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貓一課評課稿 貓評課稿篇一

林老師關(guān)注文本寫作特色,，層層深入，步步激趣,，教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了,，一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點,。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確,、清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開,，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。她這節(jié)課緊扣目標(biāo),，有效實施,，與校本研修緊密結(jié)合,，突出言語實踐，積淀言語能力,。

林老師課上緊扣目標(biāo),，實施有效教學(xué)。

1.通過查字典,，學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別,。

2.能有感情地朗讀課文，背誦第1自然段,。

3.能通過抓重點詞句,、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪,。

4.仿照第一自然段的構(gòu)段方式,，用具體事實描寫的方法寫小動物某一方面的特點。

林老師心中的目標(biāo),，教案的目標(biāo),，最后我們看到實施出來，學(xué)生達(dá)到的目標(biāo),。整個教學(xué)過程中,，她層次清晰，忙而不亂,，實施的三維目標(biāo)也不是平均用力,，而是根據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重，根據(jù)文本特點和學(xué)生心理特點,，以知識與能力的落腳點,、過程與方法的展開點，步步為營,，踐行言語,，讓學(xué)生積淀言語能力，融情,、融理解,、融表達(dá)，多方位,、多角度地學(xué)習(xí),，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力度。真正使課堂高效,、靈動,。

林老師教學(xué)第一自然段，先利用劃總起句，接著討論交流,、抓重點詞句,、邊讀邊想象畫面等方法，理解古怪特點：老實,、貪玩,、盡職等看似矛盾體的特點表現(xiàn)，然后有感情朗讀指導(dǎo),，最后填空指導(dǎo)背誦,，層層推進(jìn)，步步落實,。步驟細(xì)化,，一層層教師引導(dǎo)輕松、學(xué)生也學(xué)得輕松有效,。

課上,，把握細(xì)節(jié)教學(xué)，提高準(zhǔn)確度,。林老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別,。特意利用ppt出示“屏”的幾種意思和不同讀音。píng:1遮擋,；2字畫的條幅,。bǐng：1除去，排除,；2抑止（呼吸）,。做動作理解“屏息凝視”、“蹭”等詞語,。細(xì)節(jié)決定成敗,。課堂上教師看回答不出問題的學(xué)生坐下想想，進(jìn)行深度思考引導(dǎo),，林老師關(guān)注細(xì)節(jié),，我們透過她的教學(xué)細(xì)節(jié)，可以見理念,、見功力,、見智慧。

建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些,、多解讀文本,、深挖特色、把文本資源充分利用,。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式,，用具體事實描寫的方法寫小動物某一方面的特點。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分，仿照第一自然段的構(gòu)段方式,，初步嘗試用具體事實描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c,，以此降低學(xué)習(xí)難度，也進(jìn)行了言語實踐,。利用沒學(xué)“淘氣”部分，利用好該資源,，提高文本整體的密度,，這是對語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)，極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力,，也是語文教育生命力的表現(xiàn),。還希望抓住每次展現(xiàn)的機(jī)會，盡力去做好一件事,，如果準(zhǔn)備不充分,，先不上，因為大家也期待你展示最好的一面,！

貓一課評課稿 貓評課稿篇二

課如其文,，課如其人?！敦垺肥侨私贪嫠纳夏昙壍恼n文,。單元主題感受名家筆下的栩栩如生的動物形象。何老師這一課給我印象最深的是：老師能抓住互動點,，巧妙 “穿針引線”,，課中流淌著濃濃的愛貓情，流淌著濃濃的語文味,。

其一：在課前談話的時候,，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗談?wù)勛约合矚g什么小動物；

其二：在學(xué)習(xí)貪玩一層的時候,，老師創(chuàng)設(shè)了一個情境：老舍先生與貓已經(jīng)建立了難以割舍的感情,，如今它已經(jīng)跑出去一天一夜了都還沒有回來，如果你是老舍,，你的心情會怎么樣,？那咱們趕緊把它喊回來吧！學(xué)生3名,，全班喊,。

