展能力

說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容?？梢允菂⒓庸鎰趧拥?，也可以是幫助家長做家務(wù)的。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容,，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中孩子為例，延伸到自己的生活中,，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念,。

（五）布置作業(yè)

在勞動中體會快樂,。參與一次班級或家庭勞動：做值日、發(fā)作業(yè)本,、洗碗,、掃地……說說勞動后的體會。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受勞動的快樂,。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力

1、會認(rèn)4個生字,，會寫7個生字,。能正確讀寫“碧玉、妝成,、裁出,、剪刀、萬紫千紅”等詞,。

2,、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思,。

過程和方法

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

情感,、態(tài)度和價值觀

體會詩人熱愛春天、大自然的感情,，感悟大自然的美好,。教學(xué)重點：大體了解詩句內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會作者的思想感情,，記背詩句,。

教學(xué)時數(shù)：2課時

一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的,，給大家說一說

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀生字,，在文中為生字注音,。

2、抽讀,。

3,、小老師教寫生字。

三,、易錯音：妝,、濱,、裁易混淆：詠泳、濱賓,、載裁,、紫緊

4、抽讀,、齊聲讀三,、學(xué)習(xí)《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人,，字箱子真,，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢,？春天百花成天的景象是什么樣的,？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的,。

齊讀課題：詠柳：詠即贊美

3,、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩,，說說你讀懂了什么,。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號,。

4,、交流匯報1、2句

（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上,，長滿了翠綠的新葉,，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么,，這樣的比喻好嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇,，柳樹也會發(fā)出新葉,，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀5,、交流匯報3,、4句：

（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀,！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式,？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么,？

（3）指導(dǎo)朗讀

朗讀全詩,，感悟詩境前兩句寫柳,，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中,，你休會到詩人對柳,，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦,，體會詩人贊美柳樹,，歌頌奏的感情。

四,、深情朗讀

語速適中,，情感飽滿，基調(diào)高昂,，注意停頓。

五,、背誦全詩,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉,，并集體背誦,，引入〈春日〉

二、解題：

1,、朱熹：南宋思想家,，教育家，文學(xué)家,。

2,、春日即在春天里

三、初讀,，初通詩意

1,、自讀全詩，再抽讀,。

2,、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么,，不懂的作上記號,，勾出不理解的詞。

3,、交流：提出不懂的詞,，板書，查閱字典理解勝日：即晴日,，天氣晴朗的好日子,。尋芳：游覽,、賞玩美好的風(fēng)景泗水：水名濱：水邊光景：風(fēng)光景色一時：形容時間很短新：新鮮、奇麗

4,、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣,，到什么地方去游覽，他的心情怎樣,？你從哪兒讀出來的,。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里,，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景,，那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾,。

6,、說說你從一二句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀,。

7,、運用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句,。

自讀,、勾出不懂的詞，討論,，交流解詞,，再解意。等閑：平常,、隨便識得：認(rèn)識東風(fēng)：春風(fēng)萬紫千紅：形容百花爭艷的景色,。總是：都是詩意：平常人們都知道有春風(fēng),，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢,？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色,。

8,、指導(dǎo)朗讀3、4句,，說說體會,，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四,、再讀,，感悟詩境。聯(lián)系詩意，說說自已的理解,，體會詩人對春天的贊美之情,。

五、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇九

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．認(rèn)識十個生字,，會寫十四個字,；能正確讀寫“無論、試驗,、紙袋”等二十個詞語,。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句,。

過程與方法：

1．通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議,，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句,。

2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性,，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨特的閱讀體會,。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。

二,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。

教學(xué)難點：

通過“聽說,、我想、我推測,、也就是說,、確確實實”等詞語體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

三,、教學(xué)策略

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章,。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實驗,。

