作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

水調(diào)歌頭教案詳案篇一

1,、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2,、背誦全詞；積累詠月名句,。

3,、了解閱讀對話的三條基本途徑。

詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。

閱讀對話的基本途徑及方法,。

組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究,。

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

一、導(dǎo)入,；示標(biāo),。 師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？

生：優(yōu)美,。

師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,，走近文學(xué)大師蘇東坡。 （板書課題,、作者）

師：同學(xué)們在初一時(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎,？

生：誰道人生無再少,？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞,。

師：蘇東坡的詞,，境界開闊，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常,。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”。

二,、配樂朗讀全詞,。 （音樂聲中,，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍,。）

三,、開展閱讀對話。

師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話,。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程,。如何開展閱讀對話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話,；與環(huán)境對話,。

1、與文本對話 師：初讀課文后,，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難,。小組討論仍不能解決的，交由全班討論,。

生1：“起舞弄清影,，何似在人間?！睉?yīng)該怎樣理解,？

生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子,，哪里比得上在人間?。?/p>

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞,，賞玩著自己的影子,，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

師：兩位的理解都有道理,。

生4：“不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓?！币膊惶美斫?。

師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢,？詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念,。

……

師：解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人,。

師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,，請說說你的理由,。

生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠,。

生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,，而且悟出了人生難以十全十美的道理,。

師：對。由“月”到“人”,，是由自然到人事,；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻,。

生3：我欣賞“但愿人長久,，千里共嬋娟?！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人,，并祝愿他們幸福美滿。

師：是?。　伴L久”是時(shí)間,，“千里”是空間,，這兩句的境界是多么的開闊！

師：讓我們再來朗讀這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語言。

2,、與作者對話 師：語言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話,。這里,，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對他說些什么？

（出示話題：讀你的詞,，其實(shí)是在讀你,。對你的情感，我能理解的是……對你的人格,，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐……”一句的情感，你政治上不得意,，感到非常孤獨(dú)郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾,。

生2：我最欣賞你“但愿人長久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們,，你有一種曠達(dá)的胸懷,。

生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,，回歸田園,，過著快樂的隱居生活呢？

師：你的提問很

有深度,。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題,。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的,。但從他為官的事實(shí)看,，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州,、密州,、徐州等地，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛民,，多為百姓辦實(shí)事，做好事,，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,，東坡的可貴就在于,，他孤寂過，愁苦過,，矛盾過,，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的,、積極向上的生活態(tài)度,。

師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程,。 （生齊讀全詞,。）

3、與環(huán)境對話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的,？ 生：明月,。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷,！你能聯(lián)想一下,，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎,？

生1：“海上生明月，天涯共此時(shí),?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念,。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工,？ 生：“但愿人長久，千里共嬋娟,。”

生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng),。寫得很平實(shí),。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛,，若出其中,；日月之行，若出其里,?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志,。寫得氣勢宏大,，氣魄雄偉。

生4：“無言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念,。 生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來,。當(dāng)你在生活中,，遇到挫折、失落與苦悶時(shí),，你是怎樣面對的,，或你將怎樣面對？

生1：我失敗時(shí),，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,，我自己一般做不到。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后,，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的,。

生2：我以后遇到挫折，我會有苦悶,，但不會消沉,。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的,。我會認(rèn)真分析原因,，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭取成功,。 生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā),。讀東坡的詞，我總想到李白,。李白說“青天有月來幾時(shí),？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時(shí)有,，把酒問青天”,；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”,，李白則“天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月,。”這里,，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡,，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎,？ 生：同意,！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞,。）

四,、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1,、與文本對話：感知內(nèi)容,，品味語言。 2,、與作者對話：展開想象,，領(lǐng)會情感。

3,、與環(huán)境對話：拓寬視野,，加深體驗(yàn)。 大家對此有沒有一個(gè)基本的了解,？ 生：有,。

師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》,。

師：最后,，讓我們再來思考一個(gè)問題：十年以后,，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后,，若干年以后呢,？

生：會的。 師：是?。?yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀,。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香,，久而彌篤,。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來,，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩……以后,，無論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛東坡,！

水調(diào)歌頭教案詳案篇二

1,、 通過“品讀、研讀,、賞讀等一系類的活動,，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2,、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

3,、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿,，對人間生活的熱愛,。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘,，大醉之后的曠達(dá),，對胞弟的無限思念,。或隱或現(xiàn),，借助明月這一意象,，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格,。

