作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
《竊讀記》教案篇一
本課以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望,。
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1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度,。
2,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
3,、抓住主要內(nèi)容，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，使學(xué)生受到感染。
4,、讓學(xué)生懂得一個(gè)人的成長(zhǎng)既需要知識(shí)的滋養(yǎng),，也需要愛(ài)的關(guān)懷的道理,。并學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)弱者。
抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
一課時(shí),。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《竊讀記》,，再次共同走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音少年時(shí)那段獨(dú)特的讀書(shū)經(jīng)歷。
板書(shū)課題,，理解“竊”,。
二、整體感知
1．師生輪流朗讀除
5,、6、7自然段的其它段落,，體會(huì)作者的感情,。
2．共同理清思路。
三,、感悟竊讀的滋味,。
1．簡(jiǎn)介插敘。
2．5——7自然段把哪句話寫(xiě)具體了,？找出來(lái)勾畫(huà)下來(lái),。
3．分組讀5——7自然段。你聽(tīng)出了什么,，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),。
4．再讀，理解作者當(dāng)時(shí)的心情,，以及她是怎么做的,。
5．找出這三個(gè)自然段的`共同點(diǎn)。這樣寫(xiě)有什么好處,？
6．再次朗讀,，你覺(jué)得應(yīng)該讀出什么樣的心情？指導(dǎo)朗讀,。
7．朗讀體會(huì)中心句,，覺(jué)得有什么問(wèn)題？
8．全文沒(méi)寫(xiě)快樂(lè),，卻隱含快樂(lè),。理解中心句,，先寫(xiě)快樂(lè)后寫(xiě)懼怕，因?yàn)榭鞓?lè)大于懼怕的感覺(jué),，快樂(lè)比較懼怕的感覺(jué)更多一些,，快樂(lè)戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂(lè),！
四,、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
作者用了哪些方法來(lái)表達(dá)自己的感受,？（心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）
五,、積累、體會(huì),。
1．積累關(guān)于讀書(shū)的名人名言,。
2．作者也寫(xiě)了一句很有道理的話，那就是——
3．體會(huì)長(zhǎng)大的含義,。
讓我們用更多的愛(ài)去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人,，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都不僅是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大,，也都是在愛(ài)里長(zhǎng)大的,。
作業(yè)：用本課學(xué)到的寫(xiě)法寫(xiě)一篇自己的讀書(shū)體會(huì)。
竊讀記
心理描寫(xiě)：快樂(lè),、懼怕
動(dòng)作描寫(xiě)：走,、貼、裝
姚君蘭
《竊讀記》教案篇二
教學(xué)要求：
1,、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2,、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望。
3,、從中受到感染,，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。
重,、難點(diǎn)
1,、理解含義深刻的句子，體會(huì)讀書(shū)的意義,。
2,、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入
1、出示讀書(shū)的名言名句,。
讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,，
書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。
2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句,，我們知道了書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野,，陶冶情操,。讀書(shū)就是一種享受，一種快樂(lè),。這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味,。
3、板書(shū)課題：竊讀記
請(qǐng)同學(xué)們讀課題,。
4,、課前，我們通過(guò)預(yù)習(xí),，知道“竊”的意思有哪些,？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地,。理解課題：竊讀,，偷偷地讀書(shū)。
5,、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目,，你有什么疑問(wèn)嗎？（是誰(shuí)竊讀,？為什么竊讀,？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的,？）
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,，古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由地讀課文,，想想：課文寫(xiě)了一件什么事？“竊讀”是什么滋味,？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)概括,。
6、學(xué)生反饋：課文寫(xiě)了作者因?yàn)闊o(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事,。竊讀的滋味是：我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（課件出示,，板書(shū)：快樂(lè)懼怕）
二,、品味“竊讀”，感受滋味,。
1,、教師：竊讀的滋味是很快樂(lè)的，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè),，竊讀的滋味是懼怕的,，是因?yàn)閼峙略獾綍?shū)店老板驅(qū)逐。接下來(lái),，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中,，去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,，找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子,，一起去感受作者竊讀的快樂(lè)和懼怕。
學(xué)生自由默讀課文,，找出相關(guān)語(yǔ)句,，理解感悟。（課件出示：在書(shū)中批畫(huà)）
2,、學(xué)生反饋,，全班交流。
⑴“但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),，昨天好像只剩下一兩本了?！?/p>
教師：這是作者的心理描寫(xiě),，你從中體會(huì)到什么滋味？（擔(dān)心）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出,？（擔(dān)憂）擔(dān)心什么,？（書(shū)賣(mài)光,，看不到想看的書(shū)）你能給大家讀一讀嗎？
⑵“喲,，把頭發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,?！?/p>
教師：這是作者的動(dòng)作描寫(xiě)，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠,，我們可以體會(huì)到（人多擁擠不好看書(shū)）
⑶“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,，再走進(jìn)另一家,。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,?！?/p>
教師：這是作者換書(shū)店看書(shū)。體會(huì)到作者什么心情,？（害怕）適宜是什么意思,？（適合）什么情況適合作者竊讀？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況,？（人少的時(shí)候）作者竊讀,，是在人多，別人不注意的時(shí)候,，所以當(dāng)人少了,，她就只得放下心愛(ài)的書(shū)，轉(zhuǎn)移到別的書(shū)店看書(shū),。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀,，感受一下,。還有嗎？
⑷“因此我要把自己隱藏起來(lái),。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒?！?/p>
教師：你體會(huì)到了什么,？（作者為了不被老板發(fā)現(xiàn)，要把自己隱藏起來(lái)看書(shū)）看來(lái),，要想讀書(shū),，還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái)，躲來(lái)躲去的,，確實(shí)挺累,，這種讀書(shū)的滋味也真不好受。
⑸“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，以求暫時(shí)的休息?！?/p>
教師：這是作者的什么描寫(xiě),？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？（看書(shū)看久了,，肚子餓了,，腿也站得很酸）是啊，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了,，太辛苦了,，收獲了很多，也付出了很多,。讓我們一起讀一讀,。
⑹急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。（體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)熱愛(ài)與渴望,。）
教師：這句話用了生動(dòng)形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼,。就像名言所說(shuō)：--------------------,，這樣寫(xiě)的好處是什么？（更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū),，渴望求知,。）
作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非常快樂(lè)的事,，同學(xué)們?cè)僬乙徽?，找出描?xiě)小作者快樂(lè)地“竊讀”的.句子，讓我們一起感受竊讀的快樂(lè),。
⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了,?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些,！再大些,！”
教師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的）,，而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情,。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)（對(duì)比）的描寫(xiě)。更突出了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),。讓我們來(lái)試一試,，做著發(fā)愁的表情，內(nèi)心卻高興地喊著,。
⑻我合上書(shū),，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。
這句話描寫(xiě)了作者的（動(dòng)作）。找出動(dòng)詞,?！把省边@個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興、滿(mǎn)足,。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧,。（讀）
⑼我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松,。
教師：這是作者走出書(shū)店后的感受,，身體上很疲憊了,，但她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興,、非常滿(mǎn)足,。
4、教師：作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,，這種快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言表的感受,，這正是竊讀的滋味,。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受。（出示竊讀滋味的句子）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。
看來(lái),，讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界,，開(kāi)啟智慧,，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，從你們的朗讀中,，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味,，下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望,。
