作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

水調(diào)歌頭教案詳案 水調(diào)歌頭教案板書設(shè)計(jì)篇一

1,、 通過(guò)“品讀、研讀,、賞讀等一系類的活動(dòng),，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2,、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

3,、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,，對(duì)人間生活的熱愛,。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘,，大醉之后的曠達(dá),，對(duì)胞弟的無(wú)限思念?；螂[或現(xiàn),，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來(lái),，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格,。

在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，,，然后指出大的探討方向,，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納,、點(diǎn)評(píng)的任務(wù),。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路，把問(wèn)題引向深入,，開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率,。

1,、通過(guò)“品讀、研讀,、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境。

2,、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一,，導(dǎo)入

1,，放音樂(lè)，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，渲染氣氛,，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

2,， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面,。整體把握

活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

二,、研讀詞前小序， 思考以下問(wèn)題,。{小組合作交流}

1,，小序中交代了什么信息？

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富,？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容,。

學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

三。品讀上闋 ,，小組交流以下問(wèn)題,。

1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解,。

2,、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎,？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化,？

以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。

四、品讀下闋,，小組交流以下問(wèn)題,。

1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,，

2、人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。富有哲理,，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例,。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋,。

解讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢,。

以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。

五、賞讀全詞,、把握全作者感情脈絡(luò),，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述,。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

這首望月懷人之詞,。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,，深藏內(nèi)心的郁憤,，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念,，或隱或現(xiàn),。既有理趣，又有情趣,，讀來(lái)耐人尋味,。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá),，對(duì)明月的向往之情,，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩,，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言,，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的,。

活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

六,，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感,，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感,。

水調(diào)歌頭教案詳案 水調(diào)歌頭教案板書設(shè)計(jì)篇二

1理解作者的情緒變遷及其原因,。

2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。

重點(diǎn)：作者情感的分析,。

難點(diǎn)：情感變化的原因,。

蘇軾（1037—1101），字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,，宋神宗時(shí),，王安石實(shí)行變法，他持不同政見,，因而被外放到杭州,、密州（今山東諸城縣）、徐州,、湖州等地作地方官,。后被新黨中部分人羅織文字獄,，興起“烏臺(tái)詩(shī)案”，下獄,，經(jīng)救援出獄,，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,，被招還,，任翰林學(xué)士、禮部尚書,。但又與舊黨意見分歧,，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官,。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海 南島儋縣）等地,，徽宗即位時(shí)遇赦北還,，死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,，他在詩(shī),、詞、散文,、書法,、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛,，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活,。他的詞，開拓了詞的境界,，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之,。他的散文揮灑自如,，隨物賦行,，寫景抒情，十分自然,。有《東坡全集》,。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪,，既能關(guān)注朝政民生,，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適,，達(dá)觀處世,。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),，也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣，內(nèi)容廣博,，立意新奇,，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多,，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。（如《赤壁懷古》,、《題西林壁》）

蘇軾的詩(shī)今存2700多首,，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放,，或富于理趣,，或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物,，闡發(fā)哲理,。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻，聯(lián)想無(wú)窮,，語(yǔ)言流暢,，氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣,，好議論的特征,。他的詩(shī)詞沖破了晚唐，五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框,。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派,。他的散文，書,，畫等成就都很高,。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛,，議論英發(fā),，歷典州郡，所至皆有去思,。其文章政事為天下所宗仰,，蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,，推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力,，一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān),、秦觀、晁補(bǔ)之,、張耒,，號(hào)稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世,。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),，它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,，逐漸跟音樂(lè)分離了,，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”,。也叫“長(zhǎng)短句”,。

詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢(mèng)令》）,、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）,、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見,。詞必須有“詞牌”,，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式,，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用,。

這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076）,，當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié),，作者醉后抒情,，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作,。

（也可在分析詞作的過(guò)程中插入介紹）

（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,，余詞盡廢,?！保?/p>

“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天,？”：

借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意,，通過(guò)向青天發(fā)問(wèn)，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界,。

