在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇一

1.通過欣賞和朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情,。

2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。

3.能夠展開聯(lián)想想象,，用細膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫面,。

教學(xué)重點及難點：

1.以誦讀為基礎(chǔ)，重在學(xué)生自己的感悟和理解,。

2.能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感,、把握主旨。

一課時

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)造情境,、導(dǎo)入新課

中國是一個詩的國度，而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題,。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚,、費盡思量的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍,，在唐詩的峰巒中苦苦尋覓;也不必細說從頭,，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟,，單是課本上余光中先生的這首小詩就足以讓我們感受一番鄉(xiāng)愁的韻味。

(看屏幕)古往今來,，不少文人墨客以明月來寄托自己對故鄉(xiāng)的思念之情,，如李白的《靜夜思》，尤其詩中兩句“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”集中表達了詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情,。思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題,，今天就讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的,。

二,、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美

我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章,。好,，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦,，在欣賞的時候,，老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音，并用心體會詩歌的情感,。(課件展示,、學(xué)生欣賞)

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

1.簡介作者

(看屏幕)余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人,、散文家和詩歌評論家,。1928年出生于南京，1949年離開大陸,。由于特殊的政治原因,，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情,，成為他詩歌作品中重要的內(nèi)容。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時,，余光中時而低首沉思,，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,?！?/p>

2.學(xué)生先自讀本詩，熟悉詩歌內(nèi)容,。

3.指名讀,，師生共評。(在這個環(huán)節(jié)里,，要指出節(jié)奏和重音的處理原因)

引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的,，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：(看屏幕)

四節(jié),，第一節(jié)稍平淡,，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié),，表現(xiàn)出而今的惆悵,。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間,，約停2秒,。讀的時候要配合相應(yīng)想象。

鄉(xiāng)愁

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊 (“啊”輕聲)

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭 (語調(diào)稍微提高)

母親/在里頭 (語氣要轉(zhuǎn)激烈,，“在里頭”可拖音)

而/現(xiàn)在 (語氣轉(zhuǎn)平和)

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽

我/在這頭

大陸/在//那頭 (“那頭”拖長音,，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)

讓學(xué)生自由朗讀,，然后學(xué)生個別示范,。讓學(xué)生結(jié)合要求進行評價。當(dāng)我們的耳畔響起這揪人的旋律時,，當(dāng)我們凝神聆聽這聲情并茂的朗誦時,，我們的心中油然而生出的是一種淡淡的憂傷與惆悵。

請同學(xué)們一起來朗讀一下,。

可是作者為什么會有這樣的愁緒呢?我想同學(xué)們看了這個背景資料,，也許會有所了解。(余光中,，臺灣詩人,，散文家。祖籍福建永春,。1928年出生于南京,，少年時在外求學(xué)，過寄宿生活,，1948年遷往香港,，1950年去臺灣。直到1992年大陸臺灣互通往來,，才第一次返回大陸,。由于臺灣和大陸長期阻隔,，詩人流浪于海外，游子歸鄉(xiāng)之情是他作品中的重要內(nèi)容,?！多l(xiāng)愁》寫于1972年。)(課件展示)

1972年,，當(dāng)時的臺灣與大陸之間仍不可以公開互相來往,。但是很多臺灣人，包括海外的游子,，都是身在海外,，但心在大陸。正是在這樣的背景下,，詩人寫下了柔情而又不失真摯的《鄉(xiāng)愁》,。余光中先生有如此的經(jīng)歷難怪他有此愁緒。

好,，有了這樣一番體悟之后,，我們再來朗讀詩歌是不是會有一些不一樣呢?(學(xué)生齊讀)

大家讀得比前面有進步，但似乎仍然有些美中不足,，是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩歌的字里行間,，沒有被我們所發(fā)現(xiàn)呢?讓我們每人都隨身攜帶一個探測器，進入詩歌欣賞的第二樂章,，這就是：咬文嚼字——感受詩歌的語言美

三,、咬文嚼字——感受詩歌的語言美

1.學(xué)生思考：

(1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性,，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?

明確：詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”,，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁,。感情是層層深入的,，先是母子別，夫妻別,，再是生死別,，故國別，詩人由個人情感,，上升到民族情感,。

(2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”,，正是用這些面積小重量輕的詞語,，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。

(3)全詩共四節(jié),，在結(jié)構(gòu)形式上有何特點?

