總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，從而有所收獲和進(jìn)步,。閱讀名家作品可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和精彩的表達(dá)方式。在網(wǎng)上收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，大家一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)吧,。

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇一

1,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀,。讀出情味兒，從而體味古人的情感,。

2,、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現(xiàn)出來(lái),。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么,。有人曾用“死于章句,，廢于清議”來(lái)概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端,。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),，教學(xué)又有浮于表面之嫌,，語(yǔ)文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關(guān)系,？所以,，對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生可以由扶到放，讓學(xué)生自己來(lái)質(zhì)疑,，其余學(xué)生來(lái)釋疑,。這樣學(xué)生的參與度更高，積極性更強(qiáng),，重點(diǎn)文言詞也更落實(shí),。教師也可從繁瑣的解說(shuō)中解脫出來(lái)，僅僅在學(xué)生無(wú)法釋疑之時(shí)指點(diǎn)迷津,。

3,、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的,。教師不要貪多求全,，要舍得舍棄?！皞涫?，不如斷其一指?！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法,，《答謝中書(shū)》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)景佳句,，體會(huì)作者的心境,；把握作者的情感……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),，來(lái)挖掘,。如本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情,。

總的一點(diǎn)感覺(jué),，公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失,，每個(gè)人都有不同的`定論,。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開(kāi)課！沒(méi)有哪節(jié)課是隱秘的,！

閱讀課中,，究竟誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)探究？

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，但對(duì)于剛剛脫離童稚的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，由于存在大量的知識(shí)缺陷，他們?cè)趯?shí)際的課文自主或合作探究活動(dòng)中,，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次,，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)，更不要去奢望他們提出來(lái)一些視角新穎的,、有價(jià)值的問(wèn)題了,。每當(dāng)這時(shí)，語(yǔ)文老師們就不得不面對(duì)這樣一種兩難選擇：講,，還是不講,？若講，對(duì)一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)說(shuō),，似乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑,，顯然有悖于新課程改革精神。而對(duì)另一部分不愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)說(shuō),，正好滿(mǎn)足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理,，可謂害處多多；不講吧,，眼睜睜的看著孩子們?cè)谡胬砗统晒Φ幕▓@圍墻外亂撞而不得其入門(mén)要領(lǐng),，心中總是于心不忍，況且寶貴的時(shí)間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走,，教學(xué)任務(wù)眼看無(wú)法完成,，又不由得讓人心生焦慮。

出處 m.sevw.cn

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇二

這是第一次將文言文作為公開(kāi)課課文,，心里其實(shí)沒(méi)什么底,。很想突破老套古板的文言文教法，讓學(xué)生在讀懂讀透的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，感受作者情感并且體會(huì)文言文語(yǔ)言的魅力,。

這堂課準(zhǔn)備得比較倉(cāng)促，有些地方確實(shí)有預(yù)設(shè)不周的地方,。

一,、首先在層次的安排上，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中我其實(shí)已經(jīng)提到學(xué)生對(duì)“謝中書(shū)書(shū)”的兩個(gè)“書(shū)”有疑問(wèn)，但我經(jīng)過(guò)導(dǎo)入之后只單單解釋了第一“謝中書(shū)”的身份,，第二個(gè)“書(shū)”的解釋我又不經(jīng)意地放在作者介紹之后,，中間間隔了將近三分多鐘，其實(shí)是打斷了學(xué)生理解的思路,?；蛘咦寣W(xué)生自己說(shuō)從文中得到的答案,，“書(shū)”在文中其實(shí)已有解釋?zhuān)瑢W(xué)生很容易找到并且也能自己理解,。

二、從初讀環(huán)節(jié)來(lái)看,，我在開(kāi)始設(shè)計(jì)的原意是讓學(xué)生在理解語(yǔ)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上談?wù)勊f(shuō)的這句話能體現(xiàn)景物的哪些美,，這環(huán)節(jié)中學(xué)生才讀完第一遍課文，其實(shí)還是會(huì)有疑問(wèn)的地方的,，雖然這是一篇簡(jiǎn)短淺顯的文言文,，但理解起來(lái)還是有一定的難度，所以單讀完第一次就給學(xué)社拋除這個(gè)問(wèn)題,，難度似乎有點(diǎn)大,，這里的時(shí)間也還需要好好把握，其實(shí)作為一個(gè)新老師,，我有點(diǎn)害怕讓課堂靜下來(lái),，會(huì)有莫名的緊張，所以在這里我給學(xué)生思考的時(shí)間也比較短,，如果加長(zhǎng)思考時(shí)間嗎,，讓學(xué)生靜下來(lái)思考一會(huì)，他們或許就會(huì)有更精彩的答案了,。

