范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

答謝中書書教學(xué)反思簡短篇一

2、教學(xué)的對象是學(xué)生,，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來,。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。有人曾用“死于章句,，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端,。當(dāng)教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課,；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時,，教學(xué)又有浮于表面之嫌，語文課又變成了政治課,。如何合理處理兩者關(guān)系,？所以，對于初二年級的學(xué)生可以由扶到放,，讓學(xué)生自己來質(zhì)疑,，其余學(xué)生來釋疑。這樣學(xué)生的參與度更高,，積極性更強(qiáng),，重點文言詞也更落實。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來,，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時指點迷津,。

3、課堂時間有限,，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的,。教師不要貪多求全,，要舍得舍棄?！皞涫?，不如斷其一指?！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法,，《答謝中書書》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫景佳句,，體會作者的心境,；把握作者的情感……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué),，來挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計抓住一個關(guān)鍵點：賞美景,，悟雅情,。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié),。得與失,，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師,，你上的每節(jié)課都是公開課,！沒有哪節(jié)課是隱秘的！

閱讀課中,，究竟誰來主導(dǎo)探究,？

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學(xué)生來說,，由于存在大量的知識缺陷,，他們在實際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次,，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn),，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了,。每當(dāng)這時,，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講,？若講,，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學(xué)生來說,，似乎有一點強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神,。而對另一部分不愛動腦子的學(xué)生來說,，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多,；不講吧,，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍,，況且寶貴的時間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走,，教學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮,。

答謝中書書教學(xué)反思簡短篇二

完成本課教學(xué)后,，，我覺得以下幾方面實施得還可以：

1,、從讀題開始,，讓學(xué)生讀出疑問,，引起他們的興趣和思考,。

2,、利用由已知到未知,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：

我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》,，原因是這篇文章中有些語句的句式,、內(nèi)容,、意境等有相似之處,，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣,。另外，這篇文章語言優(yōu)美,、朗朗上口,，富有詩意。

3,、利用配樂,、畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：

文學(xué)與音樂,，文學(xué)與美術(shù),，有著一定的淵源。好的文章,，可以是一首優(yōu)美的音樂,，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文文筆精美,，自然流暢,，基本上使用四句式,，聲律和諧，具有一種音樂美,；而本文從內(nèi)容看,，作者抓住此山此水特征，把動與靜,、聲與色,、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖,。

所以本文我利用課件的形式,，找了一些山水圖片，并找了一首古曲,，學(xué)生在樂曲聲中齊讀,、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂搖頭晃腦,，一副陶醉在其中的模樣,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對課文的理解,，也提高了對美的感悟能力。

4,、挖掘文本不流于表面,，深入挖掘作者的思想。

我在教“曉霧將散,，猿鳥亂鳴,；夕日欲頹，沉磷競躍”時,，不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動寫靜,，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息”的理解上,，而是讓學(xué)生深入挖掘,，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？ 有些學(xué)生就說了,，這是一種隨意的聲音,。我就趁勢引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢,？同時我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫的兩首詩,，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音,，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名,、為了利,，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利,，讀到這里,，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然,，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情,。

5、利用信息技術(shù)但沒有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法：

答謝中書書教學(xué)反思簡短篇三

教學(xué)過程是一個“教”與“學(xué)”互動的一個過程,。作為新形勢下,，我們教師應(yīng)該好好把握這個“度”，不能只用信息技術(shù),，但也不能不用信息技術(shù),。所以我要教學(xué)本文時，在理清本文內(nèi)容時,，我利用板書進(jìn)行教學(xué),。這樣可以過到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中,，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié),，不然，語文學(xué)科中的“人文性”將會成為一紙空談,。

當(dāng)然在教學(xué)本文完后,，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：

1、作為教師沒有做好范讀這一點,，總覺得自己朗讀不夠好,。其實作為語文教師范讀是非常重要的 。

2,、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智,，對一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

