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《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

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《木蘭詩》,，我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一,。

這首詩,，寫木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩,。千百年來,，木蘭這一巾幗英雄的形象，家喻戶曉,，深受人們喜愛,。全詩明朗剛健,，質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味,。

1,、把重要的字詞發(fā)音讀準(zhǔn)確

機(jī)杼(zhu) 可汗 鞍韉 轡頭 燕山

胡騎 朔氣 金柝 策勛 賞賜 濺濺

啾啾 霍霍 舊時(shí)裳

2、第一次朗讀,。要進(jìn)入情境,。

3、第二次朗讀,，要明確每一段的大意,，就是，每一段究竟是寫什么呢?

4,、師：我發(fā)現(xiàn)了這篇課文的一個(gè)秘訣：可以用每一節(jié)詩里面的句子來概括段意,，但是我只告訴你們一半的秘密，另一半的秘密,，你們馬上就可以從我的點(diǎn)撥里感受到,。

學(xué)生朗讀第一節(jié)。老師概括段意：“不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。”

學(xué)生朗讀第二節(jié),。老師概括段意：“愿為市鞍馬,，從此替爺征?！?/p>

學(xué)生朗讀第三節(jié),。老師概括段意：“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,?！?/p>

學(xué)生朗讀第四節(jié)。自己概括段意：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”

學(xué)生朗讀第五節(jié),。自己概括段意：“愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)?！?/p>

學(xué)生朗讀第六節(jié),。自己概括段意：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

學(xué)生朗讀第七節(jié),。自己概括段意：“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,?！?/p>

師：大家的聰明在哪兒呢?聰明在發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，從規(guī)律里面能夠提煉出段意,。這首詩幾乎每一段的最后一句,，都是可以用來概括段意的。

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萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

師：這節(jié)詩分幾個(gè)層次?——三個(gè),。

你們要品析這一段寫出了哪些內(nèi)容,，還要品析哪些字用得特別的美，特別的精致……

(學(xué)生思考 做批注 發(fā)言評(píng)點(diǎn))

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表現(xiàn)了：

征途之遙

征戰(zhàn)之勇

軍旅之苦

百戰(zhàn)之烈

十年之艱

——字字千金,，惜墨如金

師：1,、請(qǐng)大家積累一個(gè)“戎”字?！叭帧?，古代兵器的總稱?！叭帧本褪擒婈?duì),、軍事，由于這個(gè)含義,，就有了“兵戎相見”這個(gè)成語,，就是打戰(zhàn)?！巴豆P從戎”，指的是文人不寫文章了,，去打戰(zhàn),。“一身戎裝”寫的是軍人穿的軍服,?！叭竹R生涯”指的是一輩子就是在打戰(zhàn)里面過來的。“戎馬倥傯”這一輩子就在戰(zhàn)斗了,，感覺忽然就過去了,。“戎機(jī)”就是戰(zhàn)爭(zhēng),、戰(zhàn)斗,、軍事。大家看,，“戎”字很古老,，但是并沒有遠(yuǎn)離我們。

2,、還要積累一項(xiàng)修辭——互文,。大家做筆記。上下句或若干句,，它們的意思是互相交錯(cuò),、兼顧、補(bǔ)充的,，這樣的修辭手法叫互文,。“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”“東市買駿馬,，西市買鞍韉”“開我東閣門，坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃”,，這些句子句與句之間，彼此交錯(cuò),，互相補(bǔ)充,。

3、還要有一個(gè)積累,，四字詞語：惜墨如金,。

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爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我舊時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃,。出門看火伴，火伴皆驚忙,，同行十二年,，不知木蘭是女郎。

師：幾個(gè)層次?——三個(gè)

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例說這一節(jié)語言表達(dá)的傳神之美,。

(學(xué)生思考 發(fā)言評(píng)點(diǎn))

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傳神的動(dòng)作描寫把爺娘的“疼愛之心,，阿姊的“喜悅之態(tài)”，小弟的“快樂之情”,，以及木蘭的“閨中情懷”“女兒本色”和伙伴們的“驚訝之態(tài)”表現(xiàn)得淋漓盡致,。

師：1、繼續(xù)積累：一個(gè)“閣”

字,?！伴w”，一種架空的小樓房,，中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的一種,，就是樓閣?！赌咎m詩》中的閣,，特指女子的臥室?！伴|閣”是指女孩子的房間,。有的地方，小木頭房子也叫閣,。還有許多美好的詞語：“五步一樓,，十步一閣”。古詩里有“亭臺(tái)樓閣”“仙山瓊閣”“束之高閣”,，還有“空中樓閣”,，現(xiàn)在用它來比喻不切實(shí)的想法或美妙的幻想。

2,、還要積累一對(duì)成語：“磨刀霍霍”,，現(xiàn)在把它解釋為“多形容敵人在行動(dòng)前頻繁地活動(dòng)”?！皳渌访噪x”現(xiàn)在用它來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜,，不易看清。

3,、剛才講了一個(gè)詞語叫“惜墨如金”,，現(xiàn)在再積累一個(gè)帶“墨”的成語——揮毫潑墨，就是不惜用繁筆來描寫,。

(屏幕顯示 學(xué)生齊讀)

《木蘭詩》有時(shí)惜墨如金,，極其簡(jiǎn)練;有時(shí)潑墨如水，盡力鋪排,。緊扣木蘭是女郎來塑造既有英雄氣又有兒女情的木蘭形象,，傳達(dá)出美好的意蘊(yùn)。

師：一身戎裝,，英姿颯爽,，云鬢花環(huán)，楚楚動(dòng)人,，這就是花木蘭;“戎馬關(guān)山報(bào)國(guó)志,，魂?duì)繅?mèng)縈女兒情”，這也是花木蘭,?！赌咎m詩》寫的就是這樣一位可愛的女性形象。在中國(guó)文學(xué)史的畫冊(cè)上,，再也找不到諸如此類的第二人了,。

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí),，包括其的記敘內(nèi)容,，常用的修辭及寫作手法和其語言特點(diǎn)。

2,、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫,、翻譯。

3,、熟讀并背誦課文,，知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述，提高語言表達(dá)能力和文言翻譯能力,?？偨Y(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì)其中的愛家愛國(guó)主義精神,。

4,、就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節(jié),，理解故事人物的傳奇性和戲劇性,。

1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累,。

2,、北朝樂府名歌的敘述內(nèi)容、語言特征,、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,。

3,、對(duì)于故事情節(jié)的梳理，花木蘭人物形象的分析,，對(duì)故事主題的理解,。

1、文中排比,、對(duì)偶,、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，詳略安排的寫作目的及好處,。

2,、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。

1,、講授法,。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫作特點(diǎn),。

2,、問題法。通過引入式的問題,，一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文,，在通讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事情節(jié),、人物分析,、寫作手法、修辭手法,、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問,，就問題的難以程度，選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答,，問題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整,，提問時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫脫離并控制時(shí)間。

3,、朗誦復(fù)述法,。通過朗讀熟悉生詞，通過復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容

4,、直觀演示法,。利用多媒體，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫作品,，通過這些作品的直觀展示,，體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。

5,、課堂練習(xí)法,。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片,，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代,、身份介紹,、性格介紹。

（一）講述故事,，提出問題，引出課文

向同學(xué)們講述花木蘭的故事,，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替,。

提問：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰嗎？“

回答：”花木蘭“

對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)并引出課文：“恩,，很好,，故事中的人物正是花木蘭?；咎m可謂是家喻戶曉的人物,，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。

（二）講授文學(xué)常識(shí)

向同學(xué)們介紹《木蘭詩》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作,，和《孔雀東南飛》稱為“樂府雙壁“

（三）朗誦課文，清點(diǎn)字詞

請(qǐng)全班同學(xué)一起大聲朗誦課文,，并稍作點(diǎn)評(píng)：“大家讀得很有力量,，但還是要注意一下個(gè)別的字詞和停頓?！苯又シ配浺?，在播放錄音的過程中，在黑板上書寫重點(diǎn)字詞：“機(jī)杼(zhù),、軍帖（tiě）,、可汗（kèhán）、愿為(wèi)市鞍(ān)馬,、鞍韉（jiān）,、轡（pèi）頭、流水鳴濺濺（jiānjiān）,、 萬里赴戎(róng)機(jī),、朔（shuò)氣傳金柝（tuò）,、賞賜百千強(qiáng)(qiáng）、出郭相扶將（jiāng）,、阿姊（zǐ）聞妹來,、磨刀霍霍(huòhuò）、著（zhuó)我舊時(shí)裳（cháng）,、當(dāng)窗理云鬢(bìn),、對(duì)鏡帖(tiē)花黃，待播音結(jié)束后,，簡(jiǎn)單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個(gè)成語“磨刀霍霍”“撲朔迷離”,。再讓同學(xué)們結(jié)合注釋自由朗讀一遍，邊朗讀邊試著翻譯,。朗讀結(jié)束后,，讓同學(xué)們提出不理解的句子并逐一解答，控制在三到四個(gè)句子,。若沒有同學(xué)提問,，則自行講述幾個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯：“旦辭黃河去，暮至黑山頭,。不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾；萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,；雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離；雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？”