4,、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，我們知道了,，她是那么地?zé)釔?ài)讀書(shū),，渴望求知，她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),，為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆,，腿腳酸麻，她卻覺(jué)得渾身輕松,，因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂(lè),、滿(mǎn)足，因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話（課件出示）
糧食哺育的是身體,，而書(shū)籍哺育的是靈魂,，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是真正健康成長(zhǎng)的人,。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”讓我們自己對(duì)自己說(shuō)：“記住,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”
四,、積累內(nèi)化，課外拓展
1、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，進(jìn)行美讀積累,，并摘抄在積累本上。
2,、積累有關(guān)讀書(shū)的名言,。
《竊讀記》教案篇三
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富,，形式多樣,，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng),、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶,，其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),，要常讀常新，百讀不厭,，必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū),、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系,。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀,，本組教材將其作為一個(gè)專(zhuān)題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生,。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū),，讀好書(shū)，好讀書(shū),，讀整本的書(shū)”的具體實(shí)踐,。
配合本組專(zhuān)題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際61習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言),，與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì);了解圖書(shū)種類(lèi);給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目;選擇不同角度說(shuō)、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪談,、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書(shū)收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué),，教師要統(tǒng)籌安排,，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟,、讀與寫(xiě),、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣,，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要,。
學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法,。但由于他們家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以幾乎沒(méi)有課外閱讀量,，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏,。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難,。
1,、知識(shí)與技能
(1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。
(2)理解并抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)并受到感染，如作者般熱愛(ài)讀書(shū),。
(3)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的'方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),。
(4)有感情的朗讀課文,。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，感受作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
(2)通過(guò)品詞析句,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求,，受到影響,，熱愛(ài)讀書(shū)，成長(zhǎng)自我,。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,、抓住“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開(kāi)學(xué)習(xí),，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解,，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。
2,、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”深入學(xué)習(xí)，明白讀書(shū)養(yǎng)精神,，懂得讀書(shū)的重要性,。
教學(xué)反思
一、情感渲染到位,。
這節(jié)課自始至終,，我用自己的情緒感染著學(xué)生，課堂也充滿(mǎn)濃濃的“快樂(lè)”與“懼怕”的情感氛圍,。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入,，學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ),。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色,，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己,。又如：這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!同學(xué)們,，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴,，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心,，學(xué)得投入。
二,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,。
這一篇課文情感性極強(qiáng)，如果陷入說(shuō)詞解字的誤區(qū),，定會(huì)削弱文章的情感,。我在這節(jié)課中，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì),，既不破壞文章的情感基調(diào),，又有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂(lè)”與“懼怕”后，讓學(xué)生通過(guò)文章語(yǔ)言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情,，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解和感受,。
三、文字訓(xùn)練扎實(shí),。
全課通過(guò)朗讀,、感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語(yǔ)的含義,，通過(guò)多樣的“大膽展開(kāi)想象”、“聯(lián)系上下文”,、“聯(lián)系實(shí)際”,、“對(duì)比句子”等形式來(lái)理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí),，也習(xí)得了自學(xué)的方法,，感悟了作者的情感。
當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處,。例如：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些,，注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語(yǔ)言文字應(yīng)更突出,，這樣能更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。
《竊讀記》教案篇四
讀書(shū)是一種感悟人生的藝術(shù),。讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗,，讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗,，讀巴金的文章使人感到未來(lái)的希望……每一本書(shū)都是一個(gè)朋友,，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松⒄J(rèn)識(shí)自己,。讀書(shū)是人生的一門(mén)最不可缺少的功課,，閱讀書(shū)籍，感悟人生,，能幫助我們走好人生的每一步,。
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò),。
2.抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的.熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
第一課時(shí)
一,、新課導(dǎo)入
陶醉書(shū)海，也許你曾為賣(mài)火柴的小女孩祈禱過(guò),，為狼牙山五壯士的悲壯流淚過(guò),，為諸葛亮的雄才大略欽佩過(guò)……陶醉書(shū)海，是一種幸福,。曾經(jīng),，有這樣的一個(gè)小女孩，她因?yàn)樘兆頃?shū)海,，竟然去“竊讀”,。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》,。
二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)
1.請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音。
汗涔涔(cén)尷尬(gān gà)
貪婪(lán)詛咒(zǔ zhòu)
踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌煞有介事(shà)
眾目睽睽(kuí)饑腸轆轆(lù)
2.解釋下面的詞語(yǔ),。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著,。睽睽，形容注視的樣子,。
煞有介事：好像真有這回事似的,。
廢寢忘食：顧不得睡覺(jué)，忘記吃飯,。形容非常專(zhuān)心努力,。
尷尬：處境困難，不好處理,。
饑腸轆轆：形容非常饑餓,。轆轆，形容肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音,。
貪婪：貪得無(wú)厭,。課文指渴求知識(shí)而不知道滿(mǎn)足。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子,。
3.作者簡(jiǎn)介
林海音(1918-20xx),，臺(tái)灣著名作家，祖籍廣東蕉嶺,，出生于日本大阪,。一生創(chuàng)作了多部長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)，其中小說(shuō)《城南舊事》最為著名,。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社堪稱(chēng)中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專(zhuān)業(yè)出版社,，曾出版了許多膾炙人口的好書(shū),。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文,，理清文章的思路,，感知文章內(nèi)容。
1.文章是按什么順序敘事的?請(qǐng)按這一順序劃分文章的結(jié)構(gòu),。
2.作者回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的故事時(shí)具體詳細(xì)地寫(xiě)了哪兩件事?請(qǐng)分別概括其主要內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的心情,。
3.從以上兩件事可以看出，“竊讀”并不是一件輕而易舉的事,，要成功“竊讀”,，還得掌握一些方法，請(qǐng)分別概括作者用到的“竊讀”方法,。
4.通過(guò)“我”竊讀的經(jīng)歷,，你看到了一個(gè)怎樣的“我”?
