確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來(lái)了解一下吧,。
竊讀記教學(xué)方案篇一
１,、認(rèn)識(shí)竊,、腋等７個(gè)生字,，會(huì)寫竊,、炒等１４個(gè)生字；正確讀寫竊讀,、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、支撐等詞語(yǔ)。
２,、有感情地朗讀課文,；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感情作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
３,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
１、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況,。
２,、生字、詞卡片,。
第一課時(shí)
一,、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們,，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開闊視野，陶冶情操,。讀書是一種享受,，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng),。）
剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊,，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步,，讀書也是一個(gè)人生命的需要,。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書,，竟然去竊讀,。這究竟是怎么回事呢？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》,。
二、板書課題,，師生質(zhì)疑
１,、板書課題──竊讀記。
２,、齊讀課題,，讀后，你有什么疑問,？
３,、學(xué)生質(zhì)疑：
（在什么地方竊讀？為什么要竊讀,？是怎么竊讀的,？竊讀是怎樣的感受？）
４,、師質(zhì)疑：
（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚,、具體的？）
三,、初讀課文,，落實(shí)字詞
１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,，放聲朗讀課文,。
２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問題,。
３,、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞,。
４,、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
５,、利用生字卡片,，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,，達(dá)到熟記的目的。
６,、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合,，相宜。文中指在書店人多,、無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合,。
知趣：知道好歹，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開,。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。
依依不舍：留戀，不忍分離,。
四,、再讀課文，理清脈絡(luò)
１,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思，讀出味道,。下面,，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
２,、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順,。
３、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店,。
五,、留下懸念，布置作業(yè)
１,、本節(jié)課,，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解,。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀,，認(rèn)真體會(huì),。
２,、完成作業(yè)：
⑴ 抄寫詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜,、鍋勺,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲,、踮起腳。
⑵ 辨字組詞：
竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）
窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）
懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）
具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
竊讀記教學(xué)方案篇二
①認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等七個(gè)生字,，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,，正確書寫“支撐,、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ),。
②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙,。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,。
領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,。
①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
②自學(xué)生字新詞,。
一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
１,、同學(xué)們,，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野,，陶冶情操,。讀書是一種享受,，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
２,、剛才,，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是?。∽x書能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步,，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書,，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３,、板書課題,。
４、看了這個(gè)課題,，你有什么疑問,？
二、初讀課文,，自學(xué)生字新詞
１,、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？
２,、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３,、檢查生字詞自學(xué)情況,。
三、品味“竊讀”,，感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句,。讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。
a．“我跨進(jìn)店門,，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”
畫出句中表示動(dòng)作的詞,。
感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開書,，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”
這句話把什么比作什么,？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō),？
根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”
讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處,？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀,，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道,，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎,？
③自主品讀“竊讀”的滋味,。
a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么,？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
四、深悟”竊讀”,，回歸整體
出示課文插圖,，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里,，她是一個(gè)怎樣的孩子,？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木,，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難,！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。
五,、合作探究，深入研讀
①合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，要求
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解。
b．交流課前搜集讀書名言,，談自己對(duì)這句話的理解,。
②匯報(bào)交流
③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書,，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”
④誦讀句子。
六,、回歸整體,，理清層次
①同學(xué)們，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎,？
②嘗試分段，體會(huì)提煉作者的寫法,。
七,、積累內(nèi)化，課外拓展
①自選感興趣的,、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上,。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂,。
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
竊讀記教學(xué)方案篇三
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng),。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者,。
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,，分四個(gè)板塊：
1．“讀書交流會(huì)”,。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,，也有自己喜歡的作者,、作品，有自己的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，安排一次交流活動(dòng),。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果,，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺,，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路,，真正能做到因材施教,、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),，提出活動(dòng)話題,，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,。
2．“品讀書滋味,，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話,，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,，獲得閱讀感受,；讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式,；讓學(xué)生和自己對(duì)話,，提出文本的限制，在生活中,、在閱讀中找到自己的感受,；讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流,，有助于提高認(rèn)識(shí),，獲得新感受新體驗(yàn)。
3．“學(xué)讀書故事,，習(xí)讀書方法”,，（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法,，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書方法,，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟,。
4．“匯報(bào)與展示”,。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,，組織一次交流活動(dòng),，分為“談體會(huì)”（讀書感受,、讀書方法,、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，有所側(cè)重,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考,，善于總結(jié)的習(xí)慣,。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié),；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作,；組織一次成果展示,，包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書角,、習(xí)作,、訪談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等,。
