具體是指在特定的時間段內(nèi)對學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納,?？偨Y(jié)時可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性,。以下是一些總結(jié)范文,，供大家參考和借鑒,。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇一
這是第一次將文言文作為公開課課文，心里其實沒什么底,。很想突破老套古板的文言文教法,，讓學(xué)生在讀懂讀透的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感受作者情感并且體會文言文語言的魅力,。
這堂課準(zhǔn)備得比較倉促,，有些地方確實有預(yù)設(shè)不周的地方。
一,、首先在層次的安排上,，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中我其實已經(jīng)提到學(xué)生對“謝中書書”的兩個“書”有疑問，但我經(jīng)過導(dǎo)入之后只單單解釋了第一“謝中書”的身份,，第二個“書”的解釋我又不經(jīng)意地放在作者介紹之后,，中間間隔了將近三分多鐘，其實是打斷了學(xué)生理解的思路,?；蛘咦寣W(xué)生自己說從文中得到的答案，“書”在文中其實已有解釋,，學(xué)生很容易找到并且也能自己理解,。
二、從初讀環(huán)節(jié)來看,，我在開始設(shè)計的原意是讓學(xué)生在理解語句內(nèi)容的基礎(chǔ)上談?wù)勊f的這句話能體現(xiàn)景物的哪些美,，這環(huán)節(jié)中學(xué)生才讀完第一遍課文，其實還是會有疑問的地方的,，雖然這是一篇簡短淺顯的文言文,，但理解起來還是有一定的難度，所以單讀完第一次就給學(xué)社拋除這個問題,，難度似乎有點大,，這里的時間也還需要好好把握，其實作為一個新老師,，我有點害怕讓課堂靜下來,，會有莫名的緊張,，所以在這里我給學(xué)生思考的時間也比較短,，如果加長思考時間嗎,，讓學(xué)生靜下來思考一會，他們或許就會有更精彩的答案了,。
緊接著初讀感知我設(shè)計的是歸結(jié)寫景語句,，并齊讀，完了直接進(jìn)行字詞賞析,，由“亂”字引出,，讓學(xué)生自己找最深刻的字詞，學(xué)生此時才稍微有點被帶動起來,，有學(xué)生找了“競”,，有學(xué)生找了“將”，也有的找了“交”等等,，跟之前預(yù)設(shè)的都貼近,，這一環(huán)節(jié)中還出現(xiàn)了一個亮點：一個學(xué)生說猿鳥亂鳴寫出了當(dāng)時猿鳥的“興奮”，于是我就順勢讓學(xué)生們想象當(dāng)時它們?yōu)槭裁磁d奮,，這樣,，課堂就熱鬧了起來，還有同學(xué)順便將“沉鱗”爭著看日落的生機(jī)勃勃都說出來了,，這里是課堂的出彩之處,。我就趁此將描寫角度的知識點進(jìn)行了復(fù)習(xí),，如果將前面的景色的描寫角度都連起來再梳理一遍,，他們可能會理解得更深刻點。
四,、另外在情感的感悟上我的提問出現(xiàn)了無效的偏向,，其實語文老師在課堂上說的再多也需要學(xué)生好好地領(lǐng)悟,，重在讓學(xué)生說而不是老師說，這里讓學(xué)生自己去說,，去總結(jié)出作者的情感其實是可以做到的,，而我卻有代勞的嫌疑，確實不該!而且這一環(huán)節(jié)讓我感覺到自身語言的感染力實在有待提高,，一個激情飛揚(yáng),、熱情的語文老師才能讓學(xué)生感受到語文課堂和她個人的魅力，這也是我?guī)状伍_課來最大的感受,，我的個人感染力還不足以帶動整個課堂的氣氛,，這是我最需要努力去培養(yǎng)的素養(yǎng)。
歸結(jié)而言,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要更清晰,，對教材的把握要更準(zhǔn)確到位，提問該更具有效性,，課上少說多感染,，提高自身的課堂魅力形成自己的風(fēng)格,。敢于讓課堂靜下來，盡可能讓學(xué)生多思考多發(fā)言,，多交流!獲益匪淺,，要更上一層樓，加油!