緊接著初讀感知我設(shè)計(jì)的是歸結(jié)寫(xiě)景語(yǔ)句,，并齊讀，完了直接進(jìn)行字詞賞析,，由“亂”字引出,，讓學(xué)生自己找最深刻的字詞，學(xué)生此時(shí)才稍微有點(diǎn)被帶動(dòng)起來(lái),，有學(xué)生找了“競(jìng)”,，有學(xué)生找了“將”，也有的找了“交”等等,，跟之前預(yù)設(shè)的都貼近,，這一環(huán)節(jié)中還出現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)：一個(gè)學(xué)生說(shuō)猿鳥(niǎo)亂鳴寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)猿鳥(niǎo)的“興奮”，于是我就順勢(shì)讓學(xué)生們想象當(dāng)時(shí)它們?yōu)槭裁磁d奮,，這樣,，課堂就熱鬧了起來(lái)，還有同學(xué)順便將“沉鱗”爭(zhēng)著看日落的生機(jī)勃勃都說(shuō)出來(lái)了，這里是課堂的出彩之處,。我就趁此將描寫(xiě)角度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),，如果將前面的景色的描寫(xiě)角度都連起來(lái)再梳理一遍，他們可能會(huì)理解得更深刻點(diǎn),。

四,、另外在情感的感悟上我的提問(wèn)出現(xiàn)了無(wú)效的偏向，其實(shí)語(yǔ)文老師在課堂上說(shuō)的再多也需要學(xué)生好好地領(lǐng)悟,，重在讓學(xué)生說(shuō)而不是老師說(shuō),，這里讓學(xué)生自己去說(shuō)，去總結(jié)出作者的情感其實(shí)是可以做到的,，而我卻有代勞的嫌疑,，確實(shí)不該!而且這一環(huán)節(jié)讓我感覺(jué)到自身語(yǔ)言的感染力實(shí)在有待提高，一個(gè)激情飛揚(yáng),、熱情的語(yǔ)文老師才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂和她個(gè)人的魅力,，這也是我?guī)状伍_(kāi)課來(lái)最大的感受，我的個(gè)人感染力還不足以帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛,，這是我最需要努力去培養(yǎng)的素養(yǎng),。

歸結(jié)而言，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要更清晰,，對(duì)教材的把握要更準(zhǔn)確到位,，提問(wèn)該更具有效性，課上少說(shuō)多感染,，提高自身的課堂魅力形成自己的風(fēng)格,。敢于讓課堂靜下來(lái)，盡可能讓學(xué)生多思考多發(fā)言,，多交流!獲益匪淺,，要更上一層樓，加油!

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇三

這節(jié)課給我最大的感受就是,，完全是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，在說(shuō)中感受奇麗景色，把課堂真正還給了學(xué)生,，學(xué)生的發(fā)言會(huì)讓課堂變得更加精彩,，作為教師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去感受和領(lǐng)悟。

我們班本來(lái)就是公認(rèn)的紀(jì)律好,，但學(xué)習(xí)不積極,，懶于思考，不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)很多,，這節(jié)課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的,，我也將在以后的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，不能小看了他們的能耐，相信一定會(huì)有更多意想不到的收獲,。

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇四

這節(jié)課,，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件,，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論,，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流,，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話,，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后,，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：

1,、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn),，總覺(jué)得自己朗讀不夠好,。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的。

2,、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智,，對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不能播放時(shí),，稍微停頓了一下,，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。

3,、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào),，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題,，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù),，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言,。

4,、時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒(méi)能在課堂上完成,。

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇五

一堂好課,，不僅要備好課，上好課,，還要做好課后反思,。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對(duì)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行很好的反思與總結(jié),，然后慢慢總結(jié)歸納,，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后,，會(huì)讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來(lái)越提高，從而更加完善課堂,，完善自己,。