（四）布置課堂小練習(xí)，提出問題,，引出人物形象的分析

1,、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片,，名片上的內(nèi)容包括：姓名,、生存時(shí)代、身份介紹,、性格介紹,、生平經(jīng)歷。

2、大概4分鐘后,，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容,，并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出相似點(diǎn),。

3,、展示花木蘭的繪畫作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品）

提問：畫中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。

回答：男兒形象,，英雄形象,，偉大的形象，了不起的戰(zhàn)士,，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等

繼續(xù)展示美國(guó)動(dòng)畫作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象

提問：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象

回答：漂亮的古代淑女形象,，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等

就回答再進(jìn)行提問：那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅(jiān)韌的男子形象呢,，請(qǐng)找出文中的語句來問答該問題

回答：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵,。軍書十二卷,，卷卷有爺名。阿爺無大兒,，木蘭無長(zhǎng)兄,。愿為市鞍馬，從此替爺征,。

得出答案后繼續(xù)提問：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了,，那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢，在送她出征的路上,，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢,，同樣用文中的語句來回答。

回答：“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭,。旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺,。旦辭黃河去，暮至黑山頭,。不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?/p>

就回答講授課本知識(shí),，主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說明比興,、對(duì)偶、夸張等修辭手法,，結(jié)合重點(diǎn)句子的分析,，再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過程引申出木蘭重視國(guó)家安危，準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神,。

講解完后,，繼續(xù)提問：“描寫木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語句有哪些？’

回答：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！?/p>

就回答進(jìn)行講授,，說明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以,，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外,，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離,。

講授結(jié)束后繼續(xù)提問：“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后,，同學(xué)們按小組討論說說你們覺得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！?/p>

回答：“勇敢,，孝順，愛家愛國(guó),，以大局為重,，巾幗不讓須眉等“

就個(gè)別小組的回答做出總結(jié)，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征,。

講授結(jié)束后,，繼續(xù)提問：“如果你是花木蘭，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，為什么“

回答1：“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍,?！?/p>

就此回答提問：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn)，你為什么還想替父從軍呢,？”

回答：“父親年長(zhǎng)家中無大兒,、國(guó)家形式迫在眉睫等?！?/p>

就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛國(guó)主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì),。

回答2：“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍?！?/p>

就此回答提問：“那這樣的話,，你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了，你會(huì)讓你的父親出征嗎,？”

回答：“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任,；覺得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng)?！?/p>

就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問：“如果你是木蘭,，你會(huì)接受天子的賞賜嗎？為什么,？”

回答1：“不會(huì)接受,，自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜,?！?/p>

就此回答延伸出木蘭不為功名利祿，談薄名利的精神

回答2：“會(huì)接受,，給家里帶去一筆財(cái)富,；是自己應(yīng)該得到的?！?/p>

對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度,，就其接受原因作無褒貶含義的評(píng)價(jià)。

該環(huán)節(jié)結(jié)束后,，對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題,。

1、背誦《木蘭詩》

2,、以《木蘭詩》為基礎(chǔ),，寫一則小故事。500-600字

故事情節(jié)：

詳1,、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因,，替父從軍

2、出征準(zhǔn)備---排比鋪陳，繁忙準(zhǔn)備

3,、送女出征---戀戀不舍,，木蘭思親

4、木蘭歸鄉(xiāng)---婉拒賞賜,，辭官歸鄉(xiāng)

5,、歸家換裝---家人歡喜，戰(zhàn)友迷惑

略沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵,，艱辛頑強(qiáng)

人物形象

作為女兒孝順,，顧家，戀家

作為戰(zhàn)士英勇,，頑強(qiáng),，堅(jiān)韌

作為臣子坦然，淡薄名利

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

分析形象,，探究主題,。

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象,。

文章詳略安排的巧妙用意,。

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法

先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得,；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,；最后，解決本課的問題——“文章為什么這樣安排詳略,？”

為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),，表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情,，思考自己愛國(guó)的方式,。

一、抽查背誦：

請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得,。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評(píng)學(xué)生日記,。

按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì),，運(yùn)用了對(duì)話,、動(dòng)作描寫，添加了人物神態(tài)等,。

三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎,？你特別欣賞她的哪一點(diǎn),？請(qǐng)結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見,。

“我喜歡木蘭,，因?yàn)樗撸撸撸撸憧矗撸撸撸??！?/p>

由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢,、忠孝兩全,、勤勞樸實(shí),、熱愛生活,、深明大義、不慕名利等,。

（三）討論：

對(duì)木蘭的描寫,，哪些詳寫？哪些略寫,？

明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外,，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略,？用意何在,？

明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象,。

2,、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情,。

四,、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流,。

學(xué)生發(fā)言,。

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,，以及對(duì)和平生活的向往,。

2、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3,、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法,。

4,、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶,、排比等修辭手法,。

：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱,。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧,！ 今天我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩》,。（板書課題）

1．題解 （木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄挠薪?，所以也叫“鼓角橫吹曲”,?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作,。

2．背景介紹 《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代,，當(dāng)在西魏,。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁,。五六世紀(jì)間,，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng),。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

1．出示小黑板上的生字詞,，要求學(xué)生利用工具書,，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。

2．學(xué)生輕聲讀課文,，要求借助課文注釋,，口頭試譯全詩，熟悉故事情節(jié),。教師行間巡視,，指教。

1．提問：這首詩敘述了一個(gè)什么故事,？ 歸納：詩中敘述了木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事。

2．提問：全詩在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點(diǎn),？ 提示：“木蘭是女郎”,。

3．提問：《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾大部分,？各寫出什么內(nèi)容,？ 歸納；以故事發(fā)生,、發(fā)展,、高潮結(jié)局的時(shí)間為序； 詩的正文可分為三大部分： 第一部分（第l～3段）,，敘述木蘭的身分,，交代從軍的緣由,，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞,、感受,。 第二部分（第4段）,，寫木蘭萬里長(zhǎng)征,、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。 第三部分（第5～6段）寫木蘭歸來見天子,，功成不受賞,，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姊弟迎接木蘭,、木蘭和親人團(tuán)聚的情形,。 最后一段是附文，以兔為喻,，贊美木蘭,。

第一段：（1）詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？ 詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶絹”,，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲,，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息,，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答（母問女答）,，富有生活實(shí)感,，寫出了故事的開始。

（2）木蘭的答話表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn),？

“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷,，卷卷有爺名”，

“軍帖”的夜傳,，“十二卷”的夸張,，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,?！鞍敓o大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”,，父老弟幼,，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（表明緣由）,?！霸笧槭邪榜R,，從此替爺征’：，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍（毅然代父從軍）,。

第二段：這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“東市買駿馬,，西市買鞍路,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征）。

第三段：這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,，只,。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法,?！暗┺o黃河去,，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù),，層嬗遞進(jìn)（反復(fù)），表現(xiàn)出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù),，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（烘托）,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情（思親情切）,；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（奔馳遙遠(yuǎn)征途）,。

第四段：（三）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引學(xué)生分析這一部分,。

（1）這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,。這兩句詩,，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿（夸張）。

（2）后四句運(yùn)用了什么修辭方法,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”,，兩句對(duì)偶（對(duì)偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中（烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。

“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句對(duì)偶,，又是互文，互相滲透（互滲）：將士們出征十年,，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來,；表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋）,。

第五段（四）指定學(xué)生朗讀第三部分后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

（1）這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”,，夸張,，對(duì)偶,，互相補(bǔ)充,，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,，并且還“問所欲”,，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”（夸張襯托）,，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格,、高貴品質(zhì)（功成身退不慕榮華富貴）,。

（2）這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“爺娘聞女來，出郭相扶將,；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡,、身份,、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（排比鋪陳親歡）。

“開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝,，欣喜興奮的感情,。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆（伴驚），襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（喜劇高潮結(jié)束）,。

第六段（五）指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱,。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

這一部分以雙兔為喻,，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌”,，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情（雙兔為喻風(fēng)趣親切）,，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）,。

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍,、還朝辭賞,、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸,、樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。