明確：①“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句,，不著痕跡的表現(xiàn)時間變化,，情感增強。②“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn),，營造出一種回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆的旋律。③ “這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離,，反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑,、如泣如訴的氣氛。

請同學(xué)們從詩歌中找出最喜歡的詞語或句子,，前后左右,，一邊討論，一邊圈點批注,。要做到手中有筆,，心中有書。(課件展示)

2.如果學(xué)生尋找的內(nèi)容有局限性,，可以設(shè)計這樣幾個小問題進行引導(dǎo)：

(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經(jīng)歷中,，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點,，可以從哪些詞語看出來?

(小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞,，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。)

(2)作者是如何把看不見,、摸不著的抽象情感表達出來的?(結(jié)合意象來談)

(3)請大家注意在這四個名詞前都有一個形容詞：小小的,，窄窄的，矮矮的,，淺淺的，我們把這幾個形容詞去掉讀一讀看看好不好?為什么?

(郵票雖小,，卻承載了母子深情;船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情;矮矮的墳?zāi)故⒉幌律离x情之痛;海峽雖淺,，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。所以這幾個形容詞不但不能去掉,，讀的時候,，還應(yīng)該重讀出來。)

(4)海峽是否真的很淺?我們在學(xué)習(xí)哪首詩歌的時候也講到了“淺淺”這個詞?(《天上的街市》“我想那淺淺的天河,，定然是不甚寬廣”)天河寬不寬?這里的海峽寬不寬呢?哪個詞能看出來?(“一灣”,，寫出了寬廣，好像繞來繞去,，非常曲折,，作者非常想回家看看,，但是他寬廣而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁?)那么怎樣撫平作者心中的傷痕呢?(祖國統(tǒng)一,，大陸與臺灣不再分離)一般來說,，詩歌的跳躍性比較強，詩歌是讀不盡的,，它還需要我們插上想象的翅膀,，用情感去填補其中的空白，去那美麗的畫面中飛翔,。這就是欣賞詩歌的第三樂章：聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美,。

四、聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美

一道天然的海灣,，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步,，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲?；蛟S是一朵浮云,，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面,，都能串成優(yōu)美的詩情,。詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個特點,。

請同學(xué)們一起靜思片刻,，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象,，用你細膩,、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字,。

(課件展示)

教師示范一：

“夕陽西下,，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠方的聲音,。夕陽就像是一團熊熊的火焰,，似乎永不燃盡，但我知道,，夕陽會離我遠去,，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音,。一串串腳印在沙灘上,，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天,，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答,。人言落日是天涯，望極天涯不見家,。我聽見了海浪拍打礁石的聲音,，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們,，你們聽見這里的聲音嗎?”

教師示范二：

深秋的傍晚,，村口，小路向遠方延伸……一位少年,，目光堅定,，背著一個大包，步履匆匆……一位母親,，滿臉傷感,，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響,。到了分手的路口,，不能再送了。少年停了下來,，母親也緩緩放下箱子,。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信,?！鄙倌暧昧c點頭。片刻,，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方,。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏,。母親久久佇望,，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

請同學(xué)們停下手中的筆,，讓我們一起聆聽最精彩的想象。

學(xué)生結(jié)合寫作要求進行評價,。

五,、課堂小結(jié)

詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美,，正是這一切構(gòu)成了詩歌的情景交融,，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票,，一張窄窄的船票,，一方矮矮的墳?zāi)梗粸硿\淺的海峽,，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷,。這里有母子之情，夫妻之愛,，喪母之哀,，戀國之思。我們發(fā)現(xiàn),，作者運用借物抒情的手法,，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷,，國家的憂傷,。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷,，卻是一濃濃的意境之美啊!(課件展示)

讓我們一起再次通過朗讀吟誦,，來體會詩歌中所蘊涵的崇高的情感。(學(xué)生齊讀)

很好,。聽,，這樣一首時時在耳邊浮現(xiàn)的歌曲，這樣一段輕輕在耳邊縈繞的旋律,，正是余光中作詞,，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。讓我們靜靜聆聽一分鐘吧!(課件展示)

實在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒,。每個日落的黃昏,，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點,，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,，永遠不會老去。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇二

1,、了解本詩以時間的變化組詩,。

2、了解本詩情感的層層加深。

3,、了解本詩托物寄情的手法,。

4、了解本詩反語正出的效果,。

5,、 了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。

1,、在誦讀中體會意境和感情,。

2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀,。

3,、結(jié)合寫作背景，深入理解,。

本詩以一組具體可感的“物”,，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序,，回環(huán)往復(fù)地詠唱,，將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。

