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余光中《鄉(xiāng)愁》教學反思篇一

教材分析

教學內容：人教版中學語文九年級下冊第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內容分析：：《鄉(xiāng)愁》是一首現代詩,，余光中的經典之作，是九年級下冊第一單元第一課《詩兩首》的第二首,。本單元一組詩歌共同的主題就是愛國思鄉(xiāng)之情,，要求能領悟詩歌中所蘊涵著詩人深沉而熾烈的感情。吟誦詩歌,，欣賞詩歌是本單元的主要要求,。學情分析：初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移

總結

教學準備：

1,、搜集有關描寫思鄉(xiāng)之情的名句或圖片,。

2、制作課件,。

教學方法：根據課標精神和本課的課型特點,，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法,。教學時,，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創(chuàng)設情境讓學生朗讀,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶，使學生的語文素養(yǎng)得到提升,。

教學目標：

知識目標：

1努力培養(yǎng)朗讀,、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。2體味歌詞意境,，積累經典語言。

能力目標：

1,、理解本詩深刻的主題,，獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

2,、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力,、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神,。

3,、深刻理解作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情,、及更為深沉的愛國情懷,，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼,。 情感目標

激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用,。教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。教學過程

一,、情境導入

放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》· “日暮鄉(xiāng)關何處是,，煙波江上使人愁”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”,。每個日落的黃昏,，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點,，每陣西風里斷雁的叫聲,，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念,，那柔美的哀傷,。

剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它,，我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句,，請你把搜集到的有關鄉(xiāng)愁的詩句寫在黑板上。（學生朗讀）

今天,，我們一起走進《鄉(xiāng)愁》,，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！

二,、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧,，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

余光中,，臺灣當代著名詩人,、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京,，1950年去臺灣,。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔,，而詩人又經常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容,。

三,、讀——感鄉(xiāng)愁 【提示】：

一讀：讀詩，吐字清晰

二讀：讀詩,，注意節(jié)奏和停頓,，體現詩的音樂美。

三讀：讀詩,，注意詩中的重音,，讀得抑揚頓挫，體現詩的抒情性,。提示：重音,，指為了表達感情有的要讀重些。四讀：讀詩把韻腳讀好,，是講究押韻的,。

提示：押韻：詩句中永韻母相同或相近的字結尾，就叫押韻,。本詩押韻回環(huán)往復,。1.自讀讀出自己的感悟

2.明確感情基調、語速（深沉中略帶哀傷的,，緩慢的,。）3.劃分詩的節(jié)奏。

(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏,，師來回巡視著,，指導有疑難的同學。）

4,、老師作示范朗讀,。

5、指名朗讀

小時候

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對象的特點,能體現中心,、突出主題,是段中的關鍵,、句意的重點或情感強烈的地方,如“小小”這一個詞應讀得很重,它能體現郵票的特點,且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應提高,后一句應降低以體現思母之情

師:請同學們采取“自主,、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標出重讀音讓學生注意以下地方的正確讀法:

(課件展示:)

1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當單字重讀)

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要氣流不斷,，鄉(xiāng)愁 小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”,，以下類推）

母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲,，不能當單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓（重讀矮矮）

我/在外頭（語調稍微提高）

母親/在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現在（語氣轉平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長音,，表現深深的惆悵和期盼）

6演示文稿展示朗讀詩歌方法)

1)把握朗讀基調(語氣,、語調);

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

4)調節(jié)朗讀速度;

5)投入朗讀感情(用心去讀)通過朗讀，想景悟情,，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心,。體會到濃濃的鄉(xiāng)愁。

四,、品——悟鄉(xiāng)愁

這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”,，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度,，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”

［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上,。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行,，句式相同，字數相同,。

