每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文說課稿課件 小學(xué)語文說課稿一等獎篇一

這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木,，樹木為人類造福,。

全課共有三個自然段，兩幅插圖,。

第一段寫的是天冷了,，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬,。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草,。

第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘,，讓爺爺在樹蔭下乘涼,。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛,，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,，在樹蔭下乘涼。

第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”,、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好,，小樹真好,。”要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法,。

1,、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹,，從小要為綠化祖國出力,。

2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,，把句子放在課文中理解意思的方法,。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,，理解“爺爺真好,，小樹真好?！痹谡n文中的意思,。

3,、能正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

1,、課時內(nèi)容安排

第一課時：學(xué)3個生字；初讀課文,；指導(dǎo)讀課文第一自然段,。

第二課時：學(xué)5個生字；指導(dǎo)讀第二,、三自然段,；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦,。

2,、課時教案

第一課時

初讀課文，認(rèn)識全課生字,，掌握其中3個生字的形和義,；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句,，能正確流利地朗讀并背誦,。

1。板書課題

6爺(y6)爺和小樹(sh))

2,、指名讀課題,，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么,？(小樹)隨著

樹”的圖片。

3,、教師設(shè)問,，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”,，寫了“小樹”,，中間用“和”連起來，其中一個是人,，一個是樹,，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了,。

1,。請學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍,，做到看拼音讀準(zhǔn)字音,，不丟字,，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍,，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音,，最后看讀課文一遍。

2,、出示生字小黑板,，指名認(rèn)讀全課八個生字。

3,、指導(dǎo)學(xué)“衣,、裳、傘”三個生字的形和義,，并指導(dǎo)書寫,。

(1)出示生字“傘”

①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘,，引導(dǎo)學(xué)生利用傘

②指名說說傘有什么用,？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光,，到了夏天太陽當(dāng)頭照時,，打開傘就涼快多了)。

③先指導(dǎo)觀察田字格范字,，然后照范字寫兩個“傘”,，上寬下略窄；上短下長,，第一筆從豎中線起筆,，第三、四兩筆斜壓橫中線,，最后一筆“丨”壓豎中線寫,。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲,。再說說什么是“衣裳”,。

②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字,，注意第二筆橫要比下邊的大撇,、大捺寫得窄。

③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形,。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭,，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn),，右點(diǎn)變成撇,。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個“裳”字,?！吧选弊秩菀讓戦L，讓學(xué)生觀察田字格范字時,，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部

上,。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬,。

4,、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號,。先指名讀,，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀,，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議,，訂正讀錯的地方。

——課中休息——

1,、指名讀,，注意全段有幾句話？(兩句)

2,、理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了,，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

(1)指名讀,。

(2)引導(dǎo)理解,。

①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么,？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思,？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法,。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子,，在句子中找答案,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來,，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系,，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思,。

③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎,？課文里為什么這么說呢,？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么,，所以才這么說,。

(3)指導(dǎo)讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳,，穿什么樣的衣裳讀清楚,。

小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了,。指名讀,，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

3,、指名正確流利地讀第一自然段,，把句子的意思表達(dá)出來。

4,、指導(dǎo)背誦,。先自己試背，然后指名背或齊背,。

小學(xué)語文說課稿課件 小學(xué)語文說課稿一等獎篇二

今天我說課的題目是古詩《牧童》,。孔子曰："不學(xué)詩,，無以言,。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言,，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材",、"說學(xué)情",、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程",、"說板書設(shè)計""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個方面來說課,。

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活,。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn),，我確定了以下目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意,。

2,、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語言的精妙。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。"同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時,，對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上,，我淡化了對詩意的講解,，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩,，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法",、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀,、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,。

此外,，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述,。

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)音樂引入,，走進(jìn)《牧童》

課前,，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放牛》,，讓學(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書,。

這樣的安排，簡潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,，我采用了"誦讀法",設(shè)計了三"讀"環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn),。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。

3,、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意,。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩,。我鼓勵學(xué)生,，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面,。

"三"讀古詩環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的`主體地位。用不同形式的讀,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻,，讀出詩情,。