質(zhì)疑：這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里,？

解惑：四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物,，而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)。

質(zhì)疑：為什么說四個小節(jié)表達的感情是層層加深的,？

解惑：小時侯,，思念母親，可以寫信,；長大后,，惦念愛人，坐船回家,；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣,。到后來，母子死別,，時空的隔阻再也無法溝通,，詩到了這里，感情加重?，F(xiàn)在,，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,，鄉(xiāng)愁得到了升華,，感情更加厚重。

質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”,，起到了怎樣的表達效果,？

解惑：這樣寫,，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁,，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”,。托物寄情的寫法,，增加了形象性,，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境,，表達感情,，感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力,。

1,、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

這四個形容詞看似輕描淡寫，實則正語反出,，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上,，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈,。

2,、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達效果。

這兩個短語的反復(fù)出現(xiàn),，強調(diào)了空間的阻隔,。在人生四個階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時侯的母子分離，長大后的夫妻分離,，后來的母子死別,，現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。反復(fù)詠嘆,，渲染了濃濃的離愁別恨,。

3、讀第一小節(jié),，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？

也許你會想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以如眠，披衣下床,，給母親寫信……,。由此你應(yīng)該能夠體會到，詩歌的語言是凝練的,，好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想,。全詩沒有一個感嘆號，不動聲色的寥寥數(shù)語,，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆,，好詩又是含蓄的，不著一個“愁”字,，卻讓你忍不住唏噓不已,。

4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”,，行不行,？

不行,，那樣表達出來的感情就大大地“變味”了,，鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的,。母親是人一生中最依戀和眷念的,，新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”,，這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的,。（當(dāng)然，詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān),，設(shè)此題只是單從語言上揣摩,。）

1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩,，欣賞比較,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇三

《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,，懷親之情,，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩,，抒發(fā)自己心中所想、所感,。

1,、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象,，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式,。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力,、品味語言的能力,、自學(xué)探究能力及團結(jié)合作精神。

3,、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷,，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛,，對祖國統(tǒng)一的期盼。

體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用,。

對詩中四種意想的體會和把握

一,、導(dǎo)入新課

故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方,，它是起點也是終點,，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng),，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想,，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔,、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h離祖國,，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見,，那才是真正的愁呀,，真正的痛啊,！

二,、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料,，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家,。

三、指導(dǎo)朗誦

1,、聽錄音朗讀,，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂,，學(xué)生深深地被感染了）

2,、明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的,，緩慢的）

3,、劃分詩的節(jié)奏

4、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

5,、指名朗讀

四,、分析、解讀本詩

1,、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情,？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）

2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來,，就要借助意象,，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{）

3,、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢,？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容,，用語言表達出來（生六人一組，師來回巡視,，具體指導(dǎo)）

（通過聯(lián)想,，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學(xué),，當(dāng)夜靜時總想起母親,，就拿筆寫信，望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了,，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口,，外出工作每當(dāng)要回家時,，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著,；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了,，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他站在高山上,，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一??！板書：思鄉(xiāng)、懷親,、愛國）

4,、通過朗讀，想景悟情,，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,，這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題,、意境,、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的,、矮矮的,、淺淺的、富有音樂美小時候,、長大后,、后來、現(xiàn)在,，富有結(jié)構(gòu)美）

小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體,、生動的效果這些意象,，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看,，則是層層推進的由鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情、至更為崇高的愛國深情,，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美

5,、再次朗讀全詩,，體會感情，試著背誦（三分鐘后,，師生齊背）

五,、激情抒懷

鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思,，是對家的向往,，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處,，當(dāng)夕陽西下,，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,，站在海峽的彼岸,，眺望大陸的方向,，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢,？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

是啊,，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情,！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽,，到那時，“月圓人也圓”,！

六,、遷移拓展

1、仿句

這首詩作者通過郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,，其實除了這些事物外,，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方（略思片刻,，指名回答）。

同學(xué)們說得很好,，我們可以把這些句子整理起來,，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了,。

2,、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

鄉(xiāng)愁、離愁,、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材,，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句,，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）,。

鄉(xiāng)愁

于光中

小時侯：郵票,、思鄉(xiāng)