其三：在學(xué)習(xí)二、三自然段的時候,，老師又巧妙地讓學(xué)生通過同桌對比朗讀的形式進(jìn)行互動,。再讓學(xué)生說一說，在現(xiàn)實鎮(zhèn)南關(guān)你有過這種體會嗎？

這三個互動點巧妙激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，推進(jìn)了課文的學(xué)習(xí),。

首先，朗讀的牽引豐富精巧,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求通過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法,。”本文是老舍的名篇,。老舍是杰出的語言大師,，多讀就是本課最好的學(xué)習(xí)方式。老師引導(dǎo)著學(xué)生通過各種形式的朗讀,，如：自由讀,、指名讀、評價之后讀,、男女生對比讀,、齊讀、同桌讀,、范讀,、師生合作讀，讀的形式達(dá)到了近10種,，如此豐富多彩的朗讀形式,，讀中有品，品中有悟,，悟中有得,，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,。而且對于感受課文語言的精彩,，積淀學(xué)生的語感很很有裨益的。

其次,，理解的牽引絲絲入扣,。

學(xué)習(xí)“貪玩”這一塊的時候，“任憑”一詞的教學(xué)非常到位：第一步,，先是讓學(xué)生換位體會老舍找不到貓的心情,，第二步設(shè)置情景呼喚貓,，指名呼喚，全班一起呼喚,，聽到大家如此焦急的呼喚,，小貓肯回來嗎？還是不肯,。第三步：由此自然引出：“任憑誰怎么呼喚,，它也不回來?！苯Y(jié)合“憑”的識字方法,，理解詞語的意思是：任你幾次三番喊他他也不回來，再換詞“不管,、無論”。第四步：然后再一次朗讀,。到這里,，老師還沒有結(jié)束：又設(shè)置了這樣一個情境：第二天，這只貓終于回來了,，老舍先生他對他的鄰居說——對他的家人說——對我們大家說——一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生再讀老舍先生的.語言文字,。這么三番五次地讀、喊,、一讀再讀,，這一只“貪玩”的貓呼之欲出，老舍先生的愛貓之情也欣然可見,，所以這哪里是一只貓,，簡直就是老舍先生的——孩子,，家人,，孫子，這樣的體悟就自然生成了,。聽到這里,，相信老舍先生的愛貓之情感也早已悄悄蔓延，讓我們在座的每一位老師都情不自禁地也喜愛上了,。

還有對于“古怪”的教學(xué),，這是一個理解上的難點。以前聽過課,，是一般先出現(xiàn)這個詞,，找古怪，這是演繹印證法,。而老師把他安排到學(xué)習(xí)完了前面三段,，,，貓的老實、貪玩,、盡職,、高興時、不高興時,、膽小,、勇猛等性格再來得出難怪老舍先生要說：貓的性格實在有些古怪。再讓學(xué)生練習(xí)生活經(jīng)歷說說有沒有這樣的體會,，使他們對老舍先生明貶實褒的寫法也有了一定的體悟,。這樣，有了前面的步步推進(jìn),，最后巧妙歸納,，自然水到渠成。

探討：課文的秘秒之處還有很多,，如語調(diào)上的“說它老實吧,，的確是啊”等娓娓道來，蹭,、小梅花,、豐富多腔這些詞兒的體悟都有些一筆帶過，不知道是不是老實有意虛化的,？感覺上似乎點一點,，在學(xué)生的朗讀上再加一把火,，愛意會更濃些,。

總之，整堂課,，非常從容,，非常清新。老師與學(xué)生平等對話,。從風(fēng)格上,，像散文詩，如郭沫若先生曾經(jīng)寫的：“白鷺,，是一首精巧的詩,。”何老師的課,，也是一首精巧的詩。

貓一課評課稿 貓評課稿篇三

《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文,，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰,，以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情,。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點感受,。

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。在劉曼曼老師的課堂上,，老師開頭說貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動,、形象的貓的動畫，抓住了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間,，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解,，并對此加以鼓勵，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心,。

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時,，教師抓住整個特點，提問為何古怪,，以大問題引出“老實,、貪玩、盡職,、膽小,、勇猛”等其他具體性格特點。在說明大貓盡職整個特點時又抓住了“屏息凝視”這個詞來引導(dǎo)學(xué)生理解,，并指名學(xué)生做動作來表演,，更為直觀的使學(xué)生一點就通，十分巧妙,。