在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣,，，然后指出大的探討方向,，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑,，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納,、點(diǎn)評的任務(wù),。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路，把問題引向深入,，開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率,。

1,、通過“品讀、研讀,、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境。

2,、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一,，導(dǎo)入

1,，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，渲染氣氛,，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

2,， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面,。整體把握

活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

二,、研讀詞前小序,， 思考以下問題。{小組合作交流}

1,，小序中交代了什么信息,？

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容,。

學(xué)生展示,，教師指導(dǎo)

三。品讀上闋 ,，小組交流以下問題,。

1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解,。

2、“寒”字怎樣理解,？是指我們通常意義上的冷嗎,？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

以上過程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。

四,、品讀下闋,，小組交流以下問題。

1,、對“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，

2,、人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。富有哲理,，請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例,。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋,。

解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”,，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢,。

以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。

五,、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化,？請用四個(gè)詞語依次描述。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

這首望月懷人之詞,。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘,，深藏內(nèi)心的郁憤,，大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念,，或隱或現(xiàn),。既有理趣，又有情趣,，讀來耐人尋味,。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá),，對明月的向往之情,，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩,，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的,。

活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

六,，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感,，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感,。

水調(diào)歌頭教案詳案篇三

1,、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。

2,、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境,，理解該詞主題。

3,、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語言,。

導(dǎo)語：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,。中秋使人想起團(tuán)圓,，但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福,，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調(diào),。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢,，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學(xué)習(xí)會找到答案。

1,、搜集詠月詩詞(不少于三句),。

2、注音：

闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )

3,、用“/”劃分朗讀節(jié)奏,。

明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,，今夕是何年,。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。起舞弄清影，何似在人間,。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓,。人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。但愿人長久,，千里共嬋娟。

4,、解釋：

達(dá)旦： 兼懷： 幾時(shí)： 把酒：

宮闕： 何年： 乘： 歸去：

瓊樓玉宇： 勝： 不勝：

弄： 何似： 朱閣：

綺： 綺戶： 無眠：

不應(yīng)： 恨： 何事： 全：

嬋娟： 共嬋娟：

5,、翻譯全文：

6、了解作者：蘇軾,，字 ,，號 ，眉州眉山(今屬四川省)人,， 代著名文學(xué)家,、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等,。散文,、詩,、詞、書,、畫等方面均有很高成就,。其詞是 派的代表，如 ,。與其父 ,、其弟 并稱為“三蘇”。 其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一。

7,、查閱資料,，收集本詞創(chuàng)作背景：

8、熟知內(nèi)容：

①全詞的感情基調(diào)是 ,，中心句是 ,， 。

②概括詞上下闋意思：

上闋：__________________________

下闋：__________________________

㈠,、一讀課文,，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音,。(預(yù)習(xí)2)

㈡,、二讀課文，有板有眼,，讀對節(jié)奏,。(預(yù)習(xí)3)

㈢、三讀課文,，咬文嚼字,，讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4,、5)

訂正,、筆記欄

㈣、四讀課文,，有情有味,，讀透詞境。(預(yù)習(xí)7,、8)

1,、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預(yù)習(xí)8②)

2、上闋開頭四句反映了詞人對 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫作背景)

3,、“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他 的心理,。為什么?

4,、矛盾最終結(jié)果是 。從“ ,， ,。”兩句可以看出,。

5,、下闋是 引起“離人”的無眠。作者想通了“ ,， ” 是自然和人生的規(guī)律,，自古皆然，是任何人無法抗拒的,。既然離別不可避免,，詞人最終表現(xiàn)出了 的心態(tài)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

6,、這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

7,、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼,、抑揚(yáng)頓挫,、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象,，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度,，曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致,。

當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí),，你將怎樣面對?

1,、對下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是( )

a、明月/幾時(shí)/有?把酒/問/青天 b,、我欲乘風(fēng)/歸去,，又恐瓊樓/玉宇

c、轉(zhuǎn)/朱閣,，低/綺戶,，照/無眠 d、但愿/人長久，千里/共嬋娟

2,、和“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩句是( ),。

a,、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,。 b,、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。

c,、曉看紅濕處，花重錦官城,。 d,、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流,。

結(jié)語：生活中,，難免會有挫折，有不幸,，但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口,，我們?nèi)松銜賻追滞纯啵鄮追挚鞓?，少一些無奈,，多一些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結(jié),，多一點(diǎn)豁然開朗!

