每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2,、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

1,、復(fù)述故事

2,、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

：

學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練,、豐富多彩,、靈活多變的特點(diǎn)。課時(shí)安排：

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,？千百年來,，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”,。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

1,、請一學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音

2、老師范讀,，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3,、優(yōu)生范讀

4、自讀體會(huì)

5,、抽查朗讀

1,、學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師,，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié),。

2、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述

3,、老師評價(jià)糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述,，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫,。人稱上可用第三人稱。

1,、提問,；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么,？表現(xiàn)了木蘭的什么性格,？

木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字,。木蘭既考慮到父老弟幼,，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì),，于是毅然女扮男裝替父從軍,，表現(xiàn)她深明大義、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)的性格,。

2、提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？為什么這樣安排,？

詳寫從軍緣由、出征想家,、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見親人,；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,。

3、提問：第5自然段寫木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

運(yùn)用夸張,，寫木蘭功勞之大,，天子賞賜之多，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。

4,、提問：這首詩的中心思想是什么,？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國家需要的時(shí)候,，她挺身而出，馳騁沙場,，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后，她又謝絕官,，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良機(jī)智,、勇敢、剛毅,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別,、辭官和還家寫得比較詳細(xì),，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略,，前者只有四句,，后者也僅有六句，詳略得當(dāng),，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

1、課后練習(xí)二,、三題,。

2、默寫,。

3,、抄寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：10木蘭詩

故事情節(jié)：一,、代父從軍,、踏上征途。（詳寫）

二,、奔赴前線,，十年征戰(zhàn)。（略寫）

三,、還朝辭官,，家人團(tuán)聚。（詳寫）

四,、吟唱比喻,，贊美木蘭。（略寫）

木蘭形象：勤勞,、善良,、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

機(jī)智,、勇敢,、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

在中國,，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物,。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事,?？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣,，愛美,，愛她的親人，愛樸素平淡的生活,。所以,，學(xué)習(xí)《木蘭詩》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉,，有情有義,，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的。

1,、這首敘事詩字面意義淺顯,，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié)。

2,、《木蘭詩》是北方民歌的杰作,，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排,、互文,、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用,。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn),。

3、體會(huì)本詩的選材對突出人物形象的作用,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感,。

5,、指導(dǎo)朗誦，爭取當(dāng)堂背誦,。

建議一課時(shí)完成,。

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎,？花木蘭女扮男裝,，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來,，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢,？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》,，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧,。

1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,，疏通文意,。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解,。

2,、了解故事情節(jié)。

學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機(jī)（）──決心（）──從軍（）──奔赴（）──十年（）──拒賞（）──與親人（）

明確：嘆息,、出征,、準(zhǔn)備、沙場,、征戰(zhàn),、辭官、團(tuán)聚

討論：

1,、木蘭是人人皆知的女英雄,，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象？

兩處：

⑴“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度如飛,。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”,。

⑵“歸來見天子,，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,。

前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象,。后者通過寫天子的賞賜之多,，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2,、木蘭既是一位傳奇英雄,，又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理,？

⑴停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想（父親年齡大了,，弟弟還小）,，又為國家大計(jì)著想（保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任）這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理,。

⑵遠(yuǎn)征沙場時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫,。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親,，想起家的溫暖,。

⑶辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,，從她“開,、坐、脫,、著,、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫中,，我們可以看到木蘭一顆愛美,、愛生活的心。

3,、你認(rèn)為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些,？為什么要這樣寫呢？

明確：詩中既寫出了她的英雄氣,，更寫出了她的兒女情,。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,，毅然奔赴艱惡的沙場,，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情,？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象,。

4、讀完此詩,，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì),？

略。

指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解,。

1,、解釋句中加粗詞的意思：

⑴惟聞女嘆息（）

⑵問女何所憶（）

⑶愿為市鞍馬（）

⑷萬里赴戎機(jī)（）

⑸策勛十二轉(zhuǎn)（）

⑹安能辨我是雄雌（）

2、判斷正誤：（對的畫“√”,，錯(cuò)的畫“×”）

⑴《木蘭詩》出自我國南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩,，它是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌,。（）