木蘭,，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象,。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘,，但當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)到來的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù),。從這一壯舉中,，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難,，又考慮到國(guó)家的需要,。買了“駿馬”“長(zhǎng)鞭”，經(jīng)歷黃河黑山,，北到燕山朔野,，萬里長(zhǎng)征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn),。凱旋歸來后,，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿,，這種氣概是何等的磊落軒昂,。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳”,，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí),，同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn),，功勛卓著的“壯士”，竟是一個(gè)“女郎”,。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事,，無不烘托出純樸,、天真、活潑,、機(jī)智的女子形象來,。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所喜愛的巾幗英雄,。木蘭形象：勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷） 機(jī)智,、勇敢、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

歸納：詳寫第2,、第3、第4,、第6段,，即對(duì)木蘭的從軍緣由,、戀別,、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征,，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩,，反之則惜墨如金,。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句,，還有出征前的準(zhǔn)備（第3段開頭四句）也寫得比較簡(jiǎn)略,，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,，為全詩主題服務(wù)的,，也是這首詩在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2．提問：什么叫對(duì)偶的修辭方法,？什么叫排比的修辭方法,？（要求學(xué)生看課文后練習(xí)三、四,，從課文中找出原句并用浪線畫出來,，閱讀體會(huì)它的好處。）

歸納：把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）,、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語,、句子或句子成分,，相稱的排列在一起，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對(duì)偶。如：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,。排比，由幾個(gè)（三個(gè)或三個(gè)以上）結(jié)構(gòu)相同或相似,。語氣一致的短語,、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事,、議論,、抒情，都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢(shì),，或表示逐層深入,。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭?！?/p>

3．學(xué)生齊讀畫出來的對(duì)偶句,、排比句，體會(huì)它的表達(dá)效果,。

故事情節(jié)：

一代父從軍,、踏上征途。（詳寫）

二奔赴前線,，十年征戰(zhàn),。（略寫）

三還朝辭官，家人團(tuán)聚,。（詳寫）

四吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：勤勞,、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）

機(jī)智,、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

l,、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí).

2、疏通文意,，理清故事基本脈絡(luò)，誦讀課文.

3,、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神.

4、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn).

同學(xué)們,，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎,？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里,？

（學(xué)生自由發(fā)言,，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國(guó)的女英雄.她替父從軍,，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰,；她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng),、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志,；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些,，都表現(xiàn)了人民英雄的本色,，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想.好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的.

1.教師范讀課文,，學(xué)生解決生字詞.

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，是一首北朝樂府民歌，屬于敘事詩,敘述了古代英雄木蘭代父從軍,、建功立業(yè)的傳奇故事.該詩剛健清新,，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概，它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛,，使得全詩氣勢(shì)雄渾.它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中,，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色.本詩為北朝民歌，而又易記,、易誦.

木蘭姓花,，是古代時(shí)河南省虞城縣人.她女扮男裝，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功.凱歸,，皇帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受,，欲納宮中,，以死拒之.唐初，追封為孝烈將軍.人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠.

樂府詩：在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂的新詩體,，叫做“樂府”.“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工,，采集詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴會(huì)時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情,，考見政治得失.秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大.采集民間詩歌和樂曲.后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”.到南北朝時(shí),，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w.其中既有文人詩歌,，又有民間歌詩，民間歌詩是樂府詩的精華.

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌,、北歌兩大部分.北歌,，即北方民族民歌，題才廣泛,，格調(diào)雄頸,、熱烈、質(zhì)樸.

3,、出示小黑板,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形,、義.

機(jī)杼：ｚｈù,，織布梭子.不能念ｚｈū,，左旁偏旁從“木”，不能與“抒情”的“抒”相混.

可汗：ｋè ｈáｎ,，專用名詞,，不能念ｋěｈàｎ.

鞍韉：ｊｉāｎ,，馬鞍下的墊子，不能念ｊｉàｎ.

轡頭：ｐèｉ,，韁繩.

燕山：ｙ?。睿矫?，不能念ｙàｎ.

胡騎：ｊì,，戰(zhàn)馬，不能念ｑí.

戎機(jī)：ｒóｎｇ,，軍事.與“戍”的念ｓｈù,，當(dāng)防守講，形音義都不相同.

朔氣：ｓｈｕò,，北方.

金柝：ｔｕò,，打更用的梆子.與“析”的念ｘｉ，當(dāng)劈開講,，形音義都不相同.

紅妝：ｚｈｕ?。睿纾b飾,，打扮.

著我舊時(shí)裳：ｚｈｕó,，穿.與“著作”中的“著”，念ｚｈù,，當(dāng)寫講,，形同而音義不同.

傍地走：ｂàｎｇ，靠近,，臨近,，此處引申為貼著.

注音

唧唧jī 濺濺jiān 啾啾jiū 霍霍huò

4.閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語,，請(qǐng)積累本詩的一些重要字詞.

多音字：

通假字：

對(duì)鏡帖花黃：帖,，同"貼".

出門看火伴：火，同"伙".

詞語補(bǔ)釋：

唧唧：織機(jī)聲.一說嘆息聲.

復(fù)：又.

當(dāng)：對(duì)著.

戶：門.

機(jī)杼：指織布機(jī).杼：機(jī)梭.

惟：只.

何所思：想的是什么,，即"所思何".所思,，名詞性的"所"字結(jié)構(gòu).疑問句中代詞作賓語，賓語前置."何所憶"與此同,，意思是“思念的是誰”.

無所思：沒有思念什么.

軍帖：軍中的文告.

可汗：古代某些少數(shù)民族君主的稱號(hào).

點(diǎn)兵：征兵.

軍書：指征兵的名冊(cè).

十二卷：指多冊(cè).

爺：與下文“阿爺”,，均指父親.

長(zhǎng)兄：兄長(zhǎng).

愿為： “愿為（之）”的省略,，意思是愿意替父出征.

市： “買”.

韉：馬鞍下的墊子.

轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩.

旦：早晨.

但聞：只聽到.但，只.

濺濺：流水聲.

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲.胡,，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼.騎,，舊讀(ｊì)，這里作"戰(zhàn)馬"講.現(xiàn)統(tǒng)讀為ｑí.啾啾： 戰(zhàn)馬嘶叫聲.

戎機(jī)：戰(zhàn)場(chǎng).戎,，軍事.

度：過.

朔氣：北方的寒氣.

金柝：軍中守夜打更的器具.此指打更的聲音.

寒光：清冷的月光.

鐵衣：鎧甲.

百戰(zhàn)死：多次戰(zhàn)斗出生入死.

壯士：指木蘭等.

明堂：朝廷.

策：本義為竹簡(jiǎn),，此處用為動(dòng)詞，“記下”.

十二轉(zhuǎn)：指多次.

賜：賞給.

百千強(qiáng)：百千有余.

不用尚書郎：不愿作.尚書郎：尚書省的官.尚書省為管理國(guó)家政事的機(jī)關(guān).

馳千里足,，希望騎上千里馬.馳,，動(dòng)詞，使……馳,，這里可譯為"騎上".

重點(diǎn)實(shí)詞：

郭：外城.

扶將：扶持.

將：扶.

霍霍：磨刀的聲音.

閣：指閨房.

著：同“著”,，穿.

云鬢：象云樣的鬢發(fā).

帖：同“貼”.

花黃：婦女臉上的一種裝飾.

火：同“伙”.

撲朔：爬搔.

迷離：瞇著眼.

傍地：貼著地面.

走：跑.

安： “怎么”.

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字，如："軍書十二卷",、"策勛十二轉(zhuǎn)",、"同行十二年"、"壯士十年歸".其實(shí),，"十二"是極言其多,，"十年"不過是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字.這樣的運(yùn)用數(shù)字,，不拘泥事實(shí),，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話,，還有中間的"東市買……北市買……",、"爺娘聞女來……小弟聞……"兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn).

古今詞義：旦（早晨）辭爺娘去（古：離開,；今：前往）

卷卷有爺（古：父親,；今：爸爸的爸爸）名

著（穿）我舊時(shí)裳（古：cháng裙子；今：泛指衣服）

同行（古：háng,，行伍,，泛指軍隊(duì)；今：同行業(yè)的人）十年

雙兔傍地（靠近著）走（古：跑,；今：步行）

兩條成語：磨刀霍霍,，朔迷離

5. 引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次.

依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩可以分為幾個(gè)部分,？各寫出了什么？

學(xué)生回答,，教師明確：可以分為五個(gè)部分.

第一部分（1-2）,，寫出木蘭代父從軍的緣由.

第二部分（3）,，寫出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途.

第三部分（4），寫出木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋.

第四部分（5-6）,，寫出木蘭功成身退,，返回家鄉(xiāng).

第五部分（7），吟唱詩歌的人贊美木蘭.

如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分,，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分,，也都有道理，應(yīng)予肯定.

1父從軍,， 踏上征途,；2赴前線，十年征戰(zhàn),；3朝辭官，親人團(tuán)聚,；4喻贊美,，謳歌英雄.