“不知天上宮闕,，今夕是何年”以下數(shù)句：

筆勢(shì)夭矯迴折，跌宕多彩,。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài),。以上寫詩(shī)人把酒問(wèn)月,，是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索,，氣勢(shì)不凡,，突兀挺拔。

“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”：

寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世,、入世的雙重矛盾心理,。

“起舞弄清影，何似在人間”：

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生,、熱愛人間的感情。

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動(dòng),，側(cè)重寫天上,。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠”三句,，

實(shí)寫月光照人間的景象，由月引出人,，暗示出作者的心事浩茫,。

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,，

承“照無(wú)眠”而下,，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人,，增人“月圓人不圓”的悵恨,，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情,。

“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全”三句，

寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,，齊龐辱,，忘得失，超然物外,，把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨,、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,，視為一體,，求得安慰。

結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”,，

轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟）,，發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿,，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,，筆法大開大合,，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上,、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,，表達(dá)了作者對(duì)美好，幸福的生活的向往,，既富于哲理,，又飽含感情。

下片融寫實(shí)為寫意,，化景物為情思,，表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間,。

全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,，從天上與人間,、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情,，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿,、無(wú)限熱愛,。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),，是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié),。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn),，厭薄宦海浮沉,，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,，滲入濃厚的哲學(xué)意味,，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙,、自然與社會(huì)的高度契合,。

農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日,。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié),。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”,。中秋之夜,，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,，因此,，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”,。古往今來(lái),，人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”,，客居他鄉(xiāng)的游子,，更是以月來(lái)寄托深情。

床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),?！畎住鹅o夜思》

海上升明月,，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

美人邁兮音塵闕,，隔千里兮共明月,。——謝莊《月賦》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！醢彩恫创现蕖?/p>

江畔何人初見月，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

青天有月來(lái)幾時(shí),，我今停杯一問(wèn)之?！畎住栋丫茊?wèn)月》

中庭地白樹棲鴉,， 冷露無(wú)聲濕桂花。

今夜月明人盡望， 不知秋思落誰(shuí)家,？

（王建,，字仲初。一生困頓,，晚年凄涼,。早年以宮詞著稱。中年以后,，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,，樂(lè)府詩(shī)反映勞動(dòng)人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行,，與張籍齊名,。）

“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪,，蕭森的樹陰下,，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾,，先后進(jìn)入睡鄉(xiāng),。“冷露無(wú)聲濕桂花”：詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,，仰望明月,，凝想入神，意境悠遠(yuǎn),，耐人尋味,。“今夜月明人盡望,，不知秋思到誰(shuí)家,？”明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神矚望嗎,？同是望月,，而感秋之意，懷人之情,，卻是人各不同的,。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“落誰(shuí)家”,，將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思,，表現(xiàn)的深沉含蓄。此詩(shī)意境很美,，運(yùn)用形象的語(yǔ)言,，豐富的想象，渲染中秋望月的特定氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn),，思深情長(zhǎng)的意境,。

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親,。舉杯邀明月,，對(duì)影成三人。月既不解飲,，影徒隨我身,。暫伴月將影，行樂(lè)須及春,。我歌月徘徊,，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,，醉后各分散,。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢,。

原詩(shī)共四首,，此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬,、宏圖難展,、無(wú)人可與共語(yǔ)的極度的寂寞孤獨(dú)之情。李白愛飲酒作詩(shī),。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無(wú)聊的事,，作者卻又歌又舞又醉飲，煞是熱鬧,！月,、影本是無(wú)知無(wú)情之物，作者偏把它擬人化,，視為知己,，引為同調(diào)，與卑鄙齷齪的塵世相比,，真可謂是無(wú)情勝有情了,。

詩(shī)的題目是《月下獨(dú)酌》，而李白豐富的想象,，描述了一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場(chǎng)面,，表面看來(lái)，詩(shī)人真的能夠自得其樂(lè),，而背景則是無(wú)限的凄涼,。詩(shī)的整篇,，都給人一種撼人心魄的力量?？赡苷沁@種無(wú)與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才,。

