在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇一

1.通過(guò)欣賞和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力并體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。

2.能夠通過(guò)賞析詩(shī)歌中的字詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn),。

3.能夠展開(kāi)聯(lián)想想象，用細(xì)膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫(huà)面,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.以誦讀為基礎(chǔ),，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

2.能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感,、把握主旨,。

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)造情境,、導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，而鄉(xiāng)愁又是中國(guó)詩(shī)歌史上歷久常新的主題。許多詩(shī)人都曾表達(dá)過(guò)那最讓人牽腸掛肚,、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情,。不必把欄桿拍遍，在唐詩(shī)的峰巒中苦苦尋覓;也不必細(xì)說(shuō)從頭,，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟,，單是課本上余光中先生的這首小詩(shī)就足以讓我們感受一番鄉(xiāng)愁的韻味。

(看屏幕)古往今來(lái)，不少文人墨客以明月來(lái)寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,，如李白的《靜夜思》,，尤其詩(shī)中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！奔斜磉_(dá)了詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是詩(shī)歌永恒的主題,，今天就讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。

二,、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌音樂(lè)美

我們說(shuō)詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符,，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章,。好,，下面讓我們一起奏響第一樂(lè)章：朗讀吟誦——感受詩(shī)歌音樂(lè)美。請(qǐng)大家欣賞配樂(lè)朗誦,，在欣賞的時(shí)候,，老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音，并用心體會(huì)詩(shī)歌的情感,。(課件展示,、學(xué)生欣賞)

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

1.簡(jiǎn)介作者

(看屏幕)余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家,。1928年出生于南京，1949年離開(kāi)大陸,。由于特殊的政治原因,，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情,，成為他詩(shī)歌作品中重要的內(nèi)容。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí),，余光中時(shí)而低首沉思,，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,。”

2.學(xué)生先自讀本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容,。

3.指名讀,，師生共評(píng)。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，要指出節(jié)奏和重音的處理原因)

引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的,，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：(看屏幕)

四節(jié),，第一節(jié)稍平淡,，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié),，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓,，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間,，約停2秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象,。

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來(lái)啊 (“啊”輕聲)

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭 (語(yǔ)調(diào)稍微提高)

母親/在里頭 (語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈,，“在里頭”可拖音)

而/現(xiàn)在 (語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和)

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽

我/在這頭

大陸/在//那頭 (“那頭”拖長(zhǎng)音,，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)

讓學(xué)生自由朗讀,，然后學(xué)生個(gè)別示范,。讓學(xué)生結(jié)合要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)我們的耳畔響起這揪人的旋律時(shí),，當(dāng)我們凝神聆聽(tīng)這聲情并茂的朗誦時(shí),，我們的心中油然而生出的是一種淡淡的憂傷與惆悵。

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下,。

可是作者為什么會(huì)有這樣的愁緒呢?我想同學(xué)們看了這個(gè)背景資料,，也許會(huì)有所了解。(余光中,，臺(tái)灣詩(shī)人,，散文家,。祖籍福建永春,。1928年出生于南京,，少年時(shí)在外求學(xué)，過(guò)寄宿生活,，1948年遷往香港,，1950年去臺(tái)灣。直到1992年大陸臺(tái)灣互通往來(lái),，才第一次返回大陸,。由于臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人流浪于海外,，游子歸鄉(xiāng)之情是他作品中的重要內(nèi)容,。《鄉(xiāng)愁》寫于1972年,。)(課件展示)

1972年,，當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣與大陸之間仍不可以公開(kāi)互相來(lái)往。但是很多臺(tái)灣人,，包括海外的游子,，都是身在海外，但心在大陸,。正是在這樣的背景下,，詩(shī)人寫下了柔情而又不失真摯的《鄉(xiāng)愁》,。余光中先生有如此的經(jīng)歷難怪他有此愁緒,。

好，有了這樣一番體悟之后,，我們?cè)賮?lái)朗讀詩(shī)歌是不是會(huì)有一些不一樣呢?(學(xué)生齊讀)

大家讀得比前面有進(jìn)步,，但似乎仍然有些美中不足，是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩(shī)歌的字里行間,，沒(méi)有被我們所發(fā)現(xiàn)呢?讓我們每人都隨身攜帶一個(gè)探測(cè)器,，進(jìn)入詩(shī)歌欣賞的第二樂(lè)章，這就是：咬文嚼字——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

三,、咬文嚼字——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1.學(xué)生思考：

(1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?

明確：詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”,，這些代表著漂泊,、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的,，先是母子別,，夫妻別，再是生死別,，故國(guó)別,，詩(shī)人由個(gè)人情感,，上升到民族情感。

(2)這四種對(duì)象前表修飾,、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”,，正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,。

(3)全詩(shī)共四節(jié),，在結(jié)構(gòu)形式上有何特點(diǎn)?