一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上完后發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，首先三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)屬于水平二的`階段,，對(duì)于一二年級(jí)的初步認(rèn)識(shí)有不一樣的成長(zhǎng),。他們?cè)谥w跟頭腦都有很多的發(fā)展，所以在教學(xué)鞏固的過(guò)程中更應(yīng)該細(xì)致,，要求提高,。在上課之前我創(chuàng)設(shè)了很多需要完成的練習(xí)與游戲，對(duì)于上課教學(xué)也進(jìn)行了更多的反思與總結(jié),。在教學(xué)中,，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學(xué)生大體的難點(diǎn),，從而解決難點(diǎn),。上完這節(jié)三年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)課后，我反思更多,，在一二年級(jí)的水平段在教學(xué)時(shí),，老師要用通俗易懂的肢體語(yǔ)言去表達(dá)，而三年級(jí)后不僅能夠很好的把每一個(gè)步驟教清楚,，特別是在解決重難點(diǎn)的時(shí)候制定出相對(duì)應(yīng)的方案,。讓學(xué)生更加的了解，學(xué)習(xí)到立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法,。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)動(dòng)作的時(shí)候,，我更加形象的將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開(kāi)立,，上體直立,，兩腿直立，兩臂上舉,。而矮人：兩腳變成自然開(kāi)立,，上體稍前傾，兩腳屈膝,，兩臂后舉,。那么你想變成超人的話，就會(huì)有一個(gè)從高人變成矮人的過(guò)程,，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生更多的興趣去學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作,，而很好的模仿這個(gè)動(dòng)作。所有這一堂課下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧也是非常重要的,。

從這一節(jié)課我就越來(lái)越發(fā)現(xiàn),，在上課前一定要好好的設(shè)計(jì)一堂課，把課的每一步驟都做好記錄,，做好反思,。清晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到自己存在的缺陷,，從而更加完善自己完善課堂,。

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇六

完成本課教學(xué)后,,我覺(jué)得以下幾方面實(shí)施得還可以:。

1,、從讀題開(kāi)始,讓學(xué)生讀出疑問(wèn),引起他們的興趣和思考.,。

2、利用由已知到未知,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：

我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章：《三峽》,，原因是這篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容,、意境等有相似之處,，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣,。另外,，這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、朗朗上口,，富有詩(shī)意。

3,、利用配樂(lè),、畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：

文學(xué)與音樂(lè),，文學(xué)與美術(shù),，有著一定的淵源。好的文章,，可以是一首優(yōu)美的音樂(lè),，也可以一幅奇妙無(wú)比的圖畫(huà)。而本文文筆精美,，自然流暢,，基本上使用四句式，聲律和諧,，具有一種音樂(lè)美;而本文從內(nèi)容看,，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜,、聲與色,、光與影巧妙結(jié)合,，為讀者描繪出的一幅充滿(mǎn)生命力的山水圖。

所以本文我利用課件的形式,，找了一些山水圖片,，并找了一首古曲，學(xué)生在樂(lè)曲聲中齊讀,、自讀,，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂(lè)搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了對(duì)美的感悟能力,。

4,、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想,。

我在教“曉霧將散,，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉磷競(jìng)躍”時(shí),不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動(dòng)寫(xiě)靜,為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,而是讓學(xué)生深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?有些學(xué)生就說(shuō)了,這是一種隨意的聲音,。我就趁勢(shì)引導(dǎo),，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢?同時(shí)我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫(xiě)的兩首詩(shī)，讓學(xué)生明白,，作者刻畫(huà)這種真實(shí)的潔凈的聲音,，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利,，既不是奉迎拍馬之聲,，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利，讀到這里,，我們可以看出的情懷：淡泊名利,，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情,。

5,、利用信息技術(shù)但沒(méi)有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法。

文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀,。讀出情味兒，從而體味古人的情感,。

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現(xiàn)出來(lái),。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。有人曾用“死于章句,，廢于清議”來(lái)概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端,。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),，教學(xué)又有浮于表面之嫌,，語(yǔ)文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關(guān)系?所以,，對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生可以由扶到放,，讓學(xué)生自己來(lái)質(zhì)疑，其余學(xué)生來(lái)釋疑,。這樣學(xué)生的參與度更高,，積極性更強(qiáng)，重點(diǎn)文言詞也更落實(shí),。教師也可從繁瑣的解說(shuō)中解脫出來(lái),，僅僅在學(xué)生無(wú)法釋疑之時(shí)指點(diǎn)迷津。