情節(jié) --性格

停機(jī)嘆息--勤勞善良

決定從軍--忠孝兩全

征途思親--堅(jiān)強(qiáng)勇敢

征戰(zhàn)沙場(chǎng)--英勇善戰(zhàn)

凱旋辭官--淡泊名利

團(tuán)聚改裝--熱愛和平

設(shè)喻回答--謹(jǐn)慎機(jī)警幽默風(fēng)趣

6.朗讀指導(dǎo)

“東市......長(zhǎng)鞭”：急驟跳躍，活潑明快

“旦,、暮”重讀,，上下句之間要讀得似斷實(shí)連.“不聞、但聞”重讀,，兩句要前輕后重,，讀出對(duì)親人的眷戀之情.

“爺娘聞女來......向豬羊”：熱烈歡快，起伏跳蕩前高后低

“開......坐......脫......著......當(dāng)......對(duì)”：動(dòng)詞要讀得響亮,，極力表現(xiàn)喜悅之情

“出門......是女郎”：贊美驚嘆

朗讀節(jié)奏：

這首詩是五字句,，讀法是二字三字一停頓，而后三字之中又可根據(jù)意思又有二字一字停頓,，或一字二字停頓.

例如：唧唧/復(fù)—唧唧,，木蘭/當(dāng)戶—織，不聞/機(jī)杼—聲,，惟聞/女—嘆息.

三,、共同探討

1.二百年來，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析.

明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的,，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）

詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,，表明了木蘭織布姑娘的身份.“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息，設(shè)置懸念,，自然而然地引出了母親的發(fā)問,，木蘭的回答（板書：母問女答）,，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始.

木蘭想到了什么,？“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷,，卷卷有爺名”,，“軍帖”的夜傳，表明了軍情緊急.

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

《木蘭詩》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。

1.背誦詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌大意及其表達(dá)的思想感情,。

2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力,。

3.體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶,、排比等修辭手法,。

4.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往,。

背誦詩歌,，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng),、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處,。

了解本詩的一些句式，理解掌握互文,、排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

小組討論法,，合作探究法,。

教師：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單,、拓展單,。

學(xué)生：課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,。

花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，自20xx年起,，河南商丘每年舉辦“中國(guó)商丘木蘭文化節(jié)”,，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌,，《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響,。今天，就讓我們走近《木蘭詩》,，走近花木蘭,。

今天我們的口號(hào)是：確立目標(biāo)，合作探究,，挑戰(zhàn)成功,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

檢查導(dǎo)讀單完成情況,。

老師：1、聽取組長(zhǎng)的匯報(bào),。2、抽查,。3,、指導(dǎo)解決存在問題。

期望學(xué)生：1,、各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況,。2、學(xué)生糾錯(cuò),。

三,、朗讀詩歌。

采取多種形式的朗讀,，感知文意,，初步體會(huì)詩歌的聲韻美。

老師：1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音,。2、指導(dǎo)朗讀詩歌的語氣,。

期望學(xué)生：1,、小組內(nèi)討論用怎樣的語氣？2,、練讀詩歌,，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美,。

四、疏通詩意,。

老師：指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句,。

期望學(xué)生：借助工具書詮釋全詩。

（小組互動(dòng)合作,，討論交流,，講解詩意。）

五,、生成問題,。

整理預(yù)習(xí)過程中的疑難和疑問，生成問題,。

老師：指導(dǎo)各小組整理,、歸納，生成問題,。

期望學(xué)生：生成有價(jià)值的問題,。

六、課堂總結(jié),。

老師：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),。

七、布置作業(yè),。

1,、背誦全詩。

2,、探究理解木蘭形象,。

第二課時(shí)

一、檢查學(xué)生背誦,。

二,、合作探究。

老師：1,、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問題展開深入討論,。2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流,，并作出評(píng)價(jià),。

期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論,，廣泛交流,，達(dá)成共識(shí)。

三、展示成果,。

小組展示討論結(jié)果,，師生評(píng)價(jià)。

教師（旁白）：現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段,，各小組代表請(qǐng)上臺(tái),。

學(xué)生：小組代表上黑板講解本組探討的答案。

四,、訓(xùn)練鞏固,。

完成《問題訓(xùn)練單》。

學(xué)生：1,、自主完成習(xí)題,。2、學(xué)生小組探討疑難,。

教師：巡回指導(dǎo),。

五、課堂小結(jié),。

同學(xué)們,，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美,、不朽的形象美,、凝練生動(dòng)的語言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美,、強(qiáng)勁剛健的愛國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者,，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色,，思之慷慨擊鼓。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情,、豪邁的英雄氣,，學(xué)習(xí)她的愛國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采,，裝扮祖國(guó),，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅,。

六,、布置作業(yè)。

完成《問題測(cè)驗(yàn)單》,。

附板書：

木蘭詩

代父從軍深明大義

踏上征途不畏艱險(xiǎn)

征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇善戰(zhàn)

辭封拒賞不慕功名

返家團(tuán)聚熱愛和平

七年級(jí)語文第10課《花木蘭》導(dǎo)讀單

班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

【查詢資訊】

1.作者簡(jiǎn)介：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,，這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”,?！赌咎m詩》是北朝樂府民歌的代表作。

2.背景資料：《木蘭詩》反映的歷史背景當(dāng)與北魏與柔然之間發(fā)生的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)有密切的關(guān)系,。柔然,，亦稱蠕蠕，四世紀(jì)中時(shí),，在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權(quán),。經(jīng)常騷擾北魏。這次出擊柔然,，迫使柔然退到大漠以北,。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下，到這時(shí)才結(jié)束了從304年開始的一百多年的黃河流域戰(zhàn)亂,，中國(guó)北部重新統(tǒng)一,。這次戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的，符合人們?cè)竿?,。木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng),，打敗了敵人凱旋而歸。正因?yàn)檫@樣,，《木蘭詩》千百年來流傳不衰,，木蘭千百年來受到人們的傳頌和贊揚(yáng)。

【積累運(yùn)用】

1．給加點(diǎn)字注音：

機(jī)杼（） 朔氣（） 轡頭（） 可汗（）胡騎（）

金柝（）阿姊（）燕山（）戎機(jī)（）軍帖（）

2,、解釋下列詞語意思,。

金柝：

云鬢：

郭：

但聞黃河流水鳴濺濺：

雙兔傍地走：

策勛十二轉(zhuǎn)：

賞賜百千強(qiáng)：

找出句中通假字。

對(duì)鏡帖花黃,。

出門看火伴,。

根據(jù)原文填空。

木蘭從軍的原因是：

（2）表現(xiàn)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：

（3）描寫邊塞夜景的句子是：

（4）從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：

（5）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子是：

5.多讀讀這首詩,，練習(xí)背誦,。

小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

七年級(jí)語文第10課《花木蘭》問題訓(xùn)練單

一、詩中運(yùn)用了多種修辭手法,，請(qǐng)按示例各舉一例,。

（1）借代：

（2）互文：

（3）對(duì)偶：

（4）排比：

二、對(duì)詩句“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

a．形容北方苦寒,，極言戰(zhàn)地生活的艱辛,，以環(huán)境襯托主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。

b．運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法描寫北方的寒冷氣候,，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛,。

c．每天夜里站崗放哨，聽著打更的聲音,，受著嚴(yán)寒的襲擊,，突出北方戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒。

d．形容北方天氣的嚴(yán)寒,，戰(zhàn)斗生活的艱苦,，突出主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

三,、議一議（分析木蘭形象）,。

木蘭是人人皆知的女英雄，又是普通的女性,。

1.詩中那些細(xì)節(jié)描寫了木蘭的女英雄形象,？

2.那些細(xì)節(jié)又描寫了她的女性心理？

3.作者是刻畫她英雄形象筆墨多一點(diǎn),，還是作為一個(gè)普通女性寫得多一些?為什么要這樣寫,？

4.這一形象的意義何在？

四,、交流（寫作特色）,。

1．這首敘事詩在詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排,？

2．這首詩歌在語言上有什么特色,？

3．“東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭?！?、“開我東閣門，坐我西閣床,。”,、“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”，這三句運(yùn)用了同一種修辭手法,。你知道是什么嗎,？

小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

七年級(jí)語文第10課《花木蘭》問題測(cè)驗(yàn)單

班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

一,、翻譯下列詩句。萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),。

二,、下列詩句不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是：（）a:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。b：朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。

c：將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。d：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃,。

三,、出自這首詩歌第三段的成語是（），其意思是（）,。

四,、拓展延伸。

1．歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄,，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕,。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？

2．古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌有很多,，你能寫出幾句描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌嗎,？

