每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文說課稿課件 小學(xué)語文說課稿一等獎篇一

這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護樹木,，樹木為人類造福。

全課共有三個自然段,，兩幅插圖,。

第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳,，讓小樹暖暖和和過冬,。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

第二段寫的是天熱了,，小樹給爺爺撐開綠傘,，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天,，小樹枝葉茂盛,，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼,。

第三段贊揚爺爺和小樹真好,。

本課教學(xué)的重難點是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么,，為什么說“爺爺真好,，小樹真好?！币袑嵰龑?dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法,。

1、了解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生要愛護小樹,，從小要為綠化祖國出力。

2,、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”,、“綠傘”在句子里的意思,，理解“爺爺真好，小樹真好,?！痹谡n文中的意思。

3,、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

1、課時內(nèi)容安排

第一課時：學(xué)3個生字,；初讀課文,；指導(dǎo)讀課文第一自然段。

第二課時：學(xué)5個生字,；指導(dǎo)讀第二,、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容,；練習(xí)背誦,。

2、課時教案

第一課時

初讀課文,，認識全課生字,，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容,；理解課文第一自然段的詞句,，能正確流利地朗讀并背誦。

1,。板書課題

6爺(y6)爺和小樹(sh))

2,、指名讀課題，想一想：課題中寫了誰,？(爺爺)寫了什么,？(小樹)隨著

樹”的圖片。

3,、教師設(shè)問,，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”,，寫了“小樹”,，中間用“和”連起來，其中一個是人,，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢,？我們讀讀課文就知道了,。

1。請學(xué)生打開書,，自己指讀課文一遍,，做到看拼音讀準字音，不丟字,，不加字,，讀不好的句子可多讀兩遍,，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍,。

2,、出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字,。

3,、指導(dǎo)學(xué)“衣、裳,、傘”三個生字的形和義,，并指導(dǎo)書寫。

(1)出示生字“傘”

①先指名按部分加筆畫的方法記字形,，再舉起一把傘,，引導(dǎo)學(xué)生利用傘

②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨,，可以遮擋陽光,，到了夏天太陽當(dāng)頭照時，打開傘就涼快多了),。

③先指導(dǎo)觀察田字格范字,，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄,；上短下長,，第一筆從豎中線起筆，第三,、四兩筆斜壓橫中線,，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞,，說明“裳”要讀輕聲,。再說說什么是“衣裳”。

②指名按筆畫記“衣”的形,，然后照田字格范字寫一個“衣”字,，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄,。

③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形,。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭,，豎鉤要變成豎,，左點往右下點，右點變成撇,。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形,。指導(dǎo)寫兩個“裳”字,。“裳”字容易寫長,，讓學(xué)生觀察田字格范字時,，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部

上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉?。

4、自己小聲讀課文,，邊讀邊畫出自然段序號,。先指名讀，說全課有幾個自然段,。(3個)再指名3人按自然段讀,，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方,。

——課中休息——

1,、指名讀，注意全段有幾句話,？(兩句)

2,、理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳,。

(1)指名讀,。

(2)引導(dǎo)理解。

①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳,？(爺爺)寫了爺爺做什么,？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么,？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法,。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子,，在句子中找答案,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來,，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系,，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思,。

③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢,？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認真讀句子,，想想句中把稻草當(dāng)作什么,，所以才這么說。

(3)指導(dǎo)讀,。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳,，穿什么樣的衣裳讀清楚。

小樹有了稻草衣裳怎樣,？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了,。指名讀，要強調(diào)“不冷了”,。

3,、指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來,。

4,、指導(dǎo)背誦。先自己試背,，然后指名背或齊背,。

小學(xué)語文說課稿課件 小學(xué)語文說課稿一等獎篇二

今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩,，無以言。"學(xué)習(xí)古詩,，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從"說教材",、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法",、"說教學(xué)過程",、"說板書設(shè)計""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個方面來說課。

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,。《牧童》是唐代詩人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活。

(二)說教學(xué)目標

根據(jù)本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩教學(xué)的特點,，我確定了以下目標：

1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。

(三)說教學(xué)重難點

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點是"使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。"同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯,，所以在課上,，我淡化了對詩意的講解,，直指重難點。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,。"教學(xué)本首詩,，我重點運用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進其間的意境的課堂氛圍,，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟,、表達與創(chuàng)新,。

此外，我還采用了"誦讀法",、"重點字詞剖析教學(xué)法"進行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細闡述。