長大后：船票

后來：墳?zāi)埂延H

現(xiàn)在：海峽,、愛國

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,，飽含感情的詩歌，教師用心去教,，用感情教,，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振,。

1,、課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛,，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課,，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào),。

2,、突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式,，其核心是："讀熟,、悟透、情揚,、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情,，描述詩的內(nèi)容,，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動,，生生互動激情環(huán)節(jié)中,，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。

3,、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇四

《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課,，是著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁,?！多l(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國,、對家鄉(xiāng)的深情思念,。通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,，是一首如泣如訴,、動人心魄的真摯情詩,。意象獨特，構(gòu)思精巧,，形式完美,，表達了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受,。

1,、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

2,、通過誦讀品析,、自主學(xué)習(xí)、合作探究,，準確理解詩歌的主題,。

1、學(xué)生一周回家一次,，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受,。

2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生,，思維活躍,，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。

3,、學(xué)生有一定的理解和感悟能力,，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。

4,、學(xué)生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧,，能夠理解和感悟本詩。

1,、自主學(xué)習(xí)策略,，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞,，初步感受本文情感,。

2、合作交流策略,。

3,、以問題研究和學(xué)生活動為中心的策略。

4,、學(xué)教并重。

教學(xué)環(huán)境：多媒體

資源準備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt

（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）

對于背井離鄉(xiāng),、漂泊在外的游子來說,，“回家”是他們最大的愿望,、最美的夢想。然而,，因為種種原因,，一些人卻有家不能回、有親不能見,，于是,，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章,。今天,，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

（二）傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）

1,、首先我們一起熟悉本文的作者,。（點擊余光中）

余光中，當(dāng)代著名詩人,。祖籍福建,，1928年生于南京，1950年赴臺,。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系,。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在,，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

2,、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中,，仔細體會詩中蘊含的感情）

3、深情的誦讀,，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁,。朗讀是語文的基本功之一，讀詩,，更要注意把握節(jié)奏和重音,。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音,。斜線表示停頓,、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍,。

4,、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀,。下面分組朗讀,，注意感情,。

（每組推薦一個同學(xué)，朗讀可一人獨立完成,，也可兩人或三人合作）

（三）品味鄉(xiāng)愁

1,、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來,。

明確：這四個詞分別是：小時候,，長大后，后來,，現(xiàn)在（板書）,。

四個時間序詞，代表了人生的四個階段,。而這四個階段,，恰恰是詩人的整個一生。

2,、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的,。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁,？如果他不曾遠離親人和家鄉(xiāng),，會不會有這么多的愁緒呢？

遠離家鄉(xiāng),，遠離親人,，遠離故土，所以,，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生,。

3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？

明確：作者用比喻手法,，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：

郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽。（板書：郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{）

4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

郵票：（返回畫面,，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親,，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親,。真是郵票小小,，含情依依。（板書：郵票小小,，含情依依）,。

船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后,，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng),，這時候，除了對母親的思念,，又增加了對愛人的惦念,。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票,。真是船票窄窄,，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）

請同學(xué)們結(jié)合畫面,，仿照前兩節(jié)的形式,，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后,，老師可做總結(jié)）

墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候,，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣,?？墒牵?dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時,，卻再也看不見母親慈愛的笑容,。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠的隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深深?。ò鍟簤災(zāi)拱瓷钌睿?/p>

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在,，這淺淺的海峽,，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢,，它又使多少人骨肉分離,；這淺淺的海峽之水,，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族,、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚,！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里,，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一,，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié),。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。

小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個物象來寄寓情感,。郵票雖小,，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄,，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情）,，墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別）,，海峽雖淺,，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）?？此破匠?、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情,。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）,。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體,。

5,、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6、下面,，我們帶著感情來背誦這首詩,。之后，每組推薦一個代表為大家背誦,。

（背誦可一人獨立完成,，也可兩人或三人合作）

（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去,，

（五）：作業(yè)：

1,、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

2,、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

鄉(xiāng)愁

小時候——郵票小小,、含情依依,、母子情

長大后——船票窄窄、相思殷殷,、夫妻情

后來——墳?zāi)拱瓷钌?、生死別

現(xiàn)在——海峽淺淺,、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情

《語文課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象,、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí),，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思,，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美,，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美,，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇五

1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合,，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感,。

2.抓住這首詩“真摯的感情,、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征，初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力,。

