總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧,。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
小學語文教師個人培訓總結篇一
從幾位特邀專家評委老師給四位優(yōu)秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準,。那就是：
1,、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標,，并且是小學語文課的教學目標,。要體現(xiàn)年段教學目標。
2,、看教學內容,。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力,。
3,、看教與學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學,，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學,，看指導是否真正落實到學生的學上,。
4、看教學效率,。是否做到省時高效,。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件,。
1,、小學語文教學中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間,，出現(xiàn)偏向人文性的傾向,。
2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力,，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重,。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠,、高年級向初中靠的現(xiàn)象,，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析,，沒有深刻把握年段目標,。
3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識,、該寫的寫,、該積累的積累,、該解釋的解釋。
4）閱讀教學找不準起點,，抓不住重點,，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力,。
5）口號提的太多,。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放,。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來,。
結合自己平時的語文教學,，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中,，應真正的引起我們語文教師的思考。
2,、閱讀教學該怎樣進行
1）繼續(xù)認真研讀課程標準,。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固,、寫得端正,；能正確朗讀；在背誦中積累詞句,；敢于說,、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力,、把字寫好,；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練,，加強段的訓練,，向篇過渡；多讀書,、重積累,；自由表達、有內容,、有真情,；在口語交際中要聽得懂、說得通,。高年級學段目標是有較強識字學詞能力,，吧字寫美觀；會朗讀,、默讀,、略讀,、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練,；會寫記事作文,、想象作文、應用文,；在討論中有較強的表達和應對能力,。
2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容,，學生閱讀數(shù)量要增加,，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓練,。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點,。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點,、方法習得點,。
3）不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
4）小學語文目標要明確恰當,。
5）牢記語文學習本質是學習語言文字,。閱讀教學，是提高學生聽,、說,、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié),。然而過分地依賴課內閱讀,，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小,，則不能產(chǎn)生質變,，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,，獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。
6）教師要時刻學好反思,。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展,，才能提高教學水平和能力,。
總之，在語文閱讀教學中,，要重視識字寫字教學,，要讓識字寫字貫穿始終,；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語,，提高語文素養(yǎng),。要注重文章整體的把握；要整合的提問,；在語言學習中滲透人文情感的熏陶,；做到聽、說,、讀,、寫的有機結合。作為一名小學語文教師,，要真正為學生的將來考慮,，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”,。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用,，這也將是閱讀教學的未來之路,。
小學語文教師個人培訓總結篇二
自從市教育局,、進修學校組織學習、學校組織登錄遠程培訓臺學習以來,，今年又報名參加遠程培訓,，今年本人又從網(wǎng)上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教學中會遇到的理論知識,，從中得到了很大的啟發(fā),，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛,，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網(wǎng)學習,，并認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的內容,，并多向老教師取經(jīng),，經(jīng)過這期的培訓，本人認為語文教學是很有內含的一門學科,，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：
教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術,。教師有個性，才有語文教學的藝術,。個性意識強,，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學,。同樣,，個性意識越強烈,，教學創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術之中,。獨立自主的個性,，是實施個性語文教學的前提。
思路要新穎,，不同凡響,，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路,。首先要有超前意識,，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意,。不拘泥于教參,，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性,，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作,。其次，找準教學"突破口",。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的"突破口",。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性,、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面發(fā)展,，使之形成優(yōu)良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生,，讓學生說個性的話,，說自由的話，講真實的事,，讓課堂充滿學生的個性活力,。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言,、之行,，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說,，讓學生自由地抒發(fā),，如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境,。
教學的藝術不在于傳授,，而在于激勵、啟發(fā)、引導,。教師的職責不在于"教",，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術,，必須有輕松幽默的一面,。輕松的教學、幽默的啟發(fā),，能溝通師生之間的情感,，創(chuàng)設教學的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分,，歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果,。個性化的語文教學藝術，必須要有生動,、精彩描寫的另一面,。入勝的細節(jié)描繪與非凡的`思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中,，引導學生在作品的鑒賞,、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解,，從而將教學的情趣,、學生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融",。
個性化的語文教學藝術,，教學上要“運其才智,，相機誘導,，體悟傳神，發(fā)展個性”,。就是運用教師的才智,，發(fā)展學生的才智，以個性培養(yǎng)個性,，以情感增進情感,，從而充分發(fā)展學生的思維和個性。
教學的個性,，體現(xiàn)在語文教學中,，就是將獨創(chuàng)性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格,，從而在教學上產(chǎn)生對學生個性教育的最大效果,。
首先，開放性語文課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn)，開放性教學,，教師要促進師生雙邊交流,，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下,，觸發(fā)思想火花,，產(chǎn)生學習的最大興趣。同時,，著重培養(yǎng)學生的分析批判能力,，不迷信權威，勇于評價他人與自己,，敢于發(fā)表不同的見解,，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。其次,，開放性語文教學要開拓語文教學空間,，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法于課內,，增益于課外"的開放性教學觀,，多組織學生走出校門，走上社會,，開拓學生的視野,，擴大學生的社會接觸面和知識面。
1,、問題探究法,；
2、情境探究法,；
3,、自主探究法；
4,、合作探究法,；
5、縱向探究法,；
6,、逆向探究法。
小學語文教師個人培訓總結篇三
我參加了這次小學語文遠程培訓,。這次培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富,。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
這次培訓中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展,，而從小處說則是為了每一個學生,、每一位教師的成長和生活。所以,，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號,，而更應該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。
我們常說：要想給學生一杯水,，教師就應該有一桶水,。那么這桶水從哪里來，從書中來,，歷史,、哲學的、自然的,、科學的……我們都應有所涉獵,。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生,，去引導學生,，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂,，而不是為應付讀書而讀書,。
新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展,。因此增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎,；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。
新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,，應該讓學生更多地接觸語文材料,，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。可事實上,，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢,？此外，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢智能,，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能,。
只有把學習的選擇權真正歸還給學生,，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師,，我們肩上的擔子是沉重的,，面對如此重大的革新，我們要做什么,？首要的是我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新,。繼而走上務實之路,，一切從實際出發(fā)，實事求是,，講求實效,。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài),，有特定的目標和任務,，有獨特的個性，這就是語文的本,。在閱讀教學中,，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言,，從“教教材”到“用教材教”,，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西。
在今后的日子里,，我將不斷地學習理論知識,，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐,，把研究和探索教育,、教學規(guī)律結合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號,。
