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我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

以小駱駝心情的變化（自卑—體驗(yàn)—自豪）為線索,，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能有條理地講述這個(gè)故事,。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,，懂得駱駝的駝峰,、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途,，樹立正確的審美觀

一,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

師：今天我們學(xué)習(xí)第14課,，一起讀一讀課題生念

師：好,，能快點(diǎn)嗎？生再念

師：誰感到自豪,，讀的時(shí)候注意哪個(gè)字重讀,？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！（生把“我”重讀了）

師：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì),？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“自豪”重讀了）

師：我感到自豪對(duì)不對(duì)呀,？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“對(duì)”重讀了）

導(dǎo)入引用薛法根老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

師：把“自豪”換個(gè)詞，意思不變,，怎么改,？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道,？

生：自卑（板書）

1,、認(rèn)讀一組反義詞（自卑——自豪）。

能否聯(lián)系課文內(nèi)容用上其中一個(gè)詞,，各說一句話,。

二、檢查預(yù)習(xí)關(guān)注字詞

師：這篇課文中的生字,、生詞很多,，比如這些詞語，你們不一定會(huì)讀,。（出示第一組詞語：鏡子委屈（指導(dǎo)字形）告訴疼愛走一趟貯存養(yǎng)料足夠多虧）指名讀

三,、解讀第一、二自然段

1,、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢,？（指著板書）指名讀小紅馬的話,。

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了,，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚,，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩,，多難看呀,！”

2、讀了這一段,，你讀懂了什么,？從哪里看出來的？

（1）小紅馬得意洋洋,、看不起小駱駝,。

（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。

3,、導(dǎo)讀：小紅馬嘲笑小駱駝時(shí)“噴著響鼻”,，如果是人的話，會(huì)有怎樣的表情和動(dòng)作呢,？

（捧腹大笑,、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請(qǐng)孩子帶著各自的體會(huì)讀出小紅馬的不屑和嘲笑）

（相機(jī)指導(dǎo)：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣,，打心眼里瞧不起它,。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了,。）指名讀――齊讀,。

師：小駱駝的心里不是個(gè)滋味，誰來用一個(gè)詞語或句子形容一下,？（委屈,、難過、像打翻了五味瓶,，像刀絞一樣,，像潑一盆涼水透心涼……）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針扎在小駱駝的心里,，小駱駝可難過啦,！想象一下，如果你是小駱駝,，你心里會(huì)想些什么,，說些什么呢？

出示：我想對(duì)小紅馬說,，嗯,，

我想對(duì)自己說,，唉，我想對(duì)媽媽說,，哼,，

4、小駱駝委屈極了,，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請(qǐng)學(xué)生表演小駱駝和媽媽,。

四,、美與丑的較量

同學(xué)們，你們覺得小駱駝美嗎,？說實(shí)話,！

有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們來說一說美在何處,？丑又在何處,？（當(dāng)學(xué)生說到沙漠旅行時(shí)候順勢(shì)體會(huì)沙漠環(huán)境惡劣）

（一）體會(huì)沙漠的環(huán)境惡劣

1、誰來說說沙漠給你的印象,？

（學(xué)生自由說：沒有植物,、非常干旱、無邊無際）

2,、老師也帶來了幾張圖片,，一起來看看。（點(diǎn)擊課件）

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、最近老師有些煩心事,，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時(shí)間不長,，有的同學(xué)認(rèn)為老師總是戴著一副眼鏡,，看起來不夠親切！聽了這樣的話,，老師很難過,。誰能安慰安慰老師？

2,、有了你們的鼓勵(lì),，老師不再難過了。雖然戴著眼鏡有些麻煩,，但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉,。我應(yīng)該感到高興才對(duì)！

1,、今天,，一只小駱駝也遇到了煩心事,。究竟是什么事呢？讓我們一起走進(jìn)課文,，去了解一下吧,。今天我們學(xué)習(xí)的是（揭題—事先板書好）齊讀課題。

2,、質(zhì)疑：古人云“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。說的是我們?cè)谔岢鰡栴}解決問題的過程中就獲得了知識(shí),，取得了進(jìn)步,。讀了課題，你有什么疑問,？（誰應(yīng)該感到自豪才對(duì),？為什么“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”？）板書：誰,？為什么,？

