在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇一

在《致教師》的前言里，有這么一段話“教師,，不是園丁,，教師本身就是一朵花，教育應(yīng)該是師生互相作用的過程；教師,，不是蠟燭,，教師不能以化為灰燼做代價(jià)，以此去照亮學(xué)生,；教師不是春蠶,，教師的固步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來自每個(gè)季節(jié)”,。是?。v代人都會(huì)把老師比喻成園丁,、春蠶或者蠟燭,，這本是對(duì)老師的贊美，但卻無形之中限制了老師的成長(zhǎng),。老師不能固步自封,，應(yīng)該不斷充實(shí)自己，完善自己,；老師不能以犧牲自己為代價(jià),，來照亮別人；老師也是花朵,，不斷汲取陽(yáng)光雨露,，茁壯成長(zhǎng)，好庇佑比自己嬌小的幼苗,。

“經(jīng)師易得,，人師難求”，在社會(huì)發(fā)展的今天,，教師隊(duì)伍日益壯大,，那么到底為何那么多人選擇做教師？到底是因?yàn)橄矏圻@份職業(yè),？還是為了傳說中的“鐵飯碗”,？說實(shí)話，我想大多數(shù)人選擇這份職業(yè)的最初原因都是因?yàn)槭杖敕€(wěn)定,，有保障吧,。當(dāng)然，我和我家里的人最初也是這樣想的,，但是在和學(xué)生相處了那么久后,，慢慢改變了我的想法。教師的理由有很多,，它并非是因?yàn)槟切┟u(yù)地位,，其實(shí)很大程度上是學(xué)生親切的問候,，是可以幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)的痕跡，是日積月累的點(diǎn)滴幸?！欢@一切,，都是因?yàn)閷W(xué)生，因?yàn)樗麄儙Ыo我們的所有感動(dòng),。平凡之中,，點(diǎn)滴之間，都是幸福最真實(shí)的存在,。生活中,，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)在平凡中尋找、發(fā)現(xiàn)幸福,，甚至還可以自己創(chuàng)造幸福,！在這本書里，我發(fā)現(xiàn)原來新教育是這樣的,，老師在教育里詩(shī)意棲居，通過堅(jiān)持專業(yè)閱讀,、專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體來自我培訓(xùn),，不斷地完善自己，提升自己,。在教育的旅程中邊走邊看,，詩(shī)情畫意,，這就是做教師的理由,。

“不做謀財(cái)害命的教書匠”，這句話一直都被許多老師銘記在心,。教書匠年年講老內(nèi)容,，年年用老方法,，每天每月每年都在重復(fù)自己。這不應(yīng)該是一位教師的做法,，只有我們堅(jiān)持完善自己,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有意識(shí)地進(jìn)行教育科學(xué)研究,，這才是教師走向成熟的必由之路,。

另外，在班級(jí)里,，最讓教師頭疼的應(yīng)該就是問題學(xué)生了,，那么我們應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變問題學(xué)生呢？通過閱讀書籍,，我也知曉了一些方法：1,、深層次地走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有深入了解才能找到解決辦法。2,、建立班級(jí)溫暖領(lǐng)域,，通過班級(jí)氛圍改變學(xué)生。3,、走進(jìn)他的家庭,，幫助建立親子關(guān)系。4,、“冰凍三尺非一日之寒”,，最重要的就是堅(jiān)持。因此我相信,，適當(dāng)?shù)臏囟饶芙o予他無限的熱度,。

人活著的意義，或許就在于活出獨(dú)特的自己,。每個(gè)人都在讓自己活得有意義,，過得有價(jià)值，從而獲得幸福感,，那么幸福的源泉是從哪兒來的呢,？它有三個(gè)途徑：

1、物質(zhì)生活的滿足,。俗話說“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”,，如果溫飽問題都沒有解決，何談幸福呢,？但擁有物質(zhì)你就覺得幸福了嗎,？不，那種幸福感微乎其微,。

2,、人際關(guān)系的滿足。這個(gè)社會(huì),，每個(gè)人都處于不同的人際網(wǎng)中,，而人們往往能從自己的朋友或者家人身上受到尊重，獲得信任感,，從而獲得幸福,。作為教師，絕大多數(shù)幸福感是來源于我們的學(xué)生,。

3,、來自自己的內(nèi)心。不斷地給自己鼓勵(lì),，設(shè)立小目標(biāo),，一步一個(gè)腳印地往前走,，當(dāng)你達(dá)到這個(gè)目標(biāo)時(shí)，內(nèi)心的幸福感和成就感油然而生,。其實(shí)獲得滿足就是幸福,。

其次，教師和父母是孩子最好的榜樣,。孩子接觸最多的就是父母和老師,，因此老師和父母的一言一行都在影響著他。言傳身教是做好的教育方法,，這也是為何建立家校共育的原因,。建立家校合作，利于加強(qiáng)學(xué)校中老師和家長(zhǎng)的關(guān)系,，樹立共同觀念,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