青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之,。 人攀明月不可得,，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,，綠煙滅盡清輝發(fā),。 但見宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi),？白兔搗藥秋復(fù)春,， 嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？今人不見古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人,。古人今人若流水,，共看明月皆如此,。 唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里,。

此詩(shī)塑造了一個(gè)崇高,、永恒、美好而神秘的月的形象,，于中也顯露看一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我,。

《把酒問(wèn)月》這詩(shī)題就是作者絕妙的自我造象，那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之,。題下原注：“故人賈淳令予問(wèn)之”,，彼不自問(wèn)而令予問(wèn)之，一種風(fēng)流自賞之意溢于言表,。

全詩(shī)從酒寫到月,，從月歸到酒；從空間感受寫到時(shí)間感受,。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對(duì)照,，又穿插以景物描繪與神話傳說(shuō)，塑造了一個(gè)崇高,、永恒,、美好而又神秘的月的形象，于中也顯露著一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我,。雖然意緒多端,，隨興揮灑,，但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn)，脈絡(luò)貫通,，極回環(huán)錯(cuò)綜之致,、渾成自然之妙；加之四句轉(zhuǎn)韻,，平仄互換,，抑揚(yáng)頓挫，更覺(jué)一氣呵成,，有宮商之聲,，可謂音情理趣俱好，故“于古今為創(chuàng)調(diào)”（王夫之《唐詩(shī)評(píng)選》）,。

水調(diào)歌頭教案詳案 水調(diào)歌頭教案板書設(shè)計(jì)篇三

1,、通過(guò)誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞,。

2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境,，理解該詞主題。

3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團(tuán)圓，但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩(shī)詞中，總是離不開傷感的情調(diào),。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對(duì)離別的惆悵的呢,，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過(guò)大家的學(xué)習(xí)會(huì)找到答案,。

1,、搜集詠月詩(shī)詞(不少于三句),。

2、注音：

闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )

3,、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,。不知天上宮闕,，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒。起舞弄清影,，何似在人間,。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,。人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。

4、解釋：

達(dá)旦： 兼懷： 幾時(shí)： 把酒：

宮闕： 何年： 乘： 歸去：

瓊樓玉宇： 勝： 不勝：

弄： 何似： 朱閣：

綺： 綺戶： 無(wú)眠：

不應(yīng)： 恨： 何事： 全：

嬋娟： 共嬋娟：

5,、翻譯全文：

6,、了解作者：蘇軾，字 ,，號(hào) ,，眉州眉山(今屬四川省)人， 代著名文學(xué)家,、書畫家,，作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文,、詩(shī),、詞、書,、畫等方面均有很高成就,。其詞是 派的代表，如 ,。與其父 ,、其弟 并稱為“三蘇”。 其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一。

7,、查閱資料,，收集本詞創(chuàng)作背景：

8、熟知內(nèi)容：

①全詞的感情基調(diào)是 ,，中心句是 ,， 。

②概括詞上下闋意思：

上闋：__________________________

下闋：__________________________

㈠,、一讀課文,，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音,。(預(yù)習(xí)2)

㈡,、二讀課文，有板有眼,，讀對(duì)節(jié)奏,。(預(yù)習(xí)3)

㈢、三讀課文,，咬文嚼字，讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4,、5)

訂正,、筆記欄

㈣、四讀課文,，有情有味,，讀透詞境。(預(yù)習(xí)7,、8)

1,、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預(yù)習(xí)8②)

2,、上闋開頭四句反映了詞人對(duì) 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫作背景)

3,、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”又反映了他 的心理,。為什么?

4、矛盾最終結(jié)果是 ,。從“ ,， ?！眱删淇梢钥闯?。

5、下闋是 引起“離人”的無(wú)眠,。作者想通了“ ,， ” 是自然和人生的規(guī)律，自古皆然,，是任何人無(wú)法抗拒的,。既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了 的心態(tài),。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

6,、這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

7、朗誦本詞：要求字正腔圓,、有板有眼,、抑揚(yáng)頓挫、有情有味,，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象,，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度,，曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致,。

當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你將怎樣面對(duì)?