水調(diào)歌頭教案詳案篇四

1,、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;

2,、 在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境;

3、 在想象與拓展中,，獲得樂觀,、豁達(dá)的人生思考。

一,、朗讀詞文,，整體感知;

二、 借月抒情,，走進(jìn)詞境;

三,、名句重讀,，讀懂詞情;

四、拓展體悟,，讀透詞心,。

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡,。中國古代文人更是喜歡,。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集,，抖一抖,，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼ＧЫ兴Ы?，掬水在手月在手,。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心,，于是千里嬋娟是月,，云破弄影是月，蘆花深處是月,，小樓吹笙是月,，千江有水千江月，掬水在手月在手,。啊,，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷,。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

1,、字正腔圓地讀,。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2,、有板有眼地讀,。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏,。

3、有情有味地讀,。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀,，要求讀出味道與感覺來,。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷,。讀懂懷子由的思念之情,，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓”的含義,。

以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓”句的對話練習(xí),，來充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對月,，還另有一番感慨在其中,。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,，你從詞中去發(fā)現(xiàn),。(配樂朗誦)

④賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,，從 “欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤,。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷,。

(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾,，既然如此就不必傷悲,，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟,，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共享美好的月光,。)

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家,。

比較詩句：

青天有月來幾時(shí)?

我今停杯一問之,。

明月幾時(shí)有?

把酒問青天。

我歌月徘徊,，

我舞影零亂,。

起舞弄清影,，

何似在人間。

唯愿當(dāng)歌對酒時(shí),，

月光長照金樽里,。

但愿人長久，

千里共嬋娟,。

問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

(有相似或相近的地方,。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月,、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩中繼承而來,，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

2,、同學(xué)們,，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響,，則可見其衣被百代之力,。”詞中的更妙處且不論說,，就來看看它衣被百代之力,。”衣被百代中的被是動詞,，該讀披,，披及的意思，換一個(gè)成語就是——流芳百世的魅力,。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎?

(從苦悶的悲觀中走出來,，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人,，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。)

3,、評述中接著還有一句“好的作品,，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)?！?/p>

這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西,。

(借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解……)

師：點(diǎn)撥長久與嬋娟

千年后你的一句

“但愿人長久,，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當(dāng)”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白

————————————

————————————

4,、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。”千古絕唱的中秋月詞作,，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,，能背誦就更好了。(配樂朗誦)

五,、結(jié)束語：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀,。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來,，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇,，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長久,，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們再見!

板書：

水調(diào)歌頭

蘇軾

月

懷子由 離愁別恨

嘆人生 失意矛盾

悟真諦 超然高格

水調(diào)歌頭教案詳案篇五

一,、通過朗讀,，了解詞的意境和詩人的感情。

二,、通過品味,，體會作品表達(dá)的人生哲理。

朗讀并學(xué)會通過想象感悟詞的意境,。

體會作品表達(dá)的人生哲理,。

首先播放《花好月圓夜》ｍｔｖ。

師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲,。（播放音樂）

同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感,，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢,？

生：月亮。

師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團(tuán)聚,，月亮的圓缺,，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣,，明月激發(fā)詩興,，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古,，在眾多詠月的詩詞中,，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）,。

通過多次朗讀,，讓學(xué)生熟悉文本,，讀的瑯瑯上口，讀出情韻,。

１,、聽讀感受意境。

２,、練讀按自己喜歡的方式讀,，讀出你的體會、你的個(gè)性,。

３,、配樂讀在古韻悠揚(yáng)的樂聲中，學(xué)生吟誦,，讀出感情,。

所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞,，一定要了解蘇軾其人,，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí),、查找的.基礎(chǔ)上,，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：

蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號東坡居士,，四川眉山人,。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇,。 詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃,。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派,。書畫上與黃庭堅(jiān),、米芾、蔡襄并稱宋四家,。從２１歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年,，其間，父母相繼過世,，妻子早逝,，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷,，政治上很失意,，多次被貶官。

我們學(xué)過的蘇軾作品有：

《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。

《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,，正是河豚欲上時(shí),。

《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

《赤壁賦》（《核舟記》提到）,。

上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞,。

學(xué)貴有疑,，善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí),，我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問,。