(二)深層探究
1.“我”竊讀的經(jīng)歷充滿(mǎn)了甜與苦的滋味，請(qǐng)找出相應(yīng)的句子,。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
竊放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店——貪婪地讀著
讀藏身于大人之中——感受獨(dú)特——經(jīng)歷艱辛與懼怕
經(jīng)借雨天讀書(shū)——滋味復(fù)雜——收獲知識(shí)和快樂(lè)
歷夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店——渾身輕松
五,、拓展延伸
你還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人的故事呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述,。
《竊讀記》教案篇五
課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望,。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情,。在“竊讀”這種氛圍中,，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,，使人如歷其境。此外,，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,。
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書(shū)柜,、哎喲”等,。
２、有感情地朗讀課文,。
３,、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
４,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
１,、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望,；在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法,。
２,、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,，激發(fā)閱讀的興趣,，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
在處理教材前,，我感受到本文故事感人,，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩,。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大,。其一，作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵,。如何讓學(xué)生接觸文本后,，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn),。其二,，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理,。但是圍繞著“竊讀”這一線索,，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾,，善變,。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距,。因此,，我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”作為本堂課的課眼，就在１～７自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,，去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè),，懼怕，急切,，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”,，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí),。
聊聊歷史和生活,。
同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎,？有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū),？坐在地上，挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午,，午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃,，這一切是那么和諧和悠閑。
是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年代,，只要你想讀書(shū),，父母會(huì)給你買(mǎi)上許多書(shū)?？墒窃诮夥徘暗闹袊?guó),，（１９４９年）不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI(mǎi)不起書(shū),，一輩子與知識(shí)無(wú)緣,。有些窮人家的孩子非常渴望讀書(shū),，卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué),；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀,。讀書(shū)是富貴人家的享受,，沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑，認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”,。在那個(gè)社會(huì),，男女地位懸殊，“女子無(wú)才便是德,?！闭?yàn)槿绱耍⒆幼x書(shū)的很少,，讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,，等到十五，六歲的時(shí)候就嫁人了,。
我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音（１９１８～２００１年）,，就是出生在那個(gè)特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家,，被成為“祖母級(jí)人物”,，她寫(xiě)了十八本書(shū)，她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格,。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作,。她出生在日本，５歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,，父親是一個(gè)教書(shū)先生,，她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué),，但是因?yàn)榧依飾l件比較差,，根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū)看,。但是，她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),，為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一,、談話導(dǎo)入
１,、師：你們喜歡讀書(shū)嗎？
學(xué)生齊答：喜歡,。
師：誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢,？生表述。（２個(gè)左右）
生１：我喜歡上一本書(shū),，就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看,，常常忘了吃飯和睡覺(jué)。
師：咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況,。
生異口同聲答：廢寢忘食,。
師板書(shū)這個(gè)詞。
生２：我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,，總是捧在手中,，舍不得放下。
師：真是──
生接：愛(ài)不釋手,。
提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,，如：廢寢忘食，夜以繼日,，通宵達(dá)旦,，愛(ài)不釋手……
２、今天,，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,，看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的：
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：
（林海音出生在１９１８年,，在她小時(shí)侯那個(gè)年代,，讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,，也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀,。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢,？）
二、初讀課文
１、師：先自己讀一遍課文吧,！不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧,！
２,、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：
師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,。
３,、師板書(shū)詞語(yǔ)：
貪婪 腋下 饑腸轆轆
師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度，讀,，說(shuō)說(shuō)意思,。
４、讀了課文,，你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢,？
生１：她是在書(shū)店里讀書(shū)的，而且是悄悄的,，不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),。
師：正如大家說(shuō)的那樣，因?yàn)榧依锔F,，買(mǎi)不起書(shū),，童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。
５,、課文沒(méi)有題目,，你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢？
生幾乎異口同聲答道：竊讀,。
師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣,。
出示原先的課題，讀課題,。
師：換個(gè)字理解竊的意思,。
生：是“偷”讀。
師：竊讀并不是偷書(shū),，而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū),。
６、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,，能找出來(lái)嗎,？
生思考５秒左右，開(kāi)始動(dòng)筆,，在書(shū)中劃出這句話,。
師：大聲地把這句話讀出來(lái)吧,！
生讀句子：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！
三,、學(xué)習(xí)１～４自然段
１、交流：
直接表述作者竊讀滋味的句子,。
幻燈出示：我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
齊讀句子,。
師：作者快樂(lè)的是什么,，懼怕的是什么 聯(lián)系上下文，好好想想,。
生考慮大概３秒,。
生：作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，會(huì)把她趕出去,。
師：他說(shuō)得對(duì)嗎？
生齊答：對(duì),！
師：此時(shí)此刻,，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是,，作者筆下的文字是鮮活的,，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)冢薄醋匀欢沃腥フ艺易髡吒`讀時(shí)的快樂(lè)吧,！
２,、學(xué)習(xí)１～４自然段：
師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí),，師巡視。
３,、交流：
結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：
我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè)，讀語(yǔ)句,，說(shuō)理由,。
交流句段一：
生１：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè)，??！它在這里,，原來(lái)不在昨天的地方了,。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),，所以心中是很快樂(lè)的。
師：你說(shuō)得真好,！這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。
生齊說(shuō)：??！
師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,，是與老朋友重逢般的驚喜,，就這樣讀。
齊讀句子,。
出示句子：
在一排排花花綠綠的書(shū)里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái),，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了,。
從這句話中,，你感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么,？
生：還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情,。
師：就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè)，讀這句話,。
學(xué)生自己練習(xí)讀,。
指名讀。
出示句段：
我跨進(jìn)店門(mén),，暗喜沒(méi)人注意,。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái),，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了,。
師：其實(shí)在這段文字中,，作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的，找找動(dòng)詞,。
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,，用記號(hào)表示出來(lái)：
（跨 踮 鉆 擠）
師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么,？
生：我體會(huì)到了作者心中很急切,。
生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下,，女孩子很注意自己的形象,，而她卻不在乎這些了。
師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子,。
生：我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū),。
齊讀這段話。
交流句段二：
生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),，急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū),，我可以感受到她的快樂(lè),。
師：這句話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì),？
生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書(shū)的急切,，她帶著快樂(lè)的.心情讀到了這本書(shū)。
師：大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢,？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),，讀著讀著，你也許會(huì)忘記──（生接：吃飯）；你也許會(huì)忘記──（生接：睡覺(jué)）,；你也許會(huì)忘記任何煩惱,，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？
生齊答：快樂(lè),！
師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),，她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里,。再讀這句話。
齊讀,。
交流句段三：
生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),，我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意,?！鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。
師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢,？
生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,，因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。
生：還有我可以安心了,，也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè),。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn),，這樣她也可以安心看書(shū)了,。
４、師：在這幾段文字中,，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè),，你還感受到其他的心情了嗎,？
指名說(shuō)。
評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘??！
那么，面對(duì)懼怕,，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢,？請(qǐng)大家快速閱讀５～７自然段，找找答案,。