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇二
一堂好課,，不僅要備好課,，上好課，還要做好課后反思,。上完一節(jié)課后,，必須要把不懂的不順的不對的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行很好的反思與總結(jié)，然后慢慢總結(jié)歸納,，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后,，會讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂,，完善自己,。
一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上完后發(fā)現(xiàn)了很多問題，首先三年級的學(xué)生已經(jīng)屬于水平二的`階段,，對于一二年級的初步認(rèn)識有不一樣的成長,。他們在肢體跟頭腦都有很多的發(fā)展，所以在教學(xué)鞏固的過程中更應(yīng)該細(xì)致,，要求提高,。在上課之前我創(chuàng)設(shè)了很多需要完成的練習(xí)與游戲，對于上課教學(xué)也進(jìn)行了更多的反思與總結(jié),。在教學(xué)中,，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學(xué)生大體的難點,，從而解決難點,。上完這節(jié)三年級的立定跳遠(yuǎn)課后，我反思更多,，在一二年級的水平段在教學(xué)時,，老師要用通俗易懂的肢體語言去表達(dá)，而三年級后不僅能夠很好的把每一個步驟教清楚,，特別是在解決重難點的時候制定出相對應(yīng)的方案,。讓學(xué)生更加的了解，學(xué)習(xí)到立定跳遠(yuǎn)的動作方法,。比如說在學(xué)習(xí)動作的時候,，我更加形象的將跳遠(yuǎn)的動作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開立,，上體直立,，兩腿直立,，兩臂上舉。而矮人：兩腳變成自然開立,，上體稍前傾,，兩腳屈膝,，兩臂后舉,。那么你想變成超人的話，就會有一個從高人變成矮人的過程,，這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生更多的興趣去學(xué)習(xí)這個動作,，而很好的模仿這個動作。所有這一堂課下來,，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧也是非常重要的,。
從這一節(jié)課我就越來越發(fā)現(xiàn)，在上課前一定要好好的設(shè)計一堂課,，把課的每一步驟都做好記錄,，做好反思。清晰的認(rèn)識教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，找到自己存在的缺陷,，從而更加完善自己完善課堂。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇三
這節(jié)課給我最大的感受就是,，完全是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，在說中感受奇麗景色，把課堂真正還給了學(xué)生,，學(xué)生的發(fā)言會讓課堂變得更加精彩,，作為教師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去感受和領(lǐng)悟。
我們班本來就是公認(rèn)的紀(jì)律好,，但學(xué)習(xí)不積極,，懶于思考，不主動發(fā)言的同學(xué)很多,，這節(jié)課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的,，我也將在以后的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能小看了他們的能耐,，相信一定會有更多意想不到的收獲,。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇四
《答謝中書書》是南朝齊梁年間一篇杰出的山水小品文，作者是陶弘景,。這篇文章從表面上看非常容易把握,，思路清晰，無非是對寫景方法的探究和作者情感的把握,，但是,，通過這節(jié)課我對此文卻有了很多意外的收獲,。
一、謝中書是誰?由于文章是陶弘景寫給謝中書的回信,，所以書下注釋說：“謝中書,，即謝徵，因官至中書鴻臚,，因為又稱其為謝中書”,。這個注釋非常的簡單，我為了更好的了解本文的背景,，就在網(wǎng)上百度了一下,，結(jié)果讓我有了些新的發(fā)現(xiàn)。百度百科中介紹說,，謝徵,，公元500——536年，善文辭,，為梁武帝所喜;而陶弘景的生卒年是：公元456——536年,，那就是說，假使此文是謝中書20歲時寫給陶弘景的,，那作者當(dāng)時已經(jīng)是64歲的老人了,，這多少讓我有些困惑：這個謝中書真的就是指謝徵嗎?我再次開始了探尋，這下有了新的發(fā)現(xiàn)：關(guān)于謝中書是誰的問題早有爭論,，共有三種說法,，而教材沿用的是最開始最古老的說法，按照我的理解,，我覺得謝中書指謝覽更為恰當(dāng),，因為無論是從生活的時代或者興趣秉性上看，二者都極其相似,，這真的是一個意外的收獲,。