1,、對(duì)下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是( )

a,、明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天 b、我欲乘風(fēng)/歸去,，又恐瓊樓/玉宇

c,、轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶,，照/無(wú)眠 d,、但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟

2,、和“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩(shī)句是( ),。

a,、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。 b,、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。

c,、曉看紅濕處，花重錦官城,。 d,、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流,。

結(jié)語(yǔ)：生活中,，難免會(huì)有挫折，有不幸,，但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口,，我們?nèi)松銜?huì)少幾分痛苦，多幾分快樂(lè),，少一些無(wú)奈,，多一些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結(jié),，多一點(diǎn)豁然開朗!

水調(diào)歌頭教案詳案 水調(diào)歌頭教案板書設(shè)計(jì)篇四

1.學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境,。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境,。

體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.

課前把課文內(nèi)容制成幻燈片,、影片等多媒體,。

1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng),。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過(guò)善設(shè),、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。,、

2,、采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵,。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。如：音樂(lè)烘托法、繪畫激趣法,、散文描述法,。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶,。

4,、本課安排一課時(shí)完成：

①學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成,。

（一）,、課前三分鐘活動(dòng)(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告。

（二）,、導(dǎo)入：

1,、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一,。同學(xué)們,，你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎,？古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇,。

2,、媒體呈現(xiàn)課題：

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,，與父親蘇洵弟弟蘇轍,，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一,。在政治上屬于舊黨,，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,，對(duì)后代很有影響,。《念奴嬌·赤壁懷古》,、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣,。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音，劃分朗讀節(jié)奏,。

1,、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2,、投影內(nèi)容,，反復(fù)朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3,、聽配樂(lè)范讀,，學(xué)生小聲跟讀,。

4、展示朗讀技巧,，全班模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀,，注意語(yǔ)速、重音,。

5,、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,，教師點(diǎn)拔。

6,、男生配樂(lè)朗讀上闕,，女生配樂(lè)朗讀下闕。

（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感,。

蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨,，被貶黃州。寫此詞時(shí),，作者41歲,，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚,，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無(wú)緣相會(huì),。時(shí)值中秋,，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味,、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

整體感悟：

1,、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么,？表現(xiàn)作者怎樣的思想,？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的mtv歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面,，感染學(xué)生,，引發(fā)無(wú)窮的想象。

3,、學(xué)生初步談感想,，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見解。

重點(diǎn)賞析

1,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解,，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話來(lái)講述,，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái),。）

2、學(xué)生思考,、討論,、質(zhì)疑以下問(wèn)題：

a)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的？

b)用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的,？他向往那美好的天宮嗎,？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好,？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎,？為什么,？

c)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么,？

（欣賞名句：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦,、團(tuán)聚的歡欣,，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全,。但原我們歲歲平安,，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福,。

人月無(wú)常,，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾,。既然這樣,，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,，釋卻離怨,。

（六）歸納小結(jié)，投影板書主題：這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理,，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn),，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾,，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛生活,、執(zhí)著人生的情感。

(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

（七）（每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解,、想象和創(chuàng)造,。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受,，有的用文字來(lái)表達(dá),。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》,，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

(教師配樂(lè)示范朗讀自己改寫的范文,，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了,。庭院里顯得特別幽靜,，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色,，詩(shī)人浮想連篇,，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴,，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色,，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢,？請(qǐng)問(wèn)你居住天宮,，至今已有多少年了？你回答呀,！你為什么不回答,？哦！那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧,？可是聽說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢,？算了,，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)剩c那舞動(dòng)的影子歡愉吧,，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢,？

你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣,，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢,？是思念,，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟,，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢,？哦，月亮,，這不是你的錯(cuò),，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了,，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康,，能在千里之遙共賞明月,，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天,。）

（八）能力遷移,。

你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情,。

1,、海上生明月，天涯共此時(shí)

2,、舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)

（九）.布置作業(yè).