課堂時(shí)間有限,，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的`,。教師不要貪多求全，要舍得舍棄,?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢??！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法，《答謝中書(shū)書(shū)》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)景佳句,，體會(huì)作者的心境;把握作者的情感……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),，來(lái)挖掘,。如本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情,。

總的一點(diǎn)感覺(jué),，公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失,，每個(gè)人都有不同的定論,。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開(kāi)課!沒(méi)有哪節(jié)課是隱秘的!

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇七

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語(yǔ)言,，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展;二是豐富認(rèn)知,，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛(ài)自然,，歸隱林泉的志趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情操。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí),，這一點(diǎn)在上課前,，得到了區(qū)教研員的肯定。

完成本課教學(xué)后,，反思這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：

1、導(dǎo)入方式富有語(yǔ)文味,。以賞析陶弘景《詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答》(山中何所有?嶺上多白云,。只可自怡悅，不堪持寄君,。)導(dǎo)入新課,，學(xué)生一下子就對(duì)陶弘景的人生志趣有了濃厚的興趣。

2,、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié),。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù),，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情,，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來(lái)看,，充分的朗讀為學(xué)生理解文句,，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路,。

3,、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長(zhǎng)性的字詞句講解,，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間,。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞，也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞,。并利用學(xué)習(xí)卷,、古文筆記，重點(diǎn)對(duì)課文的古今異義和一詞多義的字進(jìn)行了歸納整理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外,。

4,、通過(guò)示例進(jìn)行講解，優(yōu)化課堂教學(xué),。分析本文如何寫(xiě)景狀物的時(shí)候,，由教師先做示范，用多媒體課件顯示,，教會(huì)學(xué)生從觀察角度,、色彩配合、人的感官,、景物狀態(tài),、時(shí)間變化、修辭手法,、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答,。學(xué)生掌握方法后，都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解,，有些見(jiàn)解和表述有自己獨(dú)到之處,，甚至發(fā)揮想象理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生思考比較充分,，對(duì)課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本,，與文字對(duì)話,，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。

這節(jié)課,，上得比較實(shí)在,，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論,，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移,，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話,，有的是學(xué)生和老師的溝通,。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：

1,、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好,。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的,。

2、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),。如課件中的錄音不能播放時(shí),，稍微停頓了一下，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,。

3,、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度,。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題,，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言,，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言,。

4、時(shí)間把握得不夠好,，課文背誦沒(méi)能在課堂上完成,。

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇八

《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字,，就概括了古今,，包羅了四時(shí)。反映了作者娛情山水的思想,。這是一篇很好的課文,，對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì),，以“讀”賞“美”,，以“美”品“讀”，兩者相互作用,，相輔相成,。在品析文章的美句時(shí)，挖掘文本不夠深入,，給人一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué),。

在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散,，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,，沉磷競(jìng)躍”時(shí),在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于“這里是以動(dòng)寫(xiě)靜,為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時(shí)學(xué)生也該明白,這是一種隨意的聲音,。接下來(lái)就趁勢(shì)引導(dǎo),，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢?結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白,，作者刻畫(huà)這種真實(shí)的潔凈的聲音,，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲,，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利,。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然,，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情,。

在教授過(guò)程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生并沒(méi)有在具體的賞析中實(shí)踐運(yùn)用好,，反而局限了他們的思維,，最主要的原因是老師隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)做得不夠好,，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意多做多練的,。

再有課堂進(jìn)程慢，課堂效率低是我授課過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題,。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)是打算當(dāng)堂成誦和鞏固練習(xí)的,，但是課堂效率遠(yuǎn)不如預(yù)計(jì)的高。今后的教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該盡量避免,。

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇九

《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字,，就概括了古今,，包羅了四時(shí)。抒情議論,，各類(lèi)皆備,。可謂尺幅能容千里,。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。本文寫(xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身,，而是抓住景物的靈魂,，即大自然勃勃生機(jī)，通過(guò)高低,、遠(yuǎn)近,、動(dòng)靜的變化、視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)的主體感受,，來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面,，本文結(jié)構(gòu)縝密,、一句一景,、一景一意,、次第井然,。另外，這篇小品語(yǔ)言極富特色,，以四言為主,，很是整飭，最后,，以長(zhǎng)句收束,，猶如滔滔急流，瀉入大海,?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),，但卻以其高超的藝術(shù),，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

