無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

1．認(rèn)讀,、掌握生字：擱（板）,、帳（子）、（抱）怨,、揍（一頓）,、掀（起）、寡（婦）,、魁（梧）,、（倒）霉、熬（過去）

2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳,、勉強(qiáng),、傾聽、探望,、張羅,、忐忑不安、自作自受,、黧黑等,。

3．理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物,、場景,、理清線索的讀書方法,。

二、方法和過程目標(biāo)

1．以自己喜歡的方式讀書,，投入情感,，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟,。

2．與同伴合作學(xué)習(xí),，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法,。

三,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活,。

2．通過學(xué)習(xí)課文,，體會人性之美,，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞,、善良的品質(zhì)。

1,、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件,、圖片及配制音樂。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí),，讀通課文，大致了解情節(jié),。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1．談話入題：同學(xué)們,，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí),，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時(shí),，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰,，走進(jìn)窮人的世界,，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈,。（板書：窮人）

2．引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個(gè)課題,，你想弄明白哪些問題？覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容,？（學(xué)生各抒己見,，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰,？⑵為什么會窮？⑶窮在哪里,？⑷他們怎樣熬過窮日子,？認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn)）

3．以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢,？讓我們走進(jìn)課文,，探個(gè)究竟。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．開篇談話,，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗(yàn)為引子,，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴,。

2．面題發(fā)問，以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容,，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待,，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣,。

二,、初讀課文，整體感知

1．提出初讀要求：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文

第一遍,，輕聲慢讀,，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話,；

第二遍,，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰,；

第三遍,，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面,，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場景,。同桌的兩個(gè)如果都讀完了，可以稍稍議論一下,。

2．反饋初讀情況

⑴出示重點(diǎn)生字,，擇重正音析形。

⑵指名若干學(xué)生,，分段朗讀全文,。（朗讀完畢，學(xué)生評議,，教者評點(diǎn),，再擇難句適度指導(dǎo)）⑶抓住“窮人”“場景”,，討論課文要點(diǎn)。

①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜,，西蒙,，漁夫（板書：桑娜，西蒙,，漁夫）啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰,？（桑娜）（板書：“桑娜”二字下加著重號）

②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個(gè)場景：場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來,。

場景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子,。場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子,。啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么,？

（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）依據(jù)三個(gè)場景，板書“中心詞”

①補(bǔ)破帆,，等丈夫,。

②看西蒙，抱遺孤,。

③吐真情,，得支持

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事

1．安排學(xué)生反復(fù)讀書，連讀三遍,，每一遍都有不同要求。這樣做,，一方面是讓學(xué)生讀通,、讀熟、讀明白,，甚至讀出整體印象,，為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，另一方面,，是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣,，提高讀書效果。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過抓人物,、抓場景,，來整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路，既切合課文特點(diǎn),，也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo),，對提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，都有重要意義,。

三,、細(xì)讀課文,，體會“窮”境

1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場景,，看看桑娜一家生活怎樣,。

2．個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會,。

3．小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句,，說說理由。

4．班級交流：（可以打破課文固有順序,，言之成理即可）

●發(fā)表讀書感悟,，穿插朗讀指導(dǎo)

⑴我從“桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮,，可以換新帆,，不用去補(bǔ)了。

⑵我從“這間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮,。瞧,，如果不是窮，就這么一間小屋,，怎么可以又做客廳,，又做廚房，又做臥室,，又做儲藏室呢,？如果不是窮，怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢,？⑶我從“丈夫清早駕著小船出海,，這時(shí)候還沒有回來”看出窮，這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下,，十一下”甚至更晚的時(shí)候,，漁夫是清早出海的，到深夜還沒有回來,，起早貪黑地干,，那都是因?yàn)楦F的緣故。

⑷我從桑娜的丈夫“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”看出窮,，海上風(fēng)大浪急,，小船在風(fēng)浪中出沒，那是拿命去玩,，如果不是窮,，誰愿意這樣去冒險(xiǎn)呢？

⑸我從桑娜“自己也從早到晚地干活”看出窮,，已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚,，妻子一天到晚做那么多的活計(jì),，不是窮的話，他們不必干得那么苦,。

⑹我從整個(gè)這一部分看出窮：一個(gè)七口之家,，擠在一間破舊的屋子里，家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋,，一只小船,，一張破帆，一些簡單得不能在簡單的生活用品,；為了生活,，丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚，妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù),、照料五個(gè)孩子,，就是這樣拼死拼活地干，可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子,，孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,，菜只有魚”,。

5．引導(dǎo)深究：是啊,！正因?yàn)楦F,，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死,；正因?yàn)楦F,，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫,。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫,，哪些情況讓她焦急萬分,？

●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：⑴桑娜焦急萬分的表現(xiàn)：“他現(xiàn)在在哪兒,？上帝啊,，保佑他，救救他,，開開恩吧,！”、心驚肉跳,、自言自語,、劃著十字⑵桑娜焦急萬分的原因：寒風(fēng)呼嘯,、洶涌澎湃、又黑又冷,、始終不見等（先說出詞語,，再理解意思，再想象情境,，再體會心情,、讀出感情）

6．齊讀全段。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，緊扣一個(gè)“窮”字,，凸現(xiàn)一個(gè)“急”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟,，第一輪回主要以先自讀后交流的方式,，反饋?zhàn)x書效果，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花,；第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式,，反饋?zhàn)x書效果，旨在促成學(xué)生的情感投入,。這樣,，力圖做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化、體驗(yàn)的獨(dú)特性,。

第二課時(shí)

一,、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

（錄音配制海邊的夜晚,，漁家的小屋,，轟鳴的波濤，怒吼的狂風(fēng),，嘶啞的鐘聲）動情描述：同學(xué)們,，上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼,、波濤的轟鳴,，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著,，等待著,，可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住,，提著馬燈到海邊,，可是天太黑，什么也看不見。后來,，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——那是怎樣的畫面呢,？請打開課本。

【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)簡單的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，以繪聲繪色的解說式語言,，輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂聲，來描述桑娜焦急等待丈夫歸來的場景,，營造出一種真真切切讓人心悸的氛圍,，既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容，又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn),，達(dá)到熏陶、感染的目的,。

二,、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景

教者：（引）海風(fēng)卷著被刮斷的東西,，敲打著鄰居小屋的門,，于是，桑娜想起了——

學(xué)生：（讀）她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居,?！皼]有一個(gè)人照顧她啊,！”

教者：（引）桑娜一邊想一邊敲敲門,，可是沒人答應(yīng)。于是,，她又想——

學(xué)生：（讀）“寡婦的日子真困難?。　薄昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè),，可是全靠她一個(gè)人張羅,，如今又加上病。唉,，寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧,！”