1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫,。

2,、背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫

3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞,，準(zhǔn)備朗誦會(huì),。

板書:《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

蘇軾

上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

（以上教學(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想,，上課時(shí)可靈活處理,。）

20xx年11月5日

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時(shí),，善于啟發(fā)學(xué)生思維,，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,，課堂氣氛活躍,、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,，討論時(shí)間在保證充足情況下,，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧,。

水調(diào)歌頭教案詳案 水調(diào)歌頭教案板書設(shè)計(jì)篇五

1,、知識(shí)和能力

⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境,。

⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn),。

⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

2,、過(guò)程和方法

⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法,。

⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的`過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

⑶能在積累字詞的過(guò)程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法,。

⑷能在體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,，體會(huì)作者的思想情感,，并能融入自己的體會(huì)。

⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn),。

⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,，體會(huì)作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì),。

能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,，體會(huì)作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì),。

（一）教師激趣導(dǎo)入

設(shè)計(jì)1：中國(guó)的古典詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩,，有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇,，或撫今追昔、或慷慨悲憤,、或感時(shí)傷懷,、或思親憂國(guó)，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,，今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,。

設(shè)計(jì)2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下,。這首廣為傳唱的詩(shī)表達(dá)了作者李白怎么的情感呢,？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。）古往今來(lái),，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）”讓我們一起感受一下，面對(duì)中秋的圓月，他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）初讀課文,，說(shuō)說(shuō)初讀感受

教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸,，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng),，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生打開書本，自主誦讀,。要求讀得感性,，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn)；并用一句話說(shuō)說(shuō)自己真切,、細(xì)膩,、個(gè)性化的感受，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力,。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：

我每次讀這首詞都會(huì)讓我的體會(huì)更加深刻：語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛,，對(duì)景情的大膽想象讓我震撼，對(duì)親人情真意切的思念讓我感動(dòng),，對(duì)積極向上的人生觀讓我欽佩,。

（三）再讀課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知

學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,，再讀一遍課文,，要求讀得理性，讀出整體的感知,，并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫的內(nèi)容,，培養(yǎng)自己整體的感知力。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得：

本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度,。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀,。

（四）三讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些方面寫得精彩

學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)（先用名詞,，然后加上修飾語(yǔ)）來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫得精彩，值得學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力,。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：

我覺(jué)得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象,。優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言,、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷,。

（五）四讀課文,，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,，對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多,，就以“兩特一先”（本文特有的,、特別值得學(xué)習(xí)的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn),，選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容,，認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味,，不蜻蜓點(diǎn)水,，不浮光掠影；充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),，使自己的研讀賞析有個(gè)性,，有新意；研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語(yǔ)言清晰表達(dá),，不使用粗糙空洞的大話,、套話。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解：

1,、優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言

一個(gè)“我欲”,、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”,，這中間的轉(zhuǎn)折開闔,，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了,。真可謂“奇逸之筆”。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng),，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣,，低低地穿過(guò)雕花的門窗，照著屋里失眠的人,?！盁o(wú)眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人,。月圓而人不能圓,，這是多么遺憾的事啊！于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō)：“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”

2、大膽的想象

“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想,。李白被稱為“謫仙”,，蘇軾也被人稱之為“坡仙”?！皻w”字有神仙自喻的味道,，好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,，打算回到“天上”老家,，一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,，以“謫仙”自居,，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年,？仙境是否勝過(guò)人間,？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,，一方面來(lái)自他對(duì)宇宙奧秘的好奇,，另一方面更主要的是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心,、不滿意之事,，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神仙生活,。

3,、浪漫飄逸的詞風(fēng)

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”人世間總有悲,、歡,、離、合,，像天上的月亮有陰,、晴、圓,、缺一樣,，這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿的,。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆,，這里以大開大合之筆從人生寫到自然,，將各種生活加以提煉和概括，包含了無(wú)數(shù)的痛苦,、歡樂(lè)的人生經(jīng)驗(yàn),。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九，千里共嬋娟,?！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月,。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念,，也是一種祝福。