感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律,。

以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運用反復(fù)誦讀,、師生互動和教師總結(jié)歸納的方法,。

多媒體課件、flash動畫,。

結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩,，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切,、更感人,，導(dǎo)入新課。

一,、反復(fù)誦讀,，整體感知

先齊讀，再聽配樂朗誦,，找出差別,，然后請一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽后師生一起評價,，特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏,。

提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票,、船票,、墳?zāi)购秃{）

用了什么修辭手法？（比喻）

作者是如何安排這些形象的,？（以時間為順序）

二,、師生互動，想象構(gòu)圖

1.教師范讀詩歌的第一節(jié),。

（1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué),、思念母親的實際情況理解詩歌內(nèi)容。

（2）請同學(xué)說出自己的聯(lián)想,。

2.請同學(xué)朗讀詩歌的第二節(jié),，教師進行指導(dǎo)。

（1）構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容,。

（2）補充李商隱的《夜雨寄北》,，加強同學(xué)們的語文知識積累。

3.請同學(xué)深情地朗讀詩歌的第三節(jié),，教師進行指導(dǎo),。

（1）讓同學(xué)們想象三五十年之后,，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味,。

（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性,，加深學(xué)生對作文選材典型性的認識。

4.第四節(jié)是全文的點睛之筆,，也是同學(xué)們在內(nèi)容理解上的重難點,。

（1）首先應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人,，那為什么不回到他們身

邊呢,？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？

（2）再從作者生世和寫作背景出發(fā),，結(jié)合生活中的事例,，使同學(xué)們真切體會詩人

的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望

三、指導(dǎo)朗讀,，體會情感

結(jié)合自己的真情實感,，運用比喻等修辭手法，模仿造句,。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手

鄉(xiāng)愁是遠走時父親在車站久久的站立

正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律,，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇,，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。

有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩,。

時間空間鄉(xiāng)愁

小時候母子異地郵票

長大后夫妻分離船票真摯的感情

后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象

現(xiàn)在海峽兩岸海峽

鄉(xiāng)愁是……數(shù)量詞疊詞

我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇六

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲,，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情,，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,，層層推進,，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀,。全詩構(gòu)思精巧,，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美,。

1. 通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情,。

2. 通過比較賞析,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、鑒賞能力,，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感,。

正確理解和把握詩中的四種意象,。

誦讀法、討論法,、比較法,。

一、 聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

（課間多媒體播放音樂）

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢,？（鄉(xiāng)愁）是的,，游子思鄉(xiāng)、故土難忘,，這是人類的普遍情感,。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀,，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》,。（板書課題,、作者，多媒體顯示全詩）

二 ,、 讀一讀：感受詩味,，體會詩的情感美。

⒈ 教師示范朗讀,。 （多媒體配樂）

⒉ 學(xué)生自由朗讀,，師指導(dǎo)、解疑,。

⒊ 學(xué)生試讀課文,。

⒋師生點評指導(dǎo)。

板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩歌主題,。

⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,，與一般鄉(xiāng)愁詩相比,，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出,？這一處該怎樣讀,？

⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷,。

⒍深情齊讀詩歌,。

三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美,。

1.出示改詩,，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評,。（多媒體顯示）

設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感,。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺,？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)?？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想,？老師改寫的詩有沒有這種效果？

2.學(xué)生思考,、交流,、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象,。

明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,，把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫作手法,。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{這些事物上,，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀：想象情景,，體會情感,，讀出韻味。

四.寫一寫：拓展遷移,，體驗人生的情感美,。

1.請根據(jù)以 下情境,，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句,，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁,。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生,，當(dāng)你獨處寢室,，這時，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

②學(xué)生自創(chuàng),。

2.學(xué)生思考、創(chuàng)作,、交流,，師生共同點評。

五.布置作業(yè),。

1. 背誦這首詩,。

2. 仿寫詩歌。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁 （余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳?zāi)?/p>

故園別 海峽

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇七

1,、讓學(xué)生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,，提高閱讀水平。

2,、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法,。

3、通過反復(fù)誦讀,，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,。提高學(xué)生維護祖國統(tǒng)一的思想意識,。

1、朗讀,，把握節(jié)奏,，重音，體會詩歌的意境與情感,。

2,、探討詩歌的主題。

3,、品味詩歌的感情,，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

4,、閱讀遷移訓(xùn)練,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生進入情景，把握詩歌的感情基調(diào),。