通過這本書,，我們可以非常輕易地感受到新教育的魅力,，但實(shí)行新教育并不僅僅是個(gè)別老師的任務(wù)，它是我們所有教師應(yīng)該做到的,。因?yàn)橛辛怂袩釔劢逃娜?，因?yàn)橛辛吮姸嗖粩鄤?chuàng)新的人，因?yàn)橛辛藞?jiān)持發(fā)展自己的人,，才有了新教育，也讓新教育不再是一個(gè)夢(mèng)想,。出發(fā)吧,，帶著使命，帶著愛,，當(dāng)希望之花播撒在肥沃的土壤上,，在豐收的季節(jié)，我們就可以盡情收獲,，肆意灑脫,。

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇二

樹立積極的心態(tài)，摒棄負(fù)面的思想,，持之以恒,，堅(jiān)持正向能量，還有什么困難會(huì)困擾我們呢?我想這也是理查德懷斯曼教授撰寫《正能量》的初衷,，書中的正能量就是一切予人向上和希望,、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情,。這是一本世界級(jí)心理勵(lì)志書,，是繼“不抱怨”之后,，引發(fā)全國(guó)團(tuán)購(gòu)熱潮的勵(lì)志讀本!

書中的內(nèi)容深入淺出，為我們打開了一扇重新認(rèn)識(shí)自己和他人的窗戶,，并結(jié)合多項(xiàng)例子,，教會(huì)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量,。讀了之后,，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去,。

想擁有真能量,，就要先表現(xiàn)得像擁有正能量的人一樣---威廉·詹姆斯的“表現(xiàn)”原理。簡(jiǎn)單概括來說,，如果你想變得痛苦和郁悶,，你只要想那些令你傷心的事情，想你遭遇的不公平對(duì)待,，皺起眉頭,，耷拉下臉，“演”得像是你真正傷心一樣,，那你的情緒馬上就會(huì)低落下來;你如果想成為一個(gè)快樂,、心情好的人，你首先要笑起來,，做出快樂的表情,，當(dāng)你這樣“演”的時(shí)候，你就真的會(huì)變得快樂起來,。

我們教師,，每天都要面對(duì)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂的天使,，學(xué)生的快樂成長(zhǎng)就是老師的快樂追求,，培養(yǎng)和教育孩子不是一個(gè)簡(jiǎn)單得用一個(gè)快樂就能涵蓋得了的。孩子任何一方面素養(yǎng)的缺失都表現(xiàn)為人格的不完善以至不完美,，都是教育的失敗,，一個(gè)連微笑的表情都沒有的老師怎么能培養(yǎng)出心靈快樂的學(xué)生，老師的教育真的應(yīng)該從微笑做起,，老師的微笑不但會(huì)使自己快樂,，更重要的是能把他或她的快樂傳遞給學(xué)生，微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的情感投入方式,，微笑能降低學(xué)生對(duì)教育的防范心理,，能拉近師生的心理距離;微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖，激發(fā)他們努力克服困難的信心;微笑能傳遞愛的力量,，感染他們感受愛,，珍惜愛,，奉獻(xiàn)愛。因此,，請(qǐng)盡情微笑,，讓腳步輕快起來，高昂起頭,，快樂地說話,、跳舞、談笑,、歌唱,，做任何你喜歡的事情，這樣正能量才能被驅(qū)動(dòng)起來,，將所有好的情境,、人和事件帶入你的生命中!

角色如果離開了法的限定，人的行為方式和習(xí)慣及至心理都會(huì)快速扭曲,，出現(xiàn)了“新的自我”的神奇轉(zhuǎn)化,，人的正負(fù)能量之間就發(fā)生了特定的變化。本書講述了一個(gè)津巴多監(jiān)獄實(shí)驗(yàn),，該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的預(yù)期,，至使不得不中止實(shí)驗(yàn)，但該實(shí)驗(yàn)帶給人的思考是深刻的,。該實(shí)驗(yàn)顯示了“表現(xiàn)”的巨大魔力,。“人們的身份認(rèn)同感源于他們的姓名,、服飾,、樣貌。在監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)中,，所有這些都改變了，因此他們失去了原有的身份意識(shí),，開始對(duì)自己的身份產(chǎn)生認(rèn)同,。”

由此,，我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問題,。在一部分學(xué)生身上存在的不良習(xí)慣諸如精力不集中、語(yǔ)言不文明,、作業(yè)不認(rèn)真,、學(xué)習(xí)不努力、做事不專一,、寫字不工整,、教育不改正等導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低,，很多行為不是學(xué)生該有的，究其原因,，他們對(duì)自己的身份認(rèn)同出現(xiàn)了問題,。有的習(xí)慣是受生活環(huán)境影響形成的，有的習(xí)慣受家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)和態(tài)度影響形成的,，還有的習(xí)

慣和共同交往的同伴的行為習(xí)慣有關(guān),，學(xué)校的教育期待與他們的習(xí)慣有沖突的時(shí)候，學(xué)生的自然反應(yīng)是抵抗正面的教育,，這時(shí)教師和學(xué)校就要在“身份認(rèn)同”上下功夫,，多給他們正面的角色影響，優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣,，對(duì)他們細(xì)微的積極的正能量的變化給予鼓勵(lì)和鞭策,，讓他們重新生成健康的角色期待，漸漸地改變存在的不良習(xí)慣,，教師也從中獲得正面的體驗(yàn),，在教學(xué)相長(zhǎng)中提高正能量，體現(xiàn)育人價(jià)值,。