明確：①“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化,，情感增強(qiáng),。②“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆的旋律,。③ “這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑,、如泣如訴的氣氛,。

請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌中找出最喜歡的詞語(yǔ)或句子，前后左右,，一邊討論,，一邊圈點(diǎn)批注。要做到手中有筆,，心中有書(shū),。(課件展示)

2.如果學(xué)生尋找的內(nèi)容有局限性，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：

(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

(小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,，代表了四個(gè)人生階段,。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,。)

(2)作者是如何把看不見(jiàn)、摸不著的抽象情感表達(dá)出來(lái)的?(結(jié)合意象來(lái)談)

(3)請(qǐng)大家注意在這四個(gè)名詞前都有一個(gè)形容詞：小小的,，窄窄的,，矮矮的，淺淺的,，我們把這幾個(gè)形容詞去掉讀一讀看看好不好?為什么?

(郵票雖小,，卻承載了母子深情;船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情;矮矮的墳?zāi)故⒉幌律离x情之痛;海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深,。所以這幾個(gè)形容詞不但不能去掉,，讀的時(shí)候,，還應(yīng)該重讀出來(lái)。)

(4)海峽是否真的很淺?我們?cè)趯W(xué)習(xí)哪首詩(shī)歌的時(shí)候也講到了“淺淺”這個(gè)詞?(《天上的街市》“我想那淺淺的天河,，定然是不甚寬廣”)天河寬不寬?這里的海峽寬不寬呢?哪個(gè)詞能看出來(lái)?(“一灣”,，寫出了寬廣，好像繞來(lái)繞去,，非常曲折,，作者非常想回家看看，但是他寬廣而又曲折的回家之途,，叫作者怎能不愁?)那么怎樣撫平作者心中的傷痕呢?(祖國(guó)統(tǒng)一,，大陸與臺(tái)灣不再分離)一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的跳躍性比較強(qiáng),，詩(shī)歌是讀不盡的,，它還需要我們插上想象的翅膀，用情感去填補(bǔ)其中的空白,，去那美麗的畫(huà)面中飛翔,。這就是欣賞詩(shī)歌的第三樂(lè)章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。

四,、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫(huà)面美

一道天然的海灣,，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲,?；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂(lè)曲,，或許是一幅畫(huà)面,，都能串成優(yōu)美的詩(shī)情。詩(shī)中有畫(huà),，這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻,，然后選擇這首小詩(shī)的任何一小節(jié),，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩,、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫(huà),，不少于150字。

(課件展示)

教師示范一：

“夕陽(yáng)西下,，我坐在沙灘的礁石上,，傾聽(tīng)著來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團(tuán)熊熊的火焰,，似乎永不燃盡,，但我知道,，夕陽(yáng)會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣,，有一天我也會(huì)聽(tīng)不到它的聲音,。一串串腳印在沙灘上，望不到邊,，那正是我走向家鄉(xiāng)的路,。我問(wèn)蒼天，向著大海母親喊道：‘?huà)寢?’可是我卻聽(tīng)不到任何的回答,。人言落日是天涯,，望極天涯不見(jiàn)家。我聽(tīng)見(jiàn)了海浪拍打礁石的聲音,，這海浪是來(lái)自祖國(guó)的,，可對(duì)面的親人們，你們聽(tīng)見(jiàn)這里的聲音嗎?”

教師示范二：

深秋的傍晚,，村口,，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定,，背著一個(gè)大包,，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感,，提著一個(gè)行李箱,，吃力地跟著……只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口,，不能再送了,。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子,。母親盯著少年的臉,，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭,。片刻，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：“路上小心,，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方,。母親還在原地,，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,，目光深情而又專注,，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆,，讓我們一起聆聽(tīng)最精彩的想象。

學(xué)生結(jié)合寫作要求進(jìn)行評(píng)價(jià),。

五,、課堂小結(jié)

詩(shī)中有音樂(lè)，詩(shī)中有圖畫(huà),，詩(shī)中還有語(yǔ)言與新奇的美,，正是這一切構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了意境之美,。一枚小小的郵票,，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)?，一灣淺淺的海峽,，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情,，夫妻之愛(ài),，喪母之哀，戀國(guó)之思,。我們發(fā)現(xiàn),，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷,，更是一種民族的憂傷,，國(guó)家的憂傷。所以說(shuō),，雖然是一種淡淡的憂傷,，卻是一濃濃的意境之美啊!(課件展示)

讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感,。(學(xué)生齊讀)

很好,。聽(tīng)，這樣一首時(shí)時(shí)在耳邊浮現(xiàn)的歌曲,，這樣一段輕輕在耳邊縈繞的旋律,，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》,。讓我們靜靜聆聽(tīng)一分鐘吧!(課件展示)

實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個(gè)日落的黃昏,，每個(gè)月圓的夜晚,，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇二

1,、了解本詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)。

2,、了解本詩(shī)情感的層層加深,。

3、了解本詩(shī)托物寄情的手法,。

4,、了解本詩(shī)反語(yǔ)正出的效果。

5,、 了解本詩(shī)寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美,。

1、在誦讀中體會(huì)意境和感情,。

2,、與同題材的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)比較閱讀。

3,、結(jié)合寫作背景,，深入理解。

本詩(shī)以一組具體可感的“物”,，表現(xiàn)了一種抽象的情,。以自己人生的四個(gè)階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱,，將鄉(xiāng)愁由對(duì)親人的思念逐漸上升為家國(guó)之思,。