學(xué)生圍繞作者的心理活動，抓住三個(gè)動詞進(jìn)行提問,。

問了什么,？幾時(shí)有？是何年,？問月表明作者思索的深刻,，彷徨的心態(tài)。

欲：詩人想干什么,？乘風(fēng)歸去,。詩人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美好,，是一個(gè)出世的夢,，是一顆玉潔的心靈。

恐：因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重,，因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié),。

學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換？

從做學(xué)生到做老師,，我從沒有想過這個(gè)問題,，這確實(shí)是個(gè)有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā),，明月幾時(shí)有,？把酒問青天，按意思,，句式確應(yīng)為把酒問青天：明月幾時(shí)有,？出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開,，思路漸漸明確：句式調(diào)換,，是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問,，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問,，因?yàn)椴恍枰卮?，顯得不十分重要。問在開篇,，給人以爆破般的感覺,，充滿氣勢的力量。

學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑,，這種微觀的問題更能切入文章的精髓,。如學(xué)生問：為什么說歸去而不說去？

學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見,。第一種意見認(rèn)為,，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化,。歸去就是去,。

師：意思就是去，那干脆就去去,。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊。

第二種意見認(rèn)為,，歸可能是襯詞,，湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的,?？梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。

師：意思也通,。但作者就是用的歸去,，是否另有含義呢？換個(gè)角度,，從作者的心境考慮考慮,。

第三種意見認(rèn)為，歸涵義深厚,。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢,，你們能否品味品味？

生１：詩人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng),，到月宮就像回家一樣,，所以說歸去。

生２：說歸去，仿佛詩人是仙人似的,，今天又要回去了,。

生３：說歸去，我感到了詩人在人世受壓抑,，憂愁煩惱,。

生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒,，而且精神自由,。

生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎,？）藍(lán)藍(lán)的天空,，清清的湖水哎耶，綠綠的草原,，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬,，潔白的羊群哎耶,，還有你姑娘，這是我的家哎耶,。我愛你我的家,，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要?dú)w去,。）

生６：詩人所營造的月宮,，不在建筑美、物品美,，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所,。

另有學(xué)生質(zhì)問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子,？這什么意思,？

通過師生互動，這里的清影,，是寂寞孤獨(dú)的影子,。因?yàn)椋暹€有寂靜的意思,。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身仰望明月,，顧影自憐,。所以清影是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見月，同是在月下,，也同是飲了酒,，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影,。

美在天上,，美在想象，美易破滅,，虛幻的美是不真實(shí),。位越高，才越高,，人品越高,，越易受打擊，心里越孤單,，越覺寒冷,。大學(xué)士高高在上，終遭貶,。想逃避,，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間,，留戀人間的溫暖,，對人間生活的熱愛。去也為月,，留也為月,，都是月亮惹的禍。

在下片的欣賞中,，首先欣賞詞人對月移過程的描寫,。

描寫人間的月色，通過三個(gè)動詞來展現(xiàn)：轉(zhuǎn),、低,、照。

１,、用最美的語言描述月移過程：月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓,，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人,。

２,、這句暗含的真實(shí)意思是什么？

賦月光以人的感情色彩,，說明望月時(shí)間之長,，思念之深,。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗,，富貴華麗,。暗含著還是人間好。

不應(yīng)有恨,，何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話,，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨,，實(shí)際月亮有恨,，詩人也有恨，恨什么呢,？

月不懂人情,，人離你卻圓。恨人生不得志,，恨人生的無常,。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久,，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚,，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁,，月亮卻又明又圓,。這也是我無眠的原因,，都是月亮你惹的禍,，都是你的錯。詩人對月的怨恨越深,，越說明他對弟弟的思念深切,。

你還欣賞詞人曠達(dá)語嗎？請找出來體會,。人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。人生有聚有散,，有離也有合，就像天有陰有晴,，月有圓有缺,，這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱,，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,，策馬奔騰共享人世繁華,，對酒當(dāng)歌唱出心中喜悅 ，轟轟烈烈把握青春年華,。

學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長久,，千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象,，也是詞人的美好祝愿,，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀,，你要好好保重自己,，你我雖然遠(yuǎn)隔千里，不是共享同一輪明月嗎,？我們同在一片明月下,，平安長久就是福。我的心也真,，我的情也真,，月亮代表我的心。

在分片賞析了詞后,，總有散的感覺,，這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的是：假如你是蘇軾,，你怎么向我們說詞的內(nèi)容,。