四,、學(xué)習(xí)５～７自然段
１、自由讀５～７自然段,，想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么,。
２,、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)：
當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)_________,；為了隱藏自己,，她會(huì)________；最令她開(kāi)心的下雨天,，為了讓別人更相信自己,，她會(huì)________。
指名說(shuō)（２位同學(xué)）,，自己說(shuō)給同桌聽(tīng),。
３、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解,，為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢,？
生：因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。
引出句段：
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家,。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,。
⑴ 師：“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢,？
（假設(shè)１：書(shū)店的人少了,，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)２：書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,，盯著她看以示警告,；假設(shè)３：書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥，轟趕她出去……）
生１：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,，已經(jīng)在看她了,。
師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢？
生：注視,。
生：瞪,。
生：盯。
……
師：也許──
生２：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了,。
師：會(huì)用什么樣的語(yǔ)言,？
生：他會(huì)說(shuō)：“小姑娘，你不要再看了,?！?/p>
師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢,？
生：他也許會(huì)說(shuō)：“小癟三,，沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看，滾出去,！”
（現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑）
師：一個(gè)多么形象的詞?。 靶“T三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況,。
如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,，蠻橫無(wú)理的老板呢？他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作,。
生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去,。
師：好,！趕！
生：那老板會(huì)把她拖出去,。
師：拖,！
生：拎！
生：推,！
生：攆,。
……
⑵ 出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷,，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),，而且產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨。我不再去書(shū)店,，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去,。
師：老師給大家?guī)?lái)了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,，它能幫助我們更好地理解課文,。指名一位同學(xué)讀這段話。
指名生讀該段話,。
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,，片刻──
師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨,，你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎,？
生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡撸踔吝€打了作者,。
師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),，”又指什么呢？
生：指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián)，很窮,。
師：就如剛才的那個(gè)詞──
生接：小癟三,。
⑶ 師生合作再現(xiàn)故事情景：
師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰(shuí)愿意,？
師與學(xué)生一起口述：
（師）有一天,，我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū)，突然,，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──,，
（生）“小癟三，沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū),，給我滾出去,！”
（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──
（生）將我高高拎起,，提著走到門(mén)口,，將我重重地摔在地上──
（師）我回頭一看，看到了一張,。
（生）充滿(mǎn)怒氣的臉,。
（生）一張嚴(yán)厲的臉。
（生）兇神惡煞般的臉,。
（師）緊接著,，一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……
⑷ 回旋文本：
師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以,，她學(xué)會(huì)了察言觀色,，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，她會(huì)_________________,；為了隱藏自己，她會(huì)_________,；最令她開(kāi)心的下雨天,，為了讓別人更相信自己，她會(huì)___________,。
⑸ 小結(jié)：
這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊,！
五,、全文總結(jié)
同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸,。下節(jié)課,，我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事,。
拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗,。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn),，抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,，感受作者竊讀的滋味,，進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情，設(shè)想是好的,，但是實(shí)踐是困難的,。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后，最初遇到的兩個(gè)大難題（作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,，矛盾,，善變，學(xué)生理解困難極大,。）幾乎迎刃而解,，學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,，猜測(cè)老板的態(tài)度,，語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,，充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難,，更加深了她愛(ài)讀書(shū)的人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第１課《竊讀記》。
《竊讀記》教案篇六
１,、認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊,、炒”等１４個(gè)生字,，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語(yǔ),。
２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情,。
３、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙,。
１,、課前熟讀課文。
２,、自學(xué)生字新詞,。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１,、查字游戲：
師板書(shū)“竊”字,，看誰(shuí)最快查到。
２,、指名讀字音,、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋,。
３,、師接著板書(shū)“讀”。
過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢,？
二、整體感知課文
１,、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順,。
２,、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事,？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū),。）
３、哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者正在竊讀,？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容,，你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯幔浚〞r(shí)間順序）主要寫(xiě)的是什么,，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________,。）找出中心句。
三,、品味“竊讀”,，感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味
１、邊默讀課文邊用“___”畫(huà)出描寫(xiě)“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句,。讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流,、匯報(bào)）
２,、交流：
⑴ “我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”
① 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞,。
② 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么？
⑵ “急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”
① 這句話把什么比作什么,？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。）
③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō),？
④ 根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
⑶ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的.心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些！’”
① 這句話寫(xiě)的是什么,？（神態(tài)與心理的描寫(xiě)）你發(fā)現(xiàn)了什么,？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的,。）
② 這樣寫(xiě)有什么好處,？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
⑷ 我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,。
你從中體會(huì)到了什么,？（竊讀累，累也讀,，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè),，對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。）
⑸ 我合上書(shū),，咽了一口唾沫,，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。
① “所有的智慧”是什么,？
② 朗讀。
這一系列的動(dòng)作,、神態(tài),、心理等描寫(xiě)，把一個(gè)渴望讀書(shū),、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。再讀課文，品味竊讀的滋味,。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
竊讀記
（ ）快樂(lè) （ ） 懼怕
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
１,、導(dǎo)入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子,。
２、指名讀這些句子,。
３,、交流你收集的有關(guān)讀書(shū)的名言。
二,、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”
１、指名讀最后一個(gè)自然段：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解,。
⑵ 交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解,。
２,、總結(jié)：
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”
３,、誦讀句子。
三,、鞏固詞語(yǔ)
１,、出示生字，讀一讀,，并組成詞語(yǔ),。
２、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。
《竊讀記》教案篇七
１,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,；正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書(shū)柜,、哎喲”等,。
２、有感情地朗讀課文,。
３、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
４,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
１,、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望,。
２、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
一,、導(dǎo)語(yǔ)
“竊”是什么意思,？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想,？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二,、初讀課文
１,、默讀課文兩遍。
２,、讀第一遍,，圈出課文的生字、新詞,。
３,、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么,？
三,、交流反饋
１、梳理內(nèi)容：
竊讀的時(shí)間段,？竊讀的辦法,？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述,。）
２,、識(shí)讀詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書(shū)柜,、哎喲等詞語(yǔ),。
３、范寫(xiě)觀察：
餓,、懼,、柜、檐,、酸,、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
４,、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字,。
四、再讀課文
１,、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子,。
２、體會(huì)：
這樣寫(xiě)的好處,，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里,。
五、放聲朗讀全文
六,、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂(lè),，也很懼怕,。我快樂(lè)什么？害怕什么呢,？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字，讀寫(xiě)生詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),。
3,、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情。
抓住課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的情感,。
cai課件。
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的.快樂(lè)與享受,。
教學(xué)過(guò)程
一,、學(xué)生自讀自悟，讀通課文
二,、說(shuō)一說(shuō),，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕”──這種竊讀的滋味,。
