范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇一

王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課,，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力,。具體表現(xiàn)如下第一,、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智,、以讀悟情,、以讀促思、以讀代講的效果,。同時又通過學(xué)生動人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語，以情動情,，以聲傳情,，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué),，學(xué)生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中,。這堂課的設(shè)計思路：聽讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗,，而詩歌又是最富情感的語言,。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情,。這首詩的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上,。整個教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者,、學(xué)習(xí)者,。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中,，王老師鼓勵學(xué)生暢所欲言,、說真話、訴真情,，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。第二,、處理好學(xué)生,、教師、作者三者之間的關(guān)系,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味,。在聽讀時,，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩,，用簡潔的文字說感受,；在朗讀時，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩歌中進(jìn)入作者的情感世界,，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲,。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的,，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果,。所以，無論是教師還是學(xué)生,，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重,，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里,，誰就是書的主人,。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文,，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動,。第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系,。

文學(xué)是生活的反映,，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念,，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活,；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解,，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字,。讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說一句話就是一條有效途徑,。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識,，和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來,。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學(xué)生感情的火花及時點火,，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會,，有成功的體驗,，詩情自然噴薄而出了。

總之,，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點,，一切以學(xué)生讀為主,，沒有雕飾之意，一切順乎自然,，清新流暢,。就在這看似教者無為的課上，實現(xiàn)了師生的共同精彩,。我們教師也要根據(jù)實際情況,，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度,、多層次地鑒賞,，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值,，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇二

這是我上的一節(jié)公開課，上完這節(jié)課后,，我深切地感受到現(xiàn)代詩歌的教學(xué),，更要貫穿“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)理念,。

第一，“以學(xué)生為主體”對詩歌的感受理解,，是師生情感體驗的過程,。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生體會自己遠(yuǎn)離父母,、離家求學(xué)的生活實際,，想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世陰間的生活場景,，觸動學(xué)生心靈最柔軟的部分,，從而加深學(xué)生對詩人感情的理解;

第二，在語文課上,，教師不能唱獨角戲,，但也不能讓學(xué)生信馬由韁，而應(yīng)該是“平等中的首席”,。要體現(xiàn)這一主導(dǎo)地位,，教師首先要對這一堂課的教學(xué)目的非常明確，而不能完全“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”;在引導(dǎo)的過程中,，要特別注意問題的設(shè)置,，準(zhǔn)確把握問題的難易，合理安排提問的順序,，做適當(dāng)?shù)难由焱卣埂?/p>

第三,，無論是學(xué)生掌握了能力，學(xué)會了方法,，還是具備了一定的情感體驗,，都應(yīng)通過反復(fù)的訓(xùn)練來鞏固。余光中先生將鄉(xiāng)愁形象生動地比作“郵票,、船票,、墳?zāi)购秃{”，那為什么不讓學(xué)生試著以鄉(xiāng)愁為本體寫幾個比喻句呢?這樣既鞏固了學(xué)生對比喻這一修辭手法的掌握,，同時也鍛煉了他們表達(dá)內(nèi)心情感的能力,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思7

為之緊張而忙碌的青年教師職業(yè)技能比賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松,?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們,，在看到他們精彩的講授過程之后，也清晰地看到了自己的不足之處,，值得我去認(rèn)真反思,。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。它就像一粒水晶珠子,，內(nèi)無瑕斑,，外無紋痕，又十分透明,，一眼便可看穿,。捧著課本，讀著詩歌,，我試著尋找教學(xué)的切入點,，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導(dǎo),，她們告訴我：詩歌,，重在品讀,，這讓我對我的思路有了新的定位。

所以在這節(jié)課中,，我把重點放在了讀——品——讀的基礎(chǔ)上,。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感,；通過品味富有表現(xiàn)力的語言,，如意象的選取，疊詞,、數(shù)量詞的巧妙運用,，充分理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感,。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來,，讓他們的想象活躍起來,，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受,，去豐富作者用情所塑造的意象,，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1,、從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解,，如果我能通過多媒體,、圖片、音樂視聽,、動情導(dǎo)引等手段營造氛圍,、創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)聯(lián)想,、吟誦入境,，就能快速喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生動情體會詩歌的感情,。