2,、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

ppt教學(xué)課件flash課文配樂朗讀課件

安排1課時

一,、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

導(dǎo)言：同學(xué)們,，每到周五,，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng),，遠離親人,，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情,？

（思鄉(xiāng)之情）

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞,，曲,。

有關(guān)作品：

1、馬致遠的曲：《天凈沙.秋思》

“枯藤老樹昏鴉,，…….夕陽西下,，斷腸人在天涯”

2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”

3,、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久,，千里共嬋娟”

4,、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達,，歸雁洛陽邊”

5,、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

6,、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”

是啊,！游子思鄉(xiāng),，故土難忘,。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動著多少游子的心,！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年,，有多少離愁別恨,，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓,？多少年來,，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔,，飽受相思之苦,，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈,。今天,，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]

二,、簡介作者,，了解寫作背景：[幻燈片]

展示幻燈片后補充：

1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣,，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕,，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人,。余光中也不例外,。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思,？這也許是天意,，我憑窗而立，就可以直視海峽,，可以眺望香港,，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親,，臺灣是妻子,，香港是情人，美國是外遇,?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住,，在臺灣的寓居內(nèi),，用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲,。1992年余光中第一次回大陸探親,，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；xxxx年春節(jié),，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩?，F(xiàn)在就請同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情,。

三,、朗讀

1、課件朗讀

2,、學(xué)生自由朗讀

3,、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）

四,、賞析全詩：

1,、思考討論：[幻燈片]

（1）、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩,，請找出這幾個詞語,。

（2）、四個時間序詞,，代表了四個人生階段,，作者通過哪些具體可感的形象來表達這種難以言盡的情感？那么作者的這四個人生階段又各因什么而愁呢,？

（3）,、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好，你認為呢?

2,、歸納板書（幻燈片）

補充講解：

（1）小時候長大后后來現(xiàn)在

（2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托,，變得具體，形象,，生動,，感人。

小時侯外出求學(xué),，“小小的郵票”,，使作者可以用家信來寄托對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念,；

長大后,，出外謀生,，為生活而奔波,，除了對母親的思念,，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團聚,，了卻作者無盡的牽掛,。

后來，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠生死相隔,，永生無緣再見,，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓,！

現(xiàn)在,，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔,，日夜思念,！詩人將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團聚,，祖國統(tǒng)一的強烈愿望,。主題更為深刻。

（3）如果去掉第四節(jié),，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩,；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點睛,，把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）,。

五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,。

（現(xiàn)在,，音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,，請同學(xué)們欣賞音樂,，體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁）

插入：兩案形式分析

游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑,，催人淚下,。目前，我們黨和政府正積極采取相應(yīng)措施,，促使兩岸和平同一,。臺灣政界重要人物（連戰(zhàn)、宋楚渝）也頻頻訪問大陸,，兩岸前景一片光明,。了切臺灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠了。

六、分析本詩的寫作特點,。

1,、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上,。（借物抒情）

2,、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的,，窄窄的……）,，使詩歌富有音樂美，好讀易背,。

讓學(xué)生再次深情朗讀課文,。

七、課堂練習(xí)（幻燈片）

八,、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”,。（幻燈片）

九、作業(yè)布置（幻燈片）

1,、用音樂導(dǎo)入及熏陶效果非常好,。

2、朗讀還可以延長一些時間,，多讀幾遍,。

3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇八

1,、新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺,，創(chuàng)造一種寬松,、祥和、愉快的對話氛圍,，利用師生之間,、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花,，從而共同探疑,、解疑，獲得知識,，發(fā)展能力,，培養(yǎng)個性,。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂,，教學(xué)中應(yīng)加強朗讀,，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容,、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標定位為：

⑴通過反復(fù)朗誦,，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美,。

⑵理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。

⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿,。

2,、教學(xué)思路定位為：

⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,。

⑵自讀質(zhì)疑,，整體感知。

⑶合作探究,，品味研讀,。

⑷點拔釋疑，拓展延伸,。

⑸朗讀指導(dǎo),，比較閱讀。

課前活動：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生,，往往十天半月才能回家一次,，那么，在這期間,，當(dāng)你想家,、想父母的時候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說,。

一,、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

師：是啊,，同學(xué)們,，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候,，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼,，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得,？這樣的愁,，這樣的痛,，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達呢？