讀書交流會(huì)
冰心說(shuō)：“讀書好,，讀好書，好讀書”,，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì)不會(huì)閱讀,，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！?/p>
新學(xué)期又開始了,，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,，讓我們回顧一下各自的讀書生活,，交流各自的讀書體會(huì)。（出示下列提示）
暑假中同學(xué)們讀了什么書,？
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受,？
最喜歡看哪本書,？
知道哪些關(guān)于讀書的名言？
知道哪些讀書人的故事,？
……
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題,。
選擇一兩個(gè)話題，全班交流,。
有人覺得讀書是一件枯燥的事,，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢,？談一談你的讀書生活,，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。（交流讀書生活,，從中掀起讀書熱潮,。）
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,?！泵總€(gè)人讀一本書，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,，何況我們還讀了許多不同的書,。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭,，就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書,。
我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛讀書的人,。我們身邊就有這樣的同學(xué),，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問題，去采訪一下他們,，并作簡(jiǎn)單記錄,。
開始采訪活動(dòng)。
交流采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問題,，教師做好記錄,。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲,。
1．教師宣布開展讀書節(jié)活動(dòng),。
分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動(dòng),。）
教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。
感受讀書快樂
搜集名人讀書故事或讀書名言；
選一本自己喜歡的書閱讀,，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡,；
寫一個(gè)讀書推薦卡,，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)；
訪問周圍愛讀書的人,，請(qǐng)他們談?wù)勛x書的體會(huì),；
去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類,；
給自己的圖書歸類,，做個(gè)書目。
……
小組匯報(bào)各自的活動(dòng),，說(shuō)一說(shuō),，如果我們開展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些途徑和方式開展,。
2．制定方案,。
小組交流,，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng),。共同討論，寫出活動(dòng)計(jì)劃,。
3．全班交流,。
各組讀出自己的計(jì)劃。聽取他組的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充,，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。
4．修改方案,。
通過(guò)交流,，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善,。
5．宣布讀書節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次,；學(xué)期末進(jìn)行一次；中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間,。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái),，為讀書節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
品讀書滋味 悟讀書樂趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫”竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5．通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
課前搜集讀書名言,；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件,。
3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書滋味（第一課時(shí)）
上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流,，從交流中我感覺到讀書真的很重要,。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧,。（板書課題）
1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談,，通過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味？
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味,；聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味,。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂美,，這也是一種讀書的滋味,。
3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
是啊,，讀書有千百種滋味,。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店,，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文,，邊讀邊畫,。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,，但是,，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂,，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),，多讀一讀,。
結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,，“跨進(jìn)店門,，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”,，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”,，“急切地尋找”,，“像一匹餓狼,，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”,，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興。
“我低著頭走出書店,，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足,。
“我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的,，這種讀書的滋味有些不好受,。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書走出去,，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完,?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀,，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受,。
“我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的,。
“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又*在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”從這些動(dòng)作中可以看出,，作者讀書太累了,，腰酸了，腿疼了,，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多,，也付出很多,。
……
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái),，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書中的更多味道,。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲,？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味,。
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白,，竊讀又累又餓,，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書,。）
作者從小就酷愛讀書,，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō),，這篇文章特別好，很真實(shí),，也很感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀,，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方,。把他填寫在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好,？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡,，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。
如：剛進(jìn)書店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換,。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了,?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些,！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕,。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫,。
如：跨進(jìn)店門,，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍,。
我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又*在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書放回書架,。讀書的滿足與快樂,。
急忙打開書,，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛,。
4．練習(xí)朗讀,。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀,；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽,；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。
1．用心讀文章,，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃,，寫一寫自己的感受,。
2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì),，自己的滋味。）
1．談讀書經(jīng)歷,。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2．如果沒有了書,，世界將會(huì)是怎樣,？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄,。
竊讀記教學(xué)方案篇四
1,、學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2,、通過(guò)描寫,，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3,、激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,，奮發(fā)向上,。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句,，體會(huì)文中“我”的心情,；
2、在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。
一,、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1,、“竊”字的含義：
（1）通過(guò)查字典,，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容,，朗讀“竊”字在本文中的含義,。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,，如“竊笑”,。
2、“竊讀”的含義：
（1）一般含義,；