4,、曠達(dá)的情懷

全詞設(shè)景清麗雄闊,，如月光下廣袤的清寒世界，天上,、人間來(lái)回馳騁的開闊空間,。將此背景與詞人超越一己之喜樂(lè)哀愁的豁達(dá)胸襟、樂(lè)觀情調(diào)相結(jié)合,，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格,。

（六）五讀課文，自主提問(wèn)并自主探究

學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,，并自主探究，形成自己的基本理解,。提問(wèn)和探究的基本原則是“四有”：第一,，有疑而問(wèn)，即提出的問(wèn)題是值得質(zhì)疑的真問(wèn)題,；第二,，有啟發(fā)而問(wèn)，即提出的問(wèn)題對(duì)自己,、對(duì)他人有啟發(fā),，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三,，有本探究,，即結(jié)合文本展開探究，不離開文本想當(dāng)然地猜測(cè),；第四,，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意,。

教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問(wèn)題,。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn),？

教師準(zhǔn)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右,，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安,，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共享美好的月光。

（七）了解作者及寫作背景

借助課內(nèi)注解及課外資料,，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀,，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對(duì)課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解,。

教師介紹：

蘇軾,，北宋中期的文學(xué)家、書畫家,，唐宋八大家之一,，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,，神宗即位任太常博士,，開封府推官。因與王安石政見不和,，請(qǐng)求外任,。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,，因此入獄,，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。

根據(jù)詞前小序推測(cè)一下,，作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下,？

教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景：

這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期,，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,，自求外放,，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,，以求兄弟多多聚會(huì),。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn),。這一年的中秋,，皓月當(dāng)空，銀輝遍地,，與胞弟蘇轍分別之后,，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻,，詞人面對(duì)一輪明月,，心潮起伏，于是乘酒興正酣,，揮筆寫下了這首名篇,。詞前的小序交待了寫詞的過(guò)程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦,，大醉,。作此篇兼懷子由?！睍r(shí)值中秋,，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞,。

（八）六讀課文,，積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累,。因人而異,，不求統(tǒng)一。

再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美,、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,，美美地讀，讀出感受和享受,；并流利的背誦此詞,。

（九）用一句話總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，每人用一句話作為結(jié)束語(yǔ),，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,。

最后教師也說(shuō)一句：

女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò)：“魅力漢語(yǔ)對(duì)我們的征服，有時(shí)是五臟俱焚的痛，有時(shí)是透心徹骨的寒,?！闭?qǐng)記住這堂課，記住蘇軾,，把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對(duì)我們的熏陶,，留在心中，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng),。

（十）教師推薦課外閱讀篇目

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，請(qǐng)同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的評(píng)論文章三篇以上,，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定,?？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

水調(diào)歌頭教案詳案 水調(diào)歌頭教案板書設(shè)計(jì)篇六

蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，是中秋詞中最著名的一首,，向來(lái)膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn),，它勾勒出一種皓月當(dāng)空,，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理,，貫穿著對(duì)于自然,、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索,，具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力,。

1，了解蘇軾的生平和文學(xué)成就,；

2,，指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句,；

3,，背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩(shī),。

新授課,。教學(xué)形式：講授、提問(wèn),、練習(xí),、誦讀等

把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系,。

一課時(shí)

第一課時(shí)

各位同學(xué),，我們大家有誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名,？----對(duì)，他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍,，他們并成為我國(guó)散文“唐宋八大家”之一,。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞,。

蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，所以他的作品集叫什么,？---《東坡樂(lè)府》，他的詩(shī)詞文,、書法繪畫樣樣精通,，才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng),。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由）,，詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古,。

1學(xué)生試讀,，老師示讀，學(xué)生再朗讀,，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義,。

宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮

2邊講邊評(píng)新課

a,先看《水調(diào)歌頭》四字，它是,？---詞牌名,，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息,？-----對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的,。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀,？----團(tuán)圓。提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,，兄弟七年沒(méi)有見面了,。

b,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問(wèn)月開端：明月什么時(shí)候就有了,？天上的宮殿今晚是何年何月,？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,，——借神話傳說(shuō)中的仙女相比,，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去,，還不如在人間——說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。