二、謝中書原文何在?備課的時候,，我的頭腦中一直縈繞著這樣一個問題：他寫給陶弘景的信中到底說了些什么?可是,，當(dāng)我殫精竭慮的搜尋之后得出的結(jié)論是：原文已失，無可考證,。我在沮喪的同時,，也有了這樣一個推測：從二人可以書信往來的實際情況看，二人的關(guān)系應(yīng)該比較親密,，是可以稱之為好友的,，那么，當(dāng)好友遁跡山林的時候，出于關(guān)切,，謝中書一定會詢問朋友隱居生活的情況或者是心情,，如果這個猜想準(zhǔn)確的話，我就明白了為什么作者結(jié)尾的時候是一種自得和自傲的感情,，他不是在向世人炫耀自己異于常人的欣賞水平,，而是含蓄的告訴友人，自己的隱居生活是愉快的,，自己沉醉于這樣的美景中自得其樂,，從而達(dá)到安慰友人的目的，這是古人一貫的含蓄美的具體體現(xiàn),。想到此,，我豁然開朗!本文的主旨就是這樣得到了深化,。
三,、文中的景色美嗎?文中寫景句子共有十句四十個字，這樣儉省的筆墨能讓我們體會到美嗎?我?guī)е@樣的疑問去細(xì)讀：高峰如云,，清流見底,，五色交輝······誦讀、解讀,，我漸入佳境：“高峰如云,，清流見底”——山水相映之美。為何?山是剛硬的,，陽剛美,，水是陰柔的，是一種柔美,。陽剛與陰柔結(jié)合起來,，才是一種完美;彩色大錦緞上嵌著一顆顆晶瑩翠綠的玉石翡翠;朦朧而夢幻的清晨薄霧中，猿鳥此起彼伏的鳴叫聲讓人頓覺生機(jī)盎然;薄暮西山,，清可見底的溪流中有無數(shù)的魚兒爭相躍出水面,，更見其幽靜深邃······這樣一幅幅畫面不斷的.在我腦中回蕩，我想這種美感應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會,，否則這節(jié)課就是失敗的,。而這節(jié)課最精彩最讓人難忘的部分就是此處吧。
四,、我的學(xué)生們怎么了?在我的課堂上,，學(xué)生們的表現(xiàn)一直是活潑靈動的，他們常常是思維活躍,，暢所欲言,，而今天的課堂孩子們表現(xiàn)的卻沉悶異常，我想了很多辦法去調(diào)動他們，后半節(jié)課他們才漸漸活躍起來,。下課后,，我一直問自己：怎么了?我想最主要的原因是，那天的天氣特別的陰沉,，我上課的時候已經(jīng)快十點了,，可是教室里依然是昏暗的，加上教室里坐滿了聽課的老師,，多少還是有一點緊張的吧,。另外，學(xué)生從早上七點半就開始等,，一坐就是兩個小時,，思維變得倦怠了，興奮點或者已經(jīng)過去,，或者還沒有到來,，而當(dāng)時的我忽視了這一點，還是按部就班的按照預(yù)想的設(shè)計進(jìn)行了導(dǎo)入,，結(jié)果第一個環(huán)節(jié)就遇到了阻礙,。我現(xiàn)在想想，如果我當(dāng)時能從陰晦蕭索的景色入手導(dǎo)入,，就會引起學(xué)生的思想共鳴,，從而調(diào)動起他們的興奮點，使整節(jié)課的氣氛活躍起來,。這讓我想起了李鎮(zhèn)西老師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變,，這需要智慧需要細(xì)心需要對學(xué)情真正意義上的認(rèn)識，這是一個教訓(xùn),，更是一個收獲,。
也許，這種不斷的自我追問會讓我走向成熟,。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇五
剛教學(xué)完陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,，這是第六單元第二課《短文兩篇》中的第一篇課文，文章短小精悍,，語言生動精練,，這一節(jié)課在非常愉悅的氛圍中結(jié)束了，以至于讓我迫不及待的想要將這種內(nèi)心的喜悅用文字表達(dá)出來,。
課堂的教學(xué)活動,，是一個創(chuàng)造性的過程，我這節(jié)課其實是在八(一)班先上了,，然后才到我們八(二)班上的,，事先也沒計劃要這樣去上,，明顯就是前一節(jié)課讀的多，說的少,，而后一節(jié)課就將讀和說聯(lián)系在了一起,，這樣，學(xué)生讀了之后,，將自己獨特的感受表達(dá)了出來,，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。
二,、初讀課文,，談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
首先是老師范讀，學(xué)生在不明白的地方作標(biāo)記,。接著是學(xué)生自由讀文,，結(jié)合注釋理解內(nèi)容，對于不明白的地方,，同桌相互討論交流,。然后，學(xué)生談各自的獨特感受,。
一開始沒有學(xué)生主動舉手,，于是我就請了一個平時不愛發(fā)言的趙飛同學(xué)起來說,，他不緊不慢地站起來,，說：“‘山川之美，古來共談’中的‘美’字讓我感受到了祖國山河之美”,。我當(dāng)即表揚(yáng)了他,，抓住了文章的中心詞“美”。緊接著就有同學(xué)躍躍欲試,，開始紛紛舉手發(fā)言,。
生1：在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活實在是太舒服了。
生2：作者把這樣的地方說成是人間的天堂,，可見景色奇異引人,。
生3：高峰入云，寫出了山峰極高的特點,。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，我逐一的板書在黑板上，最后整篇文章的內(nèi)容都被學(xué)生一一地說了出來,，然后就從文章的結(jié)構(gòu),、語言特點及作者的表現(xiàn)手法進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的精練生動,，體會動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法,，由靜入動，給清幽奇麗的美景增添了活力與生機(jī)。
三,、在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,，再美讀課文，想像文中所描繪的意境,。
四,、最后讓學(xué)生用賞析性的語言說說祖國山川之美，美在什么地方?