教者：（啟）同學(xué)們，從剛剛老師與你們的交流中,，你們對桑娜有什么認(rèn)識,？

學(xué)生：（談）

⑴我覺得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了,。

⑵我覺得桑娜很有同情心,，自己家七口人日子很難過，但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過,。⑶我覺得桑娜很善良,，她一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還要牽掛著女鄰居西蒙,。

教者：（導(dǎo)）是啊,，往往越是窮人，越是善良,！讓我們跟隨桑娜,，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們,，看到了怎樣一幅畫面,？誰能以朗讀來描述這個(gè)畫面——（指名朗讀）

教者：（導(dǎo)）看了這個(gè)畫面，你有什么感想,？請聯(lián)系有關(guān)語句說說,。

學(xué)生：（談）

⑴西蒙家比桑娜更窮更苦，桑娜家雖然擠,，但生了爐子很溫暖,，可是西蒙家連爐子都沒生，又潮濕又陰冷,。

⑵西蒙很愛自己的孩子,，那么窮那么苦，也許自己就是餓死的,，可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”,，“圓臉蛋”就是胖胖的，可見西蒙從來沒讓孩子餓著,。

⑶西蒙深愛著自己的孩子,，因?yàn)槟敲蠢涞奶欤R死前“拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳”,，讓孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均勻而平靜”,。

⑷西蒙死得很痛苦,，一只手還想“抓住什么”，臉色繃得“冰冷發(fā)青”,，可見她死前一直苦苦掙扎,，不愿死去,，不愿離開兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心,。

教者：（隨機(jī)提示）這個(gè)細(xì)節(jié),，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么,？那情景你能想象到嗎,？

學(xué)生：（想象描述）風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷,，孩子睡了,，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾,，裹住孩子的腳,。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說：“孩子,，媽媽不行了,，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊,，上帝啊,，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧,！”她一字一淚,，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上

教者：（結(jié)）是啊,，西蒙的家境,，讓人同情；西蒙的不幸,，讓人揪心,；西蒙的孩子，讓人特別心疼??！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學(xué)生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn),，既要讓學(xué)生感覺到她的家境值得同情,，揭示桑娜救助她孩子的心理動因；同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識西蒙也是個(gè)很善良,、很愛孩子的偉大母親,，對下文體會桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個(gè)層面的感受,，都為學(xué)生深度研究語言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ),，同時(shí)通過感情朗讀達(dá)到熏陶效果,。

三、品讀課文,，體會桑娜品質(zhì)

1．啟發(fā)談話，引導(dǎo)品讀

能夠心心相通的,，也只有窮人了,。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的,？怎樣想的,？請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn),，體會體會她的心情,，從而感受她的品質(zhì)。

2．自讀課文,，圈劃體會

（學(xué)生閱讀體會期間,，教者走動巡視，隨機(jī)查看,，及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥）

（發(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃，即示意大家同桌議論）

3．交流心得,，指導(dǎo)朗讀

（程序：說出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評議練讀）重點(diǎn)語句研讀預(yù)設(shè)：⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好?！?/p>

①這三句話寫了抱回西蒙孩子時(shí)的動作和心理,。

②行動很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動作做得那么自然那么利落，可見她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子,，多么善良?。?/p>

③想法很簡單：家里一下子多兩個(gè)人,，本應(yīng)該想些什么：從此多了兩個(gè)孩子,，日子更難過；多了兩個(gè)孩子,，自己的孩子會更苦,；多了兩個(gè)孩子,，丈夫會更苦；多了兩個(gè)孩子,，自己會更苦但是,，“不知道”，說明她當(dāng)時(shí)什么也沒想,，什么也來不及想,，救助苦難不需要任何理由！而“覺得”說明她懂得救助苦難天經(jīng)地義,！教者：（評贊）一個(gè)女人,，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個(gè)非同小可的決定,，這是多么偉大的善良,！讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話，讀出她偉大的善良?。▽W(xué)生齊讀）

⑵從“桑娜臉色蒼白,，神情激動?！币恢钡健啊闱?，他們在這里啦?！Ｄ壤_了帳子,。”整個(gè)這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程

①憐惜丈夫,，深深自責(zé)：他終日勞累,，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來增加他的負(fù)擔(dān),；

②為了孤兒,，甘受責(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見死不救,！拿定主意接受丈夫懲罰,。

③不謀而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛,，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,，終于一塊石頭落地,。

4．總結(jié)評贊，深化情感：看,，這就是桑娜,，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜,！多么質(zhì)樸,、多么善良、多么偉大的桑娜,！

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),，涉及課文的篇幅比較長，采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法,，緊扣桑娜這一中心人物，又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過找,、悟、議,、誦,，來理解課文語句，體會人物特點(diǎn),，旨在避免逐句感悟,、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象,。

四,、全文整合，總體認(rèn)識窮人

1．完整認(rèn)識桑娜

⑴啟發(fā)談話：托爾斯泰的筆下,，桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人,，除了善良，桑娜還有什么特點(diǎn),？請快速閱讀全文,，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法,。（學(xué)生讀書）

⑵交流看法

①桑娜還是個(gè)吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

②桑娜還是個(gè)賢惠溫柔的人：“‘我,？’桑娜臉色發(fā)白,，說，‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,，真叫人害怕,。我可替你擔(dān)心呢,！’”

2、全面認(rèn)識窮人

⑴啟發(fā)談話：那么,，其他窮人呢,？他們都給你們留下了怎樣的印象？請?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,，找出有關(guān)語句發(fā)表你的想法,。（學(xué)生讀書）

⑵交流看法

①西蒙也是個(gè)善良的人，她很苦,，但看得出她一直獨(dú)自忍受,，沒有過多麻煩鄰居，直至死前,。

②西蒙還是個(gè)勤勞的人,，一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子，不是勤勞,，就沒法養(yǎng)活,，而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)的很好。

③漁夫是個(gè)勤勞的人,，愛家的人,，每天都出海打魚，卻從無怨言,。

④漁夫是個(gè)善良的人,，他一聽說西蒙死了，身邊睡著兩個(gè)很小的小孩,，立刻就決定要抱回他們,。

3．歸結(jié)課文主題：啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大,，感受很深,。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了——學(xué)生歸納：桑娜及他的丈夫,，在女鄰居西蒙死去后,，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良,、勤勞的品質(zhì),。

回應(yīng)課題：讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),，花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜，到中心事件——收養(yǎng)遺孤,，擴(kuò)展開去,，推及到全文涉及的幾個(gè)窮人、多方面的品質(zhì),，達(dá)到對課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解,，在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ),。

窮人

桑娜（勤勞、善良）

（五個(gè)孩子）

漁夫非這樣做不可

（兩個(gè)孩子）得趕快抱回來

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字,、結(jié)合上下文理解新詞,。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句,。

3.展開想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3.能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、助人為樂的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會桑娜的善良,。