(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。

1,、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往,，悠揚(yáng)的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉,。詩中一個"橫"字,、一個"弄"字,、一個"臥"字，更是充滿了隨性,、自然,。在品讀第一二句詩時，我抓住一個"鋪"字,，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,，有一個學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩的意象和境界,，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中,，我還通過對字詞的品析,，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解,。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯,，加上配有課文插圖,，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入,，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了,。

以上的教學(xué)設(shè)計,，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處,，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2,、跳出這首詩,，以一帶三,，感受"牧童"情懷。

站在一首詩的角度,，看中國人的"牧童"情結(jié),，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀,。

在整個教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后,，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時,，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹,。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句,，讓學(xué)生感受"日出唱歌去,，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非,。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀,。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》,，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩,。——這是將詩揉合在了一起,，以點(diǎn)帶面地讀,。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的,，而是通過以主帶次,，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意,、詩境等方面的比照,，從而達(dá)到了古詩間的互識、互補(bǔ)與互證的目的,。

(四),、探詩中人，品別樣情,。

讀詩,，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向,，是從一個層次到另一個層次的深入,。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說,，激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣,，然后由詩人的生活背景和個人境遇，體會詩人對自由,、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示,，因為時間關(guān)系,，這個環(huán)節(jié)就省略了。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快,，一目了然,。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感,，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意,，因為時間關(guān)系,，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計,。

課前,，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對話,，想象其中的畫面，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來看,，基本達(dá)到了預(yù)期效果,，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá),。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了,，但是因為課前估計不足,，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來,。

小學(xué)語文說課稿課件 小學(xué)語文說課稿一等獎篇三

1,、說教材分析

《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥,。說她普通,，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝,，讓所有的人都贊不絕口,。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情,，永遠(yuǎn)牽動著“我”的心,，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通,，她實(shí)在又太普通,，每天洗衣、擇菜,、淘米,、喂豬，與所有的姥姥一樣,，樸實(shí)平凡,，日夜操勞，與外孫相濡以沫,，有著濃得化不開的親情,。全文總共13個自然段，可以分為三部分,。其中“剪紙“是貫穿全文的線索,，也是情感的載體。沿著這條主線,，就可以披文入情,，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美,，情感飽滿,，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。

2、說教育目標(biāo)

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴感受姥姥的心靈手巧,，勤勞善良和對我濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

⑵聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,，理解“熟能生巧,，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

所定上述目標(biāo)做到了對以下三個方面的有效滲透：

①在知識能力方面,，讓學(xué)生能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧,，勤勞善良,，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時,，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,，理解句子。

②在過程方法方面,，讓學(xué)生學(xué)會默讀，訓(xùn)練默讀速度,，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解，并會補(bǔ)充完善自己的見解的能力,。

③情感態(tài)度價值觀方面,，讓學(xué)生學(xué)會捕捉愛、學(xué)會感恩,。

3,、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)定為目標(biāo)1讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良,，及對我濃濃的親情,，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界,。

教學(xué)難點(diǎn)定為目標(biāo)2,，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。

結(jié)合新課程理念,，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美,、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法,，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟,、交流,、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容,、情感,。

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫,、讀,、悟、批,、談,，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情,。做到與文本與作者進(jìn)行對話的一系列方法的滲透,。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討,、讀中感悟（四）升華情感,、讀中感悟（五）總結(jié)全文、思想教育

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則,，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么,？”這樣,，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握,，同時把此文的主要線索,，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊,。

在明確任務(wù)時,，我沒有直接出示，而是由讓學(xué)生看漂亮的真實(shí)的剪紙作為切入口,，自然引到姥姥的剪紙,，及其剪紙的活靈活現(xiàn)，栩栩如生,，會說話,、會傳情的一些特點(diǎn)，激起學(xué)生急于了解的興趣，接著出示學(xué)習(xí)任務(wù),。

高年級學(xué)生,，基本上已經(jīng)能夠預(yù)習(xí)，又因為課標(biāo)要求語文要以讀為本,，因而,，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生讀課文,，達(dá)到熟讀，并在某些你能讀出,、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注,。因為“剪紙”是貫穿全文的主線索，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文,，所以,，預(yù)習(xí)任務(wù)與我課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就不謀而和。