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確價值和積極的人生態(tài)度”是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！缎抡n標(biāo)》中明確指出“教學(xué)要運用多種方式讀書,，重視語文的熏陶感染作用”,。而在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓愛生活的情感,，教師設(shè)計了自由讀,、默讀、瀏覽,、指名讀,、邊理解邊讀、有體會的讀等各種形式的讀書,，使學(xué)生邊讀邊悟,，最后深切體會了老舍先生愛貓愛生活的情感，

在整個教學(xué)過程中,，劉曼曼老師設(shè)計制作的多媒體十分的精致,，無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計的非常細(xì)致，可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好,。這種靈活的使用多媒體,，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗,，使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識可以說是寓教于樂,。

但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒有特別高,。在教師以貓的古怪為大框架的提問，再以一個個小問題引發(fā)討論與思考的時候,，給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過于簡單抽象,，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過程中來,。在這種情況下,，設(shè)計提問與提問過程中必要的引導(dǎo)語是否需要再多一些。以上便是我的評課,。

貓一課評課稿 貓評課稿篇四

小學(xué)語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品,，作者通過觀察貓的神態(tài),、動作,、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材,。

第一，朱老師在教課文的第一自然段時,，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的,？在教學(xué)中,，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語，先讓學(xué)生找出來,，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。然后通過朗讀、加深理解,。接著讓學(xué)生運用這些詞語,，從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。比如“說它……可是……”等,，從這一點來看,，朱老師對教材的理解是比較到位的。

第二,，注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,。首先讓學(xué)生說說從哪些句子哪些詞語中體會到的作者對貓的喜愛之情，然后通過一組句子的比較,，“臟腳印”與“小梅花”的比較,，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端），讓學(xué)生從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。

第三,，朗讀比較到位?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。黃老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,，然后緊緊抓住描寫貓的特點的語句，讓學(xué)生充分地朗讀,，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文,。

這篇課文的教學(xué)，最后可以進(jìn)行拓展的訓(xùn)練,，比如：教師可以利用課件展示幾種小動物,，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子,，讓學(xué)生來猜是什么動物,。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動物特征,，其他同學(xué)來猜是什么動物。也可以背誦兒歌,、古詩,，讓同學(xué)猜寫的是什么動物。

我體會到朱老師在教學(xué)中注重抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩,，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力,。

貓一課評課稿 貓評課稿篇五

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。陳老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以下四個優(yōu)點：

1陳老師在教學(xué)本文時抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。

2在教學(xué)這篇文章時，陳老師力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

3 豐富語言積累?！缎抡n標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,，也有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程,。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識,、發(fā)展智力所必需,。說話時“妙語連珠，出口成章”,，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,，陳老師結(jié)合課文的內(nèi)容,，在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生用“說它……可是……”說話。如果每節(jié)語文課前,，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益,。

4 重視朗讀,，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學(xué)中,，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了,，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：陳老師讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。陳老師讓學(xué)生去讀寫貓性格古怪的句子,，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,、接通,，于是心有所悟,，豁然開朗。又如在 理解“閉息凝視”讓學(xué)生表演,，充分理解詞語的意思,。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達(dá),，有的是言有盡而意無窮,，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力,。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量,。

值得探討的地方：陳老師應(yīng)走下講臺走近學(xué)生,，教學(xué)氛圍更加好。

貓一課評課稿 貓評課稿篇六

今天聽了王xx老師上老舍先生的《貓》這一課,，感覺收獲不?。?/p>

王老師執(zhí)教《貓》這一課時,，先讓學(xué)生讀文,，思考課文寫了貓哪兩個不同的生長時期，很快學(xué)生就通過讀文歸納出“大貓”“小貓”這兩部分內(nèi)容,。一個問題讓學(xué)生歸納了兩個部分的內(nèi)容,，又極好地理清了文章的線索！緊接老師又問了：文章中有一句話就好像一座橋,，巧妙地連接了這兩部分的內(nèi)容,，誰能找到這個句子？很快的,，學(xué)生又找出了“小貓滿月時更可愛”這一個過渡句,！這個句子在我們平常老師的眼里中，它無非就是一個過渡句,，起承上啟下的作用,，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā),！然而,，楊老師卻在這句子上“久久”停留，挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”,。