⑵“歸來見天子”段,，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。（）

⑶“出門看火伴,，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎,。”這幾句作為故事的高潮和結(jié)局,，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面,。（）

⑷《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往,。（）

3,、用原文填空：

①旦辭爺娘去，________,，不聞爺娘喚女聲,，________。旦辭黃河去,，________,，不聞爺娘喚女怕，________,。

②策勛十二轉(zhuǎn),，________。

③________,，對鏡貼花黃,。

④文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________,。

⑤“撲朔迷離”一成語是由該詩中“________,，”得出，現(xiàn)常用來比喻________,。

4,、請從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。

例⑴不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。

例⑵東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭。

例⑶萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

例⑷將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

5,、問答題：

①木蘭替父出征的原因是什么？（用原文回答）

②“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情,？

③寫出“開我東閣門,，……對鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用？

④你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子,？

1,、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神,。

2,、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶,、夸張等修的表現(xiàn)力量,。

1、故事情節(jié)和木蘭形象,。

2,、記敘的詳略處理。

3,、對偶和排比,。

1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比,、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。

2、這首詩敘述評略得當(dāng),。對此單獨(dú)進(jìn)行分析,，以免影響分析人物形象的集中。

3,、這首詩的語言富有民歌特色,，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦,。

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.有感情的朗讀課文,，熟讀成誦。

2.在朗讀中把握課文內(nèi)容，理解詩歌主題,。

3.在有感情地朗讀中把握人物形象,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：把握主題，理解人物形象,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文,，熟能成誦；感知課文內(nèi)容,，整體把握,。

教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：大家聽過花木蘭替父從軍的故事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)這一首詩歌,。

二、走近作家作品：

《木蘭詩》選自《樂府詩集》,，是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。它是一首長篇敘事民歌，也是一首樂府詩,，與《孔雀東南飛》一起,，被稱為“樂府雙璧”。

樂府詩又叫漢樂府,。秦時(shí)有樂府機(jī)關(guān),，是專門管理樂舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。漢武帝時(shí)重建樂府,，職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用，后把由樂府機(jī)關(guān)搜集整理的詩歌,，也稱為“樂府詩”或“樂府”,，與“詩經(jīng)”“楚辭”鼎足而立。

二：朗讀課文,，熟能成誦

1.學(xué)生自由讀課文,，體會(huì)句式特點(diǎn)，感知課文內(nèi)容,。

師提問：這首詩歌的每句有幾字,？

點(diǎn)撥：這首樂府民歌以五字句為主，還有七字句和九字句,，駢散結(jié)合,，整齊中有變化，不顯得呆板。讀起來朗朗上口,，節(jié)奏明快,，又有變化，不會(huì)形成順口溜,。

2.朗讀詩歌時(shí)要注意的特殊字音：

軍帖（ti）帖（ti同“貼”）花黃

可汗（kèhán）十二轉(zhuǎn)（zhun）

著（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）

3.找出每一小節(jié)的韻腳,，讀出詩歌韻味。

4.劃分節(jié)奏,，有節(jié)奏地讀課文,。

老師點(diǎn)撥：問女／何所思，問女／何所憶（五字句劃分為二三節(jié)奏）,；

不聞／爺娘／喚女聲（七字句劃分為二二三節(jié)奏）,；

但聞／黃河流水／鳴濺濺（九字句劃分為二四三節(jié)奏）

5.朗讀節(jié)奏訓(xùn)練，讀出文言味道,。

方法：同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏,，同時(shí)在劃分節(jié)奏處帶上延長音的方式朗讀課文，讀出文言韻味,。