因而課上,，我出示任務(wù)后,，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡單地整理,，接著在小組進(jìn)行交流,、補(bǔ)充、完善,。這樣的設(shè)計,，一方面讓每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的見解，尤其是學(xué)困生,；一方面讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，會整理完善自己的見解,；另一方面,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，傾聽能力,。

在全體交流時，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行,，以讀貫穿始終,，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

在難點(diǎn)方面,，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo),，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出,，層層剝皮的方法，從而徹底理解,。如在教學(xué)“熟能生巧,，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話時,，就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪”的意思,，然后在文中找具體闡述總剪得句段,。通過讀，達(dá)到悟,，達(dá)到理解,。之后，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際再談,，談后再讀,，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么,？學(xué)生自然就能說出,，做事，要勤練,，要持之以恒,，要有毅力，有耐心等,。

在這一環(huán)節(jié)中,，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字,、詞悟句意,。

在學(xué)生讀句子，談理解中,，還穿插些拓展型的小練習(xí),，讓語文課堂充滿趣味性，同時滲透仿寫練習(xí),，及學(xué)生概括能力的練習(xí),。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動物類時，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類,。既進(jìn)行仿寫練習(xí),，也活躍課堂氣氛。在理解第13小節(jié)時,，我又設(shè)計了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過動腦思考取名，加深對這幾句話的理解,，同時培養(yǎng)概括能力,。

每堂課上的“小練筆”實(shí)際上就是為習(xí)作做好鋪墊,，打好基礎(chǔ),。因而，需要我們吃準(zhǔn)目標(biāo),，把握尺度,，適度提升,，循序漸進(jìn)，否則目標(biāo)提得太高,，就會使學(xué)生望而卻步,。因而，在這里我先總結(jié)了姥姥對作者的關(guān)愛,、體貼之情及奶孫倆之間的融融親情,，又穿插了作者后來寫得對姥姥臨終前回憶的片斷，讓學(xué)生為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動,，從而想到有關(guān)的人和事,，讓寫出來，學(xué)生自然而然就會文思涌動,。

結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女,，只會享受、索取而不會愛他人,，不會感恩的這一特性,，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛,、呵護(hù),，從而懂得回報，感恩,，從而結(jié)束全文,。

板書設(shè)計方面，我力求簡單明了,，把姥姥的心靈手巧,、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護(hù),、疼愛,，板書成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷,，深情思念,。“難以忘懷,，深情思念”八個字板書到“心”形下方,。

整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧,，勤勞善良,，蘊(yùn)含著對作者的關(guān)心、呵護(hù),、疼愛,，讓作者難以忘懷,，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情,。

小學(xué)語文說課稿課件 小學(xué)語文說課稿一等獎篇四

《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂,，派去找的人不在,，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，列寧親自去找,，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,，園子旁邊有一所房子,，”那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成,。

這課文篇幅短小,，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪,，列寧善于思考,，是值得的我們學(xué)習(xí)的。

1,、會認(rèn)莫,、斯等六個生字，會寫訝,、談等六個生字,。

2、正確流利地朗讀課文

在教學(xué)法上,，根據(jù)二年級的實(shí)際情況,，我直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生,，今天,，我們共回來讀一個故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自由朗讀課文,，了解大致內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論,、質(zhì)疑、交流等方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

1 ,、直接導(dǎo)入,，同學(xué)們，但你想法去找一個地方,，卻不知道路怎樣走時,，你通常會想什么呢？（學(xué)生交流）今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》

2,、板書課題,，認(rèn)識“蜂（fēng）”的字，引路（路）

3,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①自由讀課文,，畫出生字，同桌合作,、讀準(zhǔn)字音

（二）學(xué)會互動（突出難點(diǎn)字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫的人六個字，找規(guī)律,，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么？

2,、學(xué)生自由續(xù)寫,，教師有意識的指導(dǎo)難點(diǎn)的字：如：派、蜂的兩個字筆畫,、 筆順,。