首先第一個問題：如果你想讀出小貓的“小”,，哪個詞？（滿月）如果你想讀出小貓的“可愛”,，你認(rèn)為應(yīng)該把重音落在哪個詞,？（更）緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。一句簡單的句子,，孩子們讀得可謂“有滋有味”,，這就是朗讀指導(dǎo)的高效體現(xiàn)！接著老師又緊扣一個“更”為訓(xùn)練點，發(fā)問：從一個更字,，我們知道前面應(yīng)該有個前提,，誰來為這個句子加上前半句話？（學(xué)生紛紛舉手：大貓可愛,、小貓滿月的時候更可愛?。┠敲磸倪@句話中我們可以知道它在文中起什么作用？（承上啟下）從中我們還可以知道大貓,、小貓都有一個共同的特點——（可愛）看,！就一個簡單的過渡句，既引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感情朗讀,，又開拓學(xué)生的思維，進(jìn)行句式訓(xùn)練,，最后進(jìn)行文本內(nèi)容的整合歸納“可愛”！這一環(huán)節(jié)設(shè)計可謂整密無縫,，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

在教學(xué)過程，老師在有條不紊地組織教學(xué)的同時,，十分關(guān)注“字詞句”的品味與體會,。例如：

（1）貓的性格古怪。

（2）貓的性格實在有些古怪,。

老師通過這兩個句子的比較,，讓學(xué)生明白句子該怎樣準(zhǔn)確又有所強(qiáng)調(diào)地去表達(dá)！還有在學(xué)生劃出體現(xiàn)貓性格特點的重點句時,，老師總是由“字詞”入手，緊扣關(guān)鍵詞進(jìn)行一系列的追問,，在追問中完成了學(xué)生對字詞的深層寬度上的理解和感悟,。例如，在讀“它會不時蹭你的腿——”這個句子時,，老師提出這么一個問題：它會怎么“蹭”,？它還會怎么蹭“（學(xué)生的回答：溫柔,、輕輕、撒嬌,、快樂……）

如果你是老舍先生,，當(dāng)貓就這么溫柔、輕輕,、撒嬌、快樂地蹭你的腿,，你的心情會怎樣,？來，就讀出你的這種心情,！就這么一個“蹭”字就把作者內(nèi)心許多細(xì)膩的,，豐富的情感牽引出來了，又如在引導(dǎo)學(xué)生對“小梅花”與“小腳印”的對比品味中,，體會作者對貓的喜愛之情,！這就是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度,，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界,！

貓一課評課稿 貓評課稿篇七

我有幸聽了x執(zhí)教的《貓》一課，x老師關(guān)注文本寫作特色,，層層深入,，步步激趣，教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了,，一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué),。

x老師教學(xué)第一自然段，先利用劃總起句,，接著討論交流,、抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法,，理解古怪特點：老實,、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點表現(xiàn),，然后有感情朗讀指導(dǎo),，最后填空指導(dǎo)背誦，層層推進(jìn),，步步落實,。步驟細(xì)化，一層層教師引導(dǎo)輕松,、學(xué)生也學(xué)得輕松有效,。

課上,，把握細(xì)節(jié)教學(xué)，提高準(zhǔn)確度,。董老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別,。

建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些、多解讀文本,、深挖特色,、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式,，用具體事實描寫的方法寫小動物某一方面的特點,。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分，仿照第一自然段的構(gòu)段方式,，初步嘗試用具體事實描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c,，以此降低學(xué)習(xí)難度，也進(jìn)行了言語實踐,。利用沒學(xué)“淘氣”部分,，利用好該資源，提高文本整體的密度,，這是對語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu),，極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力，也是語文教育生命力的表現(xiàn),。還希望抓住每次展現(xiàn)的機(jī)會,，盡力去做好一件事，如果準(zhǔn)備不充分,，先不上,，因為大家也期待你展示最好的一面！