這節(jié)課給我最大的感受就是,，完全是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，在說中感受奇麗景色，把課堂真正還給了學(xué)生,，學(xué)生的發(fā)言會讓課堂變得更加精彩,，作為教師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去感受和領(lǐng)悟。
我們班本來就是公認(rèn)的紀(jì)律好,，但學(xué)習(xí)不積極,，懶于思考，不主動發(fā)言的同學(xué)很多,，這節(jié)課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的,，我也將在以后的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能小看了他們的能耐,，相信一定會有更多意想不到的收獲,。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇六
教學(xué)總思路：在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容,，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手,，鞏固和提高課本的知識，鞏固基礎(chǔ),、優(yōu)化思維,、提高能力。
全學(xué)年各階段的教學(xué)安排：第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí),；第二學(xué)期全面開展復(fù)習(xí),，特別注意歷年高考試題的分析和利用。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇七
這節(jié)課,，上得比較實在,，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論,，沒有興奮激動的遷移,，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對話,，有的是學(xué)生和老師的溝通,。當(dāng)然在教學(xué)本文完后,，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1、作為教師沒有做好范讀這一點,，總覺得自己朗讀不夠好,。其實作為語文教師范讀是非常重要的。
2,、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智,，對一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不能播放時,，稍微停頓了一下,，耽誤了一點時間。
3,、對學(xué)生回答的問題的評價過于單調(diào),，有些點評還欠缺深度。教師點評學(xué)生回答的問題,，不應(yīng)該是對學(xué)生理解的簡單重復(fù),，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言,。
4,、時間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成,。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇八
由于我是初次接觸人教版的新教材,，在接到承擔(dān)接待課的任務(wù)后心情的忐忑是不言而喻的，更何況這節(jié)課的質(zhì)量如何將會關(guān)系到我們學(xué)校的聲譽(yù),，甚至關(guān)系到我的工作,。因為我清楚地知道，過去在內(nèi)地我在教學(xué)上所有的驕傲和自豪都已經(jīng)隨著我跨進(jìn)育才二中而還給了歷史,，還給了我的家鄉(xiāng)，如今的每一步都是重新開始,，都必須腳踏實地而又小心翼翼的走過,。回想過去,，在灑滿汗水的課改之路上有太多的鮮花和掌聲,，年輕的我是家鄉(xiāng)語文教育界的一朵還算是頗有些色彩的小花。而今,，這一切都已經(jīng)成了美好的記憶,，都留在相冊和那一張張薄薄的紙片上，只有它們能證實我曾經(jīng)有過的輝煌與自信,。
從接到任務(wù)的那一刻起,，我就沒有停止過對怎樣上好這節(jié)課的思考,。我要上的課文是《答謝中書書》，也是我第一次接觸到的課文,。我上網(wǎng)查作者陶弘景的資料,，下載別人的教案，參考別人的課件,。在充分的占有材料后,，我開始備課。很快地,，教案出來了,，可是我總是覺得教學(xué)設(shè)計平平，感覺沒有亮點與特色,。因為我并沒有超越已有的設(shè)計,，我知道這么上雖然不會太糟，但也不會太出彩,。那么問題出在哪兒呢?為什么我不能找出更好的切入點呢?冥思苦想后,，我發(fā)現(xiàn)問題出在自己身上——我對教材把握得還不夠透。我對作者的情況是模糊的,，對文中呈現(xiàn)的美景是麻木的,，嘗試著讀課文時沒有感覺，朗讀的聲調(diào)是平的,，我的感情是淡的,，所以教案的'設(shè)計自然是平淡的。找到了癥結(jié),，我開始“根治”,。我反復(fù)的聽課文朗讀錄音，反復(fù)看有關(guān)山水圖片,，我不斷的大聲朗讀,。我相信“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,。三天之后,，我終于能感受到作者的那種娛情山水的陶醉，我終于看到他眼里的美景了：山的偉岸堅韌,，水的純凈溫柔,，四季更替的生機(jī)，朝暮變化的活力……無論在何時何地,，作者都不忘享受山中生活的美好與樂趣,。雖說這不是仙境，但他卻在嘈雜紛擾的世間給自己留下一方心靈的凈土,。于是他快樂著自己的快樂,，幸福著自己的幸福,，更讓他驕傲滿足的是，他所有的快樂和幸福都能與知己分享,。人生如此,，夫復(fù)何求?在世間熙熙皆為利來的時候，他躲進(jìn)山中成一統(tǒng),，管他塵世春與秋!----我終于找到與作者情感的契合點了,。
我開始修改教案.課的導(dǎo)入我準(zhǔn)備營造一種憧憬美好山水的氛圍，在制作課件時我精心挑選了兩張山水圖片,，讓學(xué)生先對畫面進(jìn)行描述,，然后詢問學(xué)生看了風(fēng)景的感受.我在讓學(xué)生談了對山的感受后，推薦了杜甫面對高山的感想：“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小.”對水的感受我則表達(dá)了自己的感想：兩岸的石壁,，石壁的叢林，叢林的藤蔓,，都齊刷刷地倒映在水中,，此時，五臟與六肺,，心事與靈魂,，都被這水洗得清亮亮的.同時，我在畫面上打出八個字：“山在鏡中,，鏡在山里”.這樣的導(dǎo)入應(yīng)該能引起學(xué)生對山水美好境界的向往,。走近作者環(huán)節(jié)，我打破了過去的簡介手法,，而讓學(xué)生勾畫對作者的生平感興趣的部分,，并對作者的生活做簡短的點評。
除此之外,，我把課堂的重點放在朗讀上,，在形式上有范讀，配音讀,，齊讀,，個人讀，男女生分開讀.在不斷的朗讀和感悟中,，去想象作者筆下所展示的情景的美好。在讀中悟,，悟中讀,。在讀中滲透想象，用想象帶動朗讀,。讀出節(jié)奏,，讀出旋律,，讀出感情。在解讀課文的環(huán)節(jié),，我設(shè)計了三個大問題貫穿始終：(一)文中寫了哪些景?(二)作者通過寫景抒了什么情?(三)文中的寫景用了哪寫手法?在具體解讀文本的環(huán)節(jié)中,，又以問促讀，設(shè)計的問題大致如下：朗讀本文宜快還是慢?為什么?對于此問題我還預(yù)想用這樣的方式解釋：這就如我們到風(fēng)景名勝去觀光,，只能慢慢的步行,，而不能坐在車上瀏覽，所以讀時宜慢,，不宜快.為了讓學(xué)生充分的感悟文本中展示的美景,，我設(shè)計了這樣的輔助問題：1、杜甫如何寫山高,，酈道元又是如何寫的?你還知道哪些詩人寫山高的角度?2,、面對石壁，你會想到哪些詞?光禿禿的石壁為什么會有“五色”,，你認(rèn)為這是哪來的顏色?3,、“四時俱備”一句，你覺得“俱”包含了一種怎樣的感情?(輔助問題：“我們深圳一年四季都郁郁蔥蔥”,，這句話中的“都”字包含著說話人對深圳怎樣的感情?),。