實驗基本情況：

實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力,。

實驗要素：

數(shù)量──四十只。

特征──背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。

條件──兩里半,、沿途有許多景物,、逆向的微風(fēng)。

結(jié)果──四十分鐘,，兩只飛回并帶有滿身花粉,。

第二天又有十五只飛回。

共計十七只蜜蜂飛回,。

實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力,，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家,。因此在他的作品中,，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠,。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的,，實驗過程是條理清楚的,，對實驗的記述也是比較客觀的。并且,，在實驗的過程中又不乏人文的光輝,。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,，使我們在了解科學(xué)的同時,，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。

四,、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1．出示法布爾圖片,、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎,？

2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界,，一起去探究那里的奧秘！

（二）初讀課文,，復(fù)習(xí)生字詞

1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子、了解大意,。

2．課件出示詞語,，自讀、領(lǐng)讀,，檢查預(yù)習(xí),。

無論、實驗、紙袋,、證實,、飛散、幾乎、大概,、減少、阻力、遙遠(yuǎn),、推測、包括、檢查,、迷失,、準(zhǔn)確無誤、沿途,、確確實實,、超常、記憶力,、本能,、陌生、逆風(fēng),。

論,、驗、證,、減,、阻,、括、誤,、確,、陌；實,、袋,；途,、超,；概,、測。

3．學(xué)習(xí)生字,。

概：中間部分最后一筆是個點,；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇,；減：左邊是兩點水,。

（三）深入課文，具體學(xué)習(xí)

1．默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

（1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事,？

法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中,，走了兩里多路,，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩,。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種他無法解釋的本能。

（2）梳理質(zhì)疑,。

① 為什么是試驗,，不是實驗,？

試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的范圍內(nèi)試用或試做,。

實驗：為驗證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動,。

② 蜜蜂是怎樣飛回來的？

③ 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來,？

2．精讀課文,，探究深意。

（1）默讀第一自然段,，思考：我想做一個什么試驗,？為什么要做這個試驗,？

①預(yù)設(shè)：試驗蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,。因為他“聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處,?！?/p>

②追問：“聽說”是聽別人說的,，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗,。你從中感受到了什么,？（聽說、認(rèn)真）讀完第一自然段,，我們既知道了他做試驗的原因,，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學(xué)態(tài)度,。

③第一自然段里還有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎,？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎,？

（2）為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,，法布爾又是怎么做的？做試驗,。

① 課件出示自學(xué)提示,。

默讀第二自然段,，用橫線畫出能表示作者試驗做法的語句,。思考：能不能去掉其中一個環(huán)節(jié)？為什么,？

②預(yù)設(shè)：共四個步驟,，不能去掉任何一個環(huán)節(jié)。

課件出示：

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,，把它們放在紙袋──便于觀察,；

我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；

我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時間,；

走了兩里多路,，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點,，更能說明問題,。

師：多么細(xì)致的安排啊,！我們再來讀一讀做試驗的這句話,。法布爾的準(zhǔn)備多么全面啊,！我們可以感受到他是一個什么樣的人,？（嚴(yán)謹(jǐn)）

③師：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢,？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象,，用曲線畫出來。

④看到了這樣的現(xiàn)象，作者想到了什么,？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問,，你感受到什么？

預(yù)設(shè)：“我想,，它們飛得這么低,，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”感受到了他仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,。

過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢,？

（3）出示自學(xué)提示,。

①默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的語句,。

②交流匯報。

在回家的路上,，我推測蜜蜂可能找不到家了,。

師：為什么作者會這樣推測呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）

也就是說,，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路,，還包括了采花粉的時間。

師：“也就是說”體會是在思考后得出的結(jié)論,。

天都快黑了,，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合“兩點四十分”體會觀察時間長）

第二天我檢查蜂窩時……（繼續(xù)觀察,，認(rèn)真分析,，得出結(jié)論）

盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實實飛回來了,。

這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽按_確實實”體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情,。（有感情地讀一讀這句話）

③指名分段朗讀：把法布爾仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。

（4）作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考,，終于得出了結(jié)論,。一起讀讀第六自然段。

為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢,？（一直在袋子里,，看不到路,，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中,，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，但他知道其中的原因嗎？

