作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

竊讀記的教案篇一

知識與技能：

1．認(rèn)識7個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“竊

讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望,，并受到感染,。

有感情地朗讀課文,，愛，對求知的渴望,。

生字卡片,；媒體資源

2課時(shí)

1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”,？

2,、關(guān)于林海音，你還知道什么,？

3,、師生共同交流作者資料。

1,、學(xué)生自由朗讀全文,。

2.、標(biāo)出文中的生字,，新詞,，多讀幾遍。

1,、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

2,、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事,？

人工作者 《名師測控》人教版五年級語文上冊

1,、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下,？

學(xué)生交流完畢,，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。

2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容,。

1、抄寫易錯易混的生詞新詞,。

2,、讀課文,，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來,。

竊讀記的教案篇二

１,、認(rèn)識“竊,、腋”等７個生字,，會寫“竊、炒”等１４個生字,。正確讀寫“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,；抓住主要內(nèi)容,，體會竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望,，并受到感染。

３,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

有感情地朗讀課文,，體會竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望,。

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

２課時(shí),。

１,、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２,、把相關(guān)的句子制作成課件,。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

１,、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識,，開闊視野,，陶冶情操。讀書是一種享受,，一種快樂,。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢,？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評,。）

（聯(lián)系生活放談感受,，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣,。）

２,、剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊,！讀書能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步,，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,，非常喜歡讀書,，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３,、板書課題,。

４、看了這個課題,，你有什么疑問,？

預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的,？竊讀是怎樣的感受,？

……

二,、初讀課文,，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？

（從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力,。）

（學(xué)生讀書,、思考，教師與個別學(xué)生交流,。）

２,、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３,、自學(xué)生詞新詞,。

４、自學(xué)檢測：

⑴

認(rèn)讀生字與寫字：

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì,；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀,；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多,，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成,。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶,。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣,。

⑵

體會詞語的含義：

適宜──適合,，相宜。文中指在書店人多,，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合,。

知趣──知道好歹，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會放下書離開,。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。

白日夢──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,，也幻想著能夠有錢,；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書,。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn),。

依依不舍──留戀，不忍分離,。

二,、熟讀課文，理清課文記敘的線索

１,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思，讀出味道,。下面,，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

２,、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順,。

３,、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

４,、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店,。

三,、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

１,、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞,。

２、課件演示第３自然段：

指名學(xué)生朗讀,，說說體會到了什么,？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”,，“踮起腳尖,，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”,，“急切地尋找”,，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書,。）

３,、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會,。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,，有助于對課文的理解，加深體驗(yàn),。）

４,、她這樣去竊讀，你們有什么感受,？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

５,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段,，讀出暗喜、渴望,、急切的心情,。

四、置留問題,，布置作業(yè)

１,、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書,，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),？

２,、抄寫自己感受最深的句子,，并初步體會句子的含義。

〖板書設(shè)計(jì)

１,、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等,。

２,、回顧課文內(nèi)容。

３,、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書,，費(fèi)勁了力氣才找到,。那么，她是怎樣閱讀呢,？有什么感受,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書課題,。）

二,、品讀體驗(yàn)

１、指名讀第３自然段,，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴

體會“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著?！?/p>

（課件演示句子,。）

①

這句話把什么比作什么？

②

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）

（感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力,。）

⑵

體會“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

（課件演示句子。）

①

快樂的是什么,？恐懼的是什么,？

②

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說一說,。）

⑶

引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心,。

２、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會,，讀出自己的感動，然后,，自主交流,，師生對話，聯(lián)系生活,，關(guān)注體驗(yàn),。

⑴

“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書,，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店,。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵

“把自己隱藏起來”是什么滋味,？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來,，確實(shí)挺累,。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的,，這種讀書的滋味有些不好受,。）

⑶

“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨,，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭，望街頭,。這樣的竊讀方式令人感動,。）

⑷

“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

竊讀記的教案篇三

1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2.通過描寫,，體會作者竊讀時(shí)的心情;

3.激勵學(xué)生珍愛讀書,，奮發(fā)向上。

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,，體會文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育,。

1.“竊”字的含義：

(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項(xiàng),。

(2) 結(jié)合課文內(nèi)容,，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”,、“暗中”之意,，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1) 一般含義;

(2) 放在文中考察其含義,。

明確：假裝逛書店,，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀,。

3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

(一)分析文中詳寫的主要事例,。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情),。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助

(2) 得到店員的關(guān)心幫助,，讀完了一本好書?！袆?、感激

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事,。要成功“竊讀”,，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法,。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法,。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點(diǎn)答到)

小結(jié)：煞費(fèi)苦心,，想方設(shè)法去讀書,。

1、講：不論是詳寫還是略寫,，這些事讀起來都讓人感覺很生動,，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫,。

提示：動作,、語言、神態(tài),、心理描寫,。

2、學(xué)生默讀課文,，完成思考任務(wù)：

(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2) 設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,，寫在書邊(假如我是主人公，我會有何種心情);