最后我布置兩道作業(yè)題：1、點評自己搜集的山水詩;2,、用一至二種寫法寫寫我們南山的美好景色,。
12月2號，我?guī)е鲜鼋虒W(xué)設(shè)計走進(jìn)了課堂,。新穎的導(dǎo)入很快的讓學(xué)生走進(jìn)湖光山色之中;對作者的點評充分的調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生的點評很有見地，這一步為后面理解作者的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ),。在解讀文本環(huán)節(jié),，學(xué)生的思維完全被激活，他們用優(yōu)美的語言展現(xiàn)了作者陶弘景眼中的美景,。由于學(xué)生對課文解讀得好,，體會作者感情這個難點就輕易地解決了，讓他們說出作者娛情山水,，陶醉隱居生活的感情便是水到渠成的事情,。最后，課在學(xué)生聲情并茂的朗讀聲中結(jié)束了,。
這節(jié)課贏得了前來觀摩的廣州白云區(qū)的老師們的一致好評,，我感到由衷的欣慰?？v觀本課,，我也有如下感想：首先是教師備課時應(yīng)依據(jù)教參,，而不能依賴教參。教師對教材必須有更深層次的解讀,，只有如此,，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，教師的主導(dǎo)作用可能也就在于此,。其次是教師在備課時應(yīng)充分考慮語文課的特點,，如抓住讀寫聽說等。無論課堂怎么改革,，都應(yīng)尊重語文的特點,，不能丟掉語言和文學(xué)的特質(zhì)。第三,，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。如在本課中，讓學(xué)生查資料時,，學(xué)生是被動的,，但對作者作出點評時，學(xué)生卻是主動的,。還有課堂上的及時鼓勵,，都給學(xué)生充分發(fā)揮主動性創(chuàng)造了一定的條件。
雖然備課時我很辛苦,，但看到我的辛苦能換來學(xué)生們對語文的興趣和熱愛,，看到學(xué)生們在課堂上不斷迸射出來的靈感火花，我覺得再苦也是值得的,。我終于明白古人所謂“甘瓜抱苦蒂,，美棗生荊棘”的意味，即所有的花朵都是綻放在苦根上,，教學(xué)也不例外,。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇九
《答謝中書書》是初中語文課文，是一篇山水小品文,，僅用了六十八個字,，就概括了古今，包羅了四時,，抒情議論,，各類皆備。對于這樣一篇山水美文,，我主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會,，以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”,，以讀為主線串聯(lián)起課堂,，讓學(xué)生能在品析文章的同時，完成當(dāng)堂背誦的教學(xué)目標(biāo),。
古人講：“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”。這樣一篇淺顯的文言文,，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑,，因此，這節(jié)課我在教學(xué)過程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,，以朗誦帶動其他環(huán)節(jié),，教學(xué)重點落在“讀”上。具體做法是：1,、齊讀,，檢測預(yù)習(xí)效果，正音,。
2,、指導(dǎo)節(jié)奏停頓，讀出節(jié)奏,。
3,、譯讀，讀懂原文,，理解內(nèi)容,，能進(jìn)行簡單翻譯。
4,、美讀,，圍繞課文中寫景的句子分析美點，讀出美感,。
5,、品讀，通過換字法品析文章凝煉的語言,，帶著想象讀出畫面感,。
5、分析課文感情后,，讀出文章的感情,。
6、誦讀,，熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦。從實際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路,，理解作者的思想感情鋪平了道路,，也讓學(xué)生在讀中品味到了文章的美。
但是這樣的教學(xué)思路有個不足,，在分析感情和體會意境這一環(huán)節(jié)上,，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，我想學(xué)生并不是缺乏想象力,，而是缺乏表達(dá)力,，缺乏語言的積累，在平時的課堂上沒有注意對表達(dá)能力的培養(yǎng)與錘煉,。并且由于時間所限,，對作者的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節(jié)沒有起到實質(zhì)性的作用,。
這次的教學(xué)實際還有一個小遺憾,，因為教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)較快，導(dǎo)致拓展完后還剩下一兩分鐘,，這個時候我選擇讓學(xué)生把剛剛背的詩積累下來,，實際上這有點畫蛇添足了。我完全可以讓他們將課文改寫成一段描寫風(fēng)景的散文,，落實“寫”的能力,，或者再進(jìn)行自由背誦，鞏固課堂所學(xué)知識,，這也是由于教學(xué)經(jīng)驗不足導(dǎo)致的,，可見以后我要學(xué)的東西還有很多，還要繼續(xù)學(xué)習(xí),，努力使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步,。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇十
若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學(xué)生來說,，似乎有一點強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑,，顯然有悖于新課程改革精神.而對另一部分不愛動腦子的學(xué)生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理,，可謂害處多多;不講吧,，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍,，況且寶貴的時間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走,，教學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮.
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇十一
本課的教學(xué)設(shè)計,，有兩個具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語言,，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展;二是豐富認(rèn)知,，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗作者熱愛自然,，歸隱林泉的志趣,，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí),，這一點在上課前,，得到了區(qū)教研員的肯定。
完成本課教學(xué)后,，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個方面做得較好：
1,、導(dǎo)入方式富有語文味,。以賞析陶弘景《詔問山中何所有賦詩以答》(山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,，不堪持寄君,。)導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子就對陶弘景的人生志趣有了濃厚的興趣,。