（2）放在文中考察其含義,。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買,，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀,。
3、小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義,。
二、梳理文章的脈絡(luò),。
（一）分析文中詳寫的主要事例,。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事,。同學(xué)迅速瀏覽,，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）,。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店,。——孤獨(dú)無(wú)助
（2）得到店員的關(guān)心幫助,，讀完了一本好書,。——感動(dòng)、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法,。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,，還得掌握一些方法,。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法,。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法,；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬,；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑,；
（6）藏在書店一角避免引人注意,。
（不要求逐點(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書,。
三,、深入理解作品內(nèi)容。
1,、講：不論是詳寫還是略寫,，這些事讀起來(lái)都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫,。
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理描寫。
2,、學(xué)生默讀課文,，完成思考任務(wù)：
（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,，寫在書邊（假如我是主人公,，我會(huì)有何種心情）；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容,。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示,、引導(dǎo),；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀,。
4,、總結(jié)并分析人物形象。
問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人,。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四,、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲,。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑,。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ),。
竊讀記教學(xué)方案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫１４個(gè)生字,，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
２,、有感情地朗讀課文。
３,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
４,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)書籍的熱愛,，對(duì)知識(shí)的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片,。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí),。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)
孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開闊視野,，陶冶情操。讀書是一種享受,，一種快樂,。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,，你們有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng),。）
剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊，讀書能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步,，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書,，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
１,、學(xué)生朗讀課文：
師：讀完課文后,，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注,。
２,、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
利用生字卡片,，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,，達(dá)到熟記的目的。
３,、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合,，相宜。文中指在書店人多,、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合,。
知趣：知道好歹，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開,。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。
依依不舍：留戀，不忍分離,。
４,、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事,？
５,、小結(jié)：
原來(lái)課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
６,、齊讀課題,。
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思,，讀出味道。下面,，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧,！
２、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。
３,、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店,。
１、本節(jié)課,，我們一起初步地閱讀了課文,，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解,，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文,，認(rèn)真揣摩,，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。
２,、抄寫詞語(yǔ)：
竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲
３,、在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞,。第二課時(shí)
上節(jié)課,，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò),。這節(jié)課我們接著來(lái)體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。
１,、大聲朗讀課文,，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“_____”線勾出,。
⑴ 檢查學(xué)生查找的情況
⑵ 全班齊讀這句話：
我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
⑶ 談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：
為什么“快樂”之后又“懼怕”,？
你在生活中有過(guò)這種感受嗎,？不妨讓大家分享一下。
２,、全班交流,，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語(yǔ)句的哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”,。
３,、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,，感受小姑娘的快樂和懼怕。
４,、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,。
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神,，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。
１,、搜集名人讀書故事或讀書名言,，制作成文化走廊板。
２,、參考父母的意見,，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃,。
竊讀記教學(xué)方案篇六
課文以竊讀為線索,，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望,。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,，表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中,，一方面享受閱讀的快樂,，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,，使人如歷其境,。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,。
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀,，炒菜,，鍋勺，踮起腳,，饑餓,，懼怕，充足,，屋檐,，一碗，真酸,，支撐,，書柜，哎喲”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)知識(shí)的渴望;
在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫法,。
在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染,，激發(fā)閱讀的興趣,，并通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
1,、師：你們喜歡讀書嗎
學(xué)生齊答：喜歡,。
誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個(gè)左右)
生1：我喜歡上一本書,，就會(huì)沒日沒夜地看,，常常忘了吃飯和睡覺,。
師：咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。
生異口同聲答：廢寢忘食,。
師板書這個(gè)詞,。
生2：我喜歡一本書的時(shí)候，總是捧在手中,，舍不得放下,。
師：真是——生接：愛不釋手。
提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,，如：廢寢忘食,，夜以繼日，通宵達(dá)旦,，愛不釋手……
2,、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年,，看看她是怎樣酷愛讀書的,。
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況,。(林海音出生在1918年,，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書是有錢人的享受,，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,，也沒有余錢給孩子買課外書讀,。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書的心,，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢 )
1,、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍,，開始吧!
2,、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo),。師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上,。
3、師板書詞語(yǔ)：貪婪腋下饑腸轆轆
師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,，讀,。說(shuō)說(shuō)意思。
4,、讀了課文,，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢
生1：她是在書店里讀書的,，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn),。
師：正如大家說(shuō)的那樣,，因?yàn)榧依锔F，買不起書,，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書,。
5、課文沒有題目,，你覺得取什么課題最適合這個(gè)故事呢
生幾乎異口同聲答道：竊讀,。
師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題,。讀課題,。
師：換個(gè)字理解竊的意思。
生：是偷讀,。
師：竊讀并不是偷書,，而是偷偷地在書店里讀書。
6,、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,，能找出來(lái)嗎
生思考5秒左右，開始動(dòng)筆,，在書中劃出這句話,。
師：大聲地把這句話讀出來(lái)吧!