2,、從哪些地方看出？我的快樂(lè)與懼怕,？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的,？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
3,、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義,。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，豐富自己的精神世界,。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕,，雨天讀書(shū)的開(kāi)心,，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足。
5,、自學(xué)本課生字新詞,，抄寫(xiě)。
一、仔細(xì)品讀,，感悟?qū)懛?/p>
1,、“我很快樂(lè)，也很懼怕”：
結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
動(dòng)作：趕、跨,、鉆,、擠。
“竊讀的滋味還有哪些,？”──餓,、累、憂,、懼,、快樂(lè)。
精神的滿(mǎn)足不僅快樂(lè),，而且幸福──渾身輕松,。
2、體會(huì)老師的話：
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。”──讀書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,，更加成熟,。
3、魯迅常說(shuō)：“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,，“竊讀算偷嗎,？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù),。
二,、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸
三,、拓展閱讀
四,、聽(tīng)寫(xiě)生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書(shū)》,。
《竊讀記》教案篇八
1,、揭題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》
2,、板書(shū)課題,，學(xué)生書(shū)空,，教師提示“竊”字的寫(xiě)法、讀音（形聲字）,。
3,、學(xué)生齊讀課題，師簡(jiǎn)介作者情況：中國(guó)當(dāng)代著名女作家,、臺(tái)灣人,。
4,、交流：看到這個(gè)題目,，你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問(wèn)題？你打算怎么解決這些問(wèn)題呢,？
1,、導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)是自己的事情，要主動(dòng)地學(xué),，要相信自己的能力,，大家讀課文的時(shí)候，除了要思考前面提出來(lái)的問(wèn)題,，還要注意生字的讀音,。這一課，生字比較多,，要把它們讀準(zhǔn)確,。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確,、讀流暢,。
2、生自由朗讀課文,，師巡視輔導(dǎo),，相機(jī)表?yè)P(yáng)讀書(shū)習(xí)慣好的學(xué)生。
3,、交流,、點(diǎn)撥：這篇課文講了一件什么事呢？“竊”讀是什么意思,？為什么說(shuō)是“竊讀”,？你們是從哪里看出“竊讀”的意思的？（相機(jī)指導(dǎo)讀課文第6節(jié)）作者為什么要在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)呢,？（師相機(jī)指導(dǎo)讀第8節(jié)）
4,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況（點(diǎn)名讀、齊讀）
炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書(shū)柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍
1,、導(dǎo)讀：因?yàn)榧依锔F,，買(mǎi)不起書(shū),，所以作者為了滿(mǎn)足自己讀書(shū)的愿望，只能躲在書(shū)店里偷偷地讀書(shū),。那么,，她是怎樣“竊讀“的呢？
2,、默讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)作者“竊讀”時(shí)情景的句子。小組交流,，師巡視輔導(dǎo),。
3、,。交流,、點(diǎn)撥，指導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句
①,?！拔铱邕M(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去,，喲，把頭發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了”。
（1）點(diǎn)名朗讀
（2）畫(huà)出表示動(dòng)作的詞,。你仿佛看到了什么,？
（3）你體會(huì)到了什么？（小心,、急切,、輕松）
（4）提示：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)我熱愛(ài)讀書(shū)。
②,。急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)、二頁(yè),，我像一匹餓狼,、貪婪地讀著。
（1）你體會(huì)到了什么,？點(diǎn)名朗讀（如饑似渴）
（2）怎么體會(huì)到的,？把什么比作什么？這樣寫(xiě)有什么好處,？（夸張,、類(lèi)似于“魔鬼身材”）知道“貪婪“地意思嗎,？
（3）提示：神態(tài)描寫(xiě)。
③,。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
（1）點(diǎn)名朗讀,，體會(huì)到了什么,？
（2）為什么要假裝？仿佛表示什么意思,？（可能）
（3）比較優(yōu)劣,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性（貼、或）（課件出示）
（4）提示：動(dòng)作描寫(xiě),。
④,。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了”其實(shí),，我的心里卻高興地喊著“大些,，再大些！”
（1）點(diǎn)名讀,，談體會(huì),。（心口不一、口是心非,、偽裝）
（2）這樣寫(xiě)有何好處,？（通過(guò)描寫(xiě)矛盾的表情和心理，更加表現(xiàn)了她酷愛(ài)讀書(shū)）
（3）提示：神態(tài),、心理,。
⑤。我的腿真酸哪,。不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,。
（1）點(diǎn)名讀,，談體會(huì)（不怕累、愛(ài)讀書(shū)）（課件出示插圖）
（2）提示：動(dòng)作描寫(xiě),。
1,、導(dǎo)讀：同學(xué)們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中,，老師的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)渴望讀書(shū),、熱愛(ài)讀書(shū)的小女孩在全神貫注地讀書(shū)的情景,。畢竟不是自己的'書(shū)，畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書(shū),，那種心情和讀自己的書(shū)的心情不會(huì)是一樣的,。文中有一句話就道出了作者的這種心情，請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,，找出這個(gè)句子,，并在組內(nèi)討論討論作者為什么會(huì)是這樣的心情。
2,、學(xué)生覽讀全文,，小組交流、討論,，師巡視輔導(dǎo),。
3、全班交流：作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢,？（我很快樂(lè),，也很懼怕）我為什么很快樂(lè)？（書(shū)是精神食糧,，能讓我獲得知識(shí),，獲得智慧，所以快樂(lè)）又很懼怕呢,？從哪里可以看出我的快樂(lè)和懼怕呢,？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié)）
1、導(dǎo)寫(xiě)：同學(xué)們,，一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的窮苦人家的孩子,，每次放學(xué)不是去玩耍，也不是急著回家吃飯,，而是匆匆地趕到書(shū)店,，躲在里面偷偷地讀書(shū)。一讀就是兩個(gè)多小時(shí),，有時(shí)腰酸腿疼,，有時(shí)饑腸轆轆，有時(shí)為了讀一本書(shū)而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書(shū)店,。這一切,，源于她對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，所以她總會(huì)想起國(guó)文老師的一句話：記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。也讓我們記住這句話,，做一個(gè)好讀書(shū),，讀好書(shū)的孩子吧,。（學(xué)生齊讀并背誦該句）。面對(duì)著這樣一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子,，你又想到了什么呢,？你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷呢？你是否也對(duì)讀書(shū)興致勃勃呢,？想不想像作者一樣寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷或想法呢,？
2、生自由習(xí)作,，師巡視輔導(dǎo),。
3、欣賞一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作,，師生交流評(píng)點(diǎn),。
《竊讀記》教案篇九
知識(shí)與技能：
１、認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等詞語(yǔ)。
２,、有感情地朗讀課文,；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
３,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文,、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí),。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。
有感情地朗讀課文,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
２課時(shí),。
讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言,。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書(shū)興趣
１,、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊視野,，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,，一種快樂(lè),。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢,？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng),。）
２,、剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣,。是啊,！讀書(shū)能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要,。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３,、板書(shū)課題,。
４、看了這個(gè)課題,，你有什么疑問(wèn),？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的,？竊讀是怎樣的感受,？
二、初讀課文,，自學(xué)生字新詞
１,、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，邊認(rèn)真讀邊思考,，課文寫(xiě)了什么事？
（從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）（學(xué)生讀書(shū),、思考,，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
２,、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。
３、自學(xué)生詞新詞,。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三,、檢測(cè)學(xué)情
1,、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：
如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀,；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn,；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成,。
2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義：
3、熟讀課文,，理清課文記敘的線索
（１）,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思,，讀出味道,。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧,！
（２）,、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順,。
（３）、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的,。
（４）,、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
4,、品讀課文,，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
（１）、默讀第３自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞,。指名學(xué)生朗讀,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門(mén),，暗喜”,，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”,，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū),。）
（2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子,。表演體會(huì),。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解,，加深體驗(yàn),。）
（3）、她這樣去竊讀,，你們有什么感受,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法,。）
（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段,，讀出暗喜,、渴望、急切的心情,。
四,、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練,。
１,、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),？
2,、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲
3,、解釋劃線的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味！我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,，并初步體會(huì)句子的`含義,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
１,、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書(shū)柜,、哎喲”等,。
２、回顧課文內(nèi)容,。
３,、過(guò)渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,，為了讀到自己喜歡的那本書(shū),，費(fèi)勁了力氣才找到。那么,，她是怎樣閱讀呢,？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。（板書(shū)課題,。）
二、自學(xué)提示：
1,、認(rèn)真閱讀課文,。
2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子,；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法,。并同桌交流體會(huì)8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三,、檢查自學(xué)情況,。
１,、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì),。
2,、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著,。
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。）（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力,。）
⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
① 快樂(lè)的是什么,？恐懼的是什么,？