2,、在學(xué)生獲得一定的情感體驗后，要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌。品讀的關(guān)鍵在于把握意象,，而在此環(huán)節(jié),，我沒有在分析的開始引出“意象”的概念，而是放在了最后才提及,，如果在開始就利用幻燈片引出“意象”的概念,，會讓同學(xué)們覺得更清晰明了些。帶著對意象的探討,，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)詩歌的情境之中。

3,、在教學(xué)過程中,，由于有些緊張而沒能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動學(xué)習(xí),，顛倒了學(xué)生的主體地位,。

4、在學(xué)習(xí)整首詩的過程中,，缺少學(xué)生之間的評價,，在進(jìn)行多種方式朗讀的過程中，應(yīng)該給同學(xué)們些時間進(jìn)行簡單地評價,，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用,。

5、多媒體課件的內(nèi)容沒有起到理想的作用,，在同學(xué)們找本詩中所出現(xiàn)的意象時,，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片，也許會讓同學(xué)們看起來更直觀些,，印象更為深刻些,。

當(dāng)然，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題還有很多,，在以后的工作中,，我會“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇三

《鄉(xiāng)愁》是我很喜歡的一首詩，所以這次比賽才會選擇它,。在備課上我花了較多精力,，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計,、課堂教學(xué)效果和課堂重建三方面進(jìn)行反思,。

教學(xué)設(shè)計 1、這一年中，我校進(jìn)行了課改,，以“學(xué)洋思教學(xué)方法,，構(gòu)建高效課堂”為主題開展教學(xué)?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學(xué)方法,，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想,，所以將教學(xué)分為四個任務(wù)：既通過朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌感知內(nèi)容,、通過自學(xué)指導(dǎo)(二)來整理內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)（三）來賞析詩歌,、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法,，而這四點在課堂教學(xué)上都完成了。

2,、這是一首抒情詩,，在教學(xué)語言上我盡量體現(xiàn)其詩意。課堂上,，去掉不必要的口頭禪,，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感,。如導(dǎo)入詩歌時,，創(chuàng)設(shè)詩意般畫面，又如每個環(huán)節(jié)的過渡部分盡量引用作者詩意般語言,。在這一點上,，個人認(rèn)為還是比較好的。

3,、在朗讀中體現(xiàn)詩意,。這節(jié)課，我設(shè)計了五次朗讀,，每一次朗讀都有不同的要求,。第一次自由朗讀讀，要求聲音響亮,，讀得字正腔圓有所感悟,，；第二次聽讀,，要求把握節(jié)奏,，讀得抑揚頓挫；第三次齊讀,，要求把握情感基調(diào),，充滿深情地讀,。第四次個人朗讀，展現(xiàn)自我風(fēng)采,；第五次分男女聲部來讀,。這樣的朗讀，是小步輕邁,，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。

4,、教學(xué)中的三個自學(xué)指導(dǎo),，都盡量的使題目簡化，讓學(xué)生能充分理解問題從而自己思考或小組討論,。

在教學(xué)過程中,，這四點基本完成，但并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果,，上完后總感覺少了什么，仔細(xì)一想原來是沒有把教學(xué)落實到位,，主要表現(xiàn)在：

1,、缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,。”確實,，我們的學(xué)生才十幾歲,，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)和朗讀指導(dǎo),，比如在自由朗讀環(huán)節(jié),，學(xué)生讀完后，僅僅讓一位學(xué)生談了讀后感受,，這里可以讓2-3位同學(xué)說感受,，讓學(xué)生多說說有利于詩歌的理解。又比如在聽讀后,，要求學(xué)生把握朗讀的語速,、語氣、情感等,，應(yīng)該讓多個同學(xué)來談?wù)?，一起得出答案。正因為這里沒有落實到位,，直接導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時把握不了深情哀傷的情感基調(diào),。

2,、自學(xué)指導(dǎo)2中，處理詩歌內(nèi)容時,，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上,，過于心急，答案不是學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來的,，而是老師半推半就引出來的,。在對待這樣的問題時，個人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體的句子或詞語加以引導(dǎo),，這樣又自然學(xué)生也能理解,。

3、處理自學(xué)指導(dǎo)3時,，要求學(xué)生6分鐘完成題目,，但是我沒有注意時間,，多花了2分鐘,。這兩分鐘如果放到朗讀里面去,，在朗讀上多加以指導(dǎo),，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實到位了,。