質(zhì)疑：這首詩(shī)構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？

解惑：四節(jié)詩(shī)為人生的四個(gè)階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物,，而且以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),。

質(zhì)疑：為什么說(shuō)四個(gè)小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的？

解惑：小時(shí)侯,，思念母親,，可以寫信；長(zhǎng)大后,，惦念愛(ài)人,，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣,。到后來(lái),，母子死別，時(shí)空的隔阻再也無(wú)法溝通，詩(shī)到了這里,，感情加重?，F(xiàn)在，海峽將我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了,，鄉(xiāng)愁得到了升華,，感情更加厚重。

質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說(shuō)成是“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的表達(dá)效果,？

解惑：這樣寫,，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”,、“船票”,。托物寄情的寫法，增加了形象性,，便于使讀者展開(kāi)種種聯(lián)想,，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達(dá)感情,，感染讀者,。增加了詩(shī)的藝術(shù)感染力。

1,、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫,，實(shí)則正語(yǔ)反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對(duì)象上,，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無(wú)時(shí)不在,、無(wú)處不在的濃烈。

2,、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果,。

這兩個(gè)短語(yǔ)的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了空間的阻隔,。在人生四個(gè)階段中,，詩(shī)人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時(shí)侯的母子分離，長(zhǎng)大后的夫妻分離,，后來(lái)的母子死別,，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆,，渲染了濃濃的離愁別恨,。

3、讀第一小節(jié),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？

也許你會(huì)想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以如眠，披衣下床,，給母親寫信……,。由此你應(yīng)該能夠體會(huì)到，詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的,，好詩(shī)能夠用極少的語(yǔ)言引發(fā)人無(wú)盡的遐想,。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)感嘆號(hào)，不動(dòng)聲色的寥寥數(shù)語(yǔ),，卻使我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)出的沉重的慨嘆,，好詩(shī)又是含蓄的，不著一個(gè)“愁”字,，卻讓你忍不住唏噓不已,。

4、詩(shī)中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”,，行不行,？

不行，那樣表達(dá)出來(lái)的感情就大大地“變味”了,，鄉(xiāng)愁是建立在對(duì)故土的熱愛(ài)和依戀的基礎(chǔ)之上的,。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會(huì)使我們想到“美麗”,、“熱戀”,，這兩個(gè)形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然,，詩(shī)的內(nèi)容是與詩(shī)人自己的人生經(jīng)歷有關(guān),，設(shè)此題只是單從語(yǔ)言上揣摩。）

1,、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩(shī),，欣賞比較。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇三

《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象,，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,，懷親之情，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī),，抒發(fā)自己心中所想,、所感。

1,、理解本詩(shī)深刻的主題,，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力,、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神,。

3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情,、及更為深沉的愛(ài)國(guó)情懷,，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。

體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用,。

對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握

一,、導(dǎo)入新課

故鄉(xiāng),，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),，是開(kāi)始也是結(jié)束離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,，但不管怎樣,，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看,，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，因?yàn)楹{的阻隔,，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),，那才是真正的愁呀，真正的痛??！

二、作者簡(jiǎn)介

讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧,，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料,，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

三,、指導(dǎo)朗誦

1,、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉,、圖文并茂,，學(xué)生深深地被感染了）

2、明確感情基調(diào),、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的,，緩慢的）

3、劃分詩(shī)的節(jié)奏

4,、老師作示范朗讀（配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

5,、指名朗讀

四、分析,、解讀本詩(shī)

1,、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情,？（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情）

2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái),，就要借助意象,，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情,？（板書(shū)：郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽）

3,、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,，想景悟情,，再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)（生六人一組,，師來(lái)回巡視,，具體指導(dǎo)）

（通過(guò)聯(lián)想，演釋詩(shī)的內(nèi)容：小時(shí)候,，作者出外求學(xué),，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信,，望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情后來(lái)他漸漸長(zhǎng)大了，成家立業(yè)了,，為了養(yǎng)家糊口,，外出工作每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票,，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng),，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了，那種辛酸是無(wú)法言喻的而現(xiàn)在,，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他站在高山上，眺望祖國(guó)大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一?。“鍟?shū)：思鄉(xiāng),、懷親,、愛(ài)國(guó)）

4,、通過(guò)朗讀，想景悟情,，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),，這首詩(shī)美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu),、主題,、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的,、窄窄的,、矮矮的、淺淺的,、富有音樂(lè)美小時(shí)候,、長(zhǎng)大后、后來(lái),、現(xiàn)在,，富有結(jié)構(gòu)美）

小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物,，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象,，形式上看起來(lái)是并列的,，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情,、至更為崇高的愛(ài)國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)整飭,、旋律優(yōu)美