我把酒對天發(fā)問：明月，你從何時(shí)就有了,？在你美麗的宮殿里,，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風(fēng),，像個(gè)仙人,，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒,，于是我決定留在人間,，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣,。

月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓,，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人,。月亮,，你該不會故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎,？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致,，但我知道,，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情,，在所難免的,。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿滿地生活,，縱然遠(yuǎn)隔千里,，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了,。

播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash,，學(xué)生通過詩畫唱，再悟詞境,。這首詞仿佛是與明月的對話,，在對話中探討著人生的意義，既有理,，又有情,，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大,，情懷樂觀而曠達(dá),，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意,，以及那浪漫的色彩,，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。

有學(xué)生隨著跟唱,。聽唱跟唱后,，學(xué)生朗讀體會意境。

大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我,，回到９００多年前的宋代,，設(shè)想自己就是蘇軾,，仕途坎坷，被貶密州,，思念親人,，不能相見，中秋之夜,，獨(dú)飲月下,，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀,，動情地朗誦《水調(diào)歌頭》,。

學(xué)生學(xué)了這首詞后,，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里,，有一種 在里面的句式說感悟,。

有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團(tuán)聚,。

有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦,，大醉，借酒澆愁,；對人間不滿,，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意,，心情悲傷愁苦,。

有一種豁達(dá)在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好,，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶,、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶,。

有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安,，長長久久地幸福生活。

有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免,。

有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天,。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的,、主宰一切的神圣,，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。

有一種矛盾在里面：他既向往月宮,，又擔(dān)憂想那兒的寒冷,；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去,。表現(xiàn)了作者的矛盾心理,。

有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月,，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境,。

有一種文采在里面：擬人、反問,、句式倒裝,，抒情、議論,、想像,、美麗的傳說,，共同成就了這首詠月絕唱。

有一種情景交融的意境在里面：詩人對無情的月亮寄寓了無限的深情,，營造了凄清而優(yōu)美的意境,，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟,，更表達(dá)了人生哲理,，還創(chuàng)造了但愿人長久，千里共嬋娟的千古佳句,，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn),。

同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾,，更加喜歡他的詞,，現(xiàn)在就讓我們飽含著對這位大文豪的仰慕,，共同背誦這首詞。

古今一輪月，千載寄情思,。古人望月產(chǎn)生了無限的遐想,，表達(dá)了無限的情思,，寄托了美好的愿望,。讓我們也來許個(gè)心愿：

好花常開，幸福常在,。

祝天下人團(tuán)圓幸福,。

祝每個(gè)家庭和和美美。

祝兩岸早日團(tuán)圓,。

你們的祝愿是一瓣瓣的心香,，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí),。讓我們在漫漫的人生長路上,，笑對人生，做一個(gè)最好的你,！

楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤，其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面：

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素,。通過《花好月圓》ｍｔｖ導(dǎo)入,，渲染情境,；通過范讀,，榜樣引路；通過音樂伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望,；通過古詞新唱,，感悟詞的意境,。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱,，不經(jīng)意地融入意境,。教者以激情傳遞著作者之情，感染,、喚起學(xué)生的激情,。

聽讀、評讀,、自由初讀,、邊讀邊查、探討研讀,、自練朗讀,、教師范讀、學(xué)生范讀,，最后的本課小結(jié),，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合,、思研議結(jié),，縱究橫拓，都始終扣在誦讀──理解這根主軸上,。緣起于讀,、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀,，歸結(jié)于讀（情感體驗(yàn)與體現(xiàn)）,。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次,、多種形式的靈活運(yùn)用,，提供了很值得借鑒的范例。

討論到聯(lián)想和想像的時(shí),，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》,。講歸去時(shí)，引用騰格爾唱的《天堂》,。為理解詩人對人世的熱愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當(dāng)歌唱出心中喜悅,，轟轟烈烈把握青春年華,。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑,、設(shè)境,。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞,，增添了趣味,。

學(xué)生暢意的讀，詩意地說感悟,，理解詞的內(nèi)容時(shí),，問學(xué)生假如你是蘇軾，你會怎么說,？總結(jié)時(shí),，要學(xué)生用有一種（ ）在里面的句式來說，富有創(chuàng)意,。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意,，寄托美好心愿，學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠情感,，又與詩人一起共鳴,，從而陶冶了美好的情操。