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

(一)音樂引入,，走進《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書。

這樣的安排,，簡潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩,，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨特的韻味,。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時,，我要求學(xué)生讀準字音,，讀通詩句。重點讀寫 "蓑"字,，突破讀寫的難點,。

2、二讀抑揚頓挫

在學(xué)生讀準讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化,，才能讀出它的美,。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意。此時,，我引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的讀——品讀古詩,。我鼓勵學(xué)生，不僅要讀懂詩意,，還要想象畫面,。

"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的`主體地位,。用不同形式的讀,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩韻,，讀出詩情。

(三)抓重點詞,，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境,。

1,、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動,，美麗的月夜讓人陶醉,。詩中一個"橫"字、一個"弄"字,、一個"臥"字,，更是充滿了隨性,、自然。在品讀第一二句詩時,，我抓住一個"鋪"字,，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,，有一個學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了,。在這個環(huán)節(jié)中,，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀,，又促進了學(xué)生對語言文字的深入理解,。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰,。

第三四句詩意思比較淺顯,，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點,。我從"臥"字切入,，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了,。

以上的教學(xué)設(shè)計，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,。通過抓住重點字詞的剖析,，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點,，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。

2,、跳出這首詩，以一帶三,，感受"牧童"情懷,。

站在一首詩的角度,，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄,。怎樣把詩讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀。

在整個教學(xué)過程中,，我一共進行了三個方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句,，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義,，我補充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后,，再次補充棲蟾的詩句,，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾,，無是亦無非,。"的自由灑脫——這是詩間互補地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》,，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起,，以點帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的,，更不是簡單的疊加式的,，而是通過以主帶次，以點帶面的形式實現(xiàn)了詩句,、詩意,、詩境等方面的比照，從而達到了古詩間的互識,、互補與互證的目的,。

(四)、探詩中人,，品別樣情,。

讀詩，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn),。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向,，是從一個層次到另一個層次的深入。自然,，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點，我引入詩人呂巖的資料,，先由八仙過海的傳說,，激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個人境遇,，體會詩人對自由,、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點提示,，因為時間關(guān)系,，這個環(huán)節(jié)就省略了。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快,，一目了然,。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感,，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個教學(xué)過程的點睛之筆,。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意,，因為時間關(guān)系，只點到為止,，未完成既定板書設(shè)計,。

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩,，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對話，想象其中的畫面,，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

從今天的課堂表現(xiàn)來看,，基本達到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩,，能用自己的語言描繪詩中的畫面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀,，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了,，但是因為課前估計不足，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準,，致使檢查背誦這個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來,。

小學(xué)語文說課稿課件 小學(xué)語文說課稿一等獎篇三

1、說教材分析

《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文,，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥,。說她普通，她實在又不普通,，一手高超的剪紙技藝,，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話,，會傳情,，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂,；說她不普通,，她實在又太普通，每天洗衣,、擇菜,、淘米、喂豬,，與所有的姥姥一樣,，樸實平凡，日夜操勞,，與外孫相濡以沫,，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段,，可以分為三部分,。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體,。沿著這條主線,，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界,，整篇課文語言優(yōu)美,，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念,。

2,、說教育目標

依據(jù)語文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點,，本課教材的訓(xùn)練重難點,，特制訂以下教學(xué)目標：

⑴感受姥姥的心靈手巧,，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念,。

⑵聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,，理解“熟能生巧，總剪,，手都有準頭了”這句話的含義,。

所定上述目標做到了對以下三個方面的有效滲透：

①在知識能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟,，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧,，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念,。同時,，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子,。

②在過程方法方面,，讓學(xué)生學(xué)會默讀，訓(xùn)練默讀速度,，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力,。

③情感態(tài)度價值觀方面,，讓學(xué)生學(xué)會捕捉愛、學(xué)會感恩,。

3、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點定為目標1讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧,，勤勞善良,，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念,。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界,。

教學(xué)難點定為目標2，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點句子,。

結(jié)合新課程理念,，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點,，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí),，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟,、交流、理解,，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容,、情感。

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)會通過畫,、讀、悟,、批,、談，從而正確全面地理解課文,，體會作者的思想感情,。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。

根據(jù)本課教材特點及制定的目標要求,，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討,、讀中感悟（四）升華情感、讀中感悟（五）總結(jié)全文,、思想教育

根據(jù)新課標的要求,，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都知道了什么,？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中,，就對文章有了一個整體把握,，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出,，為下文做好鋪墊,。

在明確任務(wù)時，我沒有直接出示,，而是由讓學(xué)生看漂亮的真實的剪紙作為切入口,，自然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的活靈活現(xiàn),，栩栩如生,，會說話、會傳情的一些特點,，激起學(xué)生急于了解的興趣,，接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