1、你們的疑問還真不少,！要想解決問題,，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍,。

2、指名分自然段讀課文：讀得好的表揚(yáng)表揚(yáng)他,，讀得不流利的鼓勵(lì)鼓勵(lì)他,。

3、剛才圍繞課題同學(xué)們提出了很多問題,，其實(shí)答案就在課文里,。再讀課文，思考：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì),？為什么“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”,？

4、解決質(zhì)疑：讀了課文,，相信大家能異口同聲地回答：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì),？（小駱駝）那么為什么“小駱駝應(yīng)該感到自豪才對(duì)”？（最后一個(gè)自然段）

5,、你們真了不起,，讀懂了很多內(nèi)容。為了進(jìn)一步了解故事的起因和經(jīng)過,，還是讓我們一起細(xì)細(xì)品讀吧,！

（一）走進(jìn)故事

1,、課件駱駝圖，問：相信大家都見過駱駝,。誰來說說它的樣子,？你覺得它長得怎么樣？

2,、一天,，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，（貼“駱駝圖”）一匹小紅馬看見了（貼“小紅馬圖”）,，它覺得小駱駝長得怎么樣,？（難看）

課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛,，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀,！

（1）指名讀,，思考：小紅馬認(rèn)為小駱駝難看在哪里呢？

（2）指名答（點(diǎn)擊課件,，重點(diǎn)詞語變色）自讀：從這句話中你讀懂了什么,？（小紅馬看不起小駱駝）我們應(yīng)該怎么讀好這句話呢？（指導(dǎo)讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣）指名讀——范讀——齊讀,。你還從哪里體會(huì)到小紅馬瞧不起小駱駝的,？（噴著響鼻——變色）這是一般地看不起嗎？（不,，是非常非常地看不起,，是極度的蔑視。）

（4）師：誰能把這段話讀好,？請(qǐng)先練一練好嗎,？學(xué)生練讀。

（5）指名讀（評(píng)價(jià)：聽他的朗讀,，你感受到了什么,？）老師也想讀一讀

（6）還有誰也想來讀一讀的？

（7）讓我們學(xué)他們的樣兒,，把這段話讀好,。（生齊讀）

3、如果你是小駱駝,，別人這么嘲笑你,，你會(huì)感覺怎樣？板書：委屈

（1）小駱駝?dòng)X得很委屈,，就把小紅馬的話告訴了媽媽,。駱駝媽媽是怎么做的呢,？（出示駱駝媽媽的話，生齊讀）我們應(yīng)該抓住哪個(gè)詞語讀好媽媽的話,？（疼愛）

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的過程中,，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),。主張立足文本，超越文本,，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程,，并得出結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這樣的思路：在精讀課文時(shí),，通過生生交流“閱讀體會(huì)”展開教學(xué),，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)和提升,，達(dá)到使學(xué)生理解文本，自主體驗(yàn)的目的,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,，懂得駱駝的駝峰,、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處,，樹立正確的審美觀點(diǎn),。

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰,、腳掌,、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀,。

課

1,、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：頭飾,、收集有關(guān)駱駝的其他資料。

導(dǎo)入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”,，正巧碰上了小紅馬,，我們一起去聽聽他們都聊了些什么？

一,、引導(dǎo)評(píng)議第一自然段

1,、指名讀

2、說說讀懂了什么,？同桌交流一下,。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在從課的開始就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性,，讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容,，在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,。）

3,、投影駱駝：重點(diǎn)觀察小駱駝的駝峰、眼毛,、腳掌,，體會(huì)他們的特點(diǎn)。

4,、自由朗讀體會(huì)小駱駝的愛美,，小紅馬的看不起,，而且有些討厭小駱駝的態(tài)度,。

5、指名有感情地朗讀第一自然段,。

二,、評(píng)議第二自然段

1、再次觀察小駱駝的神態(tài),，體會(huì)他聽了小紅馬的話之后,，是如何的委屈。（引導(dǎo)學(xué)生想象出小駱駝對(duì)自己“三樣?xùn)|西”的埋怨,，進(jìn)而感到“委屈”,。）

2、生自由讀第二自然段,。體會(huì)一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛,。

3、了解學(xué)生的品悟情況,。

4,、朗讀體會(huì)小駱駝的“委屈”及媽媽對(duì)小駱駝的關(guān)愛。

三,、評(píng)議三,、四自然段

過渡：小駱駝如此委屈,，可后來又那么自豪，這中間發(fā)生了一件事,。

課件展示：茫茫的沙漠（多媒體課件形象直觀,，感染力強(qiáng)。此處恰當(dāng)借助多媒體課件,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，而且能使枯燥的知識(shí)趣味化。相信,，學(xué)生對(duì)“茫茫的沙漠”將銘記在心,。）