(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容,。

3、全班交流

注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示,、引導(dǎo);

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀,。

4、總結(jié)并分析人物形象,。

問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

明確：(要點(diǎn))“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生,。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ),。

竊讀記的教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字,，小學(xué)五年級語文教案,。正確讀寫“竊讀、炒菜,、鍋勺、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、抓住主要內(nèi)容,，體會竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望,，并受到感染,。

４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容,，體會作者對書籍的熱愛,，對知識的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí),。

【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)

孩子們，書籍能使我們增長知識,，開闊視野,，陶冶情操。讀書是一種享受,，一種快樂,。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢,？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵與點(diǎn)評。）

剛才,，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,，讀書能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要,。有這樣的一個小女孩,，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”,。這究竟是怎么回事呢,？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》,。

１,、學(xué)生朗讀課文：

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢,？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注,。

２、學(xué)生在文中勾畫出生字詞,，自學(xué)生字詞,。

利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,，達(dá)到熟記的目的,。

３、體會有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合,，相宜,。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合,。

知趣：知道好歹,，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),，“我”就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。

依依不舍：留戀,，不忍分離。

４,、再次瀏覽課文,，想想課文講了一個怎樣的故事,？

５、小結(jié)：

原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情,。

６,、齊讀課題。

１,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思,，讀出味道,。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧,！

２,、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順,。

３、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店,。

１,、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文,，對課文內(nèi)容有了大體的了解,，但要體會小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文,，認(rèn)真揣摩,，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

２,、抄寫詞語：

竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲

３,、在家長的監(jiān)督下熟讀課文,，并聽寫今天的新詞。第二課時(shí)

上節(jié)課,，孩子們不但課文讀得好,，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧,。

１,、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句,，用“_____”線勾出,。

⑴ 檢查學(xué)生查找的情況

⑵ 全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！

⑶ 談?wù)勀銈儗@句話的理解：

為什么“快樂”之后又“懼怕”,？

你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下,。

２,、全班交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白,，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”,。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,，感受小姑娘的快樂和懼怕,。

４、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義,。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長,。

糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人,，才是一個真正健康成長起來的人,。）

本文語言樸實(shí)而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神,，充分表達(dá)了對讀書的酷愛,。

１、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板,。

２,、參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況,，制定一個新學(xué)期的讀書計(jì)劃,。

竊讀記的教案篇五

體會竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例

師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，找一找自己的依據(jù),。

生：我覺得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀昃褪琴u書的地方,，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的,，恐怕沒有”。

生：我覺得不算偷,，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么,。

生：那她為什么還要隱藏起來,，感到懼怕不安呢?

生：因?yàn)橛行昀锓?wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書,，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生,，并沒有偷書店的什么。

師：同學(xué)們辯論得很熱烈,。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣,，只讀不買，竊書讀,。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢,，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣,，也飽含著作者的辛酸。

竊讀記的教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識７個生字,，掌握１４個生字及１８個生詞（竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、餓餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲,、適宜、知趣,、饑腸轆轆,、依依不舍）。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抓住人物動作,、心理的細(xì)致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對書,、對知識的感情。

３,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法,，體會用詞的生動、準(zhǔn)確,。

４,、學(xué)會體會含義深刻句子的方法。

【設(shè)計(jì)過程】

一,、初學(xué)提綱

１,、自學(xué)生字，找形近字,。

２,、正確讀寫生字組成的１４個詞語。

３,、審題,，“竊讀“是什么意思？

４,、跳讀課文,，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處,。

５,、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事,？

６,、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子,，批注自己讀書的體會,。

７、賽讀難句,、難段,，看誰讀得正確、流利,。

８,、質(zhì)疑問難。

二,、深學(xué)提綱

１,、本文作者用細(xì)膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文,，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受,，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個（ ）的人,。

２、為了表達(dá)中心,，作者在寫作思路,、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

３,、文章開頭,、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

三,、練習(xí)提綱

１,、聽寫生字及新詞。

２,、讀背文中心理描寫,、行動描寫的佳句。

３,、仿寫：

我（）后（括號里可填考試,、偷吃蛋糕……）注意心理活動的細(xì)膩描寫，注意開頭,、結(jié)尾的寫法借鑒,。

一、整體初讀，初識作者竊讀滋味

１,、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞,，注意難字書寫

２、抓?。?、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容,。

３,、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況,，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味,。

二、細(xì)讀探究,，體會作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

１,、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂,、緊張,、懼怕、快樂,、高興,、喜愛、滿足──熱愛讀書,，求知若渴,。讓學(xué)生在比用語中體會竊讀的滋味。

２,、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味,。

三、研討寫作思路特點(diǎn)

（急匆地）趕→擔(dān)憂

↓

（急切地）找

↓

（貪婪地）讀 →懼怕,、快樂

一本書讀幾家書店,；藏身讀書；雨天讀書

（依依不舍地）放→滿足,、快樂

四,、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)