6.體會(huì)每一小節(jié)的朗讀語氣,、語調(diào)和語速。

師問：你覺得每一小節(jié)都用同一種語氣讀嗎,？每一小節(jié)該用怎樣的語氣,、語調(diào)？

（1）學(xué)生自由讀,，邊讀邊體會(huì)邊討論,，指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì)。

（2）師總結(jié)點(diǎn)撥：

第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織,。”要讀得輕快,；“不聞機(jī)杼聲,，唯聞女嘆息?！币x的憂愁低緩,，“女——嘆——息”中間要有延長音。

第二小節(jié),，后四句寫木蘭決定女扮男裝替父從軍,，要讀得鏗鏘有力，讀出木蘭的“男兒”氣概,。

第三小節(jié)要用到連讀,，四個(gè)“買”之間不要停頓，一氣呵成,，讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過程,。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓，讀出木蘭行軍緊急,、匆忙,，側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉,，讀出木蘭對親人的思念之情,，這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的平凡人的真實(shí)情感,。

第四小節(jié)前四句“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣?！币Z速加快,，讀出戰(zhàn)事緊張、戰(zhàn)斗激烈的意味,?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸,?！币x的低沉、緩慢,、悲壯,，體現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。

第五小節(jié)要讀出對木蘭的贊許,，特別是“可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。”更要讀出木蘭急于歸家的迫切心情和對家鄉(xiāng)深切的思念以及對功名利祿的淡泊,。

第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛,，特別是“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂喜慶的氛圍,。寫木蘭“開我東閣門,，坐我西閣床,；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢,，對鏡貼花黃?！奔纫x出木蘭穿上女兒裝時(shí)無法掩飾的欣喜之情,，更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài)?！俺鲩T看伙伴,，伙伴皆驚忙?！币x出伙伴們驚訝的口吻,，如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動(dòng)了。

最后一段“雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？”最后這個(gè)反問句,，更要讀出那種得意之感。

6.師問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句,？

點(diǎn)撥：“歸”,，壯士十年歸，歸來見天子,?！边@個(gè)段落間就不要停頓，要快速連讀,，才能有一種流水潺潺的感覺,，也有一氣貫通的暢快之感。

7.有感情地朗讀課文：

女生,、男生分兩個(gè)聲部,，接龍式試背誦課文。

三,、師總結(jié)：我們在每一小節(jié)讀法的討論中,，了解了詩歌內(nèi)容，也懂得要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定語氣,、語調(diào),、語速的朗讀技巧，希望大家在今后學(xué)習(xí)詩歌時(shí),，都能用上這些朗讀技巧,。

四,、作業(yè)：背誦課文

教學(xué)內(nèi)容：把握詩歌主題，理解人物形象,。

一,、觀看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩》的視頻，引入新課,。

二,、復(fù)習(xí)：

1.提問詩句：（1）木蘭替父從軍的句子是：

（2）木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是：

（3）寫木蘭不遠(yuǎn)萬里行軍急速的句子是：

（4）寫戰(zhàn)斗激烈的句子是：

（5）寫戰(zhàn)爭慘烈的句子時(shí)：

（6）表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是：

（7）寫木蘭不愿做官的句子是：

（8）寫木蘭歸家后心興奮心情的句子是：

（9）寫家人對木蘭深切思念，熱烈歡慶她回歸的句子是：

（10）表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是：

二,，理清故事情節(jié)

1.用一個(gè)詞概括每段內(nèi)容：

學(xué)生板書：身份原因出征征戰(zhàn)凱旋團(tuán)聚贊美

2.哪些內(nèi)容詳,，哪些內(nèi)容略？為什么,？

點(diǎn)撥：作者刻意略寫戰(zhàn)爭,，表達(dá)作者對戰(zhàn)爭的厭倦，突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象,。