小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

沫沫

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七

鑒于學(xué)生的鑒賞水平，對(duì)于詩歌的寫作手法不宜深究,；時(shí)代背景略知即可,；重點(diǎn)是理解人物形象，讀背詩歌,。

問題法為主,。

１．了解作品內(nèi)容，理解敘事的詳略,，體會(huì)詩歌對(duì)我國(guó)古代女英雄的贊美,。

２．初步了解樂府民歌的特點(diǎn)，以及對(duì)偶,、排比等修辭手法的運(yùn)用,。

３．詩歌的朗讀和背誦。

１課時(shí),。

一,、板書課題,，簡(jiǎn)介作品。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，是我國(guó)古代詩歌中的名篇,。它是南北朝時(shí)期的一首樂府民歌，這首敘事詩閃爍著現(xiàn)實(shí)主義的光輝,。選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，它產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳的過程中,，后代文人作了加工潤(rùn)色,，但基本上保留了易誦易記的特色。

二,、根據(jù)預(yù)習(xí)回答問題（出示小黑板）,。

１．ａ木蘭之歌ｂ木蘭出征ｃ木蘭從軍

由此你認(rèn)為本詩重在表現(xiàn)人還是表現(xiàn)事？

（板書：人——女人——少女——少女英雄）

２．文中那些文字表現(xiàn)了木蘭的少女特點(diǎn),？哪些文字表現(xiàn)了她是一位女英雄,？哪些是正面寫她的？哪些是側(cè)面寫她的,？（板書：詩歌內(nèi)容）

３．你認(rèn)為詩中哪些語言體現(xiàn)了本詩是北朝樂府民歌,？

４．指兩名同學(xué)一個(gè)讀加點(diǎn)字的音，一個(gè)寫,。（見“閱讀提示”,。）

三．領(lǐng)讀兩遍課文，學(xué)生自瀆一遍,，然后明確：

１．“唧唧”注釋說是“蟲叫聲”,，大家說可能是什么蟲叫的？（蟋蟀）這種蟲叫聲表明了什么季節(jié),？（蟋蟀古人叫它“促織”,，意思是天氣開始冷了，它催促人們快點(diǎn)織布做寒衣,，在這種情況下“不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息”，更加突出了事體的重大,。）下文哪一句詩與這里照應(yīng),？（朔氣傳金柝）

２．“問女”四句看似贅文，實(shí)則細(xì)膩地表現(xiàn)了木蘭當(dāng)時(shí)心事重重的樣子,?！白蛞埂比鐡Q成“昨日”，意思有什么變化,？木蘭是在什么情況下從軍的,？“從此”二字表達(dá)了她的什么心情？

３．“十二卷”與下文的“十年”,、“十二轉(zhuǎn)”,、“十二年”都怎樣理解？

４．東南西北各句排比互文,，怎樣解釋,？

５．“旦”、“暮”二字表明了什么,？“不聞”,、“但聞”句表現(xiàn)了木蘭的什么心情？

６．第四段六句以極其凝練和諧的語言,，形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過程,。為什么這部分不做大肆渲染？（因?yàn)檫@里不是重點(diǎn)）

７．詩里是怎樣描述戰(zhàn)后人們對(duì)木蘭的熱情,？木蘭的表現(xiàn)怎樣,？

８．“問所欲”可否換成“問所需”？“愿”為什么不說“欲”,？“千里足”是什么修辭,？（借代）“兒”為什么不說“女”？

９．“相扶將”說的誰扶誰,？

1０．第七段以兔為喻,，贊美了木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄氣概。

11．詩中對(duì)偶句與排比句有幾處,，請(qǐng)找出來,。

四．如有時(shí)間，教師說白話,，學(xué)生說原文,；然后教師說原文，學(xué)生說白話,。

五．結(jié)課,，作業(yè)。

本詩通過對(duì)木蘭離家從軍—征戰(zhàn)沙場(chǎng)—?jiǎng)倮麣w來的生動(dòng)敘述,，塑造了一個(gè)為國(guó)立功而又不圖名利富貴,、叱咤風(fēng)云而又感情細(xì)膩的女英雄形象。反復(fù)誦讀后,，在練習(xí)本上抄寫全詩,，翻譯成白話；做課后練習(xí)一,、二,。

附板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

人——女人——少女——少女英雄

1．代父從軍（詳）,，征途思親。

2．艱苦征戰(zhàn),，十年凱旋（略）,。巾幗不讓須眉

3．辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚,。

4．吟唱附文,，隱喻贊頌。

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八

1,、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧,。

2、理清故事情節(jié),，當(dāng)堂背誦,。

3,、理解木蘭形象,。

通過教師有表情的示范背誦，感染,、啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩,，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié),、理解木蘭形象。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事流傳了一千多年,，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛,。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢,？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》（板書），來尋找其中的答案,。

二,、朗讀指導(dǎo)

1。教師帶表情范背,。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化,。

2,。解決生字詞,，重點(diǎn)注意幾個(gè)問題,。“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀ｚｈｕàｎ,。古代指勛級(jí),，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí),?！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的裙子,。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句,。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭?！薄伴_我東閣門,，坐我西閣床。”“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃,。”

３,、學(xué)生齊讀全詩,。

４、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第１段是對(duì)情景的描述,，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第３,、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣,，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來,。

第２段開頭兩句是問句的形式,。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣,。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào),，語氣要與后面的句子銜接?！耙娷娞?、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”,、“卷卷”都要重讀,，以說明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒,，木蘭無長(zhǎng)兄”寫木蘭所思所慮,，該怎么辦呢？這里可以略作停頓,，然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬,，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息,，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn),，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心,。

第３段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊,，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”,、“鞍韉”,、“轡頭”、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿,。以下八句寫木蘭奔赴前線,、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉,，放輕音量,，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了,，因此要讀得剛毅,，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。

第４段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,，語言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢?！案啊?、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài),，語調(diào)要昂揚(yáng),。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對(duì)壓抑,，節(jié)奏放慢,，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑,，“壯士十年歸”,，讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛,。

讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀,。“十二轉(zhuǎn)”,、“百千強(qiáng)”要重讀,。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對(duì)天子“問所欲”的回答，讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn),?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上,，以便把木蘭不卑不亢,，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。

讀第６段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒,，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符,。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些,，節(jié)奏要加快,，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景,。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí),，心情是無比激動(dòng)的，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快,，要用柔順的口吻,、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康,、美麗、端莊的女子形象,。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓,，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，“十二年”、“女郎”要重讀,。

讀最后一段,，語調(diào)要略緩，“雄”,、“撲朔”、“雌”,、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征,，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚(yáng)，讀成反問,，給聽者以思考與回味。

三,、理清故事情節(jié)

１、學(xué)生分小組合作探究。

２,、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）。

３,、復(fù)述木蘭故事,，背誦課文。

４,、探究理解木蘭形象,。

四、布置作業(yè)

將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事,。

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九

：

1,、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

2,、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

1、復(fù)述故事

2,、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情,。

：

學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩,、靈活多變的特點(diǎn),。 課時(shí)安排：

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來,，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》,。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作,。

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音

2,、老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3,、優(yōu)生范讀

4,、自讀體會(huì)

5、抽查朗讀

1,、學(xué)生自己疏通字詞含義,，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié),。

2,、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述

3、老師評(píng)價(jià)糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實(shí),，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫,。人稱上可用第三人稱,。

1、提問,；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格,？

木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,，無人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍,，表現(xiàn)她深明大義,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格,。

2,、提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？為什么這樣安排？

詳寫從軍緣由,、出征想家、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見親人,；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,。

3、提問：第5自然段寫木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

運(yùn)用夸張,，寫木蘭功勞之大,，天子賞賜之多，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。

4,、提問：這首詩的中心思想是什么,？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,，她挺身而出,，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后,，她又謝絕官，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng),。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢,、剛毅,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上有詳有略,，對(duì)木蘭從軍緣由,、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì),，淋漓盡致地寫出人物的思想感情,；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句,，后者也僅有六句,，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

1,、課后練習(xí)二、三題,。

2,、默寫。

3,、抄寫生字詞,。

板書設(shè)計(jì)： 10 木蘭詩

故事情節(jié)：一、代父從軍,、踏上征途,。 （詳寫）

二、奔赴前線,，十年征戰(zhàn),。 （略寫）

三、還朝辭官,，家人團(tuán)聚,。 （詳寫）

四、吟唱比喻,，贊美木蘭,。 （略寫）

木蘭形象：勤勞、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎 （女兒情懷）

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十

1．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

2．體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詳略敘述的作用和成功運(yùn)用排比,、對(duì)偶,、夸張等修辭的表現(xiàn)力量．

1．故事情節(jié)和木蘭形象,。

2．記敘的詳略處理

3．對(duì)偶和排比

1．這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶,、夸張等修辭方法描寫人物,，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。課本就詩中的排比句,、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,，分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。