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。

設(shè)計(jì)理念：

語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”，這是因?yàn)檎Z文是多義的,，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,，閱讀教學(xué)要創(chuàng)造一個(gè)“互相對話”的交互情境,，讓教師、學(xué)生,、作者,，以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互,、情感交互,，并且這種交互應(yīng)是多元的,。同時(shí)，新課程也倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,，讓學(xué)生“兵”教“兵”,，給學(xué)生一個(gè)和諧、民主,、多元的對話情境,，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛的教育,。

：多媒體課件

：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，讀通課文,。

2,、理清文章脈絡(luò),，把握課文的主要內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感知“窮”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、談話揭題，導(dǎo)入新課

1,、師：在語文課本中,，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象,。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》,、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等,。)

師：這些課文,，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘,，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德,。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是《窮人》,。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的,。

2、簡介列夫·托爾斯泰。

列夫·托爾斯泰,，19世紀(jì)俄國偉大作家,。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民,。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,，揭示課題,，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,，既讓學(xué)生認(rèn)識了作家,，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊,。)

二,、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通全文,。

(2)掃除不理解的詞語,，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語,。

(3)說說課文主要內(nèi)容,。

(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語,。

十分鐘后,，在全班交流。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視。

3,、師生交流,，檢查自學(xué)效果。

(1)師：下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮,，讀準(zhǔn)字音,，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽,，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號,，待文章讀完后提出來訂正。

(2)指名朗讀課文,，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句,。

(3)學(xué)生糾錯，正音釋詞,。

學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),，預(yù)設(shè)如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯了事,，自己承受不好的后果,，自食其果?！白鳌弊xzuò,不讀zuō,。

張羅：zhānɡ luo

(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?

(設(shè)計(jì)意圖：六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面,，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué),，以學(xué)促教,，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”,、“為了學(xué)生的一切”,、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

二,、第二次先學(xué)后教——再讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

1,、出示導(dǎo)學(xué)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意,。

(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段,，并寫出感受。

(3)在小組中交流令你感動的語段,，并說說自己的感受,。

2,、學(xué)生討論時(shí)，教師巡視學(xué)情,，并適當(dāng)點(diǎn)撥,。

3、學(xué)生班上交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生,。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子,。

第三部分(12—27)：寫漁夫回來,，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

(設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò),，并交流自己的感受,，能加深學(xué)生對課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式,，可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受,，使感受更真實(shí)，更有意義,，在自學(xué)過程中,，教師再通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,，在“后教”階段進(jìn)行解決,。)

四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,，感悟“窮”字,。

1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”,，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,，可是字里行間卻“窮”意濃濃。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)讀課文1—7自然段,，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

(2)從這幾個(gè)自然段中,，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

(3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決,。

2、學(xué)生自學(xué),，探究窮人的“窮”,，教師巡視學(xué)情。

3,、全班交流反饋,，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充,。(隨機(jī)板書)

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：

(1) 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷,。

(2) 孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚,。

(3) 丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子,。

(4) 顯然，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳。

(設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意,，抓住“窮”這個(gè)字眼,，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況,，通過自學(xué)與交流,，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,，體會人物勤勞的品質(zhì),，提出的不懂問題，讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生,，促使學(xué)生相互合作,、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”,，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決,，可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

五,、當(dāng)堂檢測

1,、師過渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測,。聽寫：魁梧 撕破 裹住 抱怨

教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況,，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。

2,、集體評價(jià)指導(dǎo)

師：寫完的同學(xué)坐好,，我們一起來看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對,。

教師拿紅筆在投影下全班批閱

師：剛才我巡視的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯較多,。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定,，提醒學(xué)生注意易錯字)

師：剛才聽寫,，全對的同學(xué)有哪些呀?

師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星,。沒對的同學(xué)也不要?dú)怵H,，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個(gè)。

3,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲呢?

(設(shè)計(jì)意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測,，能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,，便于教師有針對性的輔導(dǎo),，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，舉一反三,，提高學(xué)習(xí)能力。)

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮,、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著,，用自己辛勤的付出維持著生計(jì),。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境,。然而，就在這般艱難的情況下,，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句,，體會人物的美好品質(zhì)。

2,、聯(lián)系上下文，了解人物的心理,，體會省略號的作用,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、展開想象,，續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，在上課之前,，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,，誰來解答呢?

請一位學(xué)生回答，板書：5+2=

師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,，這么簡單的問題,，早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會,，但機(jī)會總是留給那些自信,、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會,。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的,。

2,、說說本課講一件什么事?

3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮,，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,，去感受他們那高尚而美好的心靈,。

(設(shè)計(jì)意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機(jī)會,，因?yàn)榱昙墝W(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題,，又能引導(dǎo)學(xué)

生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),，可謂一舉三得,。)

二、走進(jìn)心理,，體會品質(zhì)

(一),、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

1、導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)讀8—11自然段,，邊讀邊思考并動筆劃劃,，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

(2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段,。

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡視,。

3、全班交流,。

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：

(1)桑娜臉色蒼白，神情激動,。

(2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

(3)桑娜沉思著,，久久地坐在床前,。

(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來了,。桑娜一驚,，從椅子上站起來。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語開展了有效的教學(xué)活動,，通過學(xué)生自己朗讀,、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,，不但理解了忐忑不安的`意識，更加理解了主人公的心情,，進(jìn)一步體會到她行為背后精神的崇高,，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

三,、第二次先學(xué)后教——深入了解,，解讀桑娜心里想法

1、師：桑娜久久地坐在床前,，心里是如此的忐忑不安,，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子,，來走進(jìn)他們的心理世界,。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容,。

(3)從這段話中,，你感受到了什么?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

3、全班交流,，教師適時(shí)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

1,、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù),。

3,、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人,。

(設(shè)計(jì)意圖：1000多字的文本,，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到,，樣樣求全的弊端,。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號有特點(diǎn)的,、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀,，就突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn),，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì),，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教,、省時(shí)高效的目的,。這樣的長文短教，簡而不單,，讓人耳目一新,。)

四、第三次先學(xué)后教——深入了解,，解讀丈夫心理想法

1,、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,，她寧可自己受苦受累,，而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

出示導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來,，桑娜本應(yīng)很高興,，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?

(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,，他在憂慮什么呢?

(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會到什么?

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視,。

3,、全班交流，教師指導(dǎo),。

(設(shè)計(jì)意圖：長文短教,，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進(jìn)行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語,，利用多種形式朗讀,，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì),，這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高,，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效,。)

四,、當(dāng)堂檢測

1、口頭練習(xí)

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,，( );

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,，( )。

桑娜寧可( ),，也要( ),。

2、學(xué)完這篇課文,，你感受到什么?