5、再次朗讀全詩(shī),，體會(huì)感情,，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）

五,、激情抒懷

鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往,，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久,，不論身在何處,，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂,，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向,，心里會(huì)想些什么,？你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

是啊,，山水也許能隔開(kāi)一切,，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽,，到那時(shí),，“月圓人也圓”！

六,、遷移拓展

1,、仿句

這首詩(shī)作者通過(guò)郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,，其實(shí)除了這些事物外,，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方（略思片刻,，指名回答）。

同學(xué)們說(shuō)得很好,，我們可以把這些句子整理起來(lái),，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了,。

2,、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁

鄉(xiāng)愁、離愁,、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材,，請(qǐng)說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句,，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上,，積累妙詞佳句）。

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)侯：郵票、思鄉(xiāng)

長(zhǎng)大后：船票

后來(lái)：墳?zāi)?、懷親

現(xiàn)在：海峽,、愛(ài)國(guó)

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌,，教師用心去教,，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,，產(chǎn)生心靈上的共振。

1,、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎,，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩(shī)意的導(dǎo)言自然引人新課,，讓學(xué)生引起感情上的共鳴,，奠定感情基調(diào)。

2,、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式,，這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟,、悟透,、情揚(yáng)、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，在小組中想景悟情，描述詩(shī)的內(nèi)容,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)激情環(huán)節(jié)中,，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。

3,、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂(lè)，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇四

《鄉(xiāng)愁》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課,，是著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁?！多l(xiāng)愁》借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念,。通過(guò)“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化,，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴,、動(dòng)人心魄的真摯情詩(shī),。意象獨(dú)特，構(gòu)思精巧,，形式完美,，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，給我們極強(qiáng)的審美感受,。

1,、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

2,、通過(guò)誦讀品析,、自主學(xué)習(xí)、合作探究,，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題,。

1、學(xué)生一周回家一次,，對(duì)“鄉(xiāng)愁”有較深的感受,。

2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生,，思維活躍,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。

3,、學(xué)生有一定的理解和感悟能力,，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。

4,、學(xué)生結(jié)合以前講過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧,，能夠理解和感悟本詩(shī)。

1,、自主學(xué)習(xí)策略,，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞,，初步感受本文情感,。

2,、合作交流策略。

3,、以問(wèn)題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的策略,。

4、學(xué)教并重,。

教學(xué)環(huán)境：多媒體

資源準(zhǔn)備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt

（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）

對(duì)于背井離鄉(xiāng),、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望,、最美的夢(mèng)想,。然而，因?yàn)榉N種原因,，一些人卻有家不能回,、有親不能見(jiàn)，于是,，就有了那一首首流傳千古,、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。今天,，我們一起欣賞著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。（大屏幕顯示課題）

（二）傾聽(tīng)鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）

1、首先我們一起熟悉本文的作者,。（點(diǎn)擊余光中）

余光中,，當(dāng)代著名詩(shī)人。祖籍福建,，1928年生于南京,，1950年赴臺(tái)。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系,?！多l(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在,，我們一起傾聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》,。

2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽(tīng)的過(guò)程中,，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情）

3,、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁,。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī),，更要注意把握節(jié)奏和重音,。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓,、著重號(hào)表示重音,。我先為大家誦讀一遍。

4,、我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》,，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,，注意感情,。

（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成,，也可兩人或三人合作）

（三）品味鄉(xiāng)愁

1,、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái),。

明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候,，長(zhǎng)大后，后來(lái),，現(xiàn)在（板書(shū)）,。

四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段,。而這四個(gè)階段,，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。

2,、整首詩(shī)都是圍繞著鄉(xiāng)愁來(lái)寫的,。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉(xiāng)愁,？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng),，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人,，遠(yuǎn)離故土，所以,，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,。

3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？

明確：作者用比喻手法,，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：

郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽,。（板書(shū)：郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽）

4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

郵票：（返回畫(huà)面,，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親,，可路途遙遠(yuǎn),，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小,，含情依依,。（板書(shū)：郵票小小，含情依依）,。

船票：（返回畫(huà)面,，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng),，這時(shí)候,，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,。那縷縷的鄉(xiāng)愁,，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,，相思殷殷（板書(shū)：船票窄窄,，相思殷殷）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面，仿照前兩節(jié)的形式,，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽(tīng),。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候,，還是長(zhǎng)大后,，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容,。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了,。所以墳?zāi)拱?，哀痛深深！（板?shū)：墳?zāi)拱?，哀痛深深?/p>

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽,，又把我與祖國(guó)隔開(kāi),。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離,；這淺淺的海峽之水,，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族,、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚,！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書(shū)：海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里,，詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一,，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié),。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。

小結(jié)：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,。郵票雖小,，牽系綿長(zhǎng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄,，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情）,，墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別）,，海峽雖淺,，更使游子鄉(xiāng)愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）?？此破匠?、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩(shī)情,。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）,。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體,。

5,、讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6,、下面，我們帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī),。之后,，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。

（背誦可一人獨(dú)立完成,，也可兩人或三人合作）

（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來(lái)說(shuō),，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去,，

