每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

貓一課評(píng)課稿篇一

第一,，朱老師在教課文的第一自然段時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的,？在教學(xué)中,，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語，先讓學(xué)生找出來，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,。然后通過朗讀,、加深理解。接著讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語,，從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的,。比如“說它……可是……”等，從這一點(diǎn)來看,，朱老師對(duì)教材的理解是比較到位的,。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,。首先讓學(xué)生說說從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的作者對(duì)貓的喜愛之情,，然后通過一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較,，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端），讓學(xué)生從語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情,。

第三,，朗讀比較到位?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,，然后緊緊抓住描寫貓的特點(diǎn)的語句,，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文,。

這篇課文的教學(xué),，最后可以進(jìn)行拓展的訓(xùn)練，比如：教師可以利用課件展示幾種小動(dòng)物,，示范說一種的性格特征,，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物,。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動(dòng)物特征,，其他同學(xué)來猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌,、古詩(shī),，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物,。

我體會(huì)到朱老師在教學(xué)中注重抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，又能培養(yǎng)學(xué)生說話,、寫作的能力。

貓一課評(píng)課稿篇二

呂老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,。呂老師在教學(xué)中以主要問題為切入口,，抓住了三個(gè)主要問題來引導(dǎo)

：1、課文除了寫波斯貓,，還寫了哪些動(dòng)物,？

２、燕子,、蜜蜂,、青蛙的快樂各是什么？

３,、波斯貓為什么找不到快樂,？讓學(xué)生帶著問題讀書，畫出燕子,、蜜蜂,、青蛙說的話，抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,。

通過多種形式的讀,，來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜,、青蛙捉害蟲的辛苦,，體會(huì)他們的快樂，體會(huì)波斯貓為什么不快樂,？懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,。尤其是呂老師在引導(dǎo)學(xué)生理解波斯貓為什么不快樂時(shí)設(shè)計(jì)得非常好，和其他小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生很自然地就理解了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,。對(duì)全文小結(jié)后齊唱兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》來進(jìn)一步體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”，深華了文章的主題,。呂老師在課后的拓展訓(xùn)練“我們來幫幫波斯貓?jiān)鯓硬拍苷业娇鞓?？”設(shè)計(jì)得非常好，學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際談到怎樣才能感受到快樂,。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,，非常了不起。

不足之處是：大屏幕上《勞動(dòng)最光榮》的歌詞字太小看不清，如果在教學(xué)中能將寫的環(huán)節(jié)安排一點(diǎn)效果會(huì)更好,。

貓一課評(píng)課稿篇三

《貓》是人教版小學(xué)語文上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰,，以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生,。字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,，以下是幾點(diǎn)感受,。

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。在劉曼曼老師的課堂上,，老師開頭說貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動(dòng),、形象的貓的動(dòng)畫,，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間,，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對(duì)此加以鼓勵(lì),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí),，教師抓住整個(gè)特點(diǎn),，提問為何古怪，以大問題引出“老實(shí),、貪玩,、盡職、膽小,、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn),。在說明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動(dòng)作來表演,，更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通,，十分巧妙。

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確價(jià)值和積極的人生態(tài)度”是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。《新課標(biāo)》中明確指出“教學(xué)要運(yùn)用多種方式讀書,，重視語文的熏陶感染作用”,。而在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛貓愛生活的情感，教師設(shè)計(jì)了自由讀,、默讀,、瀏覽、指名讀,、邊理解邊讀,、有體會(huì)的讀等各種形式的讀書，使學(xué)生邊讀邊悟,，最后深切體會(huì)了老舍先生愛貓愛生活的情感,，

在整個(gè)教學(xué)過程中，劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體十分的精致,，無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致,，可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體,，可以吸引學(xué)生的注意力,，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識(shí)可以說是寓教于樂,。

但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的,。旁觀整節(jié)課的課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒有特別高,。在教師以貓的古怪為大框架的提問,，再以一個(gè)個(gè)小問題引發(fā)討論與思考的時(shí)候，給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過于簡(jiǎn)單抽象,，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人,。有些學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過程中來。在這種情況下,，設(shè)計(jì)提問與提問過程中必要的引導(dǎo)語是否需要再多一些,。以上便是我的評(píng)課。

貓一課評(píng)課稿篇四

課如其文,，課如其人,。《貓》是人教版四上年級(jí)的課文,。單元主題感受名家筆下的栩栩如生的動(dòng)物形象,。何老師這一課給我印象最深的是：老師能抓住互動(dòng)點(diǎn)，巧妙“穿針引線”,，課中流淌著濃濃的愛貓情,，流淌著濃濃的語文味。