3,、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活,，續(xù)寫《窮人》,。

(設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象,，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力,，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

五,、首尾呼應(yīng),，點(diǎn)題提升

1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水,，接下來我們再來看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí),、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……

2、師：這就是5+2答案,，是我們用語文的方式得出的,。窮人他們其實(shí)不窮，他們的心靈是富有的,，是美麗的,。

出示：

人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>

人生不是一種享受,，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價(jià)值,，并不是用時(shí)間,，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人,，生活充滿甜蜜和喜悅,。

師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。

(設(shè)計(jì)意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng),，通過對算術(shù)題“5+2”的理解,，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了,，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,，對于文本的理解也達(dá)到了很深的程度,。)

窮 人

5 + 2 = 7

窮 富

室內(nèi)環(huán)境 勤勞

饑寒交迫 忐忑不安 善良

夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)

西蒙慘死 寧可自己受苦,，也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文,，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì),。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式,，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析,，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué),，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析,。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染,，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì),。

一,、知識教學(xué)點(diǎn)

理解重點(diǎn)句：

1、 ……她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可……

2、……他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……

3、……哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,！

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3,、能正確、流利有感情地朗讀課文,。

三,、德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛心的教育。

四,、美育滲透點(diǎn)

體會窮人夫婦的心靈之美,。

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn),。

2、展開想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社會背景,。

2,、教師制作課件,。

一、課件導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)

出示課件（寒風(fēng)呼嘯,、波濤洶涌的海邊，有一座小屋,，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方,，等待丈夫的情景）。

問：同學(xué)們,，你們看了這幅圖,，有什么感受？（可憐,、貧窮,、悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來,，她的心情是怎樣的,？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎？（心驚肉跳）,。教師板書。

可是,，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢,？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二,、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容,，理解“忐忑不安”

1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分,，找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?/p>

2,、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢,？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子,，加上自己的五個(gè)孩子,，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍,。）

3,、以次看來，你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人,？（善良）

（1）默讀這部分內(nèi)容,，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良,？（先獨(dú)立思考，然后小組討論,。）

教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥,，可從以下幾方面說出,。

句段1：

桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上,，提著馬燈走出門去,。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見,。海面上什么也看不見,。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門,。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居,。“沒有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門,。

（學(xué)生談理解：桑娜走出門去,，她出去向海上張望，看不到什么,，她想起了生病的女鄰居,。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人,、心地善良。）

指導(dǎo)讀：讀這些句子,，把這種關(guān)心和同情讀出來,，因?yàn)槭恰跋搿保曇暨€要輕些,。

指名女生讀,。

女生齊讀。(男生讀敘述的,。)

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好,。

出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,，態(tài)度很堅(jiān)決,。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴,，吃飯更困難,？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家,，自己的孩子會更苦,？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦,？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦,？(更沒有)這些都沒有想。

對,，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,，她沒有遲疑，是抱回家呢,，還是不抱回家,。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?/p>

理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做,，應(yīng)該這樣做,，必須這樣做,。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人,，而根本不考慮自己的困難,。

指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。”教師再讀本小節(jié)第三句,。

句段3：

桑娜臉色蒼白,，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……揍我一頓也好,！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了,。桑娜一驚,，從椅子上站起來。

“不,，沒有人,！上帝，我為什么要這樣做,？……如今叫我怎么對他說呢,？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前,。

教師提問：她為什么這樣地不安,，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰,，后面省略了,，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,，再加上兩個(gè)孩子,，往后的日子怎么過呢？”)

所以她說“這可不是鬧著玩的”,。她想到丈夫可能會責(zé)怪她,，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了,，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子,。

指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣,。

示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不,，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來,，又怕他不回來,，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該,，我自作自受,，……嗯,，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿,，語調(diào)稍微平些。)

男生讀,。 指名讀,。

（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良,，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎,？這是她第一個(gè)不安的地方,。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦,？這是她第二個(gè)不安的地方,。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”,、“揍我一頓也好,！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦,，甘愿承擔(dān)一切后果,，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

總結(jié)：越是窮,，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

三,、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容,，理解“平靜”

1,、請同學(xué)們自己讀讀第三部分,，用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情?。ㄆ届o,、坐著一動不動）教師板書。

2,、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化,？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān),，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）

3,、以次看來,，你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）

（1）自讀第三部分,，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論,、交流） 句段：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮,。“是個(gè)問題,！”他搔搔后腦勺說,，“你看怎么辦？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行,！哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來,?！?/p>

指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情,，態(tài)度非常認(rèn)真,，想得很周到，所以語氣要加重,。

男生齊讀,。

這時(shí)漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜,，漁夫也是甘愿幫助別人,，而自己受苦的？(“熬,?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年,，備受煎熬,，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。）

讀到這里,，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）

筆練：

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過來,，（ ）,；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（）,；寧愿（ ）,，也（ ）。

指點(diǎn)：他們想到一塊兒了,。在他們看來,，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的,。

指名分角色讀對話,。

教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程,。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì),、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊,。這期間,，要消耗他多少精力、體力乃至生命,，為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良,。

4,、師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先商量了嗎,？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么,？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的,。

5、理解最后一句話,。

“你瞧,，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_帳子,。

小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣,？這樣的結(jié)尾,。使我們想到了什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎,？

(學(xué)生說：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,，桑娜激動得流出了眼淚?！被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜,，你做得對!’”)

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的,。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,，干凈、含蓄,，耐人尋味,。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

6,、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚,，相互關(guān)心，相互幫助,，甚至不惜犧牲自己的利益,。

四、課堂訓(xùn)練,、發(fā)展技能

出示課件,，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子,，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排,，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜,，鼻翼在輕輕閃動,，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會桑娜,、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2,、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、體會桑娜,、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一,、解題知窮人。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,，齊讀課題,。思考：課文中的窮人指的是誰？

板書：桑娜漁夫西蒙

二,、學(xué)習(xí)1—7自然段,。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢,？同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí)。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能,；孩子們沒有；吃的是,，菜魚,。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子,！他們！

2,、學(xué)生練習(xí)填寫,。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

1,、桑娜一家如此貧窮,，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家,?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

2,、同學(xué)讀自己畫的句子,。

3、教師出示幻燈,，逐句學(xué)習(xí),。

（1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可?！苯處熥穯?，你覺得呢？從中你體會到了什么,？

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……部,，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好！”

（3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，體會桑娜善良的好品質(zhì),。

（4）練習(xí)有感情的朗讀。

四,、體會漁夫的品質(zhì),。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),，還有誰有呢,？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）

2,、出示幻燈：“哦,，我們，我們總能熬過去的,！”

3,、體會這句話的意思,。

漁夫、桑娜可能,。

孩子們可能,。

五、再造想象,。

那他們今后的生活會怎樣呢,？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

板書設(shè)計(jì)：

窮

桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

善良

寧可自己受苦,，也要幫助別人

（本課參加北京市青年教師基本功大賽,，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行,。）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1,、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德,。

：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良,。

：文字片一張

：一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文,，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么,？

二,、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書,，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空,，先自己填,，然后同桌交流。

2,、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來概括,。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢,？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀,。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀,。

4、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢,，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……,，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張,、矛盾到堅(jiān)定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個(gè)省略號

a,、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號,。

b,、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千,，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法,，想一想桑娜會想些什么,？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c、通過對省略號的理解,，我們知道了,，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時(shí)候,，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5,、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6