2．這首詩敘述詳略得當(dāng),。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中,。

3．這首詩的語言富有民歌特色,，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦,。

兩課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：1.字詞,、字義、朗讀,、故事情節(jié),；

2.木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切,，奔馳征途的思親,。

教學(xué)過程：

一.作品及人物介紹

1.簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂府詩集》

花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功。凱歸,，帝封官嘉獎(jiǎng),，木蘭不受，欲納宮中,，以死拒之,。唐初,，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠,，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫,、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來,，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn),。花木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》,。

《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩,，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍,、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。木蘭成了家喻戶曉的人物,。

二.字詞注音及解釋

機(jī)抒：zhù（織布梭子）可汗：kèhán鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：pèi（韁繩）燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）

胡騎：jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)：róng（軍事）著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）

紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）朔氣：shuò（北方）傍地：bàng（臨近,，此處引申為貼著）

三．解釋句子含義

萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，過關(guān)越山,，飛速而行。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音,，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲,。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸,?！?/p>

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：（互文）“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃,。”

四．朗讀全詩

1．師范讀,，學(xué)生注意字詞讀音,、停頓及節(jié)奏,。

2．生齊讀，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏,。

3．生自由朗讀課文,，對(duì)照注釋理解課文。

五．理清結(jié)構(gòu)

第一部分（1－3段）：寫木蘭代父從軍,、踏上征途,。

第二部分（第4段）：寫木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5,、6段）：寫木蘭,，還朝辭官，功成身退,，返回家鄉(xiāng),，家人團(tuán)聚。

第四部分（第7段）：吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭,。

六．分析第一部分

1,、詩篇怎樣寫出故事的開始,？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份,?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問,，木蘭的回答,。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始,。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順,。

2、木蘭的答話表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn),？

——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷,，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳,，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張,，表明了軍情緊急,，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！鞍敓o大兒,，木蘭無長(zhǎng)兄”，父老弟幼,，揭示出尖銳的矛盾,，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R,，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍,。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅,、忠孝兩全。

3,、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“東市買駿馬,，西市買鞍路,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指）,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序,。

——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,，只,。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去,，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,，間隔反復(fù),，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速,，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù),，緊相呼應(yīng),，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人,，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情,，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概,。

七,、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二,、三,、四。

2,、熟讀并背誦1－3段,。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、木蘭功成身退,，返回家園。

2,、人物形象及詳略敘述的恰當(dāng),。

一、復(fù)習(xí)第一部分二,、分析第二部分1,、這一部分前兩句在詩篇前后段落上有何作用？

——“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,，表明由馳抵戰(zhàn)場(chǎng),，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,。這兩句詩,，寫出征途之遙,，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿。

2,、后四句運(yùn)用了何種修辭,？有何作用？

——朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”,，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng),；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中,，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

——“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句對(duì)偶,，又是互文，互相滲透：將士們出征十年,，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來,；寫出戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈,，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來,。

三,、分析第三部分

1、這一部分是怎樣描寫木蘭朝見天子的情景的,？

——“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”，夸張,，對(duì)偶,，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,，并且還“問所欲”,，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退,、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì),。

2,、木蘭回到家園的情景如何？這樣寫有何作用,？

——“爺娘聞女來,，出郭相扶將；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份,、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂,。

——“開我東閣門,，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情,。

——“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

四,、分析第四部分

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱,。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

——這一部分以雙兔為喻,，很是風(fēng)趣；“雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌”,，“我”字，具有代木蘭說話的意味,，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

（如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,，理解為木蘭自己的話,，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻，當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣,、智慧的光芒,，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,，也應(yīng)予以肯定,。）

五、木蘭形象分析

——木蘭是一個(gè)女孩子,，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良，純樸孝順,，在國(guó)家需要的時(shí)候,，挺身而出，馳騁沙場(chǎng),，為國(guó)家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概,。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,，女兒身份一直沒被揭穿,。在凱旋歸來后,，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活,。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征,。

六、疑難解析

這首詩詳寫什么,？略寫什么,？詩人為什么這樣處理題材？

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由,、行前準(zhǔn)備,、征途思親、凱旋辭官,、返回家園,；略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況,。所以這樣詳略地處理題材,，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義,、代父從軍,、性格純真、品質(zhì)高貴,。所以詩中扣住從軍故事的始末,，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情,，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富了木蘭的英雄性格,，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,，詳略得當(dāng),，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn),、詩篇主題來詳略地處理題材,，非常恰當(dāng)。

七,、詩歌主題

——詩歌敘述木蘭代父從軍的故事,，歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

八、拓展練習(xí)

學(xué)生查閱資料,，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣，紅娘子,，顧大嫂,、孫二娘，扈三娘等,。

九,、布置作業(yè)：

1、背誦并默寫全詩,。

2,、完成《三級(jí)訓(xùn)練》上的《木蘭詩》習(xí)題。

3,、做好《語文周報(bào)》上的閱讀理解題,。

十、板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

故事情節(jié)：（詳）母問女答表明緣由毅然代父從軍

排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征

反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途

（略）夸張對(duì)偶堅(jiān)強(qiáng)勇敢長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋

（詳）夸張襯托功成身退不慕榮華富貴

排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束

（略）雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

木蘭形象：（詳）勤勞,、善良,、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

（略）機(jī)智,、勇敢,、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

2,、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比,、對(duì)偶、夸張,、互文等修辭手法,。

3、背誦全文,。

4,、掌握積累文言實(shí)詞、虛詞及句式,。

1,、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神,。

2,、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比,、對(duì)偶、夸張,、互文等修辭手法,。

一、導(dǎo)入

二,、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂府詩集》

花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人,。女扮男裝，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功,。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng),，木蘭不受,，欲納宮中，以死拒之,。唐初,，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠,，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫,、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來,，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn),。花木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》,。

《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩,，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍,、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。木蘭成了家喻戶曉的人物,。

三、一讀詩歌,。

1,、正字音。

機(jī)抒zhù（織布梭子）可汗kèhán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭pèi（韁繩）燕山：yān

胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾,，打扮）著我舊時(shí)裳zhuó（穿）傍地走bàng（臨近,，此處引申為貼著）

2,、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇,，理解詞義,、句意,、詩篇大意,。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么,？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事,。

第一部分（1、2,、3段）寫出木蘭代父從軍,、踏上征途。

第二部分（第4段）,，寫出木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋,。

第三部分（5、6段）,，寫出木蘭,，還朝辭官，功成身退,，返回家鄉(xiāng),，家人團(tuán)聚。

第四部分（第7段）,，吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭,。

四、二讀詩歌,。

1,、詩歌怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

明確：詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲,，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息,，自然地引出母親的發(fā)問,，木蘭的回答。富有生活實(shí)感,，寫出了故事的開始,。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2,、木蘭的答話表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

明確：“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名”,，“軍帖”的夜傳,，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急,，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,。“阿爺無大兒,，木蘭無長(zhǎng)兄”,，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾,，表明了木蘭代父從軍的緣由,。“愿為市鞍馬,，從此替爺征”,，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮,，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅,、忠孝兩全,。

3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

明確：“東市買駿馬，西市買鞍路,，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用鋪排修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

4,、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

明確：“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”,。但,，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法,?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù),，層嬗遞進(jìn),，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速,，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù),，緊相呼應(yīng),，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情,，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概,。

5、第四段前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

明確：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的,、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng),，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,。這兩句詩，寫出征途之遙,，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿。

后四句運(yùn)用了什么修辭方法,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

明確：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”,，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng),。

明確：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶,，又是互文,，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長(zhǎng),，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來,。

6、分析第三部分1這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

明確：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”,，夸張,，對(duì)偶，互相補(bǔ)充,，表明天子為木蘭記多次功,、賞賜甚豐，并且還“問所欲”,，意將封任高官,；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”,，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì),。

這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

明確：“爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡,、身份、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

“開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情,。

“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束,。

7,、分析第四部分。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱,。運(yùn)用了什么修辭方法,？體現(xiàn)了什么樣的感情？

明確：這一部分以雙兔為喻,，很有風(fēng)趣,；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”,，“我”字,，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。

（如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話,，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣,、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅,、自豪的感情,，也應(yīng)予以肯定。）

五,、三讀詩歌,。

小結(jié)木蘭形象。

明確：木蘭既是一個(gè)女孩子,，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良,，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候,，挺身而出,，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義,、勇敢堅(jiān)毅,，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概,。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,，女兒身份一直沒被揭穿,。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴,，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活,。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征,。

六,、4讀詩歌。

分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng),。這首詩詳寫什么,？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材,？

明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由,、行前準(zhǔn)備、征途思親,、凱旋辭官、返回家園,，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活,、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義,、代父從軍、性格純真,、品質(zhì)高貴,。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)她的思想感情,，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。