書中理查德懷斯曼列舉了大量實(shí)例,，向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理，破除了我們過去秉持的“性格決定命運(yùn)”“情緒決定行為”等認(rèn)知,。運(yùn)用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量,，可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我，讓我們變得更加自信,、充滿活力,、具有安全感，讓我們的工作,、生活和行為模式得到徹底改變,。

作為教育工作者，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任,，是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人服務(wù)的,，是為培養(yǎng)德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才服務(wù)的,，任重道遠(yuǎn),，把我們的正能量傳遞給學(xué)生，傳遞給社會(huì),，學(xué)生能健康成長(zhǎng),，社會(huì)才能和諧進(jìn)步,，我們才會(huì)擁有更美好的明天。

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇三

最近我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》,，感觸頗深,，我為張老師那種對(duì)學(xué)生對(duì)教育博大精深的愛所折服，驚嘆張老師30年教師生涯的傳奇經(jīng)歷,，感佩張老師所取得的豐碩教育成果,。

“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界,?！倍嗝礃銓?shí)的一句話。這是張思明老師給我最好的啟發(fā),，也是我最大的收獲,。我從事教育工作已經(jīng)一年多了。當(dāng)我靜下心來反思自己：用心做教育了嗎?我有了深深的感悟：只有傾注真實(shí)情感的教育,，才會(huì)收到良好的效果,。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己：“假如我是孩子，假如孩子是我的”,，這樣,，對(duì)于學(xué)生做出的種種事情，才能采取比較客觀公正的處理方法,。教師要有一顆包容的心,，既要包容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，更要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,。

我們的工作很苦很累,，也許很少能感到它的樂趣所在，但是我們?nèi)砸愿叨鹊呢?zé)任心和使命感去努力工作,，用愛心去幫助學(xué)生,，用真心去打動(dòng)學(xué)生，用百分之二百的心血去點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火,。用不同的方式和方法,，去感化我們的學(xué)生。通過我們的真情談話,，揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆。用教師的真愛和點(diǎn)滴話語(yǔ),，不斷敲擊學(xué)生心靈的鍵盤,。也許我們的努力和話語(yǔ)在短期內(nèi)起不到任何作用，但是人心總是肉長(zhǎng)的,，我想日久天長(zhǎng),，我們的學(xué)生總會(huì)由漫不經(jīng)心到提高精神,，由面無表情到有了笑容……

教師傳授的知識(shí)可能很快被遺忘，但教師做人,、做事的態(tài)度,，教師的人格卻常常對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。用語(yǔ)言告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做,、不應(yīng)該怎樣做,，不如力求用自己的行動(dòng)，讓學(xué)生悟出做人和治學(xué)的道理,。用心和用力是不一樣的,。用心就是要努力認(rèn)識(shí)、感悟教育的規(guī)律,，努力把素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變成自己的教育實(shí)踐,，把自己的教育工作不僅看成是一項(xiàng)事業(yè)，而且是自己生活中必不可少的一部分,，不斷地想著它,、念著它、琢磨它,、感悟它,、享受它。用心去聆聽學(xué)生的心聲,，用心去觀察品味教育現(xiàn)象,，用心去感悟教育中的規(guī)律、用心去施展教育的智慧,，用心去創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的廣闊空間,，用心去實(shí)踐育人的過程等，均源自‘用心’,。用心做教育方能留心觀察,、細(xì)心品味;用心做教育方能專心實(shí)踐、恒心堅(jiān)持;用心做教育方能達(dá)高致遠(yuǎn),、榮辱不驚;用心做教育方能童心未泯,，擁有愛心;用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩;用心做教育方能展示自我,、感悟生命,。

張老師作為一名教學(xué)能手，在教學(xué)上取得的成就更讓人羨慕,，通過閱讀它的數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多方法,，我體會(huì)如下：

首先是我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過得去。以前說“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”,，而這個(gè)說法對(duì)現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了,。“桶”里的水畢竟是“死水”,，如果不更新,，它的可用含量就會(huì)大大降低。作為跨世紀(jì)的教師,，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”,。在平時(shí)的教學(xué)中，不能孤立的營(yíng)造活躍的課堂氣氛,，搞花架子,，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊,，從點(diǎn)到面,，提倡發(fā)散思維，提供多種解法,，擴(kuò)大題型量,，充分滿足學(xué)生的求知欲。深入學(xué)生,，聽取他們的意見,，那就會(huì)事半功倍。

其次是情感交流,，與學(xué)生心與心的交流,。在與學(xué)生談心時(shí)，通過觀察學(xué)生的舉止言談,，了解學(xué)生的個(gè)性特征,，在與學(xué)生談話時(shí)要平等對(duì)話式的，多點(diǎn)鼓勵(lì),、少些責(zé)備,，以便有針對(duì)性地教育他們。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),，應(yīng)予以肯定的贊揚(yáng),，鼓勵(lì)他們更上一層樓;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)與他們一起分析原因和危害,，幫助他們制訂改正的措施;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，幫助解決,，從而使學(xué)生感到我們老師是可依賴的,。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛,，沒有愛就沒有教育?！闭嬲\(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬,、信任和親近,，使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去,。