（五）：作業(yè)：

1,、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

2,、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候——郵票小小,、含情依依,、母子情

長(zhǎng)大后——船票窄窄、相思殷殷,、夫妻情

后來(lái)——墳?zāi)拱?、哀痛深深、生死別

現(xiàn)在——海峽淺淺,、鄉(xiāng)愁濃濃,、故鄉(xiāng)情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思,，也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容,，而是按照“聽(tīng)讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,，品味詩(shī)歌的意向美,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次……

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇五

1.引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

2.抓住這首詩(shī)“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征,，初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

1.深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，深切感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情,。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。

感受并理解詩(shī)歌優(yōu)美的韻律,。

以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運(yùn)用反復(fù)誦讀,、師生互動(dòng)和教師總結(jié)歸納的方法,。

多媒體課件、flash動(dòng)畫(huà),。

結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩(shī),，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺(tái)灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切,、更感人,，導(dǎo)入新課。

一,、反復(fù)誦讀,，整體感知

先齊讀，再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，找出差別,，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽(tīng)后師生一起評(píng)價(jià),，特別注意朗誦時(shí)的語(yǔ)氣和節(jié)奏,。

提問(wèn)：作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票,、船票,、墳?zāi)购秃{）

用了什么修辭手法？（比喻）

作者是如何安排這些形象的,？（以時(shí)間為順序）

二,、師生互動(dòng)，想象構(gòu)圖

1.教師范讀詩(shī)歌的第一節(jié),。

（1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué),、思念母親的實(shí)際情況理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的聯(lián)想,。

2.請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第二節(jié),，教師進(jìn)行指導(dǎo),。

（1）構(gòu)建生活場(chǎng)景理解內(nèi)容。

（2）補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》,，加強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)文知識(shí)積累,。

3.請(qǐng)同學(xué)深情地朗讀詩(shī)歌的第三節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo),。

（1）讓同學(xué)們想象三五十年之后,，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味,。

（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性,，加深學(xué)生對(duì)作文選材典型性的認(rèn)識(shí)。

4.第四節(jié)是全文的點(diǎn)睛之筆,，也是同學(xué)們?cè)趦?nèi)容理解上的重難點(diǎn),。

（1）首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人,，那為什么不回到他們身

邊呢,？?jī)H僅是由于有一道臺(tái)灣海峽嗎？

（2）再?gòu)淖髡呱篮蛯懽鞅尘俺霭l(fā),，結(jié)合生活中的事例,，使同學(xué)們真切體會(huì)詩(shī)人

的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望

三、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感

結(jié)合自己的真情實(shí)感,，運(yùn)用比喻等修辭手法，模仿造句,。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親在車站久久的站立

正是由于具備了真摯的感情,、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩(shī)才會(huì)成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇,，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩(shī)歌的重要途徑,。

有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩(shī)。

時(shí)間空間鄉(xiāng)愁

小時(shí)候母子異地郵票

長(zhǎng)大后夫妻分離船票真摯的感情

后來(lái)墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象

現(xiàn)在海峽兩岸海峽

鄉(xiāng)愁是……數(shù)量詞疊詞

我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇六

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象,，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,、故國(guó)之戀,。全詩(shī)構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美,。

1. 通過(guò)朗讀品悟,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

2. 通過(guò)比較賞析,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情感。

正確理解和把握詩(shī)中的四種意象,。

誦讀法、討論法,、比較法,。

一、 聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

（課間多媒體播放音樂(lè)）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè)中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢,？（鄉(xiāng)愁）是的,，游子思鄉(xiāng)、故土難忘,，這是人類的普遍情感,。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),，臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,，對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉(xiāng)愁》,。（板書(shū)課題,、作者，多媒體顯示全詩(shī)）

二 ,、 讀一讀：感受詩(shī)味,，體會(huì)詩(shī)的情感美。

⒈ 教師示范朗讀。 （多媒體配樂(lè)）

⒉ 學(xué)生自由朗讀,，師指導(dǎo),、解疑。

⒊ 學(xué)生試讀課文,。

⒋師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

板書(shū)： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩(shī)歌主題。

⑴設(shè)疑：大家讀過(guò)不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),，與一般鄉(xiāng)愁詩(shī)相比,，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出,？這一處該怎樣讀,？

⑵補(bǔ)充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷,。

⒍深情齊讀詩(shī)歌,。

三.議一議：比較鑒賞，體會(huì)詩(shī)的意象美,。

1.出示改詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng),。（多媒體顯示）

設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感,。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái),，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺(jué),？（運(yùn)用了幾種具體的事物來(lái)表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)?？這些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想,？老師改寫的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？

2.學(xué)生思考,、交流,、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象,。

明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)意象來(lái)抒發(fā)情感的,，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法,。在這首詩(shī)中,，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些事物上,，使說(shuō)不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想,。