綜上分析,，這是一篇很好的課文,，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文,，在備課的同時(shí),，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選,，稍作加工將其融入到我的課件中去,，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),，我放在了“美”上,，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀,。另外,，再加上舒緩的音樂(lè)，給人以美的享受,。而對(duì)于文章的美,，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”,，以“美”品“讀”,，兩者相互作用，相輔相成,。

二,、學(xué)情分析,。

學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱,，閱讀能力偏低,，思維能力、審美能力不高,，因此在教學(xué)時(shí),，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)腵角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1,、【知識(shí)與能力目標(biāo)】。

能夠有節(jié)奏,、有感情的朗讀并背誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景,、借景抒情等寫(xiě)作手法,。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練,，優(yōu)美的意境,，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

2,、【過(guò)程與方法目標(biāo)】,。

多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造優(yōu)美意境，使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

反復(fù)誦讀,，以感悟?yàn)橹鳎懈卸l(fā),，小組合作探究,，多角度賞析美景美文。

3,、【情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】。

品味作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。

4、【教學(xué)重點(diǎn)】,。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,，品味作者的思想感情;,。

學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法,。

5,、【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解文章優(yōu)美的意境,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前播放祖國(guó)山岳河川風(fēng)光圖片輔以《高山流水》樂(lè)曲營(yíng)造氣氛,。

在聽(tīng)名家范讀的基礎(chǔ)上試讀，然后在理解字句大意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦,。

賞析時(shí)抓住特色,，多角度尋找美：意境美結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美。

最后提問(wèn)短文的思想感情：沉醉山水的愉悅之情,、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感,。

五、教學(xué)過(guò)程,。

一,、導(dǎo)入：

一曲《高山流水》伴我們游覽了祖國(guó)大好河山，真是“祖國(guó)山河多錦繡,，風(fēng)光處處引人游”,。

今天我們就到一處人間仙境，去感受那里的美,。

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇十

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感古人講“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”,，本節(jié)課,，我在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié),，教學(xué)的重點(diǎn)落在“讀”上,。具體做法是：

（1）、自讀,，讀準(zhǔn)字音,，停頓準(zhǔn)確。

（2）,、范讀,，通暢流利，感情飽滿(mǎn),。

（3）,、譯讀,，讀懂原文，理解內(nèi)容,。

（4）,、誦讀，熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦,。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路,，理解作者的思想感情鋪平了道路,。

2、發(fā)揮學(xué)生想象,，體會(huì)意境美,，鍛煉了口頭表達(dá)能力教材選錄這類(lèi)內(nèi)容淺顯，短小精悍,，文辭優(yōu)美的文言文,，目的是要讓學(xué)生感受古文的語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章的內(nèi)容和作者的情感,，因此上這節(jié)課時(shí),，我就安排了一次口頭作文，讓學(xué)生借助想象,，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪文中的景致,，這樣學(xué)生們對(duì)山川之美和作者凝練優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)有了更深的感受。

1,、課堂缺乏高潮,，一堂好課必須有高潮，我認(rèn)為本堂課的高潮應(yīng)該是最后的體會(huì)意境這一環(huán)節(jié),，但課堂實(shí)際并非如此,，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?，而是缺乏表達(dá)力,，缺乏語(yǔ)言的積累，這可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂的悲哀,，所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，這也是我應(yīng)努力的方向。

2,、對(duì)作者的思想挖掘的不夠深入,。

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇十一

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語(yǔ)言,，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展;二是豐富認(rèn)知,，從古代先賢那里吸納人生的智慧,，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情操,。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在上課前,，得到了區(qū)教研員的肯定,。

完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：

1,、導(dǎo)入方式富有語(yǔ)文味。以賞析陶弘景《詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答》(山中何所有?嶺上多白云,。只可自怡悅,，不堪持寄君。)導(dǎo)入新課,，學(xué)生一下子就對(duì)陶弘景的人生志趣有了濃厚的興趣。