再次有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育?，F(xiàn)代小學(xué)生見多識(shí)廣、思想活躍,，他們不再像以前那樣唯老師是從,，常常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和學(xué)生同甘苦,，參與到學(xué)生里面去,，指導(dǎo)他們，和學(xué)生建立一種平等,、和諧的師生關(guān)系,。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”的上對(duì)下的說教，尊重,、關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生,，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。師生只有在平等,、情感交融的情況下,，才能推心置腹地溝通思想，增進(jìn)雙方的相互了解,、相互信任,，從而在平時(shí)的課堂中互相配合，教學(xué)相長(zhǎng),。

教育是心心相應(yīng)的活動(dòng),，是需要愛、需要尊重與理解的過程,。人非草木,，孰能無情，相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來學(xué)生的進(jìn)步的,。

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇四

歌德這樣說：“讀一本好書,，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?/p>

最近,，我認(rèn)真閱讀了安奈特,。l。布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書,，給我很多收獲,，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,，里面收入了101個(gè)教育小故事,，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得,，有課堂上意外發(fā)生后的隨想,，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛孩子的收獲……

讀著書中的故事,，我不由聯(lián)想到了自我,，如果我遇到了類似的狀況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎,？當(dāng)意外發(fā)生時(shí),，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢,？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆,，以自我的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn),？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我,，慢慢融入到孩子們中間,，成為他們最為可親的朋友。

讀過此書,，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放下任何一個(gè)孩子,。

其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好,，讓好生更優(yōu)秀,。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了,?！狈词∽晕遥宜痰陌嗬锊钌^多,，每次上課他們都會(huì)思想開小差,，跟不上進(jìn)度，久而久之,，他們就成了我的眼中釘,，肉中刺,，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們,，此刻想來感到很慚愧,，每個(gè)人都有自我的一技之長(zhǎng)，都有自我的分工,，自我的生存方式,，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢？我們作為教師,，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛,。他愛音樂,，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù),，就讓他成為一名小畫家……那樣,，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生,。

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇五

翻開《致青年教師》這本書,，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來”,、“不要因?yàn)檫@樣的話而自得”,、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””……一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里。書中平實(shí)的語(yǔ)言,，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺,。

讀完后,，就如同說的是自己的事一樣。同時(shí)也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤,。讀完這本書后,，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,，它的特征是慢,。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課，課前緊張是正常的……等等許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了,。

讀著這本書我也時(shí)常反思我過去的教學(xué)生活,，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,，教學(xué)過程也流暢了,。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書中所說的不謀而合,。

在我們的教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,，當(dāng)孩子聽寫詞語(yǔ)老是錯(cuò)誤時(shí),，我們也會(huì)急，甚至有時(shí)會(huì)責(zé)罵他們,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對(duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。

我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！苯處煹牧?xí)性會(huì)不自覺的影響學(xué)生,，更重要的，是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說：因?yàn)楣ぷ鞣敝?，事?wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序,，關(guān)系不大；如果既雜且亂,，學(xué)生看到了,，他對(duì)自己的雜亂無章也會(huì)變得無所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣,。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔,，書本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感,。所以作為一名教師,，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此,，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng),，我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大。

在教學(xué)過程中,，我們碰到難教的＇學(xué)生時(shí)會(huì)急,，在我們面對(duì)聾生聽不懂,、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育,，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。是呀,，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心，耐心,，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育。

“教育無小事”,，“生活及教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話,，教師本身就是一本教科書,，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的，是思想,，是氣質(zhì),，還有未來。讀了這本書,，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇六

任課教師在開學(xué)初第一堂課要進(jìn)行充分的較詳細(xì)的自我介紹,，平時(shí)也要與學(xué)生多溝通,，要建立民主平等的良好的師生關(guān)系，互相了解是第一步,，這第一步的關(guān)鍵是老師,。

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師道尊嚴(yán),，長(zhǎng)幼有序等觀念影響了師生之間的平等交流,，現(xiàn)代的學(xué)生觀，則要求教師要了解每一名學(xué)生,，并且主動(dòng)全面立體地了解每一名學(xué)生,，這是建立平等民主師生關(guān)系的基礎(chǔ)和保證,。

蘇霍姆林斯基說過一句話：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律,?！?/p>

班主任老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每周與每位同學(xué)談一次話，哪怕是一兩句有意或無意的對(duì)話,，哪怕是拉一拉學(xué)生的手,，拍一拍學(xué)生的頭，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是具有強(qiáng)烈情感需求的而又是十分敏感脆弱的有效稚嫩的心靈啊!

開學(xué)第一個(gè)月班主任老師必須和班上的每一位同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的談心,，要了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，家庭情況，學(xué)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，愛好特長(zhǎng)，走近他們的心靈,，了解他們的心靈需求,，人際交往，個(gè)性情感,，理想追求等,，然后你才會(huì)有的放矢地對(duì)美一位不同的學(xué)生施以不同的教育，對(duì)每一塊心靈的田地施以不同的肥料與營(yíng)養(yǎng),，才會(huì)使他們健康成長(zhǎng),。

現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)了“三大三小”現(xiàn)象，即：生活空間越來越大,，活動(dòng)的空間越來越小;房屋的房間越來越大,，心靈的空間越來越小;外界壓力越來越大，內(nèi)在動(dòng)力越來越小,。