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),。）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心,。
3、默讀５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),，讀出自己的感動(dòng)，然后,，自主交流,，師生對(duì)話，聯(lián)系生活,，關(guān)注體驗(yàn),。
⑴ “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書(shū),，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店,。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味,？
（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受,。）
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味,？（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨,，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭,，望街頭,。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味,？
（作者讀書(shū)太餓了,，太累了，腰酸了,，腿疼了,，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多,，也付出很多。）
⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味,？
（作者什么也沒(méi)吃,，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,。）
⑹ “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。）
３,、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的理解：（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體,，而書(shū)籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人,。）
三,、感悟?qū)懛?/p>
１、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（學(xué)生討論,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）
２,、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài),。
四,、拓展延伸
１、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū),。
２,、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五,、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1,、填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2,、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3,、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言,。 板書(shū)設(shè)計(jì)
１、竊讀記 貪婪 害怕 開(kāi)心
樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍 麻木 輕松
反思：
《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文,。課文以“竊讀”為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,，表達(dá)自己的感情,，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟作者所表達(dá)的思想感情,，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn),，我制定了教學(xué)目標(biāo)
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受,。接著,，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文,，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生交流時(shí),，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－這種竊讀的滋味,！”一句,。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后,，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，豐富自己的精神世界是一種幸福,。
此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落,，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心,、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……另一方面,，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě),，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
《竊讀記》教案篇十
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，受到感染。
4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5,、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
1、教師準(zhǔn)備：ppt,，朗讀視頻，生字卡,。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1,、掃除字詞障礙,，正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、初讀課文理解課文內(nèi)容。
記得第七冊(cè)時(shí),，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū),，好讀書(shū)不好讀書(shū),?！蔽覈?guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū),，好讀書(shū)”，英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,。”同學(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎,？（生：喜歡）同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的.給大家講一講,。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它,？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”,。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思,？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷,；②偷偷地,；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）通過(guò)預(yù)習(xí),，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’,？看到這個(gè)題目你還想知道什么,？（為什么要竊讀？怎么竊讀,？對(duì)作者有什么影響或改變,？）
1、（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，了解課文大意,。
2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方,，注意生字新詞,。
3、學(xué)生按要求自學(xué),。
4,、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
①出示生字新詞卡片
②認(rèn)清字形：歸類(lèi)記憶,、重點(diǎn)記憶
③理解詞語(yǔ)：組詞練習(xí),，積累詞語(yǔ)。
1,、瀏覽課文,，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái),。（“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸,、甜,、苦、辣嗎,？從課文中找一找相關(guān)句子,，劃一劃，讀一讀,。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),，大聲讀、輕聲讀,、默讀都可以,，下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀,，劃,。交流。
2,、小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？
《竊讀記》教案篇十一
教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè),；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地,、能動(dòng)地生成的過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程不只是授受，而是信息加工的過(guò)程,、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程,。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文,。
3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
⒈教師準(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生
⒉學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事,。
2課時(shí)
師：記得第七冊(cè)時(shí),，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū),?！蔽覈?guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū),，好讀書(shū)”,，英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎,？
師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū),？把自己感受最深的給大家講一講。
師：在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它,？
師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”,。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思,？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地,；③謙指自己,。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）
師：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，讀書(shū)是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么,？（為什么要竊讀,？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變,？）
1,、師：我是怎樣“竊讀”的？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，邊難讀的地方多讀幾遍,。
2、師：有什么地方需要幫忙嗎,？
師：同學(xué)們,，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文,，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味,？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸,、甜,、苦、辣嗎,？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃,，讀一讀,。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀,、輕聲讀,、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流,。
生自由讀,，劃,。交流：
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門(mén),，暗喜沒(méi)人注意,。我踮起腳尖，從大人的.腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”
a．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞,。
b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的,？
c、師：品析了動(dòng)作,，揣摩了心理,，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2,、有時(shí),，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師：同學(xué)們,，從“一”和“幾”字你感受到了什么,？
引讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后,，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。
師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書(shū)?？蛇@時(shí)候,，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后,，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),，再找一遍——“啊,！它在這里,，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著,?！?/p>
師：這就是“竊讀”的滋味,。
（二）酸：
句子：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息?！?/p>
師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,，120多分鐘，7200多秒,！現(xiàn)在,，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》,，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的,。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？
師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的,？
師：同學(xué)們,，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里,？
（三）甜：
1,、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>
(1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句,，把什么比作什么?
(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫(xiě)有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子,，悠閑地讀著?！?/p>
(3)這樣的讀書(shū),，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
2,、我合上書(shū),，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。
（1）閉眼想像作者的滋味,。
（四）甜中有苦，苦中有辣
句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
師：“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好,！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句,，讀讀這一段,。
師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,，這就是──
師：哦,，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一,、口是心非,、表里不一的壞學(xué)生了？
師：作者做一套想一套只是為了什么,？
師：為了多讀書(shū),，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊,？
（五）總結(jié)滋味
師：忍受了腿酸腰麻,、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌,、懼怕痛苦,，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿(mǎn)足幸福,。在酸甜苦辣的交織中,，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體會(huì)到什么,？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般,。似乎每一個(gè)字有靈魂,，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),，很和諧地奏著音樂(lè),。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),，只有自己在那一瞬間覺(jué)得,，不能分給旁人的?！蹦阌羞^(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎,？說(shuō)一說(shuō)。（生交流）