其一：在課前談話的時(shí)候,，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约合矚g什么小動(dòng)物,。

其二：在學(xué)習(xí)貪玩一層的時(shí)候,，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：老舍先生與貓已經(jīng)建立了難以割舍的感情，如今它已經(jīng)跑出去一天一夜了都還沒有回來,，如果你是老舍,，你的心情會(huì)怎么樣？那咱們趕緊把它喊回來吧,！學(xué)生3名,，全班喊。

其三：在學(xué)習(xí)二,、三自然段的時(shí)候,，老師又巧妙地讓學(xué)生通過同桌對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行互動(dòng)。再讓學(xué)生說一說,，在現(xiàn)實(shí)鎮(zhèn)南關(guān)你有過這種體會(huì)嗎,？

這三個(gè)互動(dòng)點(diǎn)巧妙激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)了課文的學(xué)習(xí),。

首先,，朗讀的牽引豐富精巧?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求通過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí),，學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,?！北疚氖抢仙岬拿＠仙崾墙艹龅恼Z言大師,，多讀就是本課最好的學(xué)習(xí)方式,。老師引導(dǎo)著學(xué)生通過各種形式的朗讀,，如：自由讀,、指名讀、評(píng)價(jià)之后讀,、男女生對(duì)比讀,、齊讀、同桌讀,、范讀,、師生合作讀，讀的形式達(dá)到了近10種,，如此豐富多彩的朗讀形式,，讀中有品,，品中有悟，悟中有得,，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。而且對(duì)于感受課文語言的精彩,，積淀學(xué)生的語感很很有裨益的,。

其次，理解的牽引絲絲入扣,。

學(xué)習(xí)“貪玩”這一塊的時(shí)候,，“任憑”一詞的教學(xué)非常到位：第一步，先是讓學(xué)生換位體會(huì)老舍找不到貓的心情,，第二步設(shè)置情景呼喚貓,，指名呼喚，全班一起呼喚,，聽到大家如此焦急的呼喚,，小貓肯回來嗎？還是不肯,。第三步：由此自然引出：“任憑誰怎么呼喚,，它也不回來?！苯Y(jié)合“憑”的識(shí)字方法,，理解詞語的意思是：任你幾次三番喊他他也不回來，再換詞“不管,、無論”,。第四步：然后再一次朗讀。到這里,，老師還沒有結(jié)束：又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：第二天,，這只貓終于回來了，老舍先生他對(duì)他的鄰居說——對(duì)他的家人說——對(duì)我們大家說——一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生再讀老舍先生的語言文字,。這么三番五次地讀,、喊、一讀再讀,，這一只“貪玩”的貓呼之欲出,，老舍先生的愛貓之情也欣然可見，所以這哪里是一只貓,，簡(jiǎn)直就是老舍先生的——孩子,，家人，孫子,，這樣的體悟就自然生成了,。聽到這里,，相信老舍先生的愛貓之情感也早已悄悄蔓延，讓我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煻记椴蛔越匾蚕矏凵狭恕?/p>

還有對(duì)于“古怪”的教學(xué),，這是一個(gè)理解上的難點(diǎn),。以前聽過課，是一般先出現(xiàn)這個(gè)詞,，找古怪,，這是演繹印證法。而老師把他安排到學(xué)習(xí)完了前面三段,，,，貓的老實(shí)、貪玩,、盡職,、高興時(shí)、不高興時(shí),、膽小,、勇猛等性格再來得出難怪老舍先生要說：貓的性格實(shí)在有些古怪。再讓學(xué)生練習(xí)生活經(jīng)歷說說有沒有這樣的體會(huì),，使他們對(duì)老舍先生明貶實(shí)褒的寫法也有了一定的體悟,。這樣，有了前面的步步推進(jìn),，最后巧妙歸納,，自然水到渠成。

探討：課文的秘秒之處還有很多,，如語調(diào)上的“說它老實(shí)吧,，的確是啊”等娓娓道來，蹭,、小梅花,、豐富多腔這些詞兒的體悟都有些一筆帶過，不知道是不是老實(shí)有意虛化的,？感覺上似乎點(diǎn)一點(diǎn),，在學(xué)生的朗讀上再加一把火，愛意會(huì)更濃些,。