了解學(xué)生的關(guān)鍵是要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,，現(xiàn)代社會(huì)中，師生之間知識(shí)的傳遞渠道在拓寬,，情感交流的渠道在縮小,，孩子不愿或害怕與教師交流(三分之二)責(zé)任主要在教師。

陶行知說：“我們要懂得兒童”,，“我們必須會(huì)變成小孩子,，才配作小孩子的先生”。他十分形象地指出：“你不可輕視小孩的情感!他給您一塊糖吃,，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨,，他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃,，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀,。他沒有打著討厭的人，變好像是羅斯福沒有機(jī)會(huì)帶兵去打德國(guó)一般的慪氣,。他受了你盛怒之下的鞭撻,，連夢(mèng)里也覺得由法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著,，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意,。他想您抱他，一會(huì)兒您偏去抱了別的孩子,，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心,。”

親愛的老師,，請(qǐng)好好記住這段名言,，并時(shí)時(shí)提醒自己：要小心輕放孩子的心!

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇七

在這個(gè)假期，有幸拜讀了著名教育家吳非老師的著作《致青年教師》,。本書主要寫了吳非老師半生在學(xué)校,，所見所聞，事事與校園有關(guān),，所思所想,，事事難離教育，所以,，本書是作者對(duì)教育的深刻思考，同時(shí),，也是為青年同行指引道路,，期望我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，少走彎路,，節(jié)省學(xué)費(fèi),！在本書的第三輯中，《的確有很難教的學(xué)生》這一節(jié)內(nèi)容引起了我的共鳴,，在此淺談一些自己的拙見,。

吳非老師認(rèn)為，“教育本身是科學(xué),，既是科學(xué),，就不可能有‘絕對(duì)’；既是科學(xué),，也就存在血多需要探索的問題,，也必然存在我們暫時(shí)無法解釋的現(xiàn)象，也就必然存在目前我們沒有能力解決的問題,；既是科學(xué),，它也將允許失?。m然所有的失敗也是相對(duì)的）?！?/p>

曾幾何時(shí),，這句話風(fēng)靡校園，“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”,，教師會(huì)上，教學(xué)講座上,，更有的直接成了學(xué)校標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)在校園圍墻上,，作為老師，家長(zhǎng),，學(xué)生看到,，聽到這句話會(huì)有何感想。

作為老師,，對(duì)于這就話的理解我想應(yīng)該是,，家長(zhǎng)把孩子交給了我們，不管孩子基礎(chǔ)如何,，性格怎樣,，我們都應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成人，如若不然,，就是老師的失職,，老師的無能。而對(duì)于不同個(gè)體的每個(gè)孩子,，因其家庭環(huán)境,，父母文化水平，對(duì)于社會(huì)影響的自我控制力的差異,，會(huì)出現(xiàn)極其個(gè)別學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律現(xiàn)象,，更有甚者，出現(xiàn)違法行為,，這些都是老師能夠控制的嗎,？

作為家長(zhǎng)的理解：我把孩子交給了學(xué)校，老師就應(yīng)該負(fù)責(zé)孩子的教育,，出現(xiàn)問題就是老師的失職,，教育的失敗。理性的家長(zhǎng)會(huì)體會(huì)到,，一個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)是需要學(xué)校,，家庭，社會(huì)共同的教育培養(yǎng)方能成才，而不會(huì)把所有的責(zé)任都推給學(xué)校,。

學(xué)生看到這句話,，最多的是給自己開脫責(zé)任，我學(xué)不好,，是老師沒有認(rèn)真教,，沒有對(duì)我盡職盡責(zé)，才導(dǎo)致我沒有學(xué)好,。而自身的問題幾乎可以忽略不計(jì),。

就像吳非老師所說，“每個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不盡相同,，而且每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長(zhǎng),，在你擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的這一階段，學(xué)生很可能處在低潮,；過了這道‘坎’,，他也許意氣風(fēng)發(fā)，突飛猛進(jìn),，你憑什么判定他無可救藥呢,？”

總之，“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”,，有其積極的一面，但萬事不能絕對(duì),，其負(fù)面效應(yīng)也是毋庸置疑的,，只有客觀的分析、理解,，多方的共同努力,，學(xué)校教育才會(huì)盡其所能，最大程度的教育好每個(gè)學(xué)生,，而對(duì)于個(gè)別的害群之馬,，也需要家庭,，社會(huì)的共同改造,。

除了以上的內(nèi)容，我還從吳非老師的書中學(xué)會(huì)了許多其他的道理,?！吨虑嗄杲處煛愤@本書，真的很好,。幾乎每一篇都有感受可談,，讓我們始終記住我們是教師，是孩子成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是人類靈魂的工程師,，孩子的成長(zhǎng)是教師的職責(zé),。讀吳非老師的書，很容易被里面一種積極向上的東西打動(dòng)著,，在這個(gè)浮躁的年代,，追名逐利的社會(huì)，我們很容易迷失自己,，確實(shí)需要常常讀上這樣一些書來蕩滌自己的心靈,，撥開身邊的迷霧，知道自己前行的方向,。堅(jiān)持自己該堅(jiān)持的,，改進(jìn)自己該改進(jìn)的，然后讓自己的心安下來,！