１,、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的,，也是讀書長大的?！?/p>

⑴交給體會句子含義方法：

讀句子,，找重點(diǎn)詞,，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)詞的言外之意,。

⑵體會句子含義：

吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。

讀書長大,；精神的成長，心靈的成長。

２,、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

竊讀記的教案篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?語文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！边@一學(xué)科性質(zhì)的定位,，把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合,，既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識的模糊,，又昭示了語文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性,，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性,，同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn),。

本文以“竊讀”為線索,，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望,。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會作者對讀書的熱愛,，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,，將“竊讀”滋味具體化的寫法,；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣,，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化,。

作為四年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀,，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,，家中也有較多的藏書,，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏,。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣,。

：

知識與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識并掌握本文中的生字,，理解文章中的新詞。

2．有感情地朗讀課文,。

過程與方法：

1,、通過朗讀、圈劃和討論等方法,，體味竊讀的滋味,。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染,。

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達(dá)思想感情的,，體會讀書的意義,。

在教學(xué)過程中著重體會作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生評價(jià),，找出共鳴,，在師生的評價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向,。

1,、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書,，好讀書”,，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的`營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們,，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2,、你們都讀過哪些書,？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）

3,、在閱讀中,，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考,，而且會得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。仔細(xì)觀察這個“竊”字,，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字,，我們馬上想到“偷竊”,。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷,；②偷偷地；③謙指自己,。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋,？（第二種）（課件出示）

那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

5,、書籍是全世界的營養(yǎng)品,，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’,？看到這個題目你還想知道什么,？（為什么要竊讀？怎么竊讀,？對作者有什么影響或改變,？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后,，你們一定會有更深的領(lǐng)悟,。

1、請同學(xué)自由讀課文,，邊難讀的地方多讀幾遍,。想一想,，我是怎樣“竊讀”的？

2,、學(xué)生讀完后交流,。

3、同學(xué)們,，讀書有千百般滋味,，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味,？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎,？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,，劃一劃，讀一讀,，一會兒與大家交流,。

（生自由讀，劃,。）

交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味,？

生：老師,，我想交流竊讀的苦,。

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意,。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了,。”

a．請你迅速找出表示動作的詞,。

b．從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的,？

c品析了動作，揣摩了心理,，我們仿佛看到了一個怎樣的海音,？

此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來,。（2個同學(xué)）

2、有時(shí),，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學(xué)們,，從“一”和“幾”字你感受到了什么,？

把你的感受讀出來吧,。

3,、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦,。

師：放學(xué)后,，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書,。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。可這時(shí)候,，我該回家了,。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書。從頭來,，再找一遍——“?。∷谶@里,，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著,。”

師：這就是“竊讀”的滋味,。

4,、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>

1、這一讀就是兩個多鐘頭,，120多分鐘,，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課,，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),，誰來說說你的體會？

讀出你的感受,。

2,、為了多讀書,，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,，可作者仍舊說：我很快樂,。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜？（板書）

1,、“急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這是一個比喻句,，把什么比作什么?

(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書,。讓我們也這樣讀書吧,！

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？

句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）

1,、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢,？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己,？(第一句)

男生,，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些,，再大些！

2,、作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€詞語來形容,，這就是——

這么說來,，這是一個心口不一、口是心非,、表里不一的壞學(xué)生了,？

作者做一套想一套只是為了什么,？

師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。

還有讓你感覺作者竊讀時(shí)很快樂的句子嗎,？

3、我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味,。老師范讀。

你從中體會到什么,？（對書的摯愛）

師：是啊,，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木,，卻————（生）渾身輕松,。

師：她想起了國文老師的話

（出示句子）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的,?！闭?wù)勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）

“吃飯能讓身體成長,，讀書能獲取精神的養(yǎng)分,，讓自己成熟、豁達(dá),?！?/p>

1、學(xué)到這兒,，我們知道作者是那么好讀書,，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題,，作者為什么不把書買回家讀,？

2、貧窮不是恥辱,，放棄尊嚴(yán)才是恥辱,。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求,，作者克服了一個又一個的困難,。

3、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩,，你會怎樣做,？展開想象，完成填空：

（1）．一本書觸著我的胳膊,，輕輕地送到我面前：“請看吧,，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對小女孩說：“”,。

（2）．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了,。我想對他說：“ ”,。

〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語實(shí)踐活動，是對文章留白的挖掘,，是可取的,。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩,。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價(jià),，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,，可能有學(xué)生會認(rèn)為不好，可能有的孩子會認(rèn)為可以理解,，做生意無非是賺錢,，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等,。教師不要簡單地作出好與不好的評價(jià),，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向,。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動描寫的小練習(xí),。

5,、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人,，他為了讀書可以不吃美味佳肴,，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,，他為了讀書可以象一匹“餓狼”,，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的,！”

竊讀記

快樂 甜

吃飯 讀書

懼怕 苦