當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”,。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個(gè)熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅,，流落街頭,。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會是怎樣的,，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有,？

師：是的，此時(shí)無聲勝有聲,，此時(shí)此刻,，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎,？

師：課文學(xué)完了,，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個(gè)窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感,，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法,，寫一個(gè)心理活動的片段,。

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。

《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一,，表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,，全文沒有一個(gè)“窮”字,，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到,。第二,，贊頌窮人富于同情,、熱心助人的美德,。但文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。

新課標(biāo)要求：語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,，做到讀寫相結(jié)合,。利用板塊式教學(xué)，從“讀,、悟,、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn),。

1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感悟人物品質(zhì)。

2. 抓住人物外表,、內(nèi)心的語句描寫,，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

3. 體會作者對沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng),。

1．抓住重點(diǎn)語句,，體會重點(diǎn)句子的含義,。

2．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì),。

】理解桑娜復(fù)雜的心理活動,，體會課文的思想感情。

】第二課時(shí)

1,、教師：練習(xí),、重點(diǎn)語句課件。

2,、學(xué)生：熟讀課文,，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

課件演示（按課文填空）

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________,；孩子們沒有___________；吃的是___________,，菜___________魚,。

丈夫 出海，這時(shí)候還沒有回來,。桑娜聽著 和 ,，感到 。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,，如今又加上病,。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來,。

母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上,，還用__________包住他們的小腳,。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句，從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì),。（板書）,。

桑娜： 勤勞 善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì),？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文除了題目之外,，文中一個(gè)“窮”字也沒有,，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有,，但在字里行間同樣能感受到,。

2、默讀課文,，討論,、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì),。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,，找出重點(diǎn)的文段,，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動,、神態(tài),、外貌等方面體會。

4,、教師相機(jī)出示以下片段：

“家的整潔與溫馨”

（1）課件演示重點(diǎn)句子：

（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

（指導(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”,，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）

（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，

（引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”,。）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句體會桑娜的勤勞！

“關(guān)心鄰居”

1,、課件演示重點(diǎn)句子

（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居,。“沒有一個(gè)人照顧她??！”

（引導(dǎo)思考：文中哪個(gè)詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）

（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家,?！?/p>

（引導(dǎo)思考：這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段,。）

2,、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見,，展開豐富的現(xiàn)象,，體會桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

3,、她忐忑不安地想：…… 為什么會想到這些,？文中如此多的省略號有什么作用呢？

（演示3）：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可?！闭f說從中你體會到了什么,？

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動，從而體會桑娜善良的美好品質(zhì),。

“ 收養(yǎng)孤兒”

1,、找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì),。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話,，有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義,？說說自己體會到了什么,？

（學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情,。）

（2）理解：“哦,，我們，我們總能熬過去的,！”這個(gè)“熬”字說明什么,？

（引導(dǎo)：這樣的語句你體會到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,，拓展思維,。）

從這些重點(diǎn)的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦,，也要幫助別人）

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過分角色朗讀人物對話,，達(dá)到理解內(nèi)容,、感悟品質(zhì)、體會思想,。

2,、小結(jié)：

這是多么令人感動的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人,，沒有做過多的考慮,；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦,。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴,！

3、但他們今后的生活會是怎樣呢,？我們聯(lián)系上下文談一談,。

“很幸福……很艱苦……”

活動二的設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生從“讀”,、“思”,、“議”中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì),。

（1）課文為什么用“窮人”做題目,？

文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心,；窮人的心是相通的,；窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的,？（以“事”表人）

設(shè)計(jì)目的：課文以“窮人”為題目富有深意,。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句，體會課文的思想,，明確寫人記敘文的寫作方法,，領(lǐng)會課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

（1）抄寫文中描寫環(huán)境的語句,。

（2）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事,。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句；激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

《窮人》是六年級上冊第三組的課文，學(xué)習(xí)本組課文,，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫,、抒發(fā)美好的情感?！陡F人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說,。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性,。本課的設(shè)計(jì)從“讀,、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重難點(diǎn),。設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，緊扣課文的語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，與文中人物進(jìn)行心靈的對話，抓住本課心理活動的訓(xùn)練點(diǎn),，提高課堂的實(shí)效性,，并讓他們在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力的同時(shí)受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

1、默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

多媒體課件,。

一,、描述畫面，進(jìn)入情境文章開始,，托爾斯泰就把我們帶到海邊,。海上正起著風(fēng)暴,，沒有月亮，外面又黑又冷,，我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼,、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個(gè)夜晚,，我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中,，請你找到文章中對這兩個(gè)家庭描寫的語段，自由朗讀,，想一想,，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么,？

1,、桑娜家的畫面。配文字投影：海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮,。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

2,、西蒙家的畫面,。配文字投影：屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方,。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居,。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙,。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來,。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜,。

西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去,，在這樣的一個(gè)寒冷的夜晚,，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷,，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊,。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘,。小結(jié)：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜,，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼,，,，海上正起著風(fēng)暴,。在這樣的一個(gè)夜晚,，我們走進(jìn)了兩個(gè)窮人的家庭,，，他們都很窮,，但是桑娜家生活雖然十分艱難,，確是溫馨、舒適的,。西蒙家里又濕又冷,，沒有一點(diǎn)生機(jī)與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫中,，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運(yùn),。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性。板書(環(huán)境描寫)

二,、體悟體悟“窮人”的美好心靈

○“桑娜”——

1,、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去,，面對兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒,，親愛的孩子們，此時(shí)此刻,，假如你就是“桑娜”,，你會怎樣做？(來,，和善良的孩子握握手,。)

2、同學(xué)們,，那“桑娜”又是怎樣做的,？怎樣想的呢？請孩子們自由地讀讀課文第8,、9自然段,，用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個(gè)孩子心理活動的句子，并想想從中你體會到什么,。

3,、生準(zhǔn)備、交流,。

4,、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。句子一：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。(學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害,？(2)這樣做是指怎樣做,？(3)“非這樣做不可”是什么意思？(4)她為什么“非這樣做不可”,？非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。不假思索地抱回兩個(gè)孩子，并不為什么,，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì)。

師串評：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可,！(來,，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話,。

桑娜與其(),，不如()；

桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該，我自作受,?！牛嵛乙活D也好,！”1,、什么叫“忐忑不安”？(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思,。2,、是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,，為什么會“忐忑不安”呢,？(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來,，丈夫會同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子,，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，他們也活不成啦,！想到這些，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢,？！)3,、朗讀：平常我們抓住重點(diǎn)字詞朗讀句子,，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方，那我們就抓住這5個(gè)省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅(jiān)定地心理變化,。

先自由地練習(xí)練習(xí)吧,！(生準(zhǔn)備)