二,、自讀質(zhì)疑,，整體感知

1,、下面,，先請同學(xué)們朗讀這首詩,，比比看誰字音讀的準,。如有讀錯字音的,，請其它同學(xué)舉手幫助更正,。

2,、指名讀（一人讀一節(jié),，共十幾人讀）,?！踩缬凶x錯字音的，則說停,，并引導(dǎo)學(xué)生更正,，教師并板書；如無,，則罷,。〕

（可能讀錯的字音：一枚méi海峽xiá）

3,、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：

朗讀課文,，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達的感情。4分鐘后,，比誰能背誦課文,，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。

4,、檢查自學(xué)：

師：會背的同學(xué)舉手,，比比誰背得好。

（若舉手多,，則檢查,；如不多，則再給2分鐘）

（生若背錯了,，請其它同學(xué)更正,；背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價）

三,、合作探究,，品味研讀

同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了,，這是理解課文的必由之路,。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來,，如有不會的，那就請以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進一步弄懂某些詞語的含義,，如這頭,、那頭指什么？）,，3分鐘后看誰回答得好,。

師：誰來回答第1題？〔結(jié)合課文,，說說你由“小小的.郵票”,、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

生：“這頭”指自己,，“那頭”指思念的對方,。

生：“小小的郵票”,、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念,。

生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁,，使愛國之情更加突出,。（多名學(xué)生回答）

師：對以上同學(xué)所說，你同意嗎,？

生：議論紛紛,。

師：為什么？

生：多名學(xué)生回答后,，有一學(xué)生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁,。（此時師相機概括）

1、小時候,，我外出求學(xué),、打工，最使自己思念的便是家中的母親,。對母親的思念寄托在一封封家書之中,，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上,。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票,；郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

2,、長大后,，在外邊了,，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,。

3,、后來呵，大概中年的我,，祭掃母親的墳?zāi)箷r,，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土,，黃土下安睡的母親,。“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯?，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界,，無家書可達意，無舟船可抵達,，它牽動著自己的全部思緒,。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,。（無法解決的愁,，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。

四,、點拔釋疑,，朗讀指導(dǎo)

師：你能讀出這些感情嗎？（點名讀）誰能有感情地背誦,？點名背,。

師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗,？

生：感情要飽滿,，語速不能太快。

師：其他同學(xué)還有補充嗎,？

生：（生紛紛發(fā)言,，略。）

師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情,，語速適當(dāng),，還要讀出節(jié)奏和重音。（板書：感情語速節(jié)奏重音）

師：評價某位同學(xué)讀得如何,，可以從以上四個方面進行,。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀,，選出讀得最好的同學(xué),。

（教師巡回了解各組讀的情況,，學(xué)生積極性很高。）

師：下面我們開始朗讀欣賞,，誰先來,？

生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價,。約有六七個同學(xué)作了范讀,，大都聲情并茂。）

師：（重點指導(dǎo)）重音并不一定重讀,，有時根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀,。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀,，而應(yīng)輕讀,。

師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了,，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷,。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。

師：詩言志,，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達出你思念父母的感覺呢,？

多名學(xué)生回答：

母愛是一臺電話機,；

母愛是一座橋梁,；

母愛是一本厚厚的日記本；

母愛是一只潔白的信鴿,；

母愛是一輪圓月,。

（富有創(chuàng)造性的要表揚，如生比喻不恰當(dāng),，則讓他說出理由）

五,、拓展延伸，比較閱讀

師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲,。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同,。

（學(xué)生朗讀,，然后討論，自由發(fā)言）

生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁,。

師：不錯,，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎,？

生：兩首詩都運用了比喻,。

師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的,，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像,。

生：我覺得兩首詩在形式上不一樣,。

師：能不能具體說說？

生：余光中的詩分了四節(jié),，每節(jié)的句數(shù)和字數(shù)基本上一樣多,，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊,。

師：說得非常好,。還有嗎？

生：席慕蓉的詩表達感情比較朦朧含蓄,，余光中的詩比較直接清晰,。

師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方,，但表達的感情卻是一樣的,，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個常說常新的'話題,，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩,，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》,。通過這一課的學(xué)習(xí),，我們明確了此詩完美的形式，也學(xué)會了以形象寫抽象的方法,，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧,，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：

小時候,，母愛是……

長大后,，母愛是……

而今后，母愛是……

師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁,，咱們就要說再見了,。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),，月是故鄉(xiāng)明,，回家的感覺真好！