由于當(dāng)時科學(xué)設(shè)備的種種限制,，法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的,。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑,。那么,，讀完作者得出的結(jié)論，你想對作者說什么,？（也可以對蜜蜂說,，對自己說，對同學(xué)說……）

（5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方,，也有存在質(zhì)疑的地方,。在面對一個無法解釋的現(xiàn)象時,，重要是不是找到一個明確的答案,，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗中的探究精神。

（6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識,。

（四）布置作業(yè)

1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來,。

2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來,，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備,。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇十

1.認(rèn)識“聰、活”等11個生字,，會寫“以,、后”等6個字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，并能復(fù)述童話。

3.愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動,。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事,。

2課時

第一課時

切入舉偶

1.猜謎語,。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子,，爬在樹枝上,，忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

2.啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?

對話平臺

自學(xué)(尊重學(xué)生個性需要,，激發(fā)主動識字的愿望)

1.學(xué)生自由讀文,，思考：遇到不認(rèn)識的字怎么辦?自己想辦法解決。

2.指名讀文,，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文,，讀準(zhǔn)字音。

出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

(1)聰、活潑：讀文中的句子,。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子?

(2)如果,、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?

朗讀

1.重點指導(dǎo)2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文,。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文,。教師范讀，師生,、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話,。

3.采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?

寫字

1.認(rèn)讀“以,、后,、更”三個字。

2.征求學(xué)生意見找出最難寫的字,，教師范寫指導(dǎo),，學(xué)生練寫。

評價

1.評教師,。老師范寫的字請同學(xué)評價,。

2.生互評。第二課時

對話平臺

復(fù)述

1.反復(fù)讀文,，練習(xí)說說課文的內(nèi)容,。

2.指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。

1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議,，說一說,。

2.以“畫未來”為題，學(xué)生自由的畫一畫,，可以畫想象中未來的松林,，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹,。

2.除了松鼠外,，你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查,。

寫字

1.觀察。學(xué)生自己觀察“主,、意,、總”在田字格中的位置。

2.書寫,。教師重點指導(dǎo)“心”的寫法,，學(xué)生練寫。

3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字,。

評價

1.自評,。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2.互評,。要提出中肯的希望,。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇十一

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情,，關(guān)愛他人”,。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育,。課文以一課堂的教學(xué)進(jìn)程為線索,，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫的重點,。課文抓住人物的語言,、神態(tài)、動作,，進(jìn)行細(xì)致生動的描述，講述的是：老師在上課時,，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日,，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際,，老師引導(dǎo)孩子們要學(xué)會關(guān)心父母,，回報父母的愛。

本課在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的情況下講授,，教師針對孩子的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行預(yù)設(shè)、生成，通過創(chuàng)設(shè)情景,、讀悟結(jié)合等教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

1,、會認(rèn)9個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“沉默、祝賀,、神氣十足,、左顧右盼、迅速,、重復(fù),、安靜、沉靜,、恰恰,、緩和、外婆,、建議,、驚喜、表達(dá),、煩惱,、享受”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語,、句子。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，體會沉默的可貴，學(xué)會感受父母對自己的愛,，懂得關(guān)心父母,、關(guān)心別人。

4,、體會抓住人物的神態(tài),、動作進(jìn)行生動描寫的方法。

重點：體會沉默的可貴,，懂得關(guān)心父母,、關(guān)心別人。

難點：學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài),、動作進(jìn)行生動描寫的方法,。

教法：圖文結(jié)合，讀悟結(jié)合,，適當(dāng)點撥,。

學(xué)法：品讀感悟,，抓住人物的神態(tài)、動作的句子,，理解孩子們的情緒變化,，體會寫作方法。

多媒體課件

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字,，重點了解“迅速”兩個字的構(gòu)造。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會沉默的可貴。