我所設(shè)計的教學(xué)，實施以后,，并沒有落實,，不僅是在細(xì)節(jié)上沒有做到位,，在構(gòu)思也存在一定的問題,。45分鐘的課堂，要把所學(xué)的馬上運用到寫作,，這對學(xué)生而言是比較困難的,。我所設(shè)計的當(dāng)堂訓(xùn)練有一定難度，可以把寫一首小詩改成寫一句話等等,。而在前面的教學(xué)中可以添加一個環(huán)節(jié),，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進(jìn)行對比閱讀,，效果可能會更好。

總之,，一位合格的語文老師,，必須對專業(yè)知識十分了解,，其次便是要多多鉆研教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)處理問題,。其實課堂教學(xué)是一件極富智慧的活動，不論是大環(huán)節(jié)還是小細(xì)節(jié)，都會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多,。我明白了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要,，最大的收獲便是讓我意識到自己還有許多不足之處，也讓我明確了未來的日子中,，我該如何去完善自我,。如果還有機(jī)會，我一定還要爭取參加縣內(nèi)教學(xué)比賽,！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí),，我按照“讀──品──寫”的教學(xué)思路,，采用板塊教學(xué),，“美美地讀——用心地悟——暢快地說——熟練地背”引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美,，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美,，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。

高爾基說：“真正的詩,，永遠(yuǎn)是心靈的詩,，永遠(yuǎn)是靈魂的歌?！痹姼枋亲罡磺楦械?，詩人把自己的情感表達(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的,?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短,，參差不齊,，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀,。結(jié)合詩歌的特點,，在課上我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。一讀,，自由讀,，讀出重音，停頓,，注意語速,、語調(diào)，感受詩歌,。二讀,，聽讀，模仿讀,，學(xué)習(xí)名家在朗讀時,，朗讀技巧的運用，以及如何用聲音表現(xiàn)詩的感情,，對學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊他們的心靈,，引起他們的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。

“詩以一字為工,?！蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主,、合作的精神,，既有個人的見解，又有集體的智慧,，各抒己見,，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,。讓學(xué)生結(jié)合對詞語的品析,，簡單描述想像到的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學(xué)生入情后,，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn),，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),，然后說出依據(jù),，學(xué)生的思維就會被激活。這首詩學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩歌的層次結(jié)構(gòu),，二是詩歌的立意,。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚,，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念,，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn),，可見他們的潛力是無窮的,。

學(xué)生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗,，對生活的獨特感受。有的同學(xué)寫到;“將來啊,，鄉(xiāng)愁是一條長長的航線,，我在上頭，祖國在下頭,?！庇械膶懙剑骸皩戆?，鄉(xiāng)愁是一架長長的橋，我來這頭,，大陸去那頭,。”……他們用具體的形象表達(dá)出自己對兩岸統(tǒng)一美好期盼,，比喻形象新穎,。

在這節(jié)課里，也有很多不足的地方：

1,、 導(dǎo)語可設(shè)計得詩意些,，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩的氛圍中。

2,、試課件太晚,，以致發(fā)現(xiàn)了問題，來不及解決,，下載的朗誦視頻沒能播放,。

3、在“細(xì)心地練”這一板塊中,，練習(xí)題設(shè)計得有些單一,，可讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，讀一讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,，加深對詩情的理解,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇五

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌,，《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象,，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情,，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度,。教師用心去教,，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,，產(chǎn)生心靈上的共振。也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩,，抒發(fā)自己心中所想、所感。

1,、課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎,，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課,，讓學(xué)生引起感情上的共鳴,，奠定感情基調(diào)。

2,、突出探究創(chuàng)新的特點,。體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式,，其核心是："讀熟,、悟透、情揚,、遷移",。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，在小組中想景悟情,，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與,，做到師生互動,，生生互動。激情環(huán)節(jié)中,，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識,。

3,、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合,。課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂,，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受?！驹O(shè)計遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念,、注重學(xué)生語文能力和語文知識、語言積累,、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法的融合,。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

本設(shè)計遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語文能力和語文知識,、語言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇六

為之緊張而忙碌的教師教學(xué)大賽結(jié)束了,，但我的心情并未因此而變得輕松,。“三人行,，必有我?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過程之后,，也清晰地看到了自己的不足之處,，值得我去認(rèn)真反思。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩人以獨特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。它就像一粒水晶珠子,，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕,，又十分透明,，一眼便可看穿。捧著課本,，讀著詩歌,，我試著尋找教學(xué)的切入點，然而我的思路產(chǎn)生了偏差,，幸虧有各位老師的指導(dǎo),，她們告訴我：詩歌,，重在品讀，這讓我對我的思路有了新的定位,。