⒋美讀：想象情景,，體會(huì)情感，讀出韻味,。

四.寫一寫：拓展遷移,，體驗(yàn)人生的情感美。

1.請(qǐng)根據(jù)以 下情境,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫鄉(xiāng)愁,。

①情境：中秋月圓之夜,，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室,，這時(shí),，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②學(xué)生自創(chuàng),。

2.學(xué)生思考,、創(chuàng)作、交流,，師生共同點(diǎn)評(píng),。

五.布置作業(yè)。

1. 背誦這首詩(shī),。

2. 仿寫詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁 （余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳?zāi)?/p>

故園別 海峽

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇七

1,、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧,，提高閱讀水平。

2,、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法,。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí),。

1、朗讀,，把握節(jié)奏,，重音,，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

2,、探討詩(shī)歌的主題,。

3、品味詩(shī)歌的感情,，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法,。

4、閱讀遷移訓(xùn)練,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào),。

2,、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

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安排1課時(shí)

一,、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

導(dǎo)言：同學(xué)們,，每到周五,，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人,，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情,？

（思鄉(xiāng)之情）

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么,，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品,，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞,，曲,。

有關(guān)作品：

1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》

“枯藤老樹(shù)昏鴉,，…….夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯”

2、李煜的詞《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”

3,、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”

4,、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),，歸雁洛陽(yáng)邊”

5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”

6,、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”

是??！游子思鄉(xiāng)，故土難忘,。抹不去的相思,，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心,！風(fēng)流少帥張學(xué)良,，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨,，客死他鄉(xiāng),，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái),，由于歷史的原因,，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦,，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解,。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。今天,，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。[幻燈片]

二、簡(jiǎn)介作者,，了解寫作背景：[幻燈片]

展示幻燈片后補(bǔ)充：

1928年余光中出生于南京,，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕,，有近四十年不通來(lái)往,，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人,。余光中也不例外,。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思,？這也許是天意,，我憑窗而立，就可以直視海峽,，可以眺望香港,，可以一生守望著我的大陸,。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子,，香港是情人,，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈,！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住,，在臺(tái)灣的寓居內(nèi),，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲,。1992年余光中第一次回大陸探親,，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng)；xxxx年春節(jié),，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情,。

三,、朗讀

1、課件朗讀

2,、學(xué)生自由朗讀

3,、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）

四,、賞析全詩(shī)：

1,、思考討論：[幻燈片]

（1）、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫穿全詩(shī),，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ),。

（2）、四個(gè)時(shí)間序詞,，代表了四個(gè)人生階段,，作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)表達(dá)這種難以言盡的情感？那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢,？

（3）,、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢?

2,、歸納板書(shū)（幻燈片）

補(bǔ)充講解：

（1）小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)現(xiàn)在

（2）詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托,，變得具體，形象,，生動(dòng),，感人,。

小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”,，使作者可以用家信來(lái)寄托對(duì)母親,，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；

長(zhǎng)大后,，出外謀生,，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念,，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念,，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛,。

后來(lái),，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn),，也許,，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！

現(xiàn)在,，“一彎淺淺的海峽”（指什么,？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念,！詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思,。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,。主題更為深刻,。

（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī),；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,，這一節(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了（國(guó)愁與民愁）,。

五,、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。

（現(xiàn)在,，音樂(lè)家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè)曲,，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂(lè),，體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁）

插入：兩案形式分析

游子的思鄉(xiāng)之愁,，感人肺腑,，催人淚下,。目前,，我們黨和政府正積極采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平同一,。臺(tái)灣政界重要人物（連戰(zhàn),、宋楚渝）也頻頻訪問(wèn)大陸，兩岸前景一片光明,。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了,。

六、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn),。

1,、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上,。（借物抒情）

2,、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的,，窄窄的……）,，使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背,。

讓學(xué)生再次深情朗讀課文,。

七、課堂練習(xí)（幻燈片）

八,、欣賞其他詩(shī)人寫的“鄉(xiāng)愁詩(shī)”,。（幻燈片）

九、作業(yè)布置（幻燈片）

1,、用音樂(lè)導(dǎo)入及熏陶效果非常好,。

2、朗讀還可以延長(zhǎng)一些時(shí)間,，多讀幾遍,。

3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇八

1,、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),，創(chuàng)造一種寬松,、祥和、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間,、學(xué)生之間的交流碰撞,，激起智慧的火花，從而共同探疑,、解疑,，獲得知識(shí)，發(fā)展能力,，培養(yǎng)個(gè)性,。《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的內(nèi)容不算太難懂,，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩(shī)的比較中去體會(huì)內(nèi)容,、感悟鄉(xiāng)愁,，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

⑴通過(guò)反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美,。

⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用,。

⑶明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。

2,、教學(xué)思路定位為：

⑴情感導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,。

⑵自讀質(zhì)疑，整體感知,。

⑶合作探究,，品味研讀。

⑷點(diǎn)拔釋疑,，拓展延伸,。

⑸朗讀指導(dǎo),，比較閱讀,。

課前活動(dòng)：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次,，那么,，在這期間，當(dāng)你想家,、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢,？學(xué)生七嘴八舌的說(shuō),。