2,、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié),。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù),，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情,，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來(lái)看,，充分的朗讀為學(xué)生理解文句,，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路,。

3,、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長(zhǎng)性的字詞句講解,，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間,。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞，也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞,。并利用學(xué)習(xí)卷,、古文筆記，重點(diǎn)對(duì)課文的古今異義和一詞多義的字進(jìn)行了歸納整理,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外,。

4,、通過(guò)示例進(jìn)行講解，優(yōu)化課堂教學(xué),。分析本文如何寫(xiě)景狀物的時(shí)候,，由教師先做示范，用多媒體課件顯示,，教會(huì)學(xué)生從觀察角度,、色彩配合、人的感官,、景物狀態(tài),、時(shí)間變化、修辭手法,、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答,。學(xué)生掌握方法后，都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解,，有些見(jiàn)解和表述有自己獨(dú)到之處,，甚至發(fā)揮想象理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生思考比較充分,，對(duì)課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本,，與文字對(duì)話,，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。

這節(jié)課,，上得比較實(shí)在,，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論,，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移,，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話,，有的是學(xué)生和老師的溝通,。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：

1,、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn),，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的,。

2,、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不能播放時(shí),，稍微停頓了一下,，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。

3,、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào),，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題,，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù),，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言,。

4,、時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒(méi)能在課堂上完成,。

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教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇十二

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,是邁向科學(xué)高峰的階梯,。在小學(xué)不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音,而且一定要掌握和應(yīng)用好,。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)剬W(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要性。

一,、有助于識(shí)字的學(xué)習(xí),。

借助拼音,學(xué)生就能認(rèn)識(shí)生字,加快識(shí)字的步伐。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到不認(rèn)識(shí)的生字,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼一拼,讀一讀,多讀幾遍,在反復(fù)拼讀的'過(guò)程中,學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢字,也學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法,。學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,借助這個(gè)工具,自己認(rèn)讀拼音部分的詞語(yǔ)，自學(xué)一些生字,。會(huì)感到漢語(yǔ)拼音很神奇,能幫助他們讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)識(shí)生字,獲得自主識(shí)字的能力。從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,加快識(shí)字的速度,使學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)實(shí)踐中識(shí)字,提高識(shí)字的質(zhì)量,?？梢?jiàn),漢語(yǔ)拼音是識(shí)字重要的、有效的工具,。

二,、幫助孩子閱讀。

在學(xué)生朗讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教師再作有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo),學(xué)生還能夠讀出感情,。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生們的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高,。

由此可見(jiàn),在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的黃金時(shí)期,誦讀經(jīng)典,博覽群書(shū),對(duì)于積累盡可能多的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng),拓寬個(gè)人的常識(shí)空間,為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。

三,、學(xué)好普通話,。

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,各民族都有屬于自己的語(yǔ)言,不同地區(qū)的語(yǔ)言都有明顯的差異。語(yǔ)言上的不一致,使人們?cè)谏a(chǎn)生活中的相互交流也帶來(lái)了極大的不便,。因此,學(xué)好普通話,、說(shuō)好普通話已成為當(dāng)今社會(huì)人們的一項(xiàng)必備能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,可以幫助說(shuō)好普通話,。而從小學(xué)識(shí)字階段抓起,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

總之,學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文尤為重要,，使學(xué)生得到了語(yǔ)文綜合素質(zhì)形成和提高,。

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教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇十三

我個(gè)人認(rèn)為在這堂課中,，做得好的有以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng),，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎(chǔ)，圍繞“讀”展開(kāi)課堂教學(xué),。針對(duì)這一目標(biāo),，主要在課堂上進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂(lè)范讀，做到通暢流利,，感情飽滿(mǎn),。其次是學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀時(shí)的停頓,。接著學(xué)生齊讀,，體會(huì)內(nèi)容。然后找學(xué)生個(gè)別朗讀,，通暢流利,，感情飽滿(mǎn)，感染到其他同學(xué),。最后熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦。通過(guò)以上環(huán)節(jié),，大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成了整體印象,，感知到了課文中描寫(xiě)的美麗景色，感知到了課文駢散結(jié)合的的語(yǔ)言節(jié)奏美,。充分的朗讀為學(xué)生理解文句,，讀懂全文鋪平了道路。