2,、以朗讀帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀,，不能簡單的乏味地重復(fù),，在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，由讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好,。從實際效果來看,，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文,，理解作者的思想感情鋪平了道路,。
3、重視文言文字詞的學(xué)習(xí),，抓住最常用最具有生長性的字詞句講解,，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識了新得字詞,，也鞏固了學(xué)過的字詞,。并利用學(xué)習(xí)卷、古文筆記,，重點對課文的古今異義和一詞多義的字進(jìn)行了歸納整理,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外,。
4、通過示例進(jìn)行講解,，優(yōu)化課堂教學(xué),。分析本文如何寫景狀物的時候，由教師先做示范,，用多媒體課件顯示,，教會學(xué)生從觀察角度、色彩配合,、人的感官,、景物狀態(tài)、時間變化,、修辭手法,、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后,，都爭著發(fā)表自己的見解,，有些見解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象理解課文,。這個環(huán)節(jié),，學(xué)生思考比較充分，對課文的賞析不是走馬觀花,，而是深入文本,，與文字對話，真真切切的領(lǐng)悟文字之美,。
這節(jié)課,，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件,，沒有熱熱鬧鬧的分組討論,，沒有興奮激動的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流,，有的是學(xué)生和文本的對話,，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后,，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1,、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好,。其實作為語文教師范讀是非常重要的,。
2、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智,，對一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),。如課件中的錄音不能播放時,，稍微停頓了一下，耽誤了一點時間,。
3,、對學(xué)生回答的問題的評價過于單調(diào)，有些點評還欠缺深度,。教師點評學(xué)生回答的問題,，不應(yīng)該是對學(xué)生理解的簡單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言,，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言,。
4、時間把握得不夠好,，課文背誦沒能在課堂上完成,。
以
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇十二
我個人認(rèn)為在這堂課中，做得好的有以下幾個方面：
在教學(xué)過程中注重學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng),，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎(chǔ)，圍繞“讀”展開課堂教學(xué),。針對這一目標(biāo),，主要在課堂上進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利,，感情飽滿,。其次是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀時的停頓,。接著學(xué)生齊讀,，體會內(nèi)容。然后找學(xué)生個別朗讀,，通暢流利,，感情飽滿，感染到其他同學(xué),。最后熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦。通過以上環(huán)節(jié),，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容形成了整體印象,，感知到了課文中描寫的美麗景色，感知到了課文駢散結(jié)合的的語言節(jié)奏美,。充分的朗讀為學(xué)生理解文句,，讀懂全文鋪平了道路。
較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合,。通過運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫對象,，從而全方位的調(diào)動學(xué)生的感官,，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課文講解中設(shè)置了看圖說話的環(huán)節(jié),，學(xué)生們都能夠根據(jù)圖畫很快地找出文中相對應(yīng)的句子,，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合,，晨昏變化,，動靜相襯幾個方面。
在整堂課中,，方法的指導(dǎo)比較到位,，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著我的思路一步步走下去,，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)想的效果：課堂教學(xué)流程清晰,，最終學(xué)生當(dāng)堂對課文熟讀成誦，能較好地理解課文內(nèi)容,，掌握了一定的方法,。在課堂上，學(xué)生們都能夠?qū)ξ姨岢龅膯栴}作出良好響應(yīng),，積極認(rèn)真地去進(jìn)行思考,，課堂氣氛活躍。但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點：
1,、由于背景知識介紹的不夠充分,，學(xué)生對文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒有能夠在讀的基礎(chǔ)上很能好的理解作者所表達(dá)出的與古今山水知音比肩之意,。
2,、學(xué)生預(yù)習(xí)不夠理想，導(dǎo)致在大部分的學(xué)習(xí)時間里比較機(jī)械,，主要的課堂資料都是由我搜集整理的,，包括作者的生平簡介，寫作背景等,；這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入課堂時缺少知識積累,，主體性沒有得到完全體現(xiàn)。
3,、設(shè)置的互動部分較少,，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時間不足,，學(xué)生大部分時間處于被動接受階段,。針對這些問題，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料,，并把討論真正的引進(jìn)課堂,。同時在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步重視對文章思想情感的分析講解,，創(chuàng)設(shè)一個良好的的氛圍，讓智慧閃爍在精彩的課堂,。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇十三