3,、體會抓住人物的神態(tài),、動作進(jìn)行生動描寫的方法。

教學(xué)重難點：

讀懂課文內(nèi)容,，體會沉默的可貴,。

體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法,。

教學(xué)過程：

一,、學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò),。

1,、揭題，質(zhì)疑,，設(shè)疑,。【板書課題】

2,、初讀課文,，自主學(xué)詞。

(1)學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文,，標(biāo)出自然段序號，圈出生字,。

(2)教師隨機(jī)點撥指導(dǎo),。

3、交流,、反饋,。

(1)學(xué)習(xí)生字，重點學(xué)習(xí)“迅,、速”,。

(2)借助插圖走進(jìn)文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么內(nèi)容,。

二、在“熱鬧”中感受愛--學(xué)習(xí)第一部分(1-9段),。

觀察插圖,，你想到什么詞?從哪些句子能體會到孩子們的心情?

【板書：熱鬧】

預(yù)設(shè)：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。

(2)他們驕傲地舉起了手,，有的還神氣十足地左顧右盼,。

(3)我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來,，“15,、16、17……”越點越多,，越點越興奮,，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看,，幾個男孩子索性站了起來,，我也不阻止他們?！景鍟号d奮】

2,、總結(jié)，過渡到第二部分,?！景鍟焊惺軔邸?/p>

在“沉默”中尋找可貴--學(xué)習(xí)第二部分(10-15段)。

1,、默讀課文第11-13自然段,，劃出描寫課堂安靜的句子。

預(yù)設(shè)：(1)霎時,，教室里安靜下來,。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜,。過了一會兒,，幾位女生沉靜地舉起了手。

(2)教室里寂然無聲,，沒有人舉手,，沒有人說話。孩子們沉默著,，我和孩子們一起沉默著……

2,、感受沉默的可貴?！景鍟撼聊?/p>

(1)感受學(xué)生的內(nèi)疚,。

課文補白：想象孩子在這沉默中,，想到了什么?

他們可能在想______________________________________________;

可能在想_________________________________________________;

可能在想________________________________________________……

【板書：內(nèi)疚】

(2)體會沉默中的可愛。

“沉默了足足一分鐘,，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中,。”

3,、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴,。

“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了,?！?/p>

“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了,?！薄景鍟夯貓髳邸?/p>

四、總結(jié),。

1,、結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

預(yù)留作業(yè)：孩子們會以什么方式向父母表達(dá)愛?那你呢?

五,、布置作業(yè)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞句,。

2、課后閱讀《愛的教育》,，跟父母或老師交流你讀了之后的感受,。

【板書設(shè)計】

可貴的沉默

熱鬧 沉默

(興奮) (內(nèi)疚)

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇十二

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課6個生字,，會寫8個生字,。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀古詩,，背誦古詩,，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

3,、情感目標(biāo)：想象畫面，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，體會詩歌所承載的感情,，激發(fā)學(xué)生珍愛親情的感情,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

反復(fù)吟誦,，想象畫面,。感受詩情。

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。

瘋狂背古詩(《靜夜思》至《泊船瓜州》)

1,、訪生：明月何時照我還?

明月何時照我還?

在遙遠(yuǎn)的古時候，當(dāng)深深的思念,，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》

2,、讀題,、釋題

題目很重要。是我們走進(jìn)課文,、走進(jìn)古詩中的一扇門,，從題目中，你知道了什么?

①生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料,。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省,，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省,。

③題目中有一個生字——憶

a,、你是怎么記住它的?豎心旁表示什么?

b、組詞(回憶,、記憶……)

c,、題目中是指誰回憶誰?

3、再讀課題

從題目中,，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親人,。他的心情可能會是?生讀題。

心情也可能是?生讀題,。

是的,，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單,，帶著你的理解齊讀詩題,。

回憶源于內(nèi)心，詩人在重陽節(jié)回憶起親人會有著怎樣的情感呢?讓我們到詩中去感受,。

1,、自由地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

2,、檢查生字的認(rèn)讀。

3,、多形式讀古詩,。

1、了解詩人的寫作背景,。

15歲那年,，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名,，實現(xiàn)個人的理想,，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人,。

2,、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?哪個字最能體現(xiàn)詩人孤獨、苦悶的心情?在書中圈出,。

①學(xué)生匯報,，板書：獨組詞(單獨、獨自……)

沒錯,，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思,。

②漢字是會說話的，仔細(xì)看看“獨”字,，它的背后隱藏著一幅幅畫面,，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活,，尋找一幕幕他那孤獨的身影,。

出示句式，生想象說話：

遠(yuǎn)在異鄉(xiāng),，當(dāng)王維____時,，卻只能____。

根據(jù)學(xué)生補充的內(nèi)容體會情感,，引發(fā)朗讀這一詩句,。

③由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的詩句時,，他心中該是多么的酸楚啊!