高年級學(xué)生，基本上已經(jīng)能夠預(yù)習(xí),，又因為課標要求語文要以讀為本,，因而，在前一天的晚上,，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生讀課文，達到熟讀,，并在某些你能讀出,、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注。因為“剪紙”是貫穿全文的主線索,，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文,，所以，預(yù)習(xí)任務(wù)與我課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就不謀而和,。

因而課上,，我出示任務(wù)后，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速,、簡單地整理,，接著在小組進行交流、補充,、完善,。這樣的設(shè)計，一方面讓每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的見解,，尤其是學(xué)困生,；一方面讓學(xué)生學(xué)會取長補短，會整理完善自己的見解,；另一方面,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，傾聽能力,。

在全體交流時,，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終,，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),。

在難點方面,，進行巧妙地引導(dǎo),，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出,，層層剝皮的方法,，從而徹底理解。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪,，手都有準頭了”這句話時,，就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段,。通過讀,，達到悟，達到理解,。之后,，又讓學(xué)生結(jié)合自身實際再談，談后再讀,，再往深里悟,，姥姥這句話還告訴我們什么？學(xué)生自然就能說出,，做事,，要勤練，要持之以恒,，要有毅力,，有耐心等。

在這一環(huán)節(jié)中,，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞,，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意,。

在學(xué)生讀句子,，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí),，讓語文課堂充滿趣味性,，同時滲透仿寫練習(xí)，及學(xué)生概括能力的練習(xí),。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動物類時,，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進行仿寫練習(xí),，也活躍課堂氣氛,。在理解第13小節(jié)時，我又設(shè)計了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過動腦思考取名,，加深對這幾句話的理解，同時培養(yǎng)概括能力,。

每堂課上的“小練筆”實際上就是為習(xí)作做好鋪墊,，打好基礎(chǔ),。因而，需要我們吃準目標,，把握尺度,，適度提升，循序漸進,，否則目標提得太高,，就會使學(xué)生望而卻步。因而,，在這里我先總結(jié)了姥姥對作者的關(guān)愛,、體貼之情及奶孫倆之間的融融親情，又穿插了作者后來寫得對姥姥臨終前回憶的片斷,，讓學(xué)生為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動,，從而想到有關(guān)的人和事，讓寫出來,，學(xué)生自然而然就會文思涌動,。

結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨生子女，只會享受,、索取而不會愛他人,，不會感恩的這一特性，在這里進行引導(dǎo)教育,，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛,、呵護，從而懂得回報,，感恩,，從而結(jié)束全文。

板書設(shè)計方面,，我力求簡單明了,，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心,、呵護,、疼愛，板書成“心”形,。正因為這些才讓作者難以忘懷,，深情思念?！半y以忘懷,，深情思念”八個字板書到“心”形下方。

整個板書的寓意是：姥姥的剪紙,，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧,，勤勞善良，蘊含著對作者的關(guān)心,、呵護,、疼愛，讓作者難以忘懷,，深情思念著姥姥,，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。

小學(xué)語文說課稿課件 小學(xué)語文說課稿一等獎篇四

《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,，課文講的是有一回,，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂，派去找的人不在,，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里,，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜜蜂,，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所房子,，”那一定是養(yǎng)蜂人所去,。善于觀察勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去陌生的地方找到了自己要找的人,。看來,，只要肯動腦筋,，許多事不可能辦的事也能辦成。

這課文篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考,，是值得的我們學(xué)習(xí)的,。

1、會認莫,、斯等六個生字,，會寫訝、談等六個生字,。

2,、正確流利地朗讀課文

在教學(xué)法上，根據(jù)二年級的實際情況,，我直接導(dǎo)入,，告訴學(xué)生,，今天，我們共回來讀一個故事,，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”原則,，根據(jù)《語文新課程標準》的要求,，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑,、交流等方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,。

1 ,、直接導(dǎo)入，同學(xué)們,，但你想法去找一個地方,，卻不知道路怎樣走時，你通常會想什么呢,？（學(xué)生交流）今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》

2,、板書課題，認識“蜂（fēng）”的字,，引路（路）

3,、展示學(xué)習(xí)目標

①自由讀課文，畫出生字,，同桌合作,、讀準字音

（二）學(xué)會互動（突出難點字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫的人六個字,，找規(guī)律,，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么,？

2,、學(xué)生自由續(xù)寫，教師有意識的指導(dǎo)難點的字：如：派,、蜂的兩個字筆畫,、 筆順。