在內(nèi)容上,，突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人,。在結(jié)構(gòu)上,，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊,。這樣根據(jù)人物特點(diǎn),、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng),。

七,、主題

明確：歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望,。

課外延伸：學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣,，紅娘子，顧大嫂,、孫二娘,，扈三娘等。

八,、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩,。完成課后練習(xí)。

九,、板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

故事情節(jié)：一代父從軍,、踏上征途。（詳寫）

二奔赴前線,，十年征戰(zhàn),。（略寫）

三還朝辭官，家人團(tuán)聚,。（詳寫）

四吟唱比喻,，贊美木蘭,。（略寫）

木蘭形象：勤勞、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二

1、能用自己的語言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事,。

2,、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文，體會(huì)詩歌語言的形象和優(yōu)美,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法,。

1,、有感情地朗讀，背誦全文,，賞析人物形象,。

2、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀,。

兩課時(shí)

1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí),，反復(fù)讀課文，借助工具書試串譯課文,，解決生字詞,。

2預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，與同學(xué)們交際,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文,，串譯課文，整體感知課文內(nèi)容,，試背誦課文,。

課文導(dǎo)入：（2分鐘）

在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄,，她們橫刀躍馬，慷慨赴難,，像穆桂英,，梁紅玉，她們是女中豪杰,，而花木蘭更是她們的楷模,。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云,，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！

文本疏通,，整體解析,。

1檢查預(yù)習(xí)情況，解決不懂的生字詞,。（5分鐘）

2朗讀課文,，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏，聲音響亮,。

a：指名讀,，b：集體讀。（8分鐘）

3,、課文串譯,。（12分鐘）

4再讀課文，思考：（8分鐘）

這篇課文寫了一件什么事,？結(jié)合插圖,，說說全詩可分幾部分，按什么順序來寫,？

5,、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文,。（7分鐘）

6,、教師小結(jié)：略。（2分鐘）

三：布置作業(yè),。（1分鐘）

背誦課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事，分析木蘭這一人物形象,，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語,，并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法

引入新課。（5分鐘）

背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,，尤其對(duì)文言和詩歌,，背誦更是不二法門。上節(jié)課的背誦《木蘭詩》的作業(yè)完成得怎么樣呢,？我們來檢查一下,，同學(xué)們齊背……

問題探究，品讀賞析,。（33分鐘）

1,、文章開頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫起，寫出了什么,，表現(xiàn)了木蘭的什么性格,。（6分鐘）

（小組討論,，指名回答。集體訂正）

2,、第3節(jié)寫了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法,，表現(xiàn)了什么？（3分鐘）

3,、第3節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

運(yùn)用了什么修辭手法,，表現(xiàn)了什么？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)對(duì)偶,，反復(fù)詠嘆的修辭手法,。）

4、作者如何寫出木蘭十年的征戰(zhàn)生活,，運(yùn)用什么的修辭手法,？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)互文的修辭職手法）

5、試列舉課文還有哪些修辭手法,。（5分鐘）

6,、用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。（7分鐘）

7,、分析木蘭的人物形象,。（小組討論）（3分鐘）

《木蘭詩》這首敘事詩通過種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。

（2分鐘）

完成課后練習(xí)二、三,。

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三

1．了解人物形象,，感受木蘭的女兒情、英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往,。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍,、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神,。

情境教學(xué)法、誦讀法,、討論點(diǎn)撥法,、

美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子,。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,，可她到底憑借什么魅力,，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢,？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧,。（板書課題）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作,。

“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”,。

“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失,。

1．范讀課文（示范朗讀帶），學(xué)生在聽中指出應(yīng)注意的字音,。

2．檢查預(yù)習(xí)效果,，給加點(diǎn)的字詞注音。

唧唧( )機(jī)杼（ ）軍帖（ ）可汗（ ）鞍韉（ ）轡頭（ ）濺濺（ ）胡騎（ ）啾啾（ ）朔氣（ ）金柝（ ）十二轉(zhuǎn)（ ）百千強(qiáng)（ ）扶將（ ）阿姊（ ）霍霍（ ）舊時(shí)裳（ ）理云鬢（ ）

3小組疏通文意,，說說情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節(jié)內(nèi)容,，橫線上限填四個(gè)字。

（木蘭停機(jī)嘆息,、替父從軍,、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng),、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見親人、謳歌英雄）

1學(xué)生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來表述,。

(時(shí)間為10分鐘左右),，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象：

可能的回答有：學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人,，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的，而是長(zhǎng)年累月都在做,！

學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息?！薄败姇?，卷卷有爺名，阿爺無大兒,，木蘭無長(zhǎng)兄,，愿為市鞍馬，從此替爺征,?！弊x到木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅,，忠孝兩全的人,，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心，可見木蘭的孝順,；“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢,，堅(jiān)毅，勇于擔(dān)當(dāng)重任,，熱愛國(guó)家的人,！

學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。”讀到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)這么激烈，“十年”說明打仗時(shí)間很長(zhǎng)，又死了很多人，而木蘭還能活著回來，足夠證明她的英勇善戰(zhàn),！還有,，我從課文“歸來見天子,，天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng),。可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎,。愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。”讀到木蘭是一個(gè)不慕官職厚祿,、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛和平生活的人，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞,，可是她依然作出“愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)?！钡臎Q定,，在她看來，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了官職厚祿,，純粹是為了保衛(wèi)國(guó)家，使百姓能過上安定的生活,，這種精神難能可貴,。

學(xué)生4：我從課文“開我東閣門，坐我西閣床,。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛生活、善于打扮,、美麗可愛的女人,，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性，能打扮自己,，說明對(duì)生活是充滿希望的,、熱愛的；這些人也是可愛的,、美麗的,！

教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你分析的非常好,！全班為你鼓掌,！

教師可板書： 勤勞、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情）

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世,，因?yàn)樗羌扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的美好心愿,。

2．請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉,、劉胡蘭,、秋瑾、鄧穎超,、撒切爾夫人）,。

假如你是木蘭的父母、伙伴,、當(dāng)朝天子和《木蘭詩》的讀者,，說出此時(shí)你最想說的話，在隨筆本上寫200字的片段作文,。

木蘭是一位“奇女子”,。她替父從軍是一種孝，保家衛(wèi)國(guó)是一種忠,。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中,，又應(yīng)該怎么樣來孝順父母，報(bào)效祖國(guó)呢,？請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1,、背誦全文,品味凝練語言2、完成課后習(xí)題二3,、200字的片段作文“木蘭,我想對(duì)你說”寫在隨筆本上４,、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（習(xí)題見《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》）

1)寫木蘭深明大義,，代父從軍的句子是：________________2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_______________

3)寫戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：________4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_________

5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：__________6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎,、聰明、勇敢,、能力不遜男子的議論句是：_______

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四

反復(fù)誦讀,，并背誦全詩；體會(huì)本文排比,、夸張,、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?/p>

通過朗讀,、復(fù)述等方式,，體會(huì)詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),；以自主,、合作、探究的方式,，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象2,、體會(huì)課文的語言特色 3,、重要文言詞語的積累4、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)

2課時(shí)

問：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,，你們有誰知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢,？學(xué)生思考并舉手回答（如：穆桂英、梁紅玉,、紅娘子,、花木蘭等）

是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭千百年來,，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,，流傳海外可同學(xué)們卻不一定知道這個(gè)故事來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們學(xué)習(xí)這首詩

這首詩選自《樂府詩集》樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府” 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》,，是一首北朝民歌它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”

1、教師帶表情范讀讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,，并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化

2,、解決生字詞教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

機(jī)抒：zhù（織布梭子） 可汗：kè hán 鞍韉：ān jiān（馬鞍下的墊子） 轡頭： pèi（韁繩 ）

燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡騎： jì（戰(zhàn)馬） 戎機(jī)：róng（軍事）

著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）） 傍地：bàng（臨近,，此處引申為貼著）

3,、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，把握情感

4、學(xué)生齊讀課文

1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事

2,、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的,？

時(shí)間順序

3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教師板書內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息）——決心（替父從軍）——從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）——十年（征戰(zhàn)）拒賞（厚祿）——與親人（團(tuán)聚）

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,，你從課文中的哪些語句可以看出,？學(xué)生四人一小組分組討論,、探究

（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息――勤勞孝順

（2）愿為市鞍馬,，從此替爺征“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

（3）“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

（4）木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活

（5）出門看火伴,，火伴皆驚忙,，同行十二年，不知木蘭是女郎――機(jī)智,、謹(jǐn)慎

總之,，木蘭形象特點(diǎn)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng),、英勇善戰(zhàn),、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

2,、品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了為什么不在一個(gè)地方買齊東西,？這樣寫繁瑣嗎？