一、情感導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景

師：是啊,，同學(xué)們，你或許有過(guò)與親人小別而倍感思念的時(shí)候,，你或許有過(guò)因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候,，那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,，怎一個(gè)愁字了得？這樣的愁,，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達(dá)呢,？

二,、自讀質(zhì)疑，整體感知

1,、下面，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī),，比比看誰(shuí)字音讀的準(zhǔn),。如有讀錯(cuò)字音的，請(qǐng)其它同學(xué)舉手幫助更正,。

2、指名讀（一人讀一節(jié),，共十幾人讀）?！踩缬凶x錯(cuò)字音的，則說(shuō)停,，并引導(dǎo)學(xué)生更正,，教師并板書(shū),；如無(wú),，則罷,。〕

（可能讀錯(cuò)的字音：一枚méi海峽xiá）

3,、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：

朗讀課文,，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)所表達(dá)的感情。4分鐘后,，比誰(shuí)能背誦課文,，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。

4,、檢查自學(xué)：

師：會(huì)背的同學(xué)舉手,，比比誰(shuí)背得好。

（若舉手多,，則檢查,；如不多，則再給2分鐘）

（生若背錯(cuò)了,，請(qǐng)其它同學(xué)更正,；背的比較流利的要多加表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

三,、合作探究,，品味研讀

同學(xué)們，大家通過(guò)自己的努力已能背熟整首詩(shī)了,，這是理解課文的必由之路,。下面咱們通過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái)，如有不會(huì)的,，那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義,，如這頭、那頭指什么,？），3分鐘后看誰(shuí)回答得好,。

師：誰(shuí)來(lái)回答第1題,？〔結(jié)合課文,，說(shuō)說(shuō)你由“小小的.郵票”、“窄窄的船票”,、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對(duì)方,。

生：“小小的郵票”,、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念,。

生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁,，使愛(ài)國(guó)之情更加突出,。（多名學(xué)生回答）

師：對(duì)以上同學(xué)所說(shuō)，你同意嗎,？

生：議論紛紛,。

師：為什么？

生：多名學(xué)生回答后,，有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁,。（此時(shí)師相機(jī)概括）

1,、小時(shí)候，我外出求學(xué),、打工,，最使自己思念的便是家中的母親。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票,；郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”,。

2、長(zhǎng)大后,，在外邊了,，最思念的是新娘，以此來(lái)襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,。

3,、后來(lái)呵，大概中年的我,，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,，還有那一抔黃土,，黃土下安睡的母親?！斑@一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯?，黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界，無(wú)家書(shū)可達(dá)意,，無(wú)舟船可抵達(dá),，它牽動(dòng)著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的,，以此來(lái)襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,。（無(wú)法解決的愁,，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的,。

四,、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)

師：你能讀出這些感情嗎,？（點(diǎn)名讀）誰(shuí)能有感情地背誦,？點(diǎn)名背,。

師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),？

生：感情要飽滿,，語(yǔ)速不能太快。

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎,？

生：（生紛紛發(fā)言,，略。）

師（小結(jié)）：讀詩(shī)首先要把握好感情,，語(yǔ)速適當(dāng),，還要讀出節(jié)奏和重音。（板書(shū)：感情語(yǔ)速節(jié)奏重音）

師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何,，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行,。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節(jié)奏和重音，然后互相聽(tīng)讀,，選出讀得最好的同學(xué),。

（教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高,。）

師：下面我們開(kāi)始朗讀欣賞,，誰(shuí)先來(lái)？

生：（生爭(zhēng)相朗讀,，并自由發(fā)言評(píng)價(jià),。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂,。）

師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）重音并不一定重讀,，有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,，但不能重讀,，而應(yīng)輕讀。

師：在讀詩(shī)的過(guò)程中,，同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了,，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷,。下面咱們聽(tīng)聽(tīng)余光中是如何用自己的心聲來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）,。

師：詩(shī)言志，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你思念父母的感覺(jué)呢,？

多名學(xué)生回答：

母愛(ài)是一臺(tái)電話機(jī),；

母愛(ài)是一座橋梁；

母愛(ài)是一本厚厚的日記本,；

母愛(ài)是一只潔白的信鴿,；

母愛(ài)是一輪圓月。

（富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng),，如生比喻不恰當(dāng),，則讓他說(shuō)出理由）

五、拓展延伸,，比較閱讀

師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲,。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,，自由朗讀幾遍，比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同,。

（學(xué)生朗讀,，然后討論，自由發(fā)言）

生：這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁,。

師：不錯(cuò),，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎,？

生：兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻,。

師：鄉(xiāng)愁本來(lái)是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來(lái),，引起讀者的聯(lián)想和想像,。

生：我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。

師：能不能具體說(shuō)說(shuō),？

生：余光中的詩(shī)分了四節(jié),，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊,，而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊,。