三,、人物形象分析：

問：你喜歡木蘭嗎,？喜歡她的什么,？用一個(gè)句子表達(dá)出來：我喜歡木蘭，因?yàn)樗齙______

學(xué)生展示自己的寫句結(jié)果,，老師板書：勤勞善良孝順心系國家聲明大義英勇善戰(zhàn)淡泊名利

師總結(jié)木蘭形象：

木蘭不僅是一位女英雄,，在國難當(dāng)頭、家庭危機(jī)時(shí),，她深明大義,，挺身而出，替父從軍,，不畏艱險(xiǎn),、勇往直前、英勇善戰(zhàn),，舍生忘死,、保家衛(wèi)國。

她同時(shí)又是個(gè)勤勞,、善良,、孝順的女孩子，她熱愛和平幸福的家庭生活,，她的身上體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì),。

她也是個(gè)鄰家的女孩，她也嘆息憂慮,，也喜歡“著我舊時(shí)裳”,，也喜歡“當(dāng)窗理云鬢,，對鏡貼花黃”；也喜歡和朋友們開個(gè)玩笑：“尋兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？”正是因?yàn)橐陨先c(diǎn),，花木蘭才成為千百年來深受人們喜愛的形象。

四,、體會(huì)寫作特點(diǎn)：

1,、問：請把你喜歡的詩句大聲讀出來，體會(huì)它們都用了哪些修辭,？

2,、老師講解：

（1）排比、對偶,、頂針,、互文修辭手法的多次使用，使句子朗朗上口,，感情充沛,，上下連貫，一氣呵成,。

2.押韻：幾乎句句押韻,，使詩歌韻味十足。

3,、具有樂府民歌的特點(diǎn)：開頭一問一答,，語言質(zhì)樸明白。

五,、再次齊背詩歌,。

六、作業(yè)：把《木蘭詩》改寫成一篇記敘文,，可以加上合理的想象,，對人物和場景做一些描寫。

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.通過各種方式反復(fù)誦讀,，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美,，培養(yǎng)語感，提高記誦能力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性,、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

4.了解木蘭這一巾幗形象,，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國精神和對和平的向往,。

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦。

⑵學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

⑴引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié),，深入分析木蘭這一人物形象,。

⑵文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩詞的積累。

同學(xué)們,，你們知道哪些巾幗英雄的事跡,，請講一講。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭,，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩》,，相信大家會(huì)對女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。

1.相關(guān)的文學(xué)常識（投影顯示）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”,?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起,，并稱為樂府詩中的“雙璧”,。

2.讀文

⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音,、節(jié)奏和感情。（范讀）

需要注意的字音：（幻燈展示）

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文,，并找其他學(xué)生評價(jià)朗讀效果,。

⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口,，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感,，例如：萬里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛,。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏,，并大聲讀出來。學(xué)生劃節(jié)奏,，讀文,。

找三至五名同學(xué)讀。師生共評價(jià),。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文,，提出不懂的字詞句,。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二,，阿爺無大兒：爺,，胡騎，戎機(jī),，朔,，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭,，扶將,，著，裳,，撲朔,，迷離，傍,，

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？

互文：也稱互文見義,，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充,，從而使文辭簡潔精練,。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄,、對仗,、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法,，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi),，表達(dá)完備的意義，增加語句的內(nèi)涵,。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,，等于說“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”,。

3.整體閱讀,，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答,。

明確：木蘭替父從軍的故事,。

⑵用五個(gè)四字短語概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→—木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文,，是歌者對木蘭的贊辭）,。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。

詩中對木蘭出征前置辦行裝,、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié),，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略,？這樣寫的好處是什么,？

明確：詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì),，對戰(zhàn)場寫得簡略,。由于詩的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為,，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身,、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出,。

⑷立足全詩,，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句,，說說木蘭有哪些可敬,、可愛之處。

學(xué)生回答,。

這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉,，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容,，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎,？

參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出,，馳騁沙場,，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。返回家園,，從事和平勞動(dòng),。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象,，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞,、善良、機(jī)智,、勇敢,、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

4.教師有感情地背誦全詩

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦,，看誰背的又快又準(zhǔn)

木蘭詩

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn),，并背誦全詩,。

2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3.人物賞析,，體會(huì)木蘭代父從軍,、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情,。