師：（出示句子）“你是吃飯長(zhǎng)大的,，是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,。（生感情朗讀）
預(yù)設(shè)回答：
“吃飯能讓身體成長(zhǎng),，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟,、豁達(dá),。”
“讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類(lèi)似的地方,。讀書(shū)的滋味是豐富的,，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū),，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣,，逆境中更能磨練人的意志?！?/p>
……
［設(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛(ài)書(shū)也愛(ài)到了如癡如醉的境界,，那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求,，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒,，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感,。讓學(xué)生用味覺(jué)的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華,，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭,，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣,，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸,，有的讀“合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書(shū)的甘甜,。
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的,，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,，則是深入其骨髓,。“跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系,。總算擠到里邊來(lái)了,?！薄凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！薄Y(jié)合自己的切身體驗(yàn),，學(xué)生能形成共鳴,。
師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū),，在讀書(shū)中品嘗了酸甜苦辣,。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀,？
師：貧窮不是恥辱,，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián),，只能在“竊讀”中滿(mǎn)足對(duì)書(shū)籍的渴求,，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理,、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句,，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解,。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái)，再找一遍,?！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ?？）
“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了,?！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰(shuí)看,？）
“我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,?！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎,？）
（這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的,，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈,，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾,。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo),，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候,，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿(mǎn)足自己的愿望,。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始,，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎,？）
……
師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板,，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板,，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象,，完成填空：
1．一本書(shū)觸著我的胳膊,，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài),?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。
2．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了,。我想對(duì)他說(shuō)：“”,。
出示句子，“記住,，你是吃飯長(zhǎng)大的,，是讀書(shū)長(zhǎng)大的，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的,?！苯Y(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解,。
（這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的,。但應(yīng)該著力于其他方面,，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩,。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)）
［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情,。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢(qián),，要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi),，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià),，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，尊重他們的價(jià)值取向,。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí),。
總結(jié)：今天,，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴,，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此,，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
齊讀莎士比亞的名言
《竊讀記》
酸
快樂(lè)甜“你是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的,。”
懼怕苦
辣
《竊讀記》教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文,。
3．抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言,；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）
一,、導(dǎo)入
上節(jié)課,，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要,。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味,，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談,，通過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味？
三,、二品讀書(shū)滋味,，體會(huì)音樂(lè)美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味,；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味,。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,，這也是一種讀書(shū)的滋味,。
3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四,、三品讀書(shū)滋味,，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味,。讓我們回到林海音的時(shí)代,，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。
1．自由讀課文,。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文,，邊讀邊畫(huà),。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕。你是從哪兒感受到的,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
“急匆匆地趕”,，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系”,，“急切地尋找”，“像一匹餓狼,，貪婪地讀著”,，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味,。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃,，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,。
“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松,。”身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的,，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家,。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,。”作者讀書(shū),，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店,。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),，常常忍饑挨餓的'。
“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。
……
五,、四品讀書(shū)滋味,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一,、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味,。
二,、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,，可有一件事我始終不明白,，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢,？“竊讀”算“偷”嗎,？
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū),。）
三,、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō),，這篇文章特別好,，很真實(shí)，也很感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀,，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方,。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好,？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡,，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換,。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了,?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些,！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕,。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。
如：跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),，再找一遍,。
我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。
我合上書(shū),，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習(xí)朗讀,。
師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。
四、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。
1．用心讀文章，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì)，自己的滋味,。）
五,、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。
2．如果沒(méi)有了書(shū),，世界將會(huì)是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄,。
《竊讀記》教案篇十三
1、了解作者及其作品,；體會(huì)“記住,，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大,，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的,！”的深刻含義。(重點(diǎn))
2,、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷,，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法,。（難點(diǎn)）
3,、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望,，懂得對(duì)生活感恩,。(重點(diǎn))
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,，暑假里我們讀了林海音的`《城南舊事》,。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛(ài)讀書(shū),，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書(shū)的呢,？讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)她的讀書(shū)故事,。
二,、整體感知
閱讀課文思考：
1、課文主要記敘一件什么事,？
2,、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫(xiě)了哪幾件事,？
本文主要講述了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的故事,。“竊讀”意為“偷讀”,。
第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷,。
第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn),。
第三部分（15—28段）敘述在另一家書(shū)店“竊讀”過(guò)程中受到的關(guān)愛(ài)和支持。
三,、課文解讀
品味“竊讀”,，感受渴望。
1,、邊默讀課文邊勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的句子,，并且加以體會(huì)。
圈劃：
（1）我跨進(jìn)書(shū)店門(mén),，暗喜沒(méi)人注意,。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了,。
（2）一頁(yè),，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼,，貪婪地吞讀下去,。
2、“竊讀”到底是什么樣的滋味,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆洹?/p>
圈劃：我很快樂(lè),，也很懼怕，這種竊讀的滋味!