角色互換：王維啊王維,，當(dāng)身邊的親人都團(tuán)聚時,，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀。

王維啊王維,，當(dāng)別人三五好友,，呼朋引伴時，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什么?此時的你?帶著你這份感情讀,。

王維，此時的你在想著誰?念著誰?讀出你的思念.

不管你是如何想念親人,，你仍在異鄉(xiāng),，不管你是怎么的孤獨，你仍然是異客,，帶著此時的感受,，齊讀第一句。

3,、即使生活在繁華的都市,，即使?jié)M腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客,，無時無刻不在思念親人,，這是魂牽夢繞的思念啊!尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更是深切,，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了?(生讀：每逢佳節(jié)倍思親)

①整首詩中,，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結(jié)著詩人的情感和心血,。再讀,，哪個字或詞觸動了你的心弦?(板書：倍思親)

②換詞體會情感

“每逢佳節(jié)更思親”、“每逢佳節(jié)又思親”,、“每逢佳節(jié)倍思親”

a,、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩有什么區(qū)別?你覺得哪個字用的好,，為什么?

b,、“倍”組詞(加倍、雙倍……)

在這里“倍”指的就是“加倍”,。一個“倍”字,，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表現(xiàn)出王維無時無刻不在思念家鄉(xiāng)親人,。

c,、用你的朗讀表達(dá)出王維的這份思念。(個別讀,、師評價,，齊讀)

③“每逢佳節(jié)”指的僅僅就是重陽節(jié)嗎?還可能是中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

是的,，不管是中秋還是除夕，它都是家人團(tuán)聚的大好時機(jī),。人們都說王維的詩是詩中有畫,，畫中有詩。讓我們邊讀邊想,，在不同的節(jié)日里,。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會看到什么?想些什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人的心情、神情說開去：

每逢__節(jié),，我看到__,，想起家鄉(xiāng)的親人，____,。

④配樂《九月九的酒》,，指導(dǎo)朗讀。

平常也就罷了,，而佳節(jié)來臨時,，別人家舉杯暢飲、慶祝團(tuán)圓,，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面,，怎能不會使他每逢佳節(jié)倍思親呢?

家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過,，這些都令他刻骨銘心,、難以忘懷，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀!

17歲的他還是一個孩子呀,，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng),。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙,，因為獨在異鄉(xiāng)為異客,，所以每逢佳節(jié)倍思親。

好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來,，它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng),、對祖國的思念啊!

每當(dāng)國慶佳節(jié)，還在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子,，會在心底默默地念起：____,。

中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們,，會對著明月訴說：____,。

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂,，異國的海外游子,，會面向祖國的方向深情地訴說：____,。

4、此情此景,，讓你不禁還想起了誰的詩(生補充古詩接龍中積累的思鄉(xiāng)詩,。)

課件逐一出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石《泊船瓜州》

兒童相見不相識,，笑問客從何外來,。——賀知章《回鄉(xiāng)偶書》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。——杜甫《月夜憶舍弟》

今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?/p>

5,、睹物思人，看到人家都登高游玩,，他會想到誰?

6,、家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地?fù)肀?、交談,，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親，可他都只能面向東方,，含淚誦讀：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人

①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸,，你想起了誰?

你會對他說什么?(可以引用詩句)

你想祝愿他?