生讀句子：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
幻燈出示：我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
師：作者快樂的是什么,，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想,。
生考慮大概3秒,。
生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),，會(huì)把她趕出去,。
師：他說(shuō)得對(duì)嗎
生齊答：對(duì)!
師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,，但是,，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情,。先讓我們?cè)?——4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂吧!
師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí),，師巡視,。
3、交流：結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂,，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由,。
生1：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂,，啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了,。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很快樂的?/p>
師：你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂，可以用驚喜來(lái)表達(dá),。
生齊說(shuō)：啊
師：是的,，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜,，就這樣讀,。
出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。從頭來(lái)，再找一遍,。啊!它在這里,，原來(lái)不在昨天的地方了。
從這句話中,，你感受到了作者竊讀的快樂,，還感受到了什么
生：還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情。
師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,，讀這句話,。
學(xué)生自己練習(xí)讀。
出示句段：我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意,。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書,。從頭來(lái),，再找一遍。啊!它在這里,，原來(lái)不在昨天的地方了,。
師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫是很精彩的,，找找動(dòng)詞,。
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來(lái),。(跨踮鉆擠 )
師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,，喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),，你體會(huì)到了什么
生：我體會(huì)到了作者心中很急切。
生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,，一般情況下,，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了,。
師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子,。
生：我體會(huì)到了作者非常愛讀書。
齊讀這段話,。
生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂，急忙打開書,，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂,。
師：這句話,，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)
生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書,。
師：大家有沒有這種體會(huì)呢當(dāng)你捧著心愛的書,，讀著讀著，你也許會(huì)忘記——(生接：吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接：睡覺);你也許會(huì)忘記任何煩惱,，這時(shí)候的你快樂嗎
生齊答：快樂!
師：是的,，這時(shí)候的作者也是這樣快樂,，她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話,。
齊度,。
生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂，我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂,。
師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?/p>
生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,，因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅恕?/p>
生：還有我可以安心了，也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂,。店里的顧客少,，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了,。
4,、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變,。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎
指名說(shuō),。
評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊!
那么,，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請(qǐng)大家快速閱讀5—7自然段,，找找答案,。
1、自由讀5—7自然段,，想想這三段內(nèi)容寫了什么,。
2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō),。
當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，她會(huì) ；為了隱藏自己,，她會(huì) ,；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己,，她會(huì) ,。
指名說(shuō) (2-3位同學(xué))，自己說(shuō)給同桌聽,。
3,、也許大家會(huì)覺得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢
生：因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)。
引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家,。一本書要到幾家書店才能讀完,。
(1)師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1：書店的人少了,，她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,，盯著她看以示警告；假設(shè)3：書店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,，轟趕她出去……)
生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,，已經(jīng)在看她了。
師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢
生：注視
生：瞪
生：盯
……
師：也許——
生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了,。
師：會(huì)用什么樣的語(yǔ)言
生：他會(huì)說(shuō)：小姑娘,，你不要再看了。
師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,，如果是一個(gè)冷漠,，自私的老板呢
生：他也許會(huì)說(shuō)：窮光蛋，沒錢就不要來(lái)看,，滾出去!
(哄堂大笑),。
師：一個(gè)多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。
如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,，蠻橫無(wú)理的老板呢他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。
生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門去,。
師：好!趕!
生：那老板會(huì)把她拖出去,。
師：拖!
生：拎!
生：推!
生：攆
……
但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷,，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書店,，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去,。
師：老師給大家?guī)?lái)了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,，它能幫助我們更好地理解課文,。指名一位同學(xué)讀這段話。
指名生讀該段話,。
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,，片刻——
師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎
生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡撸踔吝€打了作者,。
師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),，又指什么呢
生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮,。
師：就如剛才的那個(gè)詞——生接：窮光蛋
師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,，誰(shuí)愿意
師與學(xué)生一起口述：
(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,，突然,，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)——，
(生)窮光蛋,，沒錢也來(lái)看書，給我滾出去!
(師)隨即,，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——
(生)將我高高拎起,，提著走到門口，將我重重地摔在地上——
(師)我回頭一看,，看到了一張
(生)充滿怒氣的臉
(生)一張嚴(yán)厲的臉
(生)兇神惡煞般的臉
(師)緊接著,，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……
師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以,，她學(xué)會(huì)了察言觀色,，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以——接說(shuō)句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，她會(huì) ; 為了隱藏自己,，她會(huì) ;最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己,，她會(huì) ,。
這是一個(gè)酷愛讀書的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!