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇八

假期我讀了吳非老師的《致青年教師》這本書,，《致青年教師》是吳非老師把他30多年的教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，對(duì)青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行細(xì)致地解答,，對(duì)大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑,，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個(gè)民族,，有益于家庭,，有益于學(xué)生的事。

《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論,，而是由一篇篇的短文連綴而成,。每篇文章也就千字左右，最長(zhǎng)的一兩篇也不過兩三千字,。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集,。讀這本書并不感到累。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí),，吳非老師用平實(shí)的文字,，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),，有些感慨和驚喜,。讀了短短幾十頁(yè)，心里就有許多感受,，作為一名教師,，我們可以想的更多,，只有團(tuán)結(jié)、正氣,、奮進(jìn)的集體,，才能有我們的進(jìn)步，只有積極,、向上,、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。在書中吳非老師坦誠(chéng)揭示了現(xiàn)代教育中的很多現(xiàn)實(shí)問題,，每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同,，或多或少有些體現(xiàn)某些獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué),，吳老師在書中多次提到“不著急”，“慢”給學(xué)生充分的時(shí)間,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,，讓我們的心胸開闊起來，因?yàn)榻逃叩男亟笥卸鄬?，學(xué)生的精神天地就有多大,。教師的胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空,。

《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”,，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談,，感受到了教育的另一個(gè)境界。懷揣夢(mèng)想和激情,，走上教學(xué)的工作崗位,。在這些年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者,，學(xué)習(xí)者,，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè),，她呼喚人的理性追求,，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),，就像把一粒種子放在了孩子的心田,，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花,。作為一名青年教師,，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),，教育要培養(yǎng)理想,。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下,，都保持教育者的尊嚴(yán),。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事,，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度,，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí),。作為青年教師,，要自覺維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事,，從我做起,，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”,，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，無需講話,，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí),，還有思想,、氣質(zhì)和未來。讀了這本書,，我深深理解到,，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西,。

至于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí),，去思考,，去理解，去實(shí)踐,；“教師”說明要傳道授業(yè)解惑,，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù),。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),，無論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展,。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成,，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái)，教藝精湛的師傅,，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì),。這是一件多么幸福的事情！

吳非老師的文字,，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望,。指引我在教育的道路上闊步前行！并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育,。作為一名青年教師,，我們要做的還有很多，我也會(huì)去努力的做到更好,！

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇九

作為啟發(fā)的材料應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的,，感知過的而又能在記憶中得到再現(xiàn)的，否則將會(huì)啟而不發(fā),。因此在講解新知識(shí),、新問題之前要組織學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣就可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)對(duì)新課題進(jìn)行比較,、分析,、抽象、概括,，一層一層地揭示矛盾,，最后達(dá)到問題的解決。

啟發(fā)要啟在關(guān)鍵上,，啟在要害處,。關(guān)鍵就是突破難點(diǎn)到達(dá)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),，要害是指學(xué)生思路受阻的地方。這兩者往往是一致的,。

要做到啟發(fā)時(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“憤,、悱”的情境,，就是說以一系列的啟發(fā)過程，把學(xué)生引入“心求通而未達(dá),，口欲言而未能”,，注意力高度集中，思維緊張而又活潑的境界,。當(dāng)這個(gè)境界形成以后,，教師抓住本質(zhì)、關(guān)鍵,，在要害處稍加點(diǎn)撥,，啟發(fā)的效果也就最好。教學(xué)中應(yīng)盡量避免超前啟發(fā)和推遲啟發(fā),。

啟發(fā)的目的在于啟動(dòng)思維,，思維來自問題，更來自對(duì)矛盾的分析,。因此,，啟發(fā)式教學(xué)十分重視矛盾的揭示和矛盾的分析轉(zhuǎn)化過程的教學(xué)，這里特別要揭示教材內(nèi)容中展示的矛盾,。矛盾的展示,、分析、轉(zhuǎn)化本身就帶有強(qiáng)烈的啟發(fā)因素,，這個(gè)過程的本身也是一種思維過程,。

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇十

近日，讀了中小學(xué)教師校本研修教材《有效教師》一書,，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),，獲得了許多感悟。

《有效教師》這本書關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,，注重過程,，書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,，散發(fā)著教師的智慧的光芒,。學(xué)習(xí)之后，受益匪淺,，我決心沿著名師走過的足跡,，尋找自己前進(jìn)的方向,，獲取自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。在這本書中對(duì)我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師,。

有效教師,，首先要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識(shí),、突出的教育教學(xué)能力,。

據(jù)我了解，人們?cè)u(píng)價(jià)教師首先是看他人品怎么樣,，然后才看他課堂上的表現(xiàn),，這就是要求教師成為道德上的楷模。為什么呢?因?yàn)槿藗兿Ｍ處煏r(shí)時(shí)處處是學(xué)生的榜樣,。其次能力強(qiáng)往往也成為衡量好老師的標(biāo)準(zhǔn),，以往這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于大多數(shù)教師來說，是可望不可即的,，學(xué)校不是光靠幾個(gè)道德模范教師,，而是靠更多的教師提高服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量,。而有效教師呢,，“他的個(gè)人品性方面是不會(huì)有什么問題的，雖然可能他并不帶病工作或無私奉獻(xiàn);一個(gè)有效教師一定是有能力的,，雖然可能他也不是什么一流人才,。”這樣的理論,，讓有效教師首先成為了人,，一個(gè)與學(xué)生平等對(duì)話的人，一個(gè)可以擁有正常生活的現(xiàn)代人,。他在努力做人,、努力工作的同時(shí)，也可以享受天倫之樂,，可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活,，做一個(gè)完完整整的人，一個(gè)快樂時(shí)尚的人,。作為一名普通教師,，讀到這里，霎時(shí)覺得心里輕松多了,，原來,，只要努力，我也可以成為好老師的。