所以在這節(jié)課中,，我把重點放在了品讀，在品讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的情感,，進(jìn)而熏陶學(xué)生的愛國主義情懷。通過朗讀,，可把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴,，生動地再現(xiàn)作者的情感;通過品味富有表現(xiàn)力的語言,，如意象的選取，疊詞的巧妙運用,，充分理解詩歌內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在此基礎(chǔ)上,，讓他們的想象活躍起來,，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學(xué)們愛國主義情懷和渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望,。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1、選篇時猶豫不決,，左右為難,，雖然很多老師都提醒我《鄉(xiāng)愁》很難把握，很難講,，我猶豫再三,，本著想挑戰(zhàn)自我的思想，定下了此篇文章,。但在準(zhǔn)備過程中我就發(fā)現(xiàn),，并不是自己想象的那么簡單的，挑戰(zhàn)是需要實力,、需要底蘊,、需要創(chuàng)新的。雖然最初的想法是好的,，但我卻越來越感覺“山重水復(fù)疑無路”,，思路嚴(yán)重受阻，不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩歌,，經(jīng)過幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢意見,，我還是硬著頭皮繼續(xù)準(zhǔn)備著!雖然查閱了很多資料,，卻始終找不到最佳的講解方法，直到講課的那天,，我還在思考每個預(yù)設(shè)問題的問法,、環(huán)節(jié)的設(shè)計等，這樣的心情,，也使我在講課當(dāng)天沒有足夠的自信從容面對課堂,，反而覺得自己各個環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢。

2,、從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解學(xué)生對臺一事雖有了解,，但卻沒有親身的體會,。所以，教師在講授時對學(xué)生的情感熏陶不到位,，語言較匱乏,，沒有使學(xué)生感同身受的理解作者的情感。

3,、課件的畫面設(shè)計很美,，圖片畫面也較多，但沒有多少實用價值,。有些畫面只是一閃而過,，白白浪費時間去準(zhǔn)備了那么多。而且,，還忽略了講詩歌重在品悟,，直觀的圖片應(yīng)該少用，給學(xué)生以充分的想象空間,，這樣才有助于學(xué)生品悟詩作,，感受詩歌的朦朧美。

4,、課堂上設(shè)計的問題也很多,，但沒能留下時間讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論，還是以老師包辦代替為主,，缺乏學(xué)生自主探究的問題,。

5、在進(jìn)行多種方式朗讀的過程中,，應(yīng)該給同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑u價,，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用，而我卻很少給出評價,，只說一個“好”字,，便不置可否,。

6、在教學(xué)過程中,，由于有些緊張而沒能充分地投入到詩文當(dāng)中,，沒能用飽滿的情感感染學(xué)生，沒能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動學(xué)習(xí),，顛倒了學(xué)生的主體地位。

7,、詩歌的主要特點之一就是朦朧美,，而這樣的朦朧需要學(xué)生去用心品味，細(xì)心感悟,，本節(jié)課我沒有指導(dǎo)學(xué)生深刻品悟詩文,，反而教條的分析講解，沒有給學(xué)生更多空間去品味,，以至于學(xué)生對詩歌理解不夠深,。

雖然大賽結(jié)束了，但留給我的卻是無盡的思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，在以后的日子里，我將努力完善自己,，盡量避免此次大賽中出現(xiàn)的問題,，在生活中不斷豐富自己的知識含量，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),，爭取在短時間內(nèi)取得更大的進(jìn)步,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇七

感覺很長時間都沒事可做，腦子有些生銹了,，總是不能專心致志地去做一件事,，閑適得有些懶散，更有些窒息,?？傄詾樽约合胍木褪沁@種生活，現(xiàn)在卻很想尋找“脫籠之鵠”的暢快,，找件事情做做,，否則我可能就要“死于安樂”了。

參加這次教學(xué)能手大賽我大概用了一個多月的準(zhǔn)備時間,，選課,、備課、試講,、講課,，終于讓大腦運轉(zhuǎn)起來了,，好像又能體現(xiàn)自己的價值了。