同學(xué)們,，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸
竊讀記教學(xué)方案篇七
①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,，會(huì)寫“竊,、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐,、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,。
③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。
①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。
②自學(xué)生字新詞,。
③ 課件出示相關(guān)句子。
a案
①同學(xué)們,，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀）,，你知道課文記敘了一件什么事,？
②整體感知課文。
自讀課文,，注意生字的讀音,。
認(rèn)讀生字詞。
指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順。
再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事,？（“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）
①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句,。讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流,、匯報(bào)）
②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。
a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>
畫出句中表示動(dòng)作的詞,。
感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么,？
b．“急忙打開書,，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”
這句話把什么比作什么,？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō),？
根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些！’”
讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的,。）
這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎,？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀,，把一個(gè)渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,，“竊讀”,，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
③自主品讀“竊讀”的滋味,。
a．課件出示句子：“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂,，又懼怕什么,？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示課文插圖,，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子,？（生答）確實(shí)是這樣,，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,，為了讀書可以克服任何的困難,！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。
①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀,。
②生自由讀文。
③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。
↘合作探究,，深入研讀
①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解,。
b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解,。
②匯報(bào)交流
③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,！”
④誦讀句子,。
①同學(xué)們，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎,？
②嘗試分段。
①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，進(jìn)行美讀積累,，并摘抄在作業(yè)本上。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂！
竊讀記教學(xué)方案篇八
竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元,。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容,。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事,。故事同蒙古國(guó)對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫,，表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)圖書的熱愛,。
五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力,，重點(diǎn)啟發(fā)他們對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫的認(rèn)知，以對(duì)其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn),。字詞部分相對(duì)淡化,，以自學(xué)為主。
1,、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”,、“腋”、“呦”等七個(gè)生字,、準(zhǔn)確書寫 “竊”,、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字,。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,，并受到感染。
3,、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,，并受到感染,。
難點(diǎn)：感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙,。
2課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
書籍是我們的良師益友,，讀一本好書就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話,。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時(shí)都在哪里讀書?有沒有人嘗試過(guò)“竊讀”?(板書課題)
看了這個(gè)課題，你有什么疑問?
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。
二,、初讀課文,，自主感知
引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
自學(xué)生詞新詞,。
自學(xué)檢測(cè)：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn
釋義：適宜──適合,，相宜。文中指在書店人多,，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹,，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想,。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,，再坐下來(lái)舒服地讀書,。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀,，不忍分離,。
三、熟讀課文,、理清線索
1,、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順,。
2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店,。(板書)
四,、品讀課文、深度感知
1,、默讀第3自然段：
畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞,。
2、課件演示第3自然段：
指名學(xué)生朗讀,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門,，暗喜”，“踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”,，寫出了她讀書的渴望與急切,，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)
3,、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子,。表演體會(huì)。
4,、她這樣去竊讀,，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,，讀出暗喜,、渴望、急切的心情,。
五,、置留問題，布置作業(yè)
1,、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、抄寫自己感受最深的句子,，并初步體會(huì)句子的含義,。
〖板書設(shè)計(jì)〗
1,、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
一,、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲”等。
2,、回顧課文內(nèi)容,。
3、過(guò)渡：
上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到,。那么,，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二,、品讀體驗(yàn)
1,、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著,。”
(課件演示句子)
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪
地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。)
感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力,。
⑵ 體會(huì)“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
① 快樂的是什么?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2,、默讀5～10自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng),，然后,，自主交流,，師生對(duì)話，聯(lián)系生活,，關(guān)注體驗(yàn),。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀,，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店,。這種奔波的滋味也不好受,。)
⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的,，這種讀書的滋味有些不好受,。)
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書，卻慶幸下雨,，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭，望街頭,。這樣的竊讀方式令人感動(dòng),。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了，太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。)
⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
(作者什么也沒吃,，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,。) ⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足,。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,。”這句話的理解：
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人,。)
三,、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。 2、小結(jié)：
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四,、拓展延伸
1,、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。
2,、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言,。
五、布置作業(yè)
1,、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),，寫出讀后感。
2,、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂,。
〖板書設(shè)計(jì)〗
〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗
1,、讀一讀，寫一寫：
竊讀,、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)：
我急忙打開書,，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書走出去。
3,、填空：
課文以_______為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________,。
4,、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言,。
〖教學(xué)建議〗
1,、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì),，然后全班交流,，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：
⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句,。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，豐富自己的精神世界,。
竊讀記教學(xué)方案篇九
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫”竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染.
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng).
5.通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。
2課時(shí)
在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧,。(板書課題)
1.初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,。
2.談一談，通過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味?