②是呀!家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚在一起,，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠(yuǎn)眺，無限的牽掛,、擔(dān)憂,、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方,，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節(jié)倍思親.,，遍插茱萸少一人。

余音式朗誦,，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人,，少一人是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛,，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著,，我們共同來表達(dá)他們心中無奈地吶喊，一組讀后兩句詩,，其他三組接連重復(fù)“少一人”,。

1、回頭再看看“憶”字,，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。

2,、王維思念親人,，所以當(dāng)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時,，王維就想到自己：獨自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng),，每逢佳節(jié)倍思親。

又一個離家的重陽節(jié),，王維獨自登上異鄉(xiāng)的高山,，回想起遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。

3,、看不見的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情,，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方,，思念家鄉(xiāng),，思念親人時,，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩)。

1,、詩歌,，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來吧,。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學(xué)生跟著一起唱,。

2、短短的四句詩,，僅僅28個字,，將道不盡的離愁,，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前,。歷經(jīng)1000多年,，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候,，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里,，同學(xué)們都不要忘記親人,，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明啊!

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇十三

1,、認(rèn)識“郁、澈”等9個宇,，學(xué)會“林,、郁”等13個字。正確讀寫“山谷,、森林”等詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重點是理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理,。

1、小黑板（字詞）,。

2,、課前布置學(xué)生查找資料,，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況,、植物與水土流失,、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。

1,、師:山谷中,，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看,，它給你留下怎樣丁怎岸的印象,？

2、學(xué)生講述自己的感受,，體會小村莊的環(huán)境之美,。

3、今云,，我們就讀一讀這個小村莊的故事,。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

1,、把課文讀正確,、流利。

2,、認(rèn)讀生字,，指正字音。

森林,、郁郁蔥蔥,、湛藍(lán)、甜潤,、蓋房,、裸露、擴(kuò)大,、一棟棟,、各式各樣、咆哮,、 應(yīng)有盡有,、鋒利、喘氣兒,、黎明

3,、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

小結(jié)：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤,，真令人痛心,，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。

1,、自己練習(xí)講述,。

2、指名講述,。評價讀音的準(zhǔn)確,，故事的完整。

人教版小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計 三年級語文的教學(xué)設(shè)計篇十四

1,、會認(rèn)“試,、驗、證”等10個生字,。會寫“論,、試、驗”等14個生字,。能正確讀寫“無論,、試驗、紙袋”等20個詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，了解主要內(nèi)容,。

3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報展示,、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4,、通過學(xué)習(xí),，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

重點：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞,，能用自己的話簡述課文主要內(nèi)容,。

1、談話導(dǎo)入,，引出課題,。

同學(xué)們，今天老師帶了一個小朋友過來,，它呀,，身上有一根針,，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫）,，大家說它是誰呀？

法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,，你想知道是個怎樣的實驗嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣,。（板書“14 蜜蜂”）

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順,。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘,。）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2,、別人展示時,，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評,。

1,、我會讀、寫生字新詞,。

2,、我會用某個詞語說一句話。

3,、我會流利地朗讀課文,。

1、了解課文的主要內(nèi)容,。

2,、學(xué)生展示朗讀能力。

1,、小組朗讀課文的一段話,。

2、展示心得體會。

法布爾試驗的做法是否都是必須的,？

（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

查資料,，了解有關(guān)蜜蜂的知識。

1,、有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊含的思想感情。

2,、理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng),。

3,、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4,、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

1、談話導(dǎo)入,。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①抓住重點詞句,，體會人物的情感,。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書筆記。）

②有感情地朗讀課文,。

③能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時間約8分鐘,。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2,、別人展示時,，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評,。

1,、我會流利地朗讀第（）自然段。

2,、我會解答（課后思考題,、每課一練的題目）。

（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

1,、學(xué)生從重點詞句中體會情感,，感受寫法。

2,、學(xué)生展示朗讀能力,。

1、小組朗讀課文的一段話,。

2,、贊法布爾。

3,、談學(xué)文心得,。

你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1,、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象,，注意用詞準(zhǔn)確,。

2、自主實踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識,，辦一份手抄報,。

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