分析提問(wèn)詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

c,，閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng),，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗,。這樣寫的目的是？——承上啟下,，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問(wèn)月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢,？——1,，什么語(yǔ)氣----反詰埋怨；2,，懷念誰(shuí),？---弟弟子由。接著有己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,，自古以來(lái)沒(méi)有不可能完美無(wú)缺的?！裁凑Z(yǔ)氣,、態(tài)度？------對(duì)離人的同情撫慰,，更是賦予哲理,，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光?！@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想,？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福,。最后兩句是名句

下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情,。

d,本詞的特點(diǎn)：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放,，闡發(fā)哲理含蓄自然,。

1，本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念,？

2,，哪一句最富有哲理？

3,，哪一句是名句,？

4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩(shī)句,？如：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩(shī)》李白；桃花潭水深千尺,，不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白,；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

1,，基礎(chǔ)題,；

2，寫出描寫月亮或友情的三句詩(shī),，默寫本詞,；

水調(diào)歌頭詞牌名

蘇軾北宋文學(xué)家

上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

下片：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情,。

水調(diào)歌頭教案詳案 水調(diào)歌頭教案板書設(shè)計(jì)篇七

1,、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2,、背誦全詞；積累詠月名句,。

3,、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。

閱讀對(duì)話的基本途徑及方法,。

組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究,。

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）

一、導(dǎo)入,；示標(biāo),。 師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎,？

生：優(yōu)美。

師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,，走近文學(xué)大師蘇東坡,。 （板書課題、作者）

師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》,，還能記得詞中的一些句子嗎,？

生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西,。休將白發(fā)唱黃雞,。

師：蘇東坡的詞，境界開闊,，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常,。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

二,、配樂(lè)朗讀全詞。 （音樂(lè)聲中,，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍,。）

三,、開展閱讀對(duì)話。

師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話,。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程,。如何開展閱讀對(duì)話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話,；與環(huán)境對(duì)話,。

1、與文本對(duì)話 師：初讀課文后,，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái),，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難,。小組討論仍不能解決的,，交由全班討論。

生1：“起舞弄清影,，何似在人間,。”應(yīng)該怎樣理解,？

生2：在清冷的月宮中起舞,，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間??！

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子,，清冷的月宮哪里比得上人間呢,！

師：兩位的理解都有道理。

生4：“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,。”也不太好理解,。

師：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念,。

……

師：解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人,。

師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。

生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠,。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠,。

生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,，而且悟出了人生難以十全十美的道理,。

師：對(duì),。由“月”到“人”，是由自然到人事,；而由今至“古”,，則使得這人生感觸更為深刻。

生3：我欣賞“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,，并祝愿他們幸福美滿,。

師：是啊,！“長(zhǎng)久”是時(shí)間,，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊,！

師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言,。

2,、與作者對(duì)話 師：語(yǔ)言，是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞,，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感,，這就是與作者對(duì)話。這里,，老師提供兩個(gè)參考話題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

（出示話題：讀你的詞,，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格,，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐……”一句的情感，你政治上不得意,，感到非常孤獨(dú)郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間,，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格,。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人,，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷,。

生3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園,，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢,？

師：你的提問(wèn)很

有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題,。從詞中來(lái)看,，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”,，他選擇了“進(jìn)”！在杭州,、密州,、徐州等地，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛民,，多為百姓辦實(shí)事，做好事,，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,，東坡的可貴就在于,，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò),，矛盾過(guò),，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的,、積極向上的生活態(tài)度,。

師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程,。 （生齊讀全詞,。）

3,、與環(huán)境對(duì)話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？ 生：明月,。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境,，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下,，課文以外,，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎,？

生1：“海上生明月,，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,，表達(dá)了對(duì)親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工,？ 生：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟?！?/p>

生2：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月,，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí),。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾,。 生3：“星漢燦爛，若出其中,；日月之行,，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大,，氣魄雄偉,。

生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念,。 生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中,，遇到挫折,、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的,，或你將怎樣面對(duì),？