現(xiàn)在我就教學(xué)設(shè)想,、備課中遇到的問題,、教學(xué)思路、評課,、授課等方面進(jìn)行反思,，以激勵自己取長補(bǔ)短。

聽說要參加教學(xué)能手大賽,，很著急也很茫然,，覺得好像沒什么是自己擅長的；多虧了帶教我的李敬東老師的悉心指導(dǎo),。老師翻看完教材后馬上就拍板：“你就上《鄉(xiāng)愁》吧,，公開課上詩歌容易出彩?！闭f實話，詩歌一直是我最怕上的',，不知該從何下手,，看著老師對我充滿了信心，我也只能豁出去了,。

任務(wù)明確了,，躲是躲不掉的。我靜下心來,，開始仔細(xì)研究課文,。考慮到本課文是初三下冊第一單元的,，單元目標(biāo)就是要教學(xué)生理解海外華人和古今炎黃子孫熱愛祖國的情感,，我對這首詩進(jìn)行了總體設(shè)想——通過誦讀，體會作者感情及詩的意境美,；掌握賞析詩歌的基本方法------意象分析,；品味詩歌的感情，熟讀并背誦詩歌,。我根據(jù)自己在外地工作的實際情況,，從自己的思鄉(xiāng)情結(jié)導(dǎo)入，再介紹作者余光中,，讓學(xué)生對他的思鄉(xiāng)意識有粗淺的認(rèn)識,；再通過誦讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏,；再通過詩歌意象的解讀,，理解作者蘊涵在詩歌中的強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁來分析全詩,，體會作者由思家上升到思國的感情；然后做一個拓展練習(xí),，讓學(xué)生也根據(jù)自己已有的思鄉(xiāng)之情以及對作者感情的體會,，寫寫自己的“鄉(xiāng)愁”是什么。

我也不知道這樣的設(shè)想是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，但是有了比較明確的目標(biāo),，心里著實踏實了許多。

在備課的過程中,，我主要遇到了兩個問題：對作者情感線索的把握和問題鏈的設(shè)置,。詩歌是最富情感的，高爾基說：“真正的詩,，永遠(yuǎn)是心靈的詩,，永遠(yuǎn)是靈魂的歌?！痹娙税炎约旱那楦斜磉_(dá)出來,，他的最終目的是要在讀者的心目中引發(fā)同樣的哀樂，引發(fā)作者和讀者感情上的共鳴,。

我從這句話中受到啟示,，決定從朗誦詩歌入手。由于風(fēng)格的因素,，我對詩歌的朗誦還找不到門路,，于是上網(wǎng)找到了余光中先生自己朗誦的鄉(xiāng)愁，認(rèn)真細(xì)致地品味了其中蘊含的感情,，自己再來讀的時候就有感覺了,。在一次次的配樂朗誦中我也進(jìn)入到了“思鄉(xiāng)”的境界。另外,，備課過程中,，我在問題的設(shè)置上過于簡單，生成性不夠,。李敬東老師給我提出了寶貴的建議,，從中我得到了很多啟示，比如對詩歌意象的分析,、詩歌的美感分析等,。

只有靈魂真正地受到觸動才能把詩歌的感情讀出來。我努力學(xué)著去體會余光中的鄉(xiāng)愁,，剛開始同學(xué)們沒有把握住感情基調(diào),。

我的示范朗誦以及一起歸納每小節(jié)詩的朗讀語氣，配樂朗誦詩歌，播放《鄉(xiāng)愁》歌曲,，塑造了一定的情感氛圍,，學(xué)生的朗誦還是有了提高。在對作者的感情有了初步的把握之后,，我讓學(xué)生自己完成我設(shè)置的問題鏈討論題,，學(xué)生還是基本能把握。但是讓我覺得不滿意的是在練習(xí)“鄉(xiāng)愁是什么”寫個仿句時,，他們無從下手,，我又通過一首改寫得很俗的鄉(xiāng)愁和這首詩作比較，讓學(xué)生明白“意象”是詩歌的生命,，他們從中也受到一定的啟發(fā),。在教學(xué)過程中我緊緊抓住了文本，讓學(xué)生體會其中的情感,，并給學(xué)生分析了這首詩歌的寫作意象,，并抓住物象讓學(xué)生從象中感悟思鄉(xiāng)之情，真正讓他們懂得“意象”是詩歌的生命,，只有把情感寄托于意象,，詩歌才具有生命力。整節(jié)課上下來,，一氣呵成,，盡管中間兩次停電，我沒有慌亂,，而是不慌不忙上完了全部內(nèi)容。