1.接讀課文,。
2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味;聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美,、音樂美,，這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀,。
是啊,，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,，回到她竊讀書的書店,，一起感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文,。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,，邊讀邊畫,。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是,，如果一篇文章寫得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
“急匆匆地趕”,，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”,，“急切地尋找”,，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”,，“心里卻高興地喊”,，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味,。
“我合上書,，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書放回書架,。”作者什么也沒吃,，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松,。”身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受,。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去,，再走進(jìn)另一家,。一本書要到幾家書店才能讀完。” 作者讀書,，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店,。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書,，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。
……
現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲?
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,，讓我們?cè)僮x一讀課文,，回顧一下竊讀的滋味。
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,，可有一件事我始
不明白，竊讀又累又餓,，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書,。)
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō),，這篇文章特別好，很真實(shí),，也很感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方,。把他填寫在讀記錄卡上,。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫,。
如：剛進(jìn)書店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了?！逼鋵?shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕,。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫,。
如：跨進(jìn)店門,，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍,。
我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,。讀書的滿足與快樂,。
急忙打開書，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。對(duì)書的酷愛,。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽;可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受,。
2.全班交流讀書的收獲與感受,。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),，自己的滋味,。)
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。
2.如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書故事,，并做好記錄,。
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,，取得了很大的成效,。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說(shuō)：
一、感動(dòng),。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,，這種團(tuán)結(jié),、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng),。更令人感動(dòng)的人,，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路,。所以,，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是,，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案,，這樣才能形成共同研究的良好氛圍,。
二,、感想,。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式,。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上,。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整,、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,，有哪些需要改進(jìn)的地方,，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式,，都可以重新思考,，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,，將對(duì)自己教學(xué)水平的`提高很有幫助,。
三、感慨,。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的,，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的,。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái),，甚至是“走老路”的感覺,。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無(wú)法突破,。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失,，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,，參考,、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利,，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng),。
竊讀記教學(xué)方案篇十
1、 學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫,；
2,、 了解倒敘的作用；
3,、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言,、概括總結(jié)的能力；
4,、 從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力,，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì),。
1,、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2,、 加倍珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
1,、 品味其中富有感染力,、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力,；
2,、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。
對(duì)于課題的理解：竊的含義,，讀的心理,，記的內(nèi)容
1、 熟課文,，查清生字生詞,，把握文章脈絡(luò)。
2,、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的,，如家中藏書、班級(jí)圖書館,、上網(wǎng)看書等）,，至少每人走訪兩人以上。
1,、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》,；
2、 三位學(xué)生點(diǎn)評(píng),；
3,、 教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書：作者,、課題）
是的，書不僅是一樣工具,，更是一種超脫凡俗的心靈寄托,，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,，一種無(wú)與倫比的美。書,，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,，沒有書的生活將黯然失色,，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么,，生活中真的沒有書,，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦,？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷,。
1、 速讀課文,，思考：（1）竊的含義,；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容,；怎么記的,？
（1）偷偷的；
（2）懼怕,；
（3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷,；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏,、曲徑通幽的文章,。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起,、波瀾起伏的妙處,。
2、 小組交流,。
1,、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句,，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2,、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,，這讓我們覺得很愜意愉悅,，但是,，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過(guò)的，那么,，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話,。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲,，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣,，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng),。讀書長(zhǎng)大。
同時(shí),，也源于被人關(guān)愛,，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,，不再固執(zhí)的仇恨人類,。在愛里長(zhǎng)大。
1,、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）,；
2、 拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子,；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么,？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫一篇100200字的文章。
竊讀記教學(xué)方案篇十一
：一課時(shí)
：五年級(jí)學(xué)生
人教版五年級(jí)下冊(cè),，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少,，略讀課文的數(shù)量有所增加,，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生具備了一定的閱讀能力,。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字,，自讀自悟的能力,。 目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)至少200個(gè)字、書寫至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書,，理解詞語(yǔ)意思和句子含義,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文中語(yǔ)句,。
（二）通過(guò)讀文章想畫面,，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序,。
（三）通過(guò)口語(yǔ)交際的練習(xí),，能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的想法,。交談中能認(rèn)真傾聽,，聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。養(yǎng)成向人請(qǐng)教,、與人商討的習(xí)慣。
（四）留心周圍事物,，善于觀察,，習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫得清楚具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“竊,、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙. 評(píng)價(jià)任務(wù)
1,、認(rèn)讀生字詞,，書寫生字。
2,、自讀,，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子,。
3,、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
4,、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
板書設(shè)計(jì)
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨(dú)特感受） 急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮,、鉆,、擠、找）
1竊讀記 第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染,。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
1、知道作者在哪讀書,，在那讀書有什么不便之處,，體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜心理。 2,、 理解文章中含義深刻的句子,，說(shuō)出“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義,。