較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合,。通過(guò)運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫(xiě)對(duì)象,，從而全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課文講解中設(shè)置了看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié),，學(xué)生們都能夠根據(jù)圖畫(huà)很快地找出文中相對(duì)應(yīng)的句子,，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合,，晨昏變化,，動(dòng)靜相襯幾個(gè)方面。

在整堂課中,，方法的指導(dǎo)比較到位,，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著我的思路一步步走下去,，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)想的效果：課堂教學(xué)流程清晰,，最終學(xué)生當(dāng)堂對(duì)課文熟讀成誦，能較好地理解課文內(nèi)容,，掌握了一定的方法,。在課堂上，學(xué)生們都能夠?qū)ξ姨岢龅膯?wèn)題作出良好響應(yīng),，積極認(rèn)真地去進(jìn)行思考,，課堂氣氛活躍。但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點(diǎn)：

1,、由于背景知識(shí)介紹的不夠充分,，學(xué)生對(duì)文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒(méi)有能夠在讀的基礎(chǔ)上很能好的理解作者所表達(dá)出的與古今山水知音比肩之意,。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)不夠理想，導(dǎo)致在大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間里比較機(jī)械,，主要的課堂資料都是由我搜集整理的,，包括作者的生平簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景等,；這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)缺少知識(shí)積累，主體性沒(méi)有得到完全體現(xiàn),。

3,、設(shè)置的互動(dòng)部分較少，學(xué)生討論學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足,，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受階段。針對(duì)這些問(wèn)題,，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料,，并把討論真正的引進(jìn)課堂。同時(shí)在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步重視對(duì)文章思想情感的分析講解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的的氛圍,，讓智慧閃爍在精彩的課堂,。

教師答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思的重要性篇十四

《答謝中書(shū)書(shū)》是初中語(yǔ)文課文，是一篇山水小品文,，僅用了六十八個(gè)字,，就概括了古今，包羅了四時(shí),，抒情議論,，各類(lèi)皆備。對(duì)于這樣一篇山水美文,，我主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì),，以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”,，以讀為主線串聯(lián)起課堂,，讓學(xué)生能在品析文章的同時(shí)，完成當(dāng)堂背誦的教學(xué)目標(biāo),。

古人講：“書(shū)讀百遍,，其意自現(xiàn)”。這樣一篇淺顯的文言文,，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑,，因此，這節(jié)課我在教學(xué)過(guò)程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感,，以朗誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié),，教學(xué)重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：1,、齊讀,，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，正音,。

2,、指導(dǎo)節(jié)奏停頓，讀出節(jié)奏,。

3,、譯讀，讀懂原文,，理解內(nèi)容,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯。

4,、美讀,，圍繞課文中寫(xiě)景的句子分析美點(diǎn),，讀出美感。

5,、品讀,，通過(guò)換字法品析文章凝煉的語(yǔ)言，帶著想象讀出畫(huà)面感,。

5,、分析課文感情后，讀出文章的感情,。

6,、誦讀，熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦,。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路,，理解作者的思想感情鋪平了道路,，也讓學(xué)生在讀中品味到了文章的美。

但是這樣的教學(xué)思路有個(gè)不足,，在分析感情和體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)上,，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，我想學(xué)生并不是缺乏想象力,，而是缺乏表達(dá)力,，缺乏語(yǔ)言的積累，在平時(shí)的課堂上沒(méi)有注意對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)與錘煉,。并且由于時(shí)間所限,，對(duì)作者的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節(jié)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用,。

這次的教學(xué)實(shí)際還有一個(gè)小遺憾,，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程推進(jìn)較快，導(dǎo)致拓展完后還剩下一兩分鐘,，這個(gè)時(shí)候我選擇讓學(xué)生把剛剛背的詩(shī)積累下來(lái),，實(shí)際上這有點(diǎn)畫(huà)蛇添足了。我完全可以讓他們將課文改寫(xiě)成一段描寫(xiě)風(fēng)景的散文,，落實(shí)“寫(xiě)”的能力,，或者再進(jìn)行自由背誦，鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，這也是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，可見(jiàn)以后我要學(xué)的東西還有很多,，還要繼續(xù)學(xué)習(xí),，努力使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步,。