誰最勇敢？敢第一個(gè)來讀——同學(xué)們,，聽了他的朗讀,，你最欣賞他哪個(gè)地方？——你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來嗎,？來,，試試這個(gè)地方——你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重,。——善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子,?！獙W(xué)會對別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯……

孩子們,，相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸,，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話——2、總結(jié)寫法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的,？板書：心理活動小結(jié)：作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情,，卻是通過描寫她的心理活動真實(shí)、準(zhǔn)確的刻畫出了作為一個(gè)善良,、淳樸的婦女此刻的真情實(shí)感,。同學(xué)們，你們也一定行,，試著動筆寫寫吧!3,、遷移運(yùn)用，運(yùn)用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景,。語文試卷終于發(fā)下來了,，我盯著試卷上鮮紅的“56”分，忐忑不安地想：

○“漁夫”——

1,、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了,，當(dāng)他得知“西蒙”死了，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí),，他的表現(xiàn)如何,？(生答。)

2,、孩子們,，你們找到這兒了嗎？(“找到了,?！?在哪兒？(第24自然段)那請拿起書來,，讓我們動情地朗讀吧——漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮,?！班牛莻€(gè)問題,！”他搔搔后腦勺說,，“嗯，你看怎么辦,？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來,。

①,、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

如果把他們抱來()

這種矛盾憂慮的心理？

②,、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理,？--理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人,？(勤勞,、善良、堅(jiān)強(qiáng))3,、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)是悲慘地,，可他們的心地是善良的。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢,？板書：語言描寫三,、續(xù)寫1、(課件)不過,，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀,，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”要求：續(xù)寫時(shí)運(yùn)用本課學(xué)到的環(huán)境描寫,、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運(yùn),。

2,、交流。

師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面,，他們是窮苦的,，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福,！

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

1.學(xué)會本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2.有感情的朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4.練習(xí)續(xù)寫課文,。

1.理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。

練習(xí)續(xù)寫課文

一、出示課題,、解題

1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。

3. 學(xué)生交流搜集的資料,。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰(1828—1910),，俄國偉大的作家,，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書課題,。

二、初讀課文,，了解課文大意

1.自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通全文,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音,。(提醒注意“濺、填,、怨”都是前鼻音,。)

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,，在鄰居西蒙病死后,，主動收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

3.抽生檢查讀書情況,，并正音,。

4.理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文,，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么,，再講什么,，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?

三,、自讀課文,，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí),。

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,，菜___________魚,。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來。

母親的臨死的時(shí)候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀,。

四,、抄寫生字詞

一、出示課題,，回顧復(fù)習(xí)

1.回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代,，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期,。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮,。在這個(gè)時(shí)期，貴族,、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困,。

二,、理解：“窮”人(精神上的富有)

1.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

(善良,、愛幫助人,、勤勞,、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心,、淳樸……)

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,，他們不是窮人!

2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?

(環(huán)境、人物對話,、心理活動)

3.請找出描寫環(huán)境,、人物對話、心理活動的句子,，用──勾出來,。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句,，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著,。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來,。

(2)對西蒙家場景的描寫,。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé),。)

2.描寫心理活動的句子：

(1)桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動,。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖,。)

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀,。

(3)“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,?！蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?

3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,，體會漁夫高尚品質(zhì),。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話,。

(2)說說自己體會到了什么?

(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良,，樂于助人的品質(zhì)所感動,。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動,。)

(3)同桌分角色讀。

讀完后,，你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

(第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

(4)課件出示：“哦,，我們,，我們總能熬過去的!”

這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。)

4.小結(jié)：課題是窮人,，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣,，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。因此,，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

三、小結(jié)全文,、續(xù)寫課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2. 學(xué)生交流續(xù)寫,，評價(jià)作品,。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多,，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品,，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等,。

五,、板書設(shè)計(jì)

窮人

勤勞、善良,、有同情心,、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話,、心理活動的描寫)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

1,、學(xué)會本課的生字新詞，積累語言,。

2,、把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來,。

3,、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法,。

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題,。

1、板書課題,，學(xué)生解題,。

2、介紹作者及時(shí)代背景,。

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰,。他是偉大的俄國作家,，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事,。

二、抓住關(guān)鍵詞,，了解桑娜的心理活動,。

1、讀課文第1到第11自然段,。了解人物桑娜,，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來,。（忐忑不安）

2,、板書：忐忑不安。

再讀課文9—11自然段,。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會說什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說,。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容,，理解忐忑不安的意思。

（4）再讀課文9—11自然段,。

三,、根據(jù)桑娜的心理活動，患讀課文,。

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

1,、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中,，你了解到了什么,？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來,，為了養(yǎng)家糊口,，甘愿冒著生命的危險(xiǎn),。

“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆,。

就是這樣辛勤勞動,，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去,，吃的是黑面包，菜只有魚,?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的,。

教師這時(shí)可以追問,，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人,？引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦,。

2,、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀,，找出原因,。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,， ,。

（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來， ,。

（3）桑娜想：與其 ,，不如 。寧可 ，也要 ,。

再讀課文第3到8自然段,，讀出感受。

3,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

一,、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

1,、自由朗讀課文，從第12自然段開始,，讀完全文,。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默,，請找出來,。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中,，她分別會想些什么,？

聯(lián)系課文體會：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。

第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)。

（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么,？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

引讀第12到19自然段,，聯(lián)系課文讀理解。

2,、桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的,？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容,，讀一讀，說說你讀懂了什么,。

3,、引讀第21-23自然段，體會桑娜的心理活動,。

4,、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,，談一談從漁夫的話中體會到了什么,。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么好,！

從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

我們,，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大,，也寧愿自己多受苦,。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。

快去,！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來,，而且催促桑娜把孩子抱來,，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷,。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后,，可見漁夫心地多么善良,。

完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來， ,。

如果把這兩個(gè)孩子抱來,， 。

與其 ，不如 ,。

寧可 ,，也要 。

5,、分角色朗讀第12到27自然段,。

二、展開想象,，續(xù)寫《窮人》,。

可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景,？

桑娜和漁夫會怎么說,？怎么做？

第二天,，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋,？

他們會怎樣對待西蒙那兩個(gè)孩子？

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會怎樣,？

今后,，桑娜一家人的生活會怎樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),，合理展開想象，寄托自己美好的愿望,，再現(xiàn)主人公美好的心靈,。

小組互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言,，全班評議,。

教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動的參與者,。教師雖然是放下了架子,，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素,，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識,，一道尋找,、探究課文內(nèi)容,。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”,。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者,，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索,。本教學(xué)過程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說,。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。二是贊頌窮人富于同情,、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事,，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多,、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了,。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動,。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,，無異于在極為沉重的生活壓力上,，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定,。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界,。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良,、淳樸的美好心靈,，卻深深地打動了讀者,。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理,、對話的描寫,，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞,、善良的品質(zhì),。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心,、樂于助人的窮苦勞動?jì)D女的形象,。漁夫與桑娜的對話，個(gè)性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì),。而桑娜則小心應(yīng)對,，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張,、不安的內(nèi)心,，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì),。