師：說(shuō)得非常好。還有嗎,？

生：席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄,，余光中的詩(shī)比較直接清晰。

師：是啊,，余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方,，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁,，這是一個(gè)常說(shuō)常新的'話題,，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩(shī)，大家可把范圍放大些,，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩(shī)整理成《鄉(xiāng)愁專集》,。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩(shī)完美的形式,，也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法,，那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫自己的母愛(ài)吧，請(qǐng)大家把自己剛才沒(méi)有完成的詩(shī)句完成,，大屏幕出示模仿展示：

小時(shí)候,，母愛(ài)是……

長(zhǎng)大后，母愛(ài)是……

而今后，母愛(ài)是……

師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁,，咱們就要說(shuō)再見(jiàn)了,。今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),，月是故鄉(xiāng)明,，回家的感覺(jué)真好！

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo),，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與,、教師啟發(fā)指導(dǎo),、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式,；改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，教師始終以組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn),，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位,。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),，并盡量多給他們以時(shí)間和空間,，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解,、感受詩(shī)歌的主旨,、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,，即：“朗讀（詩(shī)歌）──品味（語(yǔ)言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)以獨(dú)特的意象,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

當(dāng)然，在實(shí)際的操作過(guò)程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),，如第三環(huán)節(jié)“合作探究,，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí),。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇九

１,、有感情地朗讀課文。

２,、理解詩(shī)人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)意象,。

３、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。

朗讀課文，理解意象,，體會(huì)感情,。

理解意象，感悟情感,，激發(fā)感情,。

一、導(dǎo)入課文

回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩(shī)人的鄉(xiāng)愁,。

二,、播放錄音

聽(tīng)讀感悟，說(shuō)出作者的情感基調(diào),。（憂郁深沉）

三,、自由朗讀

用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。

四,、品位詩(shī)句

１,、作者在文中以多少幅畫(huà)表達(dá)鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫(huà)面）

讓學(xué)生理解“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象,。

２,、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面：

⑴ 幼年求學(xué)，母子分離,。

⑵ 成年后,，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。

⑶ 生離死別,，母子不得相見(jiàn),。

⑷ 同胞難得相間見(jiàn)，國(guó)家不能同意,。

五,、情感深化，領(lǐng)悟主旨

六,、拓展

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的深情,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇十

本課是九下第一課，也是第一單元的第一課,，本單元是以愛(ài)國(guó)和思鄉(xiāng)的新詩(shī),，而臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》正是一首表現(xiàn)愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌，篇幅短小,，節(jié)奏和諧,，內(nèi)容淺顯又意味深長(zhǎng)，特別適合這個(gè)年齡階段的學(xué)生誦讀,，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美意境，陶冶學(xué)生的情操,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,，課前都能自覺(jué)的完成字詞和誦讀預(yù)習(xí)。但對(duì)于如何把感情融入課文進(jìn)行朗讀,，還存在一定的問(wèn)題,。特別是關(guān)于詩(shī)歌的意象比較抽象，不好把握,，學(xué)生也缺少相應(yīng)能力,，這是學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)突破的地方。

知識(shí)目標(biāo)

1．熟讀并背誦,，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。

2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

能力目標(biāo)

1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

2.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情,。

3.把握詩(shī)歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

德育目標(biāo)

體味詩(shī)歌抒發(fā)的思鄉(xiāng)情愁,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀,。理解詩(shī)歌意象,，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,。

2、教學(xué)難點(diǎn)

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,，把握詩(shī)歌主題,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁余光中試講篇十一

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,，學(xué)會(huì)節(jié)奏,、重音，較有感情的朗誦,。

2,、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

3,、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,，學(xué)會(huì)節(jié)奏,、重音，較有感情的朗誦,；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí),。

集 體 備 課

二次備課

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題,。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的,，同學(xué)們還記得嗎,？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎,？（參考：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》,；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

其實(shí),，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首：

二,、作者簡(jiǎn)介。

余光中,，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。 1928年出生于南京,， 1950年去臺(tái)灣,。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容,。

三,、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦,。

1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī),，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀,，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的,，并非要求每個(gè)學(xué)生做到,，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查,，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的,，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn)）

3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉,？

采用自由提問(wèn)式,，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白,。

教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

4．設(shè)問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候,，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么,？

先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓,，不直讀長(zhǎng)句,。

5．配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀,。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

我／在這頭

母親／在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我／在這頭

新娘／在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親／在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我／在這頭

大陸／在那頭

四、分析,、解讀本詩(shī),。

1、三個(gè)問(wèn)題：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,，而詩(shī)要講究形象性,，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的,？

（2）這四種對(duì)象前表修飾,、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征,？在詩(shī)中有什么表達(dá)效果,？

（3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

2,、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考,，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中,。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上,，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情,。

第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答,，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解,。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感,。）

第三題應(yīng)該容易想到,，如果不行，教師作一些啟發(fā),，提問(wèn)后再總結(jié),。

（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念,；后來(lái)母子死別 再也無(wú)法溝通的思念,；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn),，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思,。）

五,、朗讀、背誦,、體味,。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性,，無(wú)法指導(dǎo)）

六,、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。