有效教師,，其次要對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力,，成為研究者。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，作為優(yōu)秀的教師就要深入地研究教材,，探索最能適合自身教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法,。也許這樣的教與學(xué)才是最有效的,，也是最實(shí)用的。好的教師總是思考他們的所作所為,，作一個(gè)反思的實(shí)踐者,，具備反思自己實(shí)踐,、自己質(zhì)疑的能力,。

有效教師，還要善于和學(xué)生,、同事,、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū),、家庭溝通與聯(lián)系,，做個(gè)成功的教育合作者，要有博大而熾熱的愛,。名言說：“熱愛是最好的老師,。”是的,，對(duì)于教師來說,，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基,，教師才會(huì)傾盡精力,，激活智慧，把自己的全部熱情,，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生,。名師魏書生，李吉林都向教育,、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,，最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,，人生追求的原動(dòng)力,。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作,。

有效教師還要是一個(gè)樂學(xué)善學(xué)的智者?，F(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè),。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí),，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦,?！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,，必須通過不斷的學(xué)習(xí),，向書本、向?qū)嵺`,、向各種信息渠道學(xué),，引千道清泉、聚萬座富礦,、集百家之長(zhǎng),，豐富自己，充實(shí)自己,，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫(kù)”將是我今后努力的方向,。

有效的教師必須具有可信任感,。在學(xué)生看來，有效的教師是值得依賴,。教師的可信與否決定于學(xué)生,。教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、教育水平或地位,，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實(shí)上,，只有學(xué)生認(rèn)為你可信,，你才可信。

怎樣才能建立可信任感呢?以下三個(gè)因素不能不引起所有教師的重視：你的學(xué)歷證明,，你傳遞給學(xué)生的信息,，你的行為。你的學(xué)歷證明影響到年輕學(xué)生對(duì)你的印象,，一般說來,，學(xué)生都崇拜高學(xué)歷的教師，他們往往認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比，如果再有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾,，并讓學(xué)生意識(shí)到你的學(xué)歷證明才會(huì)有用;你傳遞給學(xué)生的信息,、內(nèi)容同樣會(huì)影響你的可信度。當(dāng)你能夠向?qū)W生證明你所講的與他們的興趣和需求相關(guān),，他們就認(rèn)為你是可依賴的,。不過，更重要的是你的行為當(dāng)你開誠(chéng)布公,、誠(chéng)實(shí),、公正地對(duì)待學(xué)生，公開征求并接受學(xué)生的評(píng)價(jià)或批評(píng),，描述你的期望和所學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián),，表示對(duì)學(xué)生成功感興趣或關(guān)心，你就會(huì)得到信任,。正像大家所說的,，可信任感必須要掙得。

有效的教師還要鼓勵(lì)與支持學(xué)生,，使學(xué)生有歸屬感,，滿足他們渴望得到喜愛,、成功的需要,。那些鼓勵(lì)學(xué)生的教師是真正尊重和相信學(xué)生能力的人。他們幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感,，承認(rèn)學(xué)生的努力和潛力,，而不僅僅是糾正答案。因此,，鼓勵(lì)與其他品質(zhì)如熱心,、熱情、期望成功是相聯(lián)的,。通過鼓勵(lì)和支持,，你可以幫助學(xué)生達(dá)到所期望的成功，即使在這個(gè)過程中會(huì)遇到一些困難,。

當(dāng)學(xué)生不情愿或遇到困難時(shí),，鼓勵(lì)尤為重要。鼓勵(lì)可以激勵(lì)學(xué)生去做并不情愿開始的工作,，或當(dāng)他們?cè)獾酱煺蹠r(shí),，可以激勵(lì)他們繼續(xù)工作。有效的教師在積極激勵(lì)的同時(shí),，還要建立和維持專業(yè)品行,。他們要有條理、以任務(wù)為中心，當(dāng)需要幫助學(xué)生時(shí),，還要靈活,，有智力能力。他們不僅要知曉所教課程的知識(shí),，還要懂得教育學(xué),。

最后讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆平和之心，在這平凡的崗位上,，用別人無法具有的堅(jiān)韌精神開拓這片美好的沃土,。教師所從事的事業(yè)真的是好瑣碎，好平凡的事,，然而這種瑣碎之中卻極富創(chuàng)造性,。所謂水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的,。要想做一名合格的有效教師我們要有平和,、寧?kù)o的柔韌，同時(shí)也要有堅(jiān)實(shí)和勇氣,，才能咬定青山不放松;才能在教育教學(xué)這條康莊大道上走得遠(yuǎn)攀得高;才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),，面對(duì)這三尺凈土之外的天空心平氣和，踏踏實(shí)實(shí)的做人和工作,，不以物喜,，不以己悲，既不好高騖遠(yuǎn),，也不妄自菲薄;用良好的心態(tài),，幽雅的談吐，淵博的學(xué)識(shí)來教誨我們所熱愛的孩子們;做一泉源頭活水,，永遠(yuǎn)孜孜不倦,，誨人不怠，用心來關(guān)愛我們的孩子,，用心來成就這平凡卻偉大的事業(yè),。讓我們真正成為一名有效的教師。