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：

1.學(xué)會12個(gè)生字,。正確讀寫“舒適、擱板,、勉強(qiáng),、抱怨、傾聽,、掀起,、魁梧、撕破,、倒霉,、嚴(yán)肅、憂慮,、濕淋淋,、心驚肉跳、自言自語,、自作自受,、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2.默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

擬定兩課時(shí)達(dá)成目標(biāo)：

第一課時(shí)安排自主學(xué)會生字，初知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對話,、心理描寫的重點(diǎn)語句感悟桑娜和漁夫的善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。并展開合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事。

本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文,、理解課文內(nèi)容的能力,，對于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表,。通過環(huán)境,、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸,，但要他們靈活運(yùn)用這種寫法,，對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事,。

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理,、對話的描寫中體會人物的美好心靈,。我準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層研讀,，從而感受人物品質(zhì),。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話,、心理的句子,，體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀,。桑娜抱孤兒回家部分,，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子,，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中,，體會桑娜的善良品質(zhì),。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句,，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些,？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛丈夫,、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動,，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句,，了解省略號的作用,。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì),。桑娜與漁夫的對話部分,，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義,。通過朗讀,，讀出兩人不同的性格。

在學(xué)完課文后,，讓學(xué)生回顧所學(xué),，體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事,。

第一步,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

第二步,、進(jìn)入桑娜內(nèi)心,，感知人物品質(zhì)。

第三步,、感情朗讀對話,，體會漁夫品格。

第四步,、展開合理想象,，續(xù)編《窮人》故事。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

《窮人》的作者是俄國作家列夫,？托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來使人深受感動。

該文

篇幅較長,，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說清楚,，可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動給課文分段，然后歸納段意,，最后合并段意。識字教學(xué)方面可以鼓勵學(xué)生在已有識字能力的基礎(chǔ)上,，自主地,、創(chuàng)造性地識字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),，感受人物美好心靈,。文中對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,，是體會人物美好心靈的關(guān)鍵,，因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體會

思想感情,，在體會中進(jìn)行有感情地朗讀,。桑娜復(fù)雜不安的心理活動及她與丈夫的對話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),。

2,、通過批注品味文中語句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情,，從人物的心理,、語言、行動,、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì),，并做出

評價(jià)。

從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

理解桑娜矛盾的心理,，體會省略號的不同用法,。

抓住人物心理、對話去朗讀,，在讀中品味情感,，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

對于這樣一

篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,，教學(xué)中,，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景,、作家生平到故事內(nèi)容,、表達(dá)方式，需處處用心,，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的,。因此，教學(xué)本課,，進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)

思想是“取舍得當(dāng),，長文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn),，上掛下聯(lián),；一氣呵成，拓展延伸。

教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片,，查閱作者的生平資料,。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這

篇課文，誰能用簡單的話來說一說,，這

篇課文講了一件什么事,？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法,，然后再讓大家都說一說）

出自己的感受或由此想到的內(nèi)容,。）

（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到7自然段,，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的,，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強(qiáng)烈的愛,。②是啊,，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家,，這種本性的善良怎不令人感動呢,？帶著你的感受再來讀這段話。）

（一）抓住桑娜的心理描寫,，感受善良

（出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业模∧且不钤?，我自作自受,。……嗯,，揍我一頓也好,！”）

1、抱回孩子后,，桑娜的心情怎樣,？

2、（再讀讀這段話）你從中體會到她怎樣的忐忑不安,？（害怕,、自責(zé)、擔(dān)心,、決斷……）

教師引讀：短短的幾句話,，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心,、自責(zé),，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎,？你們都體會著讀一讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用：想一想,，段中的省略號對表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用,？

4、你們再想一想：僅僅是多了兩個(gè)孩子,，桑娜為什么如此地忐忑不安呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫）

5,、指名把課文的1,、2自然段連起來讀讀一讀，此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用,？（板書：鋪墊,、襯托）

過渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場景讓你感動嗎？

（二）抓住漁夫的語言,、神態(tài)描寫,，感受善良

學(xué)生匯報(bào)后，（課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮,。“嗯,，是個(gè)問題,！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦,？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,。）讓學(xué)生談對這段話的理解。

①你們想一想,，家中只多了兩個(gè)孩子,，漁夫?yàn)槭裁磿绱说膰?yán)肅、憂慮,？（板書：嚴(yán)肅,、憂慮）

②你還從哪個(gè)字感受到的？“熬”字還可以換成哪些詞,？漁夫的語言中為什么沒用這些詞,？（板書：搔、熬）

③透過漁夫的語言,、動作,、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì),。（板書：神態(tài)、言行）

④我們分角色來讀讀這段對話,，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景,。

三、

總結(jié)全文,，回顧

寫作方法

學(xué)生

總結(jié)：給人更多想象的空間,，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家,！

寫作方法呢,？學(xué)生看板書

總結(jié),。（板書：正面描寫、側(cè)面描寫）

1、學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法,，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段,，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動：

①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上,，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我,，此時(shí)，我非?！?/p>

②上課時(shí),，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分,，此時(shí)我……

③

作文講評課上,，我的

作文獲得“最佳習(xí)作”受到老師表揚(yáng)，此時(shí)我……

3、教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好,，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,，課下你們一定讀一讀。

《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊第四單元中的一

篇課文,。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文語言樸實(shí),、準(zhǔn)確,，讀來使人深受感動。

一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,。文章

篇幅較長,，重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處,，是一

篇具有深刻內(nèi)涵的作品,。對于這樣一

篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中,，教師面臨的核心問題是難以取舍,。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容,、表達(dá)方式,，需處處用心。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的,。因此,，教學(xué)本課，我進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)

思想是“取舍得當(dāng),，長文短教”,，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián),；一氣呵成,，拓展延伸。

如何辯證解決“長文”教學(xué)內(nèi)容長與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾，實(shí)現(xiàn)“長文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問,，結(jié)果肯定耗時(shí)低效,。著名特級教師于映潮說過：“無論怎樣處理，無論運(yùn)用什么手法,，長文短教都重在一個(gè)‘短’字,，這個(gè)‘短’字，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上,，長文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’,?！币簿褪钦f，長文短教最重要的是從冗長的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”,。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間,、廣闊的牽一問而動全

篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

二,、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀,、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終立足文本,，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法,。

這

篇課文多年來一直被選入小學(xué)課本,，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動著我們,，課文在刻畫人物時(shí)突出的

寫作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理,，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾,，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的

精心描寫,，對凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用,；再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對話時(shí)的語言,、神態(tài)描寫,，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,，而且悟到以上寫法,，最有效的解決方法便是讀。

1、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,，感受她的善良品質(zhì)；

2,、借助課件,，從省略號的刪填對比朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用,；

3,、結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀,，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì),；