1、你能說說沙漠的情景嗎,？（可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系電影,、電視中某些鏡頭來理解。）（此處調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，同時(shí)以認(rèn)知的需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚起了他們學(xué)習(xí)意識(shí)。）

2,、（書上怎么寫的呢,？）引導(dǎo)學(xué)生在書上畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫,，在關(guān)鍵詞語下加上小圓圈,。（引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，自讀自悟,，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣和能力,。）

3、體會(huì)沙漠中環(huán)境的惡劣,。

小駱駝能不能走進(jìn)這茫茫的沙漠,？為什么？（四人小組合作讀書,、討論）交流：

⑴創(chuàng)設(shè)情境：小駱駝,，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠？

⑵學(xué)生暢談,。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語：多虧,，足夠，沒進(jìn),，一點(diǎn)）

⑶指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)表現(xiàn)出沙漠環(huán)境的'惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

四,、讀議第5自然段,，體會(huì)“自豪”。

1,、假如你是小駱駝,，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會(huì)感到“委屈”嗎,？現(xiàn)在你會(huì)怎么想,？怎么說呢？

2,、指名練說,。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式練說。）

（這雖然是一篇常識(shí)性課文,，但它仍然姓語,。為了能更好地吸引學(xué)生，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，用自己富有個(gè)性化的語言回答,，實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的言語過程。學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,，說出了自己“理解”的話,，根據(jù)課文內(nèi)容說出駝峰、腳掌,、眼毛的用處,，理清了文路，感知了全文,。）

a）抓住關(guān)鍵詞,，朗讀體會(huì)“自豪”,。

b）小結(jié)：對(duì)呀,！小駱駝的心里就是這樣想的。所以,，（指課題）齊讀“我應(yīng)該感到自豪才對(duì),。”

五,、深化理解,，拓展延伸

課文寫到這結(jié)束了，但故事并沒有結(jié)束,。真是無巧不成書,，小駱駝?dòng)钟鲆娏诵〖t馬。那又是怎樣的情景呢？

1,、（戴上頭飾）同桌合作表演：一生演小紅馬,。一生演小駱駝，師相機(jī)指導(dǎo)語言,，動(dòng)作,。

（大語文教學(xué)觀下，我們應(yīng)該立足文本,，超越文本,。教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)身處地與作品進(jìn)行一次心靈對(duì)話,。讓學(xué)生大膽想象,，肆意表達(dá)，無疑提高了學(xué)生的言語水平,。更重要的是,，學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中迸發(fā)思維的火花，蕩滌心靈的真性,，工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上,。）

2、延伸,。

（1）其實(shí),，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方,。請(qǐng)大家把你課前收集到的有關(guān)駱駝的知識(shí)介紹以下,。

（2）交流（引導(dǎo)學(xué)生用書上的句式表達(dá)）

（此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己“發(fā)現(xiàn)”的話,，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，做到了課內(nèi)向課外的延伸,。）

（3）小結(jié)：駱駝?dòng)心敲炊嘀档米院乐帯Ｋ?，它……那么,，你感到自豪的是__________（用此句式練習(xí)說話。）

（緊抓課題,，讓學(xué)生以“我感到自豪的是”來發(fā)展思維,，訓(xùn)練語言，讓學(xué)生說自己的語言,，這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外,，從書本到生活的過程,。）

3、感情升華

（1）美的標(biāo)準(zhǔn)：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于（外表）,，而在于（實(shí)質(zhì)）,、

（2）付諸行動(dòng)：為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應(yīng)腳踏實(shí)地,，從今天做起,，做好每一件事。

（多元化地解讀“自豪”的意義,，又加深了對(duì)文本內(nèi)涵的感悟,。）

六、作業(yè)

小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義,。它們又見面了,，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：語文言意理論認(rèn)為：文本作為言語作品,，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體,。母語教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化,、轉(zhuǎn)換,，并進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語表達(dá)讀者的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！贝隧?xiàng)作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難,，從點(diǎn)到面,，自然水到渠成。）

七,、板書設(shè)計(jì)

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

駝峰眼毛腳掌

（貯存養(yǎng)料）（擋風(fēng)沙）（不易陷入沙中）