2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3.重要文言詞語的積累,。

讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn),，并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法。

我們知道,，在男尊女卑的封建社會(huì)里,，婦女被三從四德（三從：女子未嫁從父，既嫁從夫,，夫死從子,；四德：婦德、婦言,、婦容,、婦功）等許多封建禮教束縛著。（鼓動(dòng)學(xué)生情緒）現(xiàn)在婦女在社會(huì)及家庭中的地位如何呀,？（多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)母親在家庭中的地位給予肯定回答）著名豫劇大師常香玉唱出了所有女性的心聲：“誰說女子不如男”,。是否有同學(xué)知道這是唱的哪位巾幗英雄啊,？

好,！今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說情感豐富的巾幗英雄形象，甚至已成為一種文化,。（放映演示課件：木蘭像,、木蘭祠、豫劇,、京劇……）

簡介如下：自漢代起民間開始修建木蘭祠,。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代,，香火不絕,。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著名的有：河南虞城木蘭祠,、安徽亳州木蘭祠,、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠,、陜西延安萬花山木蘭祠,。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛國主義思想,，藝術(shù)成就極高,。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。中國郵政2000年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票,。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩》,。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化,。

一千多年來,，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜愛,，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩》這個(gè)千古流傳代父從軍的故事中,，去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生。

1.學(xué)生自由誦讀,。

2.正音并理解詞義,。（用多媒體展示）

軍帖機(jī)杼轡頭戎機(jī)鞍韉金柝策勛可汗扶將撲朔迷離帖花黃

3.多媒體mp3或flash朗讀欣賞。

4.學(xué)生朗讀,。同學(xué)品評,，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。（附朗讀建議,，僅供教師參考）

（1）第一,、二自然段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些,。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,。

（2）第三自然段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象,；第2,、3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢,，應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情,，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

（3）第四自然段基調(diào)是悲壯,，讀時(shí)要兩句作一氣讀,，速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

（4）第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,，節(jié)奏可稍稍加快,；后一節(jié)是正義所在，要放慢節(jié)奏,，讀得親切,、和悅、樸實(shí),，使前后形成對比的色調(diào),，力求突出木蘭的英雄本色。

（5）第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快,，但節(jié)奏有變化,。第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛,；第2節(jié)節(jié)奏放慢,，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的`輕松、喜悅的心情,，末句應(yīng)輕讀,，為高潮蓄勢；第3節(jié)再加快節(jié)奏,，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感,。

（6）第七自然段是歌者的贊辭，最后一句慢讀,，使有余韻,。

5.全體同學(xué)分成兩組輪讀。

通過反復(fù)誦讀,，讓同學(xué)們小組討論,，疏通文義,。

要求以“木蘭 ”句式來概括每節(jié)內(nèi)容。（允許填四個(gè)字）

1.結(jié)合課后練習(xí)質(zhì)疑,，怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”？

這兩句詩按字面解釋是：將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去,，壯士從軍十年凱旋,。其實(shí)，“將軍”和“壯士”,，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”,，意義上是合指的、兼顧的,。

這兩句詩的意思應(yīng)該是“將軍,、壯士百戰(zhàn)死，十年歸”,。這是一種修辭方法,，稱做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯(cuò)省略而互相補(bǔ)充,。如：柳宗元《捕蛇者說》中“叫囂乎東西,，隳突乎南北”，是到處叫嚷,，到處騷擾,。又如：王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，即秦漢時(shí)明月,，秦漢時(shí)關(guān)隘,。請同學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語句。（明確：開我東閣門,，坐我西閣床,。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃,。東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。）