4、把1,、2自然段連起來再讀,，體會這兩個(gè)自然段的描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用。

這樣的教學(xué)過程,，讀的目的性很明確,，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法,。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密、自然無痕地結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”,，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性,。又如，在體會課文結(jié)尾“言已盡而意無窮”的

寫作技巧時(shí),，有意識地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開了帳子”后的情形,，再讀課文結(jié)尾，與之進(jìn)行比較,，學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的

寫作技法,。

讀是為寫服務(wù)的,。要創(chuàng)建開放高效的課堂教學(xué)，就要調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，變課堂上只動口為既動腦又動手,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用,，課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫心理活動的片段練筆,，將仿寫練筆（心理描寫）安排在課堂上，既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號來表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動”這一表達(dá)方法,，又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用,。課堂上，教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行練筆,，并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過的場景,，再

提供一些描寫心理活動的詞語，減少了練筆的難度,，很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段,，教師有針對性的賞評，對所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用,，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用,，而且使課堂教學(xué)更具時(shí)效性。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,，感人至深,。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛的教育,。

具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：

首先，抓住教材特點(diǎn),，長文短教,。在學(xué)生了解作者，整體感知課文,，提出疑問后,，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段,。這樣,，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù),。其次,，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充,、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,，也要幫助別人’的語句”后,，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,，體會出窮人勤勞,、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì),。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育,。再則,，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

１、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,，也要幫助別人的好品質(zhì),。

２、理解不懂的詞語,。

３,、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,，提高想象能力,。

４、通過對語言文字的理解,，提高分析和思考問題的能力,。

通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈,。

〖情境教學(xué)法〗

１,、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

２,、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

課件

一,、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入,，放課件，板書課題,。

二,、整體感知，明確目標(biāo)

１、交流對作者的了解,。

（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

２,、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,，并說出是怎么概括出來的。

教師評價(jià),。

（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

３,、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問,。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,，討論交流，自行解決,。

（教師要充分相信學(xué)生,，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,，樂于探究的能力,。）

三、直奔中心,，激發(fā)想象

學(xué)生讀８～１１自然段,，劃出描寫桑娜心理活動的句子。

１,、指名讀劃的句子,。

２、出示課件

她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可。

學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,，談自己的觀點(diǎn),，并說出理由，從而體會出桑娜這個(gè)人善良的本性,。讀這句話,，再一次感受桑娜的善良。

（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

指名讀這段話,，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn),。

再讀這段話,，邊讀邊感受，此時(shí)此刻,，桑娜的內(nèi)心都有什么變化,。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號的讀法]

讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復(fù)雜,、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的,、矛盾的,、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家,、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）

四,、深入探究,，拓展思維

１,、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的語句。

２,、出示課件

哦,，我們，我們總能熬過去的,！?

通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,，體會桑娜一家歲月的艱苦,、生活的艱難,，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì),。

五,、總結(jié)全文，升華中心

師生互動：教師進(jìn)行課堂小結(jié),，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間,！

【板書設(shè)計(jì)】

２0 窮人

—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

桑娜

漁夫

—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來←—

這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很多很多。平時(shí),，每節(jié)課教師都是主人,，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,，自己下不了臺,，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”,，有時(shí)甚至牽著他們走,。可今天這課堂,，反而使我感到了教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,，而是等待被激活的精靈,。”

一,、教學(xué)本課時(shí),，學(xué)生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍,，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的參與率高,，課堂收效明顯

最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),，問題剛一提出,，同學(xué)們的小手便紛紛舉起,。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來,，堅(jiān)定地說：“他們會靠著勤勞的雙手,，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治,?！蔽衣犃撕眉樱⒖淘u價(jià)說：“你真了不起,！是的,，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣,，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活,?！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,，實(shí)在難得,。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,，正是因?yàn)檫@一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成,。

二,、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主,、平等,、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩

教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,，自讀，自評,，通過自己的情感體驗(yàn),，說出感受,，讀出感受。有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張,；有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心,；有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭議的說因?yàn)樯Ｄ染o張,、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”,。而從另一個(gè)角度,，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶,。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

1,、會認(rèn)12個(gè)生字詞,，會寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱,、掀,、魁、霉,、裹,、怨”等詞語。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境,、心理等描寫,，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象,。

3,、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心,、愛心的品質(zhì),。

【重點(diǎn)】

梳理本文的主要內(nèi)容,，明確女主人公桑娜的形象。

【難點(diǎn)】

感受俄國窮苦人民富有同情心,、愛心的品質(zhì),。

多媒體演示法、朗讀法,、合作探究法,。

（一）出示課題，導(dǎo)入新課

板書“窮人”二字,，提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么,？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文,，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民,，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧,！

（二）初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來,，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

（擱,、掀,、魁、霉,、裹,、怨等）

2、同學(xué)們,，接下來大家再次朗讀課文,，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？

明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中,，發(fā)現(xiàn)西蒙死后,，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事,。

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

（三）抓住重點(diǎn),，體悟道理

過渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來,？（學(xué)生進(jìn)行思考,，然后小組合作,，討論,，教師總結(jié)）

1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里,。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好,。”

明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù),，所以,，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害,，另一方面,，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良,、有同情心,、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

2,、“桑娜臉色蒼白,，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來……為什么把他們抱過來?。俊?/p>

明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象,。“蒼白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏,。

3,、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動作、語言,、以及心理等描寫,，從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。

（四）總結(jié)全文,，拓展延伸

通過對這篇文章的學(xué)習(xí),，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示,。那接下來,，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,，后來又會發(fā)生什么事情呢,？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

（五）課后作業(yè)

找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,，并向大家分享讀后感,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,。

1．學(xué)會十個(gè)生字,。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子,、抱怨,、掀起、寡婦,、魁梧,、倒霉、揍一頓,、后腦勺,、熬過去。

2．有感情地朗讀課文,。抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課文第二段,。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，導(dǎo)讀第一段

一、揭示課題，簡介作者,。

１．書題：窮人

２．簡介作者：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族,，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民,。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作,，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著,。

二,、初讀課文,，整體感知。

１．聽錄音,，了解課文內(nèi)容,。

２．課文寫了一件什么事？（中等生）

三,、再讀課文,。

１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的,？

２．默讀課文,，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

四,、講讀第一段,。

1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié),？當(dāng)時(shí)氣候怎樣,？（學(xué)困生）

（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來,？（中等生）

（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”,？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）

２．討論后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難,。（在書上劃出有關(guān)詞語）

ａ,、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng),。

ｂ,、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

ｃ,、從早忙到晚,，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

ｄ,、衣著破爛,，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包,，菜只有魚,。

（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄,；銀具閃閃發(fā)亮,；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著,。桑娜是一位勤勞善良的人,。）課件出示

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來,。

五,、作業(yè)：

1.寫帶有生字的詞語。

2.音字組詞,，讀課文,。