①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,，表明戰(zhàn)事緊迫②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情③樂府詩常用的一種鋪陳寫法

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操,？

運(yùn)用夸張,，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,，用了什么修辭手法,？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

排比,，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚,、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

對(duì)木蘭的贊美再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎

（5）這首詩的中心思想是什么呢,？

這首詩通過木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往

3,、詳略分析：

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？

從軍緣由――詳寫 出征前準(zhǔn)備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫,，詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度,，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫

家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫

（2）為什么要這樣安排呢,？

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng),，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊總之,，詩歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫

1,、試想你就是木蘭姑娘,，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)

2、假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像）,，說說自己的戰(zhàn)斗生活

1,、把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語,、句子或句子成分,，相稱的排列在一起，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對(duì)偶如：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”

2,、學(xué)生查閱資料,，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣,，紅娘子,，顧大嫂、孫二娘,，扈三娘等 劉胡蘭,、秋瑾

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十五

1.反復(fù)誦讀,，感受詩歌的語言特點(diǎn),，并背誦全詩。

2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3.人物賞析,，體會(huì)木蘭代父從軍,、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情,。

2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3.重要文言詞語的積累,。

讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn),，并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法。

我們知道,，在男尊女卑的封建社會(huì)里,，婦女被三從四德(三從：女子未嫁從父，既嫁從夫,，夫死從子;四德：婦德,、婦言、婦容,、婦功)等許多封建禮教束縛著,。(鼓動(dòng)學(xué)生情緒)現(xiàn)在婦女在社會(huì)及家庭中的地位如何呀?(多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)母親在家庭中的地位給予肯定回答)著名豫劇大師常香玉唱出了所有女性的心聲：“誰說女子不如男”。是否有同學(xué)知道這是唱的哪位巾幗英雄啊?

好!今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》,。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說情感豐富的巾幗英雄形象,，甚至已成為一種文化。(放映演示課件：木蘭像,、木蘭祠,、豫劇、京劇……)

簡(jiǎn)介如下：自漢代起民間開始修建木蘭祠,。每年四月初八木蘭生日致祭,。歷經(jīng)各代，香火不絕,。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州,。較為著名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠,、河北完縣木蘭祠,、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠,。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,，突出了愛國(guó)主義思想，藝術(shù)成就極高。美國(guó)迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。中國(guó)郵政20xx年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票,。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩》。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感,，形成了一套有體系的木蘭文化,。

一千多年來，花木蘭這一形象家喻戶曉,，深受人們喜愛,，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩》這個(gè)千古流傳代父從軍的故事中，去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生,。

1.學(xué)生自由誦讀,。

2.正音并理解詞義。(用多媒體展示)

軍帖 機(jī)杼 轡頭 戎機(jī) 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 撲朔 迷離 帖花黃

3.多媒體mp3或flash朗讀欣賞,。

4.學(xué)生朗讀,。同學(xué)品評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥,。(附朗讀建議,，僅供教師參考)

(1)第一、二自然段是情節(jié)的開端,，可以讀得平緩些,。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國(guó)思家之情，要讀得深沉些,，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,。

(2)第三自然段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快,，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2,、3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢,，應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情,，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

(3)第四自然段基調(diào)是悲壯,，讀時(shí)要兩句作一氣讀,，速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

(4)第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正義所在,，要放慢節(jié)奏，讀得親切,、和悅,、樸實(shí),，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色,。

(5)第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快，但節(jié)奏有變化,。第1節(jié)節(jié)奏最快,，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松,、喜悅的心情,，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感,。

(6)第七自然段是歌者的贊辭，最后一句慢讀,，使有余韻,。

5.全體同學(xué)分成兩組輪讀。

通過反復(fù)誦讀,，讓同學(xué)們小組討論,，疏通文義。

要求以“木蘭 ”句式來概括每節(jié)內(nèi)容,。(允許填四個(gè)字)

1.結(jié)合課后練習(xí)質(zhì)疑,，怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”?

這兩句詩按字面解釋是：將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去,，壯士從軍十年凱旋,。其實(shí)，“將軍”和“壯士”,，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”,，意義上是合指的、兼顧的,。

這兩句詩的意思應(yīng)該是“將軍,、壯士百戰(zhàn)死，十年歸”,。這是一種修辭方法,，稱做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯(cuò)省略而互相補(bǔ)充,。如：柳宗元《捕蛇者說》中“叫囂乎東西,，隳突乎南北”，是到處叫嚷,，到處騷擾,。又如：王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,，即秦漢時(shí)明月，秦漢時(shí)關(guān)隘,。請(qǐng)同學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語句,。(明確： 開我東閣門，坐我西閣床,。 當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃。 東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭,。)

本文還運(yùn)用哪些修辭方法?

復(fù)沓：“問女”兩句,，“女亦”兩句。

頂真： 軍書十二卷,，卷卷有爺名,。 壯士十年歸。歸來見天子,，天子坐明堂,。 出門見火伴，火伴皆驚忙,。

夸張：策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)。

排比：東市……西市……南市……北市……

對(duì)偶：唐以前的對(duì)偶要求不嚴(yán)格,，對(duì)仗不工整,。“阿爺”兩句,，“開我”兩句,，“脫我”兩句，“雄兔”兩句,，皆不工整;而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加),。

(建議教師對(duì)這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解，也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色,。)

2.請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè) 的人”來評(píng)價(jià)花木蘭,。(參照板書)引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象。

當(dāng)戶紡織說明她“勤勞”;停機(jī)嘆息不是為自己的婚嫁又說明她“淳樸善良”;替父從軍,，毅然抉擇更說明她“剛毅”;“木蘭不用尚書郎”,，可見其“不慕榮利”;“同行十二年，不知木蘭是女郎”,，足見其“謹(jǐn)慎”“機(jī)智”,。作為一個(gè)女子在那樣一個(gè)封建年代卻能“忠孝兩全”,，也是對(duì)世人一種激勵(lì)。那么我們作為21世紀(jì)的中學(xué)生又受到了哪些啟發(fā)呢?

3.結(jié)合課文內(nèi)容探究敘事的詳略,。

本文敘述部分,，戰(zhàn)爭(zhēng)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭(zhēng)后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫，征戰(zhàn)沙場(chǎng)為略寫,?！?/p>

征戰(zhàn)沙場(chǎng)”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠(yuǎn)”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷”“戰(zhàn)時(shí)長(zhǎng)久”。而對(duì)十年戰(zhàn)爭(zhēng)生活是如何度過的卻不詳細(xì)交代,。這是全詩最為凝練的部分，音節(jié)鏗鏘,，有唐律之風(fēng),。

那么如何確定詳略呢?根據(jù)中心(主題)確定詳略。處于主要地位,，突出中心的要詳寫;處于次要地位,，服務(wù)于中心的要略寫;與中心無關(guān)或關(guān)系不大的就不寫。

既然這樣,，我們不妨采用逆向思維,，通過詳略看主題。

剛才,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到《木蘭詩》略寫了木蘭征戰(zhàn)的過程,，而詳寫了征戰(zhàn)前的準(zhǔn)備、征戰(zhàn)后的榮歸,、團(tuán)聚等幾個(gè)場(chǎng)面,。從這些我們可以推測(cè)出作者想要表現(xiàn)怎樣的主題呢?

點(diǎn)撥：注意本文出處是《樂府詩集》，樂府詩實(shí)際是民歌,，真正的作者是勞動(dòng)人民,。戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往就是勞動(dòng)人民。(可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興,，百姓苦;亡,，百姓苦”。)

明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面正是反映了勞動(dòng)人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定,，體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)和平生活的追求,。這正是本詩的主題。

“質(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問,，教師再把握補(bǔ)充,。

1.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了，為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛,，暗示戰(zhàn)事緊迫,，體現(xiàn)出家人對(duì)木蘭從軍的重視,。這是樂府詩常用的一種寫法。

2.分別在六七段中找出沿用至今的成語,。

磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來而準(zhǔn)備殺豬宰羊,。后常用來形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神,。后來形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜,，不易看清真相。

《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌,。它敘事生動(dòng),，詳略得當(dāng)，情節(jié)曲折,，語言優(yōu)美,，千百年來流傳不衰。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人,。

1.木蘭既是一個(gè)奇女子,，又是一個(gè)普通人。她“奇”在哪里呢?又怎見她“普通”呢?(結(jié)合板書回答)

2.請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,，這首詩都敘述了什么事?(多媒體鏈接回板書)

3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語段當(dāng)堂背誦下來,。

《木蘭詩》與我國(guó)最早的敘事詩《孔雀東南飛》并稱為古代敘事詩雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié),。(鏈接多媒體展示)

1.熟練背誦全詩,。

2.把課文編成故事講給別人聽，鍛煉語言的表達(dá)能力,。

板書設(shè)計(jì)