上完這堂課后,，語文組的老師及時給我提出了很多建議,，讓我受益匪淺。老師們充分肯定了我做得最好的地方,，認(rèn)為我在進(jìn)入狀態(tài)的同時,，通過詩、畫,、樂等多種教學(xué)手段把學(xué)生也帶進(jìn)了作者的感情世界,，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對詩歌朗讀節(jié)奏和詩歌情感的體會,，真正作到了以學(xué)生為主體,。同時，老師們也指出我存在的不足：比如在讓學(xué)生做仿寫句式的時候,，我給學(xué)生的思考時間太短了,，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；我評價學(xué)生的方式比較單一等。李敬東老師和周純杰老師給我提出了很多有建設(shè)性的建議：比如問題的設(shè)置應(yīng)該要深遠(yuǎn)一些,，讓學(xué)生體會到思維的跳躍,；不要過多受到教案的束縛；讓學(xué)生讀詩的意圖不要僅限于讀,，讀一遍要有一遍的提升,，具有有效性等等。老實說,，這些意見真的非常中肯,，擊中了我的軟肋，為我今后的教學(xué)指明了方向,。

上完這堂課后我最大的收獲就是驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也能上好詩歌了,，好象又挖掘到了自己的一個潛能。真的要好好感謝我的帶教老師,，他讓我明白：只要去做,，一切皆有可能！另外,，我感受到學(xué)生知識的缺乏和朗讀時缺乏感情,，正如余光中先生自己所說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的”。我也明白要讓十多歲的學(xué)生理解一個七八十歲的老人的思鄉(xiāng)之情有些奢求,他們根本就無法理解思鄉(xiāng)的滄桑和"落葉歸根"卻無法實現(xiàn)的撕心裂肺的痛苦,。所以,，在課堂上我對這方面的問題有意逃避了，我對學(xué)生進(jìn)行的感情引導(dǎo)不夠,。今后我會多在這方面下下功夫,。

同時，讓我感受最深的是自己的不足,，在準(zhǔn)備的過程中思維常常受到局限,我感到了自己知識的匱乏和思考問題的淺薄,，我還常常教育學(xué)生思考問題要深入一些，可連自己都做不好,，真是汗顏,！

知識體系確實需要更新了，而且已經(jīng)迫在眉睫了,！否則我無法跟得上時代的步伐,。落伍的教師只能教出落伍的學(xué)生，那是多么可悲的事??！今后我也要好好沖沖電了，多跟我的老師學(xué)學(xué),，我相信自己會做得越來越好,！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象,、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度,。而且詩歌教學(xué)重在朗讀,，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終,，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美,，體會詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情,。

首先,，導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要,，然后引出新課,。

其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,，讀出語速語調(diào)，讀出感情等,。把無聲的書面文字變成有聲的語言,，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,，給學(xué)生有一個模仿的標(biāo)準(zhǔn),，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看,，朗讀的形式靈活多樣,，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個人試讀,，還有聽課文朗讀錄音,，全班同學(xué)的集體朗讀,。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境,，品味詩歌的語言,。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ),。

再次,，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主,、合作的教學(xué)理念，在這里,，既有學(xué)生個人的見解,，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見,，互相交流,，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,，描述四幅畫面的情景,，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

最后通過拓展延伸,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維,。

課堂節(jié)奏有點前松后緊,，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn),。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇九

讀一首好詩,，如飲醇酒，其味無窮,，久而彌篤,。重讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，我才真正體會詩中那濃濃的鄉(xiāng)愁,。

對于一個常年漂泊海外的游子,，“鄉(xiāng)愁”便是他們心中永恒的主題。

幾筆平素的語言中,，滲出的是濃濃的鄉(xiāng)愁,。小時候，一張小小的信箋寄去了對母親的問候,，帶去了一份鄉(xiāng)愁,。長大后，一張窄窄的船票,，那是與新娘的相聚,，載去的是一份離別的鄉(xiāng)愁。后來啊,，一方矮矮的墳?zāi)?，是那割舍不下的心,，是那深厚的情?游子的心，誰能讀懂,，這簡練的語言中又濃縮了多少的情感!從小時候的鄉(xiāng)愁到現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,，同樣的鄉(xiāng)愁，不同的心情!從思鄉(xiāng),、思親升華到思念我們偉大的祖國,。那一灣淺淺的海峽，隔斷了大陸和臺灣,，但是它又怎能隔斷兩岸深情的呼喚,、企盼和守候呢?那一聲聲從心底發(fā)出的呼喚，對大陸,、對祖國母親的呼喚,，對渴望祖國統(tǒng)一的呼喚，將怎樣震撼著中華炎黃子孫的心啊!