幻燈片出示：（1）從整體結構上,，a美在整齊劃一的結構上。

b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上,。

（2）從構思立意上,，c美在從小到老的時間順序上。

d美在身處各地的空間變化上,。

e美在托物寄情的比喻形象上,。

（3）從詞句運用上，f美在數量詞的運用上,。

g美在疊詞的運用上,。

h美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。（4）從思想感情上,，i美在表情達意時人稱的不斷變化上,。

j美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。

 k美在主題的逐步深化,、最后升華上,。

1,、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達自己的感情 呢?作者各自表達了怎樣的情感。生:詩人通過郵票,、船票,、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁,，小小的承受著不可以言說的愁,，更體現了愁的厚重。

生1:思母之愁,、夫妻離愁,、喪母哀愁、思歸濃愁 生2:母子之情,、夫妻之愛,、喪母之哀、戀國之思

2,、這些愁具體抒發(fā)了詩人什么樣的感情,。（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。）背景資料：

60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,，其中便有人們爭誦一時的“當我死時,，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱,，白發(fā)蓋著黑土,，在中國，最美最母親的國土,?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思,，時而抬頭遠眺,。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開大陸整整20年的時候,，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,?！?/p>

老師：作者把這些愁以時間的順序鋪排在一起，我們讀來會發(fā)現有韻腳的變化,，郵票,、船票，變?yōu)閴災?、海峽,，而且時間上后來啊延長,，而現在轉折，我們會發(fā)現,，情愫在逐漸的加深,，母子之情，夫妻之情,，有思念之愁,，但是尚可以相見，而喪母則是深沉的陰陽之隔,，而大陸則是一種隔開的思念,，思念變得厚重。

3,、請同學們分小組討論,，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來,。(生六人一組,，師來回巡視，具體指導,。)示例：通過聯(lián)想,，演釋詩的內容：

“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前,。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼,。窗外，清冷的月光如瀉,。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票,。信封上，是他母親的名字,?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學的艱辛,，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷,，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,，他郵寄的是?誰言寸草心，報得三春暉?的拳拳赤子之心!誰說?少年不識愁滋味?,，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

4,、小結：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票,、船票,、墳墓,、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應物，收到了具體,、生動的效果這些意象,，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看,，則是層層推進的,。由鄉(xiāng)關之思、懷親之情,、至更為崇高的愛國深情,，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧,、結構整飭,、旋律優(yōu)美。

5,、再次朗讀全詩,，體會感情，試著背誦,。（三分鐘后,，師生齊背）

五、拓——思鄉(xiāng)愁

《鄉(xiāng)愁四韻》[1]——余光中

給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

2,、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后,，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪,，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話,。鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時母親依依的揮手,?！?啊,！我發(fā)現同學們好象也躍躍欲試了,！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧,！請展示你們的才華吧,。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛是…… 友誼是……）

六、結束語：

1．通過朗讀,、補寫,，我們了解了鄉(xiāng)愁，《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩,。它以獨創(chuàng)的意象,、精巧的構思、完美的形式,，表達了一個深刻的主題,，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時,，也給我們極強的審美感受,。七.布置作業(yè)：

1、學習《鄉(xiāng)愁》的寫法,，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩,。

2、與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀,。

余光中《鄉(xiāng)愁》教學反思篇二

鄉(xiāng)愁 余光中

一,、

教學

１.知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏,、重音,，能有感情地朗讀。理解托物寄情的寫法和巧妙的構思,。

２.能力目標：培養(yǎng)學生體會美,，欣賞美的詩歌的能力。體會詩歌意境,。３.情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情,，展現愛國情懷，以便激發(fā)學生“為中華之掘起”而讀書,。

二,、學情分析：

1.《課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”,，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,，“品味作品中富有表現力的語言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,，這需要學生在體會詩歌的意境中更好的把握,。因此，運用教學軟件創(chuàng)設情境,，使學生進入詩歌的美妙意境,。同時把本課教學分為四大模塊,，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”,。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中加深理解,，對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,，“品味作品中富有表現力的語言,。”,。對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的了解,。

2.學生對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難,，因此,，我的教學設計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”,。古人云：品韻方曉絲雅,，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括,，那就是“美”,，我將指導學生“美美地聽”、“美美地讀”,、“美美地品”,、“美美地說”。

三,、

四,、教學難點：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力,。理解詩歌運用意象的筆法,。教學方法：