竊讀記教學(xué)方案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊,、炒”等14個(gè)生字,，正確書寫“支撐、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語(yǔ),。
★正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,。
★重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備：
★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。
★自學(xué)生字新詞,。
★課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一,、直奔“竊讀”,。整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞,？（偷讀）,，你知道課文記敘了一件什么事？
2.整體感知課文,。
a．自讀課文,，注意生字的讀音。
b．認(rèn)讀生字詞,。
c．指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順,。
d．再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事,？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書,。）
二、品味“竊讀”,，感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句,。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì),。（小組交流,、匯報(bào)。）
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,?！?/p>
（1）畫出句中表示動(dòng)作的詞。
（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到了什么,？
b．“急忙打開書，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>
（1）這句話把什么比作什么？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）
（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？說(shuō)一說(shuō)。
（4）結(jié)合生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些,！’”
（1）讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的,。）
（2）這樣寫有什么好處,？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎,？生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道，“竊讀”時(shí),，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎,？
3.自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂,，又懼怕什么,？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三,、深悟“竊讀”,，回歸整體
觀察課文插圖,，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里,，她是一個(gè)怎樣的孩子,？（生答。）確實(shí)是這樣,，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,，為了讀書可以克服任何的困難,！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。
【第二課時(shí)】
一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀,。
2.學(xué)生自由讀文。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。
二、合作探究,，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解,。
b．交流課前搜集的讀書名言,，談自己對(duì)這句話的理解。
2.匯報(bào)交流,。
3.總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,！”
4.誦讀句子,。
三、回歸整體,，理清層次
1.同學(xué)們,，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎,？
2.嘗試分段,，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思,。
四、積累內(nèi)化,，課外拓展
1.自選感興趣的,、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累,，并摘抄在作業(yè)本上,。
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂,。
竊讀記教學(xué)方案篇十三
設(shè)計(jì)理念
把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng),。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置,。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),，并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,，不時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者,。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“俺愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：
1．“讀書交流會(huì)”,。
（1課時(shí)）同學(xué)對(duì)于讀書有自身的認(rèn)知,，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者,、作品,，有自身的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，布置一次交流活動(dòng),。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間,，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺,，有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn),，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教,、順學(xué)而導(dǎo),。
這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí),，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案,。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”
（1－2課）,，目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),，讓同學(xué)和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受,，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對(duì)話,，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式,；讓同學(xué)和自身對(duì)話，提出文本的限制,，在生活中,、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對(duì)話,，學(xué)習(xí)者之間的交流,，有助于提高認(rèn)知，獲得新感受新體驗(yàn),。
3．“學(xué)讀書故事,，習(xí)讀書方法”
（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自身的讀書方法,，對(duì)自身適合什么樣的方法有所感受,，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報(bào)與展示”,。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái),、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng),，分為“談體會(huì)”（讀書感受,、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭(zhēng)辯會(huì)”（開卷是否有益）,，這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況,，有所偏重，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程,，養(yǎng)成善于考慮,，善于總結(jié)的習(xí)慣,。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié),；同學(xué)根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作,；組織一次效果展示,，包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書角,、習(xí)作,、訪談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等,。
竊讀記教學(xué)方案篇十四
《竊讀記》是第一課,，大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？下面是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案,，為大家提供參考,。
１、認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字,。正確讀寫“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語(yǔ),。
２、有感情地朗讀課文,；抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí),。
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣,。
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
２課時(shí)。
讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
１,、同學(xué)們,，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野,，陶冶情操,。讀書是一種享受，一種快樂,。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢,？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
２,、剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊,！讀書能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要,。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書,，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３,、板書課題,。
４、看了這個(gè)課題,，你有什么疑問,？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的,？竊讀是怎樣的感受,？
二、初讀課文,，自學(xué)生字新詞
１,、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,，邊認(rèn)真讀邊思考,，課文寫了什么事？（從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
（學(xué)生讀書,、思考,，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
２,、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。
３、自學(xué)生詞新詞,。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好,！
三、檢測(cè)學(xué)情
1,、 認(rèn)讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀 dì,；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn,；有一些字的筆劃較多,，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2,、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：
3,、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（１）,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思，讀出味道,。下面,，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
（２）,、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順,。
（３）,、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
（４）,、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店,。
4、品讀課文,，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
（１） ,、默讀第３自然段：
畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么,？
（“跨進(jìn)店門，暗喜”,，“踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”,，“急切地尋找”,，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書,。）
（2）,、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì),。
（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn),。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受,？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法,。）
（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段,，讀出暗喜,、渴望、急切的心情,。
四,、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練,。
１,、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書,，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),？
2 ,、讀一讀，寫一寫：
竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲
3 ,、解釋劃線的詞語(yǔ)：
我急忙打開書,，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。
我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去,。