3,、上課缺乏高潮,。一堂好的課一定會出現(xiàn)高潮。

4,、對學(xué)生回答的問題的評價過于單調(diào),。

答謝中書書教學(xué)反思簡短篇四

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感古人講“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，本節(jié)課，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié),，教學(xué)的重點落在“讀”上,。具體做法是：

（1）、自讀,，讀準(zhǔn)字音,，停頓準(zhǔn)確。

（2）,、范讀,，通暢流利，感情飽滿,。

（3）,、譯讀，讀懂原文,，理解內(nèi)容,。

（4）、誦讀,，熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦。從實際效果來看,，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路,，理解作者的思想感情鋪平了道路。

2,、發(fā)揮學(xué)生想象,，體會意境美，鍛煉了口頭表達(dá)能力教材選錄這類內(nèi)容淺顯,，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文,，目的是要讓學(xué)生感受古文的語言風(fēng)格,，理解文章的內(nèi)容和作者的情感，因此上這節(jié)課時,，我就安排了一次口頭作文,，讓學(xué)生借助想象，用自己的語言來描繪文中的景致,，這樣學(xué)生們對山川之美和作者凝練優(yōu)美的語言特點有了更深的感受,。

1、課堂缺乏高潮,，一堂好課必須有高潮,，我認(rèn)為本堂課的高潮應(yīng)該是最后的體會意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述,，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語言的積累,，這可以說是語文課堂的悲哀,，所以在今后的語文教學(xué)中，這也是我應(yīng)努力的方向,。

2,、對作者的思想挖掘的不夠深入。

答謝中書書教學(xué)反思簡短篇五

我個人認(rèn)為在這堂課中,，做得好的有以下幾個方面：

在教學(xué)過程中注重學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng),，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎(chǔ)，圍繞“讀”展開課堂教學(xué),。針對這一目標(biāo),，主要在課堂上進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利,，感情飽滿,。其次是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀時的停頓,。接著學(xué)生齊讀,，體會文章內(nèi)容。然后找學(xué)生個別朗讀,，通暢流利,，感情飽滿，感染到其他同學(xué),。最后熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦。通過以上環(huán)節(jié),，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容形成了整體印象,，感知到了課文中描寫的美麗景色，感知到了課文駢散結(jié)合的的語言節(jié)奏美,。充分的朗讀為學(xué)生理解文句,，讀懂全文鋪平了道路。

較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合,。通過運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫對象,，從而全方位的調(diào)動學(xué)生的感官，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。在課文講解中設(shè)置了看圖說話的環(huán)節(jié),，學(xué)生們都能夠根據(jù)圖畫很快地找出文中相對應(yīng)的句子，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合,，晨昏變化,，動靜相襯幾個方面。

在整堂課中,，方法的指導(dǎo)比較到位,，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著我的思路一步步走下去,，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)想的效果：課堂教學(xué)流程清晰,，最終學(xué)生當(dāng)堂對課文熟讀成誦，能較好地理解課文內(nèi)容,，掌握了一定的方法,。在課堂上，學(xué)生們都能夠?qū)ξ姨岢龅膯栴}作出良好響應(yīng),，積極認(rèn)真地去進(jìn)行思考,，課堂氣氛活躍。

但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點：

1,、由于背景知識介紹的不夠充分,，學(xué)生對文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒有能夠在讀的基礎(chǔ)上很能好的'理解作者所表達(dá)出的與古今山水知音比肩之意,。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)不夠理想，導(dǎo)致在大部分的學(xué)習(xí)時間里比較機(jī)械,，主要的課堂資料都是由我搜集整理的,，包括作者的生平簡介，寫作背景等,；這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入課堂時缺少知識積累,，主體性沒有得到完全體現(xiàn)。

3,、設(shè)置的互動部分較少,，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時間不足,，學(xué)生大部分時間處于被動接受階段,。針對這些問題,，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料,，并把討論真正的引進(jìn)課堂。同時在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步重視對文章思想情感的分析講解,，創(chuàng)設(shè)一個良好的的氛圍,，讓智慧閃爍在精彩的課堂。