完成本課教學(xué)后,，，我覺得以下幾方面實施得還可以：
1,、從讀題開始,，讓學(xué)生讀出疑問，引起他們的興趣和思考,。,。
2、利用由已知到未知,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》,，原因是這篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容,、意境等有相似之處,，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣,。另外,，這篇文章語言優(yōu)美、朗朗上口,，富有詩意。
3,、利用配樂,、畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：
文學(xué)與音樂,，文學(xué)與美術(shù),，有著一定的淵源。好的文章,，可以是一首優(yōu)美的音樂,，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文文筆精美,，自然流暢,，基本上使用四句式，聲律和諧,，具有一種音樂美,；而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征,，把動與靜,、聲與色,、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖,。
所以本文我利用課件的形式,，找了一些山水圖片，并找了一首古曲,，學(xué)生在樂曲聲中齊讀,、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂搖頭晃腦,，一副陶醉在其中的模樣,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對課文的理解,，也提高了對美的感悟能力,。
4、挖掘文本不流于表面,，深入挖掘作者的思想,。
我在教“曉霧將散，猿鳥亂鳴,；夕日欲頹,，沉磷競躍”時，不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動寫靜,，為畫面增添了靈動感,，傳達(dá)了生命氣息”的理解上，而是讓學(xué)生深入挖掘,，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎,？有些學(xué)生就說了，這是一種隨意的聲音,。我就趁勢引導(dǎo),，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？同時我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫的兩首詩,，讓學(xué)生明白,，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名,、為了利,，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利,，讀到這里,，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情,。
5,、利用信息技術(shù)但沒有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法：
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇十四
在我的課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)一直是活潑靈動的,，他們常常是思維活躍,，暢所欲言，而今天的課堂孩子們表現(xiàn)的卻沉悶異常,，我想了很多辦法去調(diào)動他們,，后半節(jié)課他們才漸漸活躍起來。下課后,，我一直問自己：怎么了,？我想最主要的原因是，那天的天氣特別的陰沉,，我上課的時候已經(jīng)快十點了,，可是教室里依然是昏暗的，加上教室里坐滿了聽課的老師,，多少還是有一點緊張的吧,。另外，學(xué)生從早上七點半就開始等,，一坐就是兩個小時,，思維變得倦怠了，興奮點或者已經(jīng)過去,，或者還沒有到來,，而當(dāng)時的我忽視了這一點，還是按部就班的按照預(yù)想的設(shè)計進(jìn)行了導(dǎo)入,，結(jié)果第一個環(huán)節(jié)就遇到了阻礙,。我現(xiàn)在想想，如果我當(dāng)時能從陰晦蕭索的景色入手導(dǎo)入,，就會引起學(xué)生的思想共鳴，從而調(diào)動起他們的興奮點,，使整節(jié)課的氣氛活躍起來,。這讓我想起了李鎮(zhèn)西老師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，這需要智慧需要細(xì)心需要對學(xué)情真正意義上的認(rèn)識,，這是一個教訓(xùn),，更是一個收獲。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇十五
1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感古人講“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，本節(jié)課,，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié),，教學(xué)的重點落在“讀”上。具體做法是：
（1）,、自讀,，讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確,。
（2）,、范讀，通暢流利,，感情飽滿,。
（3）、譯讀,，讀懂原文,，理解內(nèi)容。
（4）,、誦讀,，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦,。從實際效果來看,，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路,。
2,、發(fā)揮學(xué)生想象，體會意境美,，鍛煉了口頭表達(dá)能力教材選錄這類內(nèi)容淺顯,，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文,，目的是要讓學(xué)生感受古文的語言風(fēng)格,，理解文章的內(nèi)容和作者的情感，因此上這節(jié)課時,，我就安排了一次口頭作文,，讓學(xué)生借助想象，用自己的語言來描繪文中的景致,，這樣學(xué)生們對山川之美和作者凝練優(yōu)美的語言特點有了更深的感受,。
1、課堂缺乏高潮,，一堂好課必須有高潮,，我認(rèn)為本堂課的高潮應(yīng)該是最后的體會意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述,，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語言的積累,，這可以說是語文課堂的悲哀,，所以在今后的語文教學(xué)中，這也是我應(yīng)努力的方向,。
出自 m.sevw.cn
2,、對作者的思想挖掘的不夠深入。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇十六
本課的教學(xué)設(shè)計,，有兩個具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語言,，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展;二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧,，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗作者熱愛自然,，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操,。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí),，這一點在上課前，得到了區(qū)教研員的肯定,。