教法：詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此,，教學本詩重在教會學生讀,，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟,，讀中品,，讀中感。并初步結合我校農村中學語文的教學實際,，再給學生提供另外幾首有關《鄉(xiāng)愁》的詩作,，拓展思路。學法： 詩歌重在讀，學習本詩,，要讓學生加強誦讀,，運用反復育讀法，適當輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情,。

五、教具準備:自制課件(多媒體教學)

六,、教學過程：

（一）,、導入新課

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚,，都會牽動游子的離愁別緒,，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,，感受著詩人那綿綿的思念。同學們,，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》,。（板書）

（二）、展示教學目標,。（課件）

如果我們能夠了解作者的生平經歷,、了解他所處的社會、時代,，那么我們就能更準確,、更深入地理解他的作品。所以,，我們先來簡單地了解一下作者,。作者簡介（課件）

（三）品讀鑒賞：

1.詩人把鄉(xiāng)愁分成了幾個階段來寫？它們是按什么順序寫的,？找出表示這種順序的標志性詞語,。

2.詩人把鄉(xiāng)愁分別比作什么？每一種對象分別表現詩人對誰的思念,？這些比喻的運用有什么好處? 3.詩中哪些語句讓你感觸最深,？請找出來,讀一讀,并說說理由？

4,、怎樣概括這首詩的主旨,？

（四）難點分析

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象： 一是“小小的郵票”,，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情,。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”,，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往,。

三是“一方矮矮的墳墓”,，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底,、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念,。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠,。四是“一灣淺淺的海峽”,，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”,，但是故國之情卻是深不可測,。而且，作者的情感是層層深入,、步步遞進,，它綿遠深長、回味不盡,。作者“鄉(xiāng)愁”的內涵和境界,，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升,，從個人和家庭的親情,，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩,?！多l(xiāng)愁》這首詩的 結構美和 音樂美體現在 哪里呢？

1,、結構上寓變化于統(tǒng)一,，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對稱,，但整齊中又有參 差,，長句與短句互相變化錯落，體現 自由 詩的 特點,。

2,、同一位置上 的詞的 重復與 疊詞的 運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復,，一 唱三嘆的 旋律,，給全詩 營造一種 低回悵惘的 基調。

拓展練習：

新中國已經成立半個多世紀了,臺灣卻仍是一個有家難回的孩子,臺灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國大陸,與親人團聚.請以“隔海相望的親人,我想對你說??”為開頭,寫一段話,慰藉臺灣同胞的相思之苦。

要求：1.感情真實

2.字數不限,，一句話也行,。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本p5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點,。教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景,。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣,。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于,，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,，她既不在那里出生，也不在那里長大,，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地,。她只有在夢里，在詩中,，寄托無限鄉(xiāng)愁,。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻,，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲,、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,，意境深幽,，比喻新異，也具有比較強的時代意義,。但在思想深度的開掘上,，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五,、語言運用,。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,，那么,，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象,，仿照課文,，用漂亮的比喻句盡現你的感覺。

五,、課堂小結

同學們,，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題,，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng),。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊,?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁,?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩,，無論是內容還是形式,，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌,，我們掂量出了詩人思想中“中國意識”的分量——民族的集體意識,。

六、作業(yè)

1,、背誦這首詩,。

2、課外搜集有關鄉(xiāng)愁和愛國的詩各一首并寫積累本上,，相互交流,。 教學反思：

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌,，它以獨創(chuàng)的意象,、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感,，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度,。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中,，我讓朗讀貫穿始終,，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美,，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情,。

在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位,，分組討論交流,，充分體現了新課標自主、合作的教學理念,，在這里,，既有學生個人的見解,，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見,，互相交流,，挖掘了學生的內在潛能。讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象,，描述四幅畫面的情景,，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又訓練了學生的口頭表達能力,。

最后通過拓展延伸,，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學生創(chuàng)新的思維,。

不足之處：課堂節(jié)奏有點前松后緊,，在仿寫指導上做得還不到位，在今后的教學中仍需努力探討并改進,。