4 ,、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義,。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)引入
１、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜,、哎喲”等,。
２,、回顧課文內(nèi)容,。
３,、過(guò)渡：
上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,，為了讀到自己喜歡的那本書,，費(fèi)勁了力氣才找到,。那么,，她是怎樣閱讀呢？有什么感受,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。（板書課題。）
二,、自學(xué)提示：
1 ,、認(rèn)真閱讀課文。
2 ,、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子,；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì),。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好,！
三,、檢查自學(xué)情況。
１,、指名朗讀課文,，同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2,、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著,。
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？
（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）
（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力,。）
⑵ 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什么,？恐懼的是什么,？
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),。）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心,。
3、默讀５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),，讀出自己的感動(dòng)，然后,，自主交流,，師生對(duì)話，聯(lián)系生活,，關(guān)注體驗(yàn),。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書,，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店,。這種奔波的滋味也不好受,。）
⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
（要想讀書還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的,，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味,？
（為了讀書,，卻慶幸下雨，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭,，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng),。）
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味,？
（作者讀書太餓了，太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。）
⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味,？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興。）
⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味,？
（身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足,。）
4,、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,?！边@句話的理解：
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人,。）
四、感悟?qū)懛?/p>
１,、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？
（學(xué)生討論,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。）
２、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
五,、拓展延伸
１,、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。
２,、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言,。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1,、填空：
課文以＿＿＿＿為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿,。
2,、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3,、寫幾條讀書的名言,。
１、竊讀記
貪婪 害怕
開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性,、程序性的總體設(shè)計(jì),?？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑,。小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),，需遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方案,，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體,、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。
3.目標(biāo)要由淺入深,，由前到后,，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度,，不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效,，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。
4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略,。知識(shí),、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過(guò)程目標(biāo),、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中,，可以不在教案上體現(xiàn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的,，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的,。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法,，難點(diǎn)是學(xué)生難理解,、難辨析、難解答,、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象,、學(xué)生理解有困難,，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn),。
（三）教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)環(huán)節(jié),、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng),，符合教材內(nèi)容,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然,、流暢,，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理,。
2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化,，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù),。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接,，由易到難，由先到后,，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。
3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo),。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容,，精講時(shí)間安排適時(shí),、適當(dāng)。
4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么,，如何做,，教師要有具體的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向,。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。
5.預(yù)見性問題及對(duì)策：對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測(cè),。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略,。
（四）教學(xué)反思
對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為,、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析,，有利于進(jìn)一步調(diào)整,、修改、完善教案,，調(diào)整教學(xué)策略,。
1.靈活使用教案。教案以書面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理,，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來(lái),，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的,，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性,，共性只有通過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此,，我們?cè)谑褂媒贪傅倪^(guò)程中,，無(wú)論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí),，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形,，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué),。
2.給學(xué)生自主的空間,。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺的過(guò)程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺,，在感覺中去提升和完善,。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建,。教案的應(yīng)用,，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn),、去品味,，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí),，一定要了解學(xué)生,、調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間,，充分激l學(xué)生的潛能,，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。
3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥,。使用教案,，在客觀上減少了教師的話語(yǔ)，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性,，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成,。在對(duì)教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研,，對(duì)課標(biāo),、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì),。因此,，教案使用過(guò)程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥,，要通過(guò)精講點(diǎn)撥,，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維,。
4.注重教案的修訂與傳遞,。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容,，廣泛積累素材,，針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課,、課中備課,、課后備課等環(huán)節(jié)。
每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思,，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對(duì)策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整,、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn),。
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù),。
竊讀記教學(xué)方案篇十五
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等,。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí),?？墒怯幸粋€(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的,。
板書竊讀記
（一）激疑
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思,？作者又為什么要“竊”呢,？
學(xué)生自由發(fā)言、討論,。
“竊”是偷的意思,，文中指作者由于家境貧寒，買不起書,，于是在放學(xué)之后,，到書店偷偷地讀書,。
（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文
有感情地朗讀課文，思考
1,、“我”是如何“竊”讀的,？
找出文中的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì),。
2,、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子,，指名朗讀,，說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望,。進(jìn)行情境遷移,，讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜,。
3,、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析,。
5,、學(xué)完課文，你有什么感想,？
讓學(xué)生自由發(fā)言,，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光,；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感,。