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇十一

我們向來要求學(xué)生做聽話的乖孩子,，做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生,，然而反身自問，你尊重他們了嗎?現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好教師,，只有尊重學(xué)生才能成為真正意義上的好老師,，才能讓學(xué)生真正尊敬你。

尊重學(xué)生首先要尊重學(xué)生之間的差異,，作為教師應(yīng)著力去關(guān)心每一位學(xué)生,，要針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)用不同的方式方法,，不同的情感體驗(yàn)與交流。如果用同一種方法同一種模式同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，去要求每一位學(xué)生,，毫無區(qū)別，其實(shí)那就是一種漠不關(guān)心,，不負(fù)責(zé)任,，也是極大的不公正不公平，也是極大的不道德不民主的表現(xiàn),。

我們既要尊重學(xué)生的差異,，也要尊重學(xué)生的特長(zhǎng)，一個(gè)人在社會(huì)上吃飯生活,，在社會(huì)上立足,，是靠他的特長(zhǎng)，培養(yǎng)一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生可能比培養(yǎng)若干個(gè)平庸的大學(xué)生更有意義,。

不具備愛心的人當(dāng)了老師對(duì)自己是一種折磨,，對(duì)學(xué)生是一種痛苦，甚至是一種萬劫不復(fù)的生命災(zāi)難,。

現(xiàn)代教師的職業(yè)道德可以歸結(jié)和提煉成一個(gè)字“愛”,，有了愛教師的職業(yè)道德便全有了，作為教師愛心比什么都重要,。

有愛學(xué)生就要盡自己的最但努力,，愛心和愛的教育往往能創(chuàng)造奇跡 。世界上千千萬萬種教育方法,，愛的教育是一種最偉大的方法,，有愛就有希望,，有心就有力量,。

教師讀書筆記記錄表 教師讀書筆記摘抄篇十二

《致青年教師》全書共分六輯，它們分別是：“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章,。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度,，如胸懷、態(tài)度,、修養(yǎng)等方面,，使教師的形象更為豐滿和實(shí)在,。

每每看完一個(gè)故事，我就會(huì)對(duì)照自己,，自己是不是這樣的,，或者自己沒在意這些，而忽略了,。

在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中,，吳非老師第一句就指出：“為了讓學(xué)生胸襟開闊，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師”,。教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn),。作家柏楊早《丑陋的中國(guó)人》一書中說：凡是有中國(guó)人的地方，就會(huì)“有窩里斗”,。都在社會(huì),，到處都看到不如意的事，有時(shí)不敢“冒尖”,，有時(shí)不得不藏拙,；工作上取得一點(diǎn)成績(jī)，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因,，教師對(duì)自身的作為對(duì)每一個(gè)人的影響是很大的,。我們面對(duì)的是一張白紙般的孩子，如何看淡事情,、處理事情,，孩子們都默默地看在眼里。年齡越小的孩子,，對(duì)教師的信任度就越高,，所以自己的每一個(gè)動(dòng)作和反應(yīng)無不影響著孩子?？磥?，把自己的胸襟放開，合理處事,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。我們真是處處該為孩子著想了。

在《老師,，你最看重的是什么,？》中,，吳非老師寫到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),，接觸新的知識(shí),，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然會(huì)有差距,。學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力,，僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生,，是不準(zhǔn)確的，也是沒有必要的,。最好是全面看待學(xué)生,，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ),。有時(shí)班級(jí)里看到孩子接受能力各不相同,，我們會(huì)為之大為著急。其實(shí)沒有一個(gè)孩子是一樣的,，我們不能一刀切,，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的孩子。在幼兒階段,，應(yīng)該讓孩子在快樂中生活和學(xué)習(xí),，才是首選。

整本書中,，吳非老師多次提到,，教育是一件“慢”事，不能心急,，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理,，要等待學(xué)生豐富知識(shí)，要等待學(xué)生發(fā)展能力,，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西,。無論是學(xué)校、教師,，還是家庭，都不要揠苗助長(zhǎng),，急于求成,。同時(shí)，他也說青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事,，要通過不斷的閱讀,、實(shí)踐,、反思，才能真正地得到發(fā)展和提高,?？梢姡m然發(fā)展是一件“慢”事,，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒,，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐,、多思考才能真正地發(fā)展,，如果一味地貪圖“慢”字，那么,，可能花費(fèi)我們的一生,，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展。

一遍遍品讀《致青年教師》,，深深感到吳非老師是富有智慧的老師,，總是在不斷反思，不斷總結(jié),，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”,。因而，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者,、學(xué)習(xí)者,、實(shí)踐者，要在工作中不斷反思,，不斷實(shí)踐,，不斷創(chuàng)新，那樣才能不斷進(jìn)步,，所謂活到老,，學(xué)到老。