總之,，整堂課,，非常從容,，非常清新。老師與學(xué)生平等對(duì)話,。從風(fēng)格上,，像散文詩(shī),，如郭沫若先生曾經(jīng)寫的：“白鷺，是一首精巧的詩(shī),?！焙卫蠋煹恼n，也是一首精巧的詩(shī),。

貓一課評(píng)課稿篇五

《貓》是著名作家老舍的一篇狀物抒情散文,，本文層次清晰，作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,，由兩部分構(gòu)成,，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起,；采用總分段式,。先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn),。表現(xiàn)貓的特點(diǎn)時(shí),，用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫,，使筆下的動(dòng)物呼之欲出,。老舍先生在語言的運(yùn)用上是一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。

林老師關(guān)注文本寫作特色,，層層深入,，步步激趣，教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了,，一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué),。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確,、清晰,，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果,。她這節(jié)課緊扣目標(biāo),，有效實(shí)施，與校本研修緊密結(jié)合,，突出言語實(shí)踐,，積淀言語能力。

林老師課上緊扣目標(biāo),，實(shí)施有效教學(xué),。

1.通過查字典，學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別,。

2.能有感情地朗讀課文,，背誦第1自然段,。

3.能通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,，理解貓的性格古怪,。

4.仿照第一自然段的構(gòu)段方式，用具體事實(shí)描寫的方法寫小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn),。

林老師心中的目標(biāo),，教案的目標(biāo),，最后我們看到實(shí)施出來,，學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程中,，她層次清晰,，忙而不亂，實(shí)施的三維目標(biāo)也不是平均用力,，而是根據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重,，根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以知識(shí)與能力的落腳點(diǎn),、過程與方法的展開點(diǎn),，步步為營(yíng)，踐行言語,，讓學(xué)生積淀言語能力,，融情、融理解,、融表達(dá),，多方位、多角度地學(xué)習(xí),，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力度,。真正使課堂高效、靈動(dòng),。

林老師教學(xué)第一自然段,，先利用劃總起句，接著討論交流,、抓重點(diǎn)詞句,、邊讀邊想象畫面等方法，理解古怪特點(diǎn)：老實(shí),、貪玩,、盡職等看似矛盾體的特點(diǎn)表現(xiàn)，然后有感情朗讀指導(dǎo)，最后填空指導(dǎo)背誦,，層層推進(jìn)，步步落實(shí),。步驟細(xì)化,，一層層教師引導(dǎo)輕松、學(xué)生也學(xué)得輕松有效,。

課上,，把握細(xì)節(jié)教學(xué)，提高準(zhǔn)確度,。林老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別,。特意利用ppt出示“屏”的幾種意思和不同讀音。píng:1遮擋,；2字畫的條幅,。bǐng：1除去，排除,；2抑止（呼吸）,。做動(dòng)作理解“屏息凝視”、“蹭”等詞語,。細(xì)節(jié)決定成敗,。課堂上教師看回答不出問題的學(xué)生坐下想想，進(jìn)行深度思考引導(dǎo),，林老師關(guān)注細(xì)節(jié),，我們透過她的教學(xué)細(xì)節(jié)，可以見理念,、見功力,、見智慧。

建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些,、多解讀文本,、深挖特色、把文本資源充分利用,。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式,，用具體事實(shí)描寫的方法寫小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分,，仿照第一自然段的構(gòu)段方式,，初步嘗試用具體事實(shí)描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)，以此降低學(xué)習(xí)難度,，也進(jìn)行了言語實(shí)踐,。利用沒學(xué)“淘氣”部分，利用好該資源，提高文本整體的密度,，這是對(duì)語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu),，極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力，也是語文教育生命力的表現(xiàn),。還希望抓住每次展現(xiàn)的機(jī)會(huì),，盡力去做好一件事，如果準(zhǔn)備不充分,，先不上,，因?yàn)榇蠹乙财诖阏故咀詈玫囊幻妫?/p>

貓一課評(píng)課稿篇六

《貓》這篇課文是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài),、動(dòng)作,、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,，因此,，我覺得這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。

李老師指名學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上,，對(duì)課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了貓的什么特點(diǎn)”,，大部分學(xué)生很容易找到能概括這個(gè)問題答案的詞句──“貓的性格實(shí)在有些古怪”，“小貓滿月的時(shí)候更可愛,，腿腳還不穩(wěn),，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”。接著明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)—貓的性格古怪,。再?gòu)倪@部分的中心句入手,，引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法,幫助理解“實(shí)在”“古怪”兩個(gè)詞語。這之間,，學(xué)生便積累并運(yùn)用了不少詞語,。然后順勢(shì)利導(dǎo)，通過“它的主人是怎么形容它的古怪的,？”這樣整體感知的問題,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者,，在與文本的對(duì)話中逐步感悟,、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容,，即貓的性格特點(diǎn),。