本文還運(yùn)用哪些修辭方法？

復(fù)沓：“問女”兩句,，“女亦”兩句,。

頂真：軍書十二卷，卷卷有爺名,。壯士十年歸,。歸來見天子,，天子坐明堂。出門見火伴,，火伴皆驚忙,。

夸張：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),。

排比：東市……西市……南市……北市……

對偶：唐以前的對偶要求不嚴(yán)格，對仗不工整,?！鞍敗眱删洌伴_我”兩句,，“脫我”兩句,，“雄兔”兩句，皆不工整,；而第四段六句兩兩為偶極為工整（懷疑是唐人所加）,。

（建議教師對這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解，也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色,。）

2.請同學(xué)們以“木蘭是一個(gè) 的人”來評價(jià)花木蘭,。（參照板書）引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象。

當(dāng)戶紡織說明她“勤勞”,；停機(jī)嘆息不是為自己的婚嫁又說明她“淳樸善良”,；替父從軍，毅然抉擇更說明她“剛毅”,；“木蘭不用尚書郎”,，可見其“不慕榮利”；“同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，足見其“謹(jǐn)慎”“機(jī)智”。作為一個(gè)女子在那樣一個(gè)封建年代卻能“忠孝兩全”,，也是對世人一種激勵(lì),。那么我們作為21世紀(jì)的中學(xué)生又受到了哪些啟發(fā)呢？

3.結(jié)合課文內(nèi)容探究敘事的詳略,。

本文敘述部分,，戰(zhàn)爭前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫，征戰(zhàn)沙場為略寫,?！?/p>

征戰(zhàn)沙場”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠(yuǎn)”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭殘酷”“戰(zhàn)時(shí)長久”。而對十年戰(zhàn)爭生活是如何度過的卻不詳細(xì)交代,。這是全詩最為凝練的部分,，音節(jié)鏗鏘,，有唐律之風(fēng)。

那么如何確定詳略呢,？根據(jù)中心（主題）確定詳略,。處于主要地位，突出中心的要詳寫,；處于次要地位,，服務(wù)于中心的要略寫；與中心無關(guān)或關(guān)系不大的就不寫,。

既然這樣,，我們不妨采用逆向思維，通過詳略看主題,。

剛才,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到《木蘭詩》略寫了木蘭征戰(zhàn)的過程，而詳寫了征戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,、征戰(zhàn)后的榮歸,、團(tuán)聚等幾個(gè)場面。從這些我們可以推測出作者想要表現(xiàn)怎樣的主題呢,？

點(diǎn)撥：注意本文出處是《樂府詩集》,，樂府詩實(shí)際是民歌，真正的作者是勞動(dòng)人民,。戰(zhàn)爭的受害者往往就是勞動(dòng)人民,。（可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興，百姓苦,；亡,，百姓苦”。）

明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面正是反映了勞動(dòng)人民對戰(zhàn)爭的否定,，體現(xiàn)了他們對美好生活的向往和對和平生活的追求,。這正是本詩的主題。

“質(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問,，教師再把握補(bǔ)充,。

1.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了，為什么不在一個(gè)地方買齊東西,？這樣寫繁瑣嗎,？

明確：渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛，暗示戰(zhàn)事緊迫,，體現(xiàn)出家人對木蘭從軍的重視,。這是樂府詩常用的一種寫法。

2.分別在六七段中找出沿用至今的成語,。

磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來而準(zhǔn)備殺豬宰羊,。后常用來形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭,。

撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜,，不易看清真相,。

《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng),，詳略得當(dāng),，情節(jié)曲折，語言優(yōu)美,，千百年來流傳不衰,。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人。

1.木蘭既是一個(gè)奇女子,，又是一個(gè)普通人。她“奇”在哪里呢,？又怎見她“普通”呢,？（結(jié)合板書回答）

2.請同學(xué)們回顧一下，這首詩都敘述了什么事,？（多媒體鏈接回板書）

3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語段當(dāng)堂背誦下來,。

《木蘭詩》與我國最早的敘事詩《孔雀東南飛》并稱為古代敘事詩雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié),。（鏈接多媒體展示）

1.熟練背誦全詩,。

2.把課文編成故事講給別人聽，鍛煉語言的表達(dá)能力,。