四,、分析人物
1,、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生？從文中哪些語(yǔ)句中看出的,。
圈劃：我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生,，
2、文章為什么要特別提到“書(shū)店老板”和“店員”這兩個(gè)人,？
3,、如何理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大,，讀書(shū)長(zhǎng)大,，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”
五,、深入探究
1,、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么,？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？
2,、怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味,？
六、布置作業(yè)
有人評(píng)價(jià)本文的語(yǔ)言“細(xì)膩而靈動(dòng)”,，請(qǐng)圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析,。
《竊讀記》教案篇十四
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊,、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐,、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,，體會(huì)文中“我”的心情；
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離,，我門(mén)感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要,。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）
二,、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,。
2.讀通課文。
3.想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū),。）
三,、二品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
讓我們回到林海音的時(shí)代,，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文,。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
2．默讀課文,，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
a．“我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”
◆畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞,。
◆感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>
◆這句話把什么比作什么？
◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的'形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。）
◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？說(shuō)一說(shuō)？
◆根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，還像在說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些,！’”
◆讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的,。）
◆這樣寫(xiě)有什么好處,？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎,？生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū),、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道，“竊讀”,，我的心理有一種怎樣的感受嗎,？
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么,？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
四.三品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。
五、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀,。
2.生自由讀文。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。
二.合作探究,，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解,。
b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解,。
2.匯報(bào)交流
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”
4.誦讀句子。
三.回歸整體,，理清層次
1.同學(xué)們,，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎,？
2.嘗試分段,。
四.積累內(nèi)化，課外拓展
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好,，很真實(shí),，也很感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上,。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好,？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě),。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),，再找一遍,。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。
我合上書(shū),，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習(xí)朗讀,。
師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。
五、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。
1．用心讀文章，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì)，自己的滋味,。）
五,、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣,？
3．搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄
《竊讀記》教案篇十五
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容,。
2.通過(guò)抓關(guān)鍵字,、詞、句,，做好圈點(diǎn)批注,，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀,，感知文章內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵字詞句,，提高對(duì)文章的理解能力,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成長(zhǎng)的含義。
本課主要采用默讀法,、批注法,、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的,。
2.自主閱讀，將初次閱讀,、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比,，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：在本單元的.學(xué)習(xí)中,，我們看到了魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)的樂(lè)趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書(shū)帶來(lái)的震撼與驚喜,，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘,，看看她是怎樣讀書(shū)的?讀書(shū)又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受?
展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,。
任務(wù)一：默讀課文,，感知內(nèi)容。
(二)默讀課文
1.默讀全文,，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組討論交流,。要求：限時(shí)8分鐘。
2.友情提示：
默讀方法：不出聲,，不動(dòng)唇,，不指讀，不回看,，不默朗讀,。
圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈點(diǎn)批注
結(jié)合自己的圈畫(huà)批注,，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫(huà)?從哪些方面進(jìn)行批注?
預(yù)設(shè)：
1.題目,。為什么說(shuō)是竊讀?
2.動(dòng)作描寫(xiě)。我跨進(jìn)書(shū)店門(mén),，暗喜沒(méi)人注意,。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……
3.修辭。我如饑餓的瘦狼,，貪婪地吞讀下去,。
4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,，你總不好意思趕走吧?
……
(四)頭腦風(fēng)暴
將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái),。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言,。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法,，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度,?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較,，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備,。
任務(wù)二：圈畫(huà)批注，體悟情感。
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,，引導(dǎo)小組思考并再次圈批,，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。
(五)小組交流
根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題,，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流,。
1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?
2.第一次“竊讀”被趕出書(shū)店后與再次“竊讀”得到店員的幫助,，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?
3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?
4.文章寫(xiě)了幾次竊讀?中間部分寫(xiě)的是什么?作者為什么這樣安排?
(六)完善表格
根據(jù)再次思考、圈注,，完善下面表格
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn),，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解,，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫(xiě)什么,、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě),。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方,。
(七)分享感觸
在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸,，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享,。50字左右。
(八)總結(jié)方法
1.對(duì)比兩個(gè)表格,，總結(jié)做圈畫(huà)批注的方法,。
2.出示課件，得出方法：
(1)用不同符號(hào)圈畫(huà)批注,。
(2)抓關(guān)鍵字詞句,。
(3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方,，及時(shí)記下自己的感受,。
(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子,。
(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方,。
(九)課堂總結(jié)
在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí),，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫(xiě)了什么事,，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感,。
【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批,，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比,，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法,，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示,，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解,，從而把握文章的主旨,。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類(lèi)文章的方法。