本文作者用樸實(shí)無華而又生動(dòng)傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法,，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止,，表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛之情。李老師在本課教學(xué)中能著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，體悟情感,、學(xué)習(xí)語言,。如，李老師在第一段教學(xué)中,，緊緊抓住“任憑,，也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行去詞比較,、感情朗讀進(jìn)行引讀,，讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復(fù)品讀,、體味,，品出了藏在文字背后的情感，使學(xué)生為之動(dòng)心,。這是一個(gè)語文教師的語文敏感,，教師就是運(yùn)用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界,！

李老師的課亮點(diǎn)還有很多,，比如李老師采用指名讀、引讀,、齊讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。再如,李老師的板書美觀,，教態(tài)從容,，充滿激情等都體現(xiàn)了一個(gè)語文教師的功底與素養(yǎng)，都值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí),。

貓一課評(píng)課稿篇七

今天聽了王xx老師上老舍先生的《貓》這一課,，感覺收獲不小,！

王老師執(zhí)教《貓》這一課時(shí),，先讓學(xué)生讀文，思考課文寫了貓哪兩個(gè)不同的生長(zhǎng)時(shí)期,，很快學(xué)生就通過讀文歸納出“大貓”“小貓”這兩部分內(nèi)容,。一個(gè)問題讓學(xué)生歸納了兩個(gè)部分的內(nèi)容，又極好地理清了文章的線索,！緊接老師又問了：文章中有一句話就好像一座橋,，巧妙地連接了這兩部分的內(nèi)容，誰能找到這個(gè)句子？很快的,，學(xué)生又找出了“小貓滿月時(shí)更可愛”這一個(gè)過渡句,！這個(gè)句子在我們平常老師的眼里中，它無非就是一個(gè)過渡句,，起承上啟下的作用,，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā),！然而,，楊老師卻在這句子上“久久”停留，挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”,。

首先第一個(gè)問題：如果你想讀出小貓的“小”,，哪個(gè)詞？（滿月）如果你想讀出小貓的“可愛”,，你認(rèn)為應(yīng)該把重音落在哪個(gè)詞,？（更）緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。一句簡(jiǎn)單的句子,，孩子們讀得可謂“有滋有味”,，這就是朗讀指導(dǎo)的高效體現(xiàn)！接著老師又緊扣一個(gè)“更”為訓(xùn)練點(diǎn),，發(fā)問：從一個(gè)更字,，我們知道前面應(yīng)該有個(gè)前提，誰來為這個(gè)句子加上前半句話,？（學(xué)生紛紛舉手：大貓可愛,、小貓滿月的時(shí)候更可愛！）那么從這句話中我們可以知道它在文中起什么作用,？（承上啟下）從中我們還可以知道大貓,、小貓都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——（可愛）看！就一個(gè)簡(jiǎn)單的過渡句,，既引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感情朗讀，又開拓學(xué)生的思維,，進(jìn)行句式訓(xùn)練,，最后進(jìn)行文本內(nèi)容的整合歸納“可愛”！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂整密無縫,，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

在教學(xué)過程，老師在有條不紊地組織教學(xué)的同時(shí),，十分關(guān)注“字詞句”的品味與體會(huì),。例如：

（1）貓的性格古怪,。

（2）貓的性格實(shí)在有些古怪。

老師通過這兩個(gè)句子的比較,，讓學(xué)生明白句子該怎樣準(zhǔn)確又有所強(qiáng)調(diào)地去表達(dá),！還有在學(xué)生劃出體現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的重點(diǎn)句時(shí)，老師總是由“字詞”入手,，緊扣關(guān)鍵詞進(jìn)行一系列的追問,，在追問中完成了學(xué)生對(duì)字詞的深層寬度上的理解和感悟。例如,，在讀“它會(huì)不時(shí)蹭你的腿——”這個(gè)句子時(shí),，老師提出這么一個(gè)問題：它會(huì)怎么“蹭”？它還會(huì)怎么蹭“（學(xué)生的回答：溫柔,、輕輕,、撒嬌、快樂……）