完成本課教學(xué)后,，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個方面做得較好：
1,、導(dǎo)入方式富有語文味,。以賞析陶弘景《詔問山中何所有賦詩以答》(山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,，不堪持寄君,。)導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子就對陶弘景的人生志趣有了濃厚的興趣,。
2,、以朗讀帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀,，不能簡單的'乏味地重復(fù),，在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情,，一次比一次讀得好,。從實際效果來看,，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文,，理解作者的思想感情鋪平了道路,。
3、重視文言文字詞的學(xué)習(xí),，抓住最常用最具有生長性的字詞句講解,，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識了新得字詞,，也鞏固了學(xué)過的字詞,。并利用學(xué)習(xí)卷、古文筆記,，重點對課文的古今異義和一詞多義的字進(jìn)行了歸納整理,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外。
4,、通過示例進(jìn)行講解,，優(yōu)化課堂教學(xué)。分析本文如何寫景狀物的時候,，由教師先做示范,，用多媒體課件顯示，教會學(xué)生從觀察角度,、色彩配合,、人的感官、景物狀態(tài),、時間變化,、修辭手法、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答,。學(xué)生掌握方法后,，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨到之處,，甚至發(fā)揮想象理解課文,。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生思考比較充分,，對課文的賞析不是走馬觀花,，而是深入文本，與文字對話,，真真切切的領(lǐng)悟文字之美,。
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇十七
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。讀出情味兒,，從而體味古人的情感。
2,、教學(xué)的對象是學(xué)生,，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么,。有人曾用“死于章句,，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實文言知識的時候,，課堂成了語法分析課,；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時，教學(xué)又有浮于表面之嫌,，語文課又變成了政治課,。如何合理處理兩者關(guān)系？所以,，對于初二年級的學(xué)生可以由扶到放,，讓學(xué)生自己來質(zhì)疑，其余學(xué)生來釋疑,。這樣學(xué)生的參與度更高,，積極性更強(qiáng)，重點文言詞也更落實,。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來,，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時指點迷津。
3,、課堂時間有限,，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全,，要舍得舍棄,。“傷其十指,，不如斷其一指,。”按照傳統(tǒng)的教法,，《答謝中書書》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句,；欣賞文中的寫景佳句，體會作者的心境,；把握作者的情感……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題,，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué),，來挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計抓住一個關(guān)鍵點：賞美景,，悟雅情。
總的一點感覺,，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié),。得與失，每個人都有不同的定論,。但我記憶很深刻的'一句話是：作為教師,，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的,！
閱讀課中,，究竟誰來主導(dǎo)探究？
教師答謝中書書教學(xué)反思的重要性篇十八
1,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒,，從而體味古人的情感,。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生,，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來,。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。有人曾用“死于章句,，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端,。當(dāng)教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時,，教學(xué)又有浮于表面之嫌,，語文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關(guān)系?所以,，對于初二年級的學(xué)生可以由扶到放,，讓學(xué)生自己來質(zhì)疑，其余學(xué)生來釋疑,。這樣學(xué)生的參與度更高,，積極性更強(qiáng)，重點文言詞也更落實,。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來,，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時指點迷津,。
3、課堂時間有限,，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的,。教師不要貪多求全，要舍得舍棄,?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢??！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫景佳句,，體會作者的心境;把握作者的情感……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題,，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘,。如本課教學(xué)設(shè)計抓住一個關(guān)鍵點：賞美景,，悟雅情。
總的一點感覺,，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié),。得與失，每個人都有不同的定論,。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師,，你上的每節(jié)課都是公開課!沒有哪節(jié)課是隱秘的!