《鄉(xiāng)愁》,，短短的四小節(jié),，反復(fù)地詠嘆，道不盡的是鄉(xiāng)愁,，凝聚的仍是鄉(xiāng)愁,。

余光中用《鄉(xiāng)愁》這首詩來聊以慰藉，讓我感到詩人那種“悲歌可以當(dāng)泣,，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸”的悲壯,，那種“思念故鄉(xiāng)，郁郁累累”的沉重心情,，這正是一顆游子的心哪!

讀《鄉(xiāng)愁》,，是中國人與中國人在用心說話，在用心交流,。讀了《鄉(xiāng)愁》,，游子的那顆火熱赤誠的心便會呈現(xiàn)于每一個有良知的中國人的心里。那是一個游子的鄉(xiāng)愁,，那是一個渴盼祖國統(tǒng)一,，與親人早日團(tuán)聚的游子的鄉(xiāng)愁。他思念家鄉(xiāng),，思念親人,，更思念祖國。

“胡馬依北風(fēng),，越鳥巢南枝”,，游子能真正理解游子的心,，同是中國人,，我們流著一樣的血,，忍受著同樣的痛，有著一樣的心情,，也有著同樣的鄉(xiāng)愁,，因為我們中國人有著一顆同樣的中國心!

鄉(xiāng)愁啊，恰似一江春水向東流!

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇十

9月21日,，在本校組織的教研課中,，我講授的是余光中的《鄉(xiāng)愁》，針對本節(jié)課的具體情況,，我做如下教學(xué)反思,。

《鄉(xiāng)愁》是七年級語文上冊第十課的第二首現(xiàn)代詩歌。本單元的主題是“土地情思”,，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng),，重點是陶冶情操，凈化心靈,，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情,。

在導(dǎo)入的部分，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是檢驗各小組的預(yù)習(xí)情況,。在講新課之前,，給各小組充分的時間，讓他們搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句,。這樣,，能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要想更好的理解詩人的內(nèi)心感受,，我準(zhǔn)備了一段配樂詩朗誦,，讓學(xué)生們帶著自己的感受去充分體會，課后實踐證明,，選取的配樂詩朗誦并不是最佳的那一首,，這一點，我在以后的選材上會更加的注意,。

為了讓學(xué)生更好的把握本首詩歌,，我們一同進(jìn)行了賞析。要讓學(xué)生懂得作者以時間的變化,，選擇了幾個具體而又富含深意的形象,，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)、祖國的殷切思念,。在本環(huán)節(jié),，比較難的一點是，教師怎么合理的引導(dǎo),，才能讓學(xué)生把余光中的家愁上升到國愁的境界,。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當(dāng)順利,，好過我事先預(yù)料的結(jié)果。

在賞析結(jié)束后,，我在大屏幕上針對本首詩和初一學(xué)生的接受情況設(shè)置了相應(yīng)的思考題,，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。但遺憾的是,，最后時間比較倉促,，沒有留給學(xué)生適當(dāng)展示自己小文章的時間，這一點,，我在以后的教學(xué)當(dāng)中會有所改善,。

《鄉(xiāng)愁》是一首傳世之作。因此學(xué)生對這篇詩歌鐘愛非常,，學(xué)習(xí)的積極性很高,。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩,。對于詩歌教學(xué),，我認(rèn)為，要略講,，要多讀,。詩歌宜藏不宜露，只有在反復(fù)誦讀中才會明白詩歌的主旨,。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說,，只要我們給予學(xué)生足夠的時間，再給予適當(dāng)?shù)募?，背誦就不會是苦差使,，而會變成快樂的事情。

總之,，對于剛剛接觸語文學(xué)科的新教師,，我一定會吸取各位老師們的精髓，爭取把語文課講好,、講精,，給社會，學(xué)校,，家長和學(xué)生們一個滿意的答復(fù),！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇十一

《鄉(xiāng)愁》是余光中詩集《白玉苦瓜》中的一首，和《民歌》《鄉(xiāng)愁四韻》《羅二娃子》等,，同是余光中以民歌風(fēng)抒發(fā)鄉(xiāng)愁的經(jīng)典之作,。