生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái),，我自己一般做不到,。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的,。

生2：我以后遇到挫折,，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉,。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,，吸取教訓(xùn),，從頭再來(lái)，努力去爭(zhēng)取成功,。 生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā),。讀東坡的詞，我總想到李白,。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天”,；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”,，李白則“天子呼來(lái)不上船,，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月,。”這里,，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡,，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意,！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍,。 （生齊背全詞。）

四,、閱讀方法小結(jié)與作業(yè),。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容,，品味語(yǔ)言,。 2、與作者對(duì)話：展開想象,，領(lǐng)會(huì)情感,。

3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野,，加深體驗(yàn),。 大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解？ 生：有,。

師：好,。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。

師：最后,，讓我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題：十年以后,，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后,，若干年以后呢,？

生：會(huì)的。 師：是??！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，如同暢飲陳年美酒,，總讓人口齒留香，久而彌篤,。東坡的這首詞,，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,，飄蕩……以后，無(wú)論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相逢,，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛東坡！

水調(diào)歌頭教案詳案 水調(diào)歌頭教案板書設(shè)計(jì)篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書,、少做題。因此,，堅(jiān)持以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象,、感悟,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò),，屬于“文包詩(shī)”類文章,。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感,，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟,。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想,，悟蘇軾之情,，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

（一）師生談話,，引入課題：

1,、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了,，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓,。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎,？

2,、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章,。

（板書：但愿人長(zhǎng)久）

（二）聯(lián)系課題,，鼓勵(lì)提問(wèn)：

1、看課題,，你最想了解什么,？

2、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化,？

（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解,？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？

（三）初讀課文,，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：

1,、學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

2,、組織交流,，教師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰”

3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問(wèn),，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧,？埋怨？寬慰,？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（四）轉(zhuǎn)換師生角色,，深入探究課文：

（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）

1,、學(xué)習(xí)1—3自然段：

（1）師：蘇先生,，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅,，欣賞明月,，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

（2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備,。

（3）指名回答,，要求：注意說(shuō)話者的身份；回答得有說(shuō)服力,，使人信服,。

（其間穿插多形式的朗讀）

2、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）師：蘇老先生,，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了,，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀,？

（2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方,？你在干什么,？此時(shí)此刻，你在想什么,？

（4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候,，變得這么圓、這么亮呢,？

學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段

3,、學(xué)習(xí)第五、六自然段：

（1）師：蘇先生,，后來(lái)你的心情變了,，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò),，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢,？請(qǐng)您給我解釋一下,，行嗎,？

（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流,，圈畫重點(diǎn)句段,，準(zhǔn)備回答。

（4）組織班級(jí)交流：

①指名說(shuō),；

②小組間相互補(bǔ)充,；

③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

（重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義）

④師生分角色讀（分詞和詞的意思）,；⑤男女學(xué)生輪讀。

（五）朗讀四,、五,、六自然段，加深體會(huì)作者情感,。

（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）,。

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

水調(diào)歌頭教案詳案 水調(diào)歌頭教案板書設(shè)計(jì)篇九

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞,。

能力目標(biāo)：1,、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句,。,。

2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑,。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。。

（2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法,。

3,、課型：新授

4、教法：組織閱讀對(duì)話,，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究。

5,、教具：多媒體

古往今來(lái),，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫下了這首千古絕調(diào),。蘇東坡的詞，境界開闊,，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常,。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

1,、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,，揣摩語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。

2,、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3,、找同學(xué)泛讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞,。

4,、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦,。

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,，希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對(duì)話,。有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話,。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程,。如何開展閱讀對(duì)話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話,；與環(huán)境對(duì)話,。

1、與文本對(duì)話

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,，理解全詞大意（小組討論）,。

重點(diǎn)幾句話的理解：

“起舞弄清影，何似在人間,?！?/p>

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，大家討論,。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責(zé)月－懷人,。（抒情）

（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。

讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言,。

2、與作者對(duì)話

語(yǔ)言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話,。這里,，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說(shuō)些什么,？

（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感,，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）