如果你是老舍先生,，當(dāng)貓就這么溫柔,、輕輕,、撒嬌,、快樂地蹭你的腿，你的心情會(huì)怎樣,？來,，就讀出你的這種心情！就這么一個(gè)“蹭”字就把作者內(nèi)心許多細(xì)膩的,，豐富的情感牽引出來了,，又如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小梅花”與“小腳印”的對(duì)比品味中，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,！這就是一個(gè)語文教師的語文敏感,，教師就是運(yùn)用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界,！

貓一課評(píng)課稿篇八

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情,。陳老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、陳老師在教學(xué)本文時(shí)抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。

2、在教學(xué)這篇文章時(shí),，陳老師力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

3,、豐富語言積累,。《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高,。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí),、發(fā)展智力所必需,。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”,，習(xí)作時(shí)“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，陳老師結(jié)合課文的內(nèi)容,，在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用“說它……可是……”說話。如果每節(jié)語文課前,，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益,。

4,、重視朗讀，重視整體綜合感知,。

過去在閱讀教學(xué)中,，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了,，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：陳老師讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。陳老師讓學(xué)生去讀寫貓性格古怪的句子,，并且說說為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通，于是心有所悟,，豁然開朗,。又如在理解“閉息凝視”讓學(xué)生表演，充分理解詞語的.意思,。由于語言文字隱喻性很強(qiáng),，許多詞匯可意會(huì)不可言傳,，可體驗(yàn)而無法表達(dá),，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”,。正是由于語言的模糊性,，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量,。

值得探討的地方：陳老師應(yīng)走下講臺(tái)走近學(xué)生，教學(xué)氛圍更加好,。

貓一課評(píng)課稿篇九

我有幸聽了x執(zhí)教的《貓》一課,，x老師關(guān)注文本寫作特色，層層深入,，步步激趣,，教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了，一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué),。

x老師教學(xué)第一自然段,，先利用劃總起句,，接著討論交流、抓重點(diǎn)詞句,、邊讀邊想象畫面等方法,，理解古怪特點(diǎn)：老實(shí)、貪玩,、盡職等看似矛盾體的特點(diǎn)表現(xiàn),，然后有感情朗讀指導(dǎo),，最后填空指導(dǎo)背誦,，層層推進(jìn),，步步落實(shí),。步驟細(xì)化,，一層層教師引導(dǎo)輕松,、學(xué)生也學(xué)得輕松有效,。

課上,，把握細(xì)節(jié)教學(xué),，提高準(zhǔn)確度,。董老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。

建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些,、多解讀文本,、深挖特色、把文本資源充分利用,。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式,，用具體事實(shí)描寫的方法寫小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分,，仿照第一自然段的構(gòu)段方式,，初步嘗試用具體事實(shí)描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)，以此降低學(xué)習(xí)難度,，也進(jìn)行了言語實(shí)踐,。利用沒學(xué)“淘氣”部分，利用好該資源,，提高文本整體的密度,，這是對(duì)語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)，極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力,，也是語文教育生命力的表現(xiàn),。還希望抓住每次展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡力去做好一件事,，如果準(zhǔn)備不充分,，先不上，因?yàn)榇蠹乙财诖阏故咀詈玫囊幻妫?/p>

貓一課評(píng)課稿篇十

《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時(shí)候的淘氣可愛和長(zhǎng)大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致,，字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好,。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導(dǎo)入新課,，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對(duì)貓的興趣,，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣,。然后通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路,，把握大意,，為品文悟情做好鋪墊。

2,、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)是主動(dòng)獲取,、主動(dòng)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn),，本課教學(xué)時(shí),，我出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時(shí)候的貓很可愛,？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢,？要求學(xué)生畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法,。孩子們?cè)诤献鳌⒔涣鞯倪^程中達(dá)到了共識(shí),。

3,、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語感,，是語文教學(xué)的重要手段之一,，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的重要載體。本課教學(xué)中,，我抓住文中的重點(diǎn)語句,，多次讓學(xué)生品讀,，并能通過學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語言結(jié)合起來,，是語文課堂重要的教學(xué)手段,。

本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問題：

1、我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠豐富,。在以后的教學(xué)中,，我要多聽名師、專家的課,，學(xué)習(xí)他們課堂評(píng)價(jià)的語言,。

2、對(duì)教學(xué)中的生成資源利用地不夠好,，經(jīng)驗(yàn)不足,，我還要多看書，多學(xué)習(xí),，多積累,。

3、雖然我飽含激情,，重視和孩子們的交流,，但我想如果我在上課的過程中能走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去,，也許教學(xué)效果會(huì)更好的,。