余光中被稱為“以鄉(xiāng)愁之詩撼動億萬華裔”的詩人，“鄉(xiāng)愁”是其眾多詩作中念念不忘的主題?！多l(xiāng)愁》對一個抽象的,、很難作出描繪卻被大量描繪所覆蓋的主題作出了新的詮釋。在意象上,，選用了“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個生活中常見的物象，賦予其豐富的內(nèi)涵,，使原本不相干的四個物象,，在鄉(xiāng)愁這一特定情感的維系之下，反復(fù)詠嘆,。余光中本人曾說,，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書,，坐輪船返臺;后來母親去世,，永失母愛。詩的前三句思念的都是女性,，到最后一句想到祖國大陸這樣“大母親”,，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句,。

內(nèi)容上,，按時間順序，從“幼子戀母”到“青年相思”,，到成年后的“生死之隔”,，再到對祖國大陸的感情，不斷發(fā)展的情感,，逐漸上升,，凝聚了詩人自幼及老的整個人生歷程中的滄桑體驗。不同階段的鄉(xiāng)愁,，凝聚兩端的分別是：我——母親;我——新娘;我(生)——母親(死);我(游子)——大陸(祖國),。鄉(xiāng)愁的對象，由具體的“鄉(xiāng)”,，到抽象的民族的“鄉(xiāng)”,，從地域之鄉(xiāng)，到歷史之鄉(xiāng)和文化之鄉(xiāng),。使“鄉(xiāng)愁”逐漸沉淀出豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)力,。

詩形上，四段文字在字?jǐn)?shù),、句式上基本一致：“……(時間狀語),，鄉(xiāng)愁是……(作為意象的具象化的‘鄉(xiāng)愁’的載體)，我在這頭,，……(具體的‘鄉(xiāng)愁’的對象)在那頭”,。一氣呵成,，回環(huán)往復(fù)，似乎是情感的一唱三嘆,，余音繚繞,，歷久彌篤。

詩歌在語言上純凈,、清淡,，淺白真率而又意味雋永?！靶⌒　?、“窄窄”、“矮矮”,、“淺淺”等疊音的形容詞,，用來修飾中心意象，增強(qiáng)了語言的生動性,。

這首詩在藝術(shù)風(fēng)格上,，一反詩人早年“現(xiàn)代時期”那種刻意錘字煉句、苦心經(jīng)營意象和矛盾語法,、追求陌生化效果以作驚人之語,，在晦澀中求深奧的特點，轉(zhuǎn)而追求恬淡,、圓融的美學(xué)風(fēng)格,。以簡代繁，以淡取勝,，也算是絢爛之極,，歸于平淡。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思簡短 余光中鄉(xiāng)愁的教學(xué)反思篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩人以獨特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。借小小的郵票表達(dá)了對母親濃濃的思念,，窄窄的船票寄托了與妻子之間長長的愛情，愛矮的墳?zāi)勾淼氖俏遗c母親凄凄的別情，而淺淺的海峽卻阻隔不了作者對大陸深深的思念,。

本堂課主要借助多媒體手段擴(kuò)充課堂容量,，激發(fā)學(xué)生的想象。因此我在授課時,，把作者的簡介和詩歌示范朗讀都使用了多媒體,，圖片、文字,、音樂視聽結(jié)合,，吸引學(xué)生的注意力。

針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀,，結(jié)合詩歌的特點,，在課上我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，主要是讀出感情,、節(jié)奏、重音,，注意語速,、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感,?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短,，參差不齊,，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀,。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美,。配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速,、節(jié)奏,，對學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩的興趣,，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對他人的朗讀情況進(jìn)行點評,。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的,，事實上,，我們在學(xué)習(xí)詩歌時，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達(dá)的情感。

課外延伸部分,，學(xué)生的即興造句,，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗，學(xué)生對生活的獨特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財富,。當(dāng)學(xué)生的生活體驗被引發(fā)時,，學(xué)生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿,。這個練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句,，而是在于表達(dá)自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。

在如今開放的課堂中,，教師要時時認(rèn)識到,，對學(xué)生給予足夠的理解和尊重，這對學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用,。在新理念的指導(dǎo)下,，教師已不單是知識的傳播者，更多時候是一名參與者,、引導(dǎo)者,、學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),，強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究,，這樣學(xué)生才可以自主理解,，感受詩歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨特體驗和發(fā)展,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個性,。