課堂教學(xué)是師生互動的過程,。這節(jié)課的設(shè)計思路,，始終用新課標的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo),、師生共同長進,、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式,，建立起以自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中，教師始終以組織者,、引導(dǎo)者,、促進者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位,。

在本節(jié)課的設(shè)計中,，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間,，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨,、情感,，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度,。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法,，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象,，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷,。

當(dāng)然，在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),，如第三環(huán)節(jié)“合作探究,，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇九

１,、有感情地朗讀課文。

２,、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個意象,。

３,、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛,。

朗讀課文,，理解意象，體會感情,。

理解意象,，感悟情感，激發(fā)感情,。

一,、導(dǎo)入課文

回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。

二,、播放錄音

聽讀感悟,，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）

三,、自由朗讀

用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁,。

四、品位詩句

１,、作者在文中以多少幅畫表達鄉(xiāng)愁,？（四幅具體生活畫面）

讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個意象。

２,、學(xué)生口述四個畫面：

⑴ 幼年求學(xué),，母子分離。

⑵ 成年后,，告別妻子,，背井離鄉(xiāng)。

⑶ 生離死別,，母子不得相見,。

⑷ 同胞難得相間見，國家不能同意,。

五,、情感深化，領(lǐng)悟主旨

六,、拓展

激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深情,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇十

本課是九下第一課，也是第一單元的第一課，本單元是以愛國和思鄉(xiāng)的新詩,，而臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》正是一首表現(xiàn)愛國思鄉(xiāng)主題的詩歌,，篇幅短小，節(jié)奏和諧,，內(nèi)容淺顯又意味深長,，特別適合這個年齡階段的學(xué)生誦讀，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,，領(lǐng)會優(yōu)美意境,，陶冶學(xué)生的情操。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,，課前都能自覺的完成字詞和誦讀預(yù)習(xí),。但對于如何把感情融入課文進行朗讀，還存在一定的問題,。特別是關(guān)于詩歌的意象比較抽象,，不好把握，學(xué)生也缺少相應(yīng)能力,，這是學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點突破的地方,。

知識目標

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。

2.把握詩歌的意象,，領(lǐng)會其象征意義。

能力目標

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境,，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力,。

德育目標

體味詩歌抒發(fā)的思鄉(xiāng)情愁。

1,、教學(xué)重點

誦讀,。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感,。

2,、教學(xué)難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題,。

鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計 鄉(xiāng)愁余光中試講篇十一

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,，學(xué)會節(jié)奏,、重音，較有感情的朗誦。

2,、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識,。

重點：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏,、重音,，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

集 體 備 課

二次備課

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題,。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎,？請一起背誦：“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎,？（參考：“鄉(xiāng)書何處達,？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

其實,，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天,，我們就來學(xué)習(xí)一首：

二,、作者簡介。

余光中,，臺灣當(dāng)代著名詩人,、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京,， 1950年去臺灣,。由于特殊的政治原因,，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

三,、熟習(xí)課文,、指導(dǎo)朗誦。

1．請學(xué)生自己先默看本詩,，熟悉詩歌內(nèi)容,。

2．再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情,，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音,。

（學(xué)生指導(dǎo)：體會是只可意會的，并非要求每個學(xué)生做到,，有部分達到即可,，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的,，要求用筆標出,。教師下去指導(dǎo)顧問）

3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？

采用自由提問式,，讓學(xué)生無拘束回答,，學(xué)生應(yīng)該容易明白。

教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌,。

4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么,？

先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點,；要多停頓，不直讀長句,。

5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀,。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

我／在這頭

母親／在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我／在這頭

新娘／在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親／在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我／在這頭

大陸／在那頭

四、分析,、解讀本詩,。

1、三個問題：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,，而詩要講究形象性,，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

（2）這四種對象前表修飾,、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點,？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征,？在詩中有什么表達效果,？

（3）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢,？

2、解決方式：由學(xué)生獨立思考,，然后開展全班性的討論,，教師也適時參與其中。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情,。

第二題前一個問題容易找到,，共同的特點教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_效果可抽查優(yōu)生回答,，對于中下生可掌握可不掌握,。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）

第三題應(yīng)該容易想到,，如果不行,，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié),。

（小時候母子分離對母親的思念,，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別 再也無法溝通的思念,；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念,。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思,。）

五,、朗讀、背誦,、體味,。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性,，無法指導(dǎo)）

六,、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。