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鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇一

《鄉(xiāng)愁》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課的第二首現(xiàn)代詩(shī)歌。本單元的主題是“土地情思”,，其內(nèi)涵是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng),，重點(diǎn)是陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情,。

在導(dǎo)入的部分,，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)各小組的預(yù)習(xí)情況。在講新課之前,，給各小組充分的時(shí)間,，讓他們搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)句。這樣,，能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

要想更好的理解詩(shī)人的內(nèi)心感受，我準(zhǔn)備了一段配樂(lè)詩(shī)朗誦,，讓學(xué)生們帶著自己的感受去充分體會(huì),，課后實(shí)踐證明，選取的配樂(lè)詩(shī)朗誦并不是最佳的那一首,，這一點(diǎn),，我在以后的選材上會(huì)更加的注意。

為了讓學(xué)生更好的把握本首詩(shī)歌,，我們一同進(jìn)行了賞析,。要讓學(xué)生懂得作者以時(shí)間的變化,，選擇了幾個(gè)具體而又富含深意的形象,，抒發(fā)了游子對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的殷切思念,。在本環(huán)節(jié),，比較難的一點(diǎn)是，教師怎么合理的引導(dǎo),，才能讓學(xué)生把余光中的家愁上升到國(guó)愁的境界,。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當(dāng)順利，好過(guò)我事先預(yù)料的結(jié)果,。

在賞析結(jié)束后,，我在大屏幕上針對(duì)本首詩(shī)和初一學(xué)生的接受情況設(shè)置了相應(yīng)的思考題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果,。但遺憾的是,，最后時(shí)間比較倉(cāng)促，沒(méi)有留給學(xué)生適當(dāng)展示自己小文章的時(shí)間,，這一點(diǎn),，我在以后的教學(xué)當(dāng)中會(huì)有所改善。

《鄉(xiāng)愁》是一首傳世之作,。因此學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)歌鐘愛(ài)非常,，學(xué)習(xí)的積極性很高。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩,。對(duì)于詩(shī)歌教學(xué),，我認(rèn)為，要略講,，要多讀,。詩(shī)歌宜藏不宜露，只有在反復(fù)誦讀中才會(huì)明白詩(shī)歌的主旨,。尤其對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌來(lái)說(shuō),，只要我們給予學(xué)生足夠的時(shí)間，再給予適當(dāng)?shù)募?lì),，背誦就不會(huì)是苦差使,，而會(huì)變成快樂(lè)的事情。

總之,，對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)科的新教師,，我一定會(huì)吸取各位老師們的精髓，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課講好,、講精,，給社會(huì)，學(xué)校,，家長(zhǎng)和學(xué)生們一個(gè)滿意的答復(fù),！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇二

《鄉(xiāng)愁》是我很喜歡的一首詩(shī)，所以這次比賽才會(huì)選擇它,。在備課上我花了較多精力,，但上下來(lái)后感覺(jué)并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)效果和課堂重建三方面進(jìn)行反思,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、這一年中,，我校進(jìn)行了課改,，以“學(xué)洋思教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂”為主題開(kāi)展教學(xué),?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的思想,，所以將教學(xué)分為四個(gè)任務(wù)：既通過(guò)朗讀指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌感知內(nèi)容、通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)(二)來(lái)整理內(nèi)容,、通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)（三）來(lái)賞析詩(shī)歌,、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,，而這四點(diǎn)在課堂教學(xué)上都完成了。

2,、這是一首抒情詩(shī),，在教學(xué)語(yǔ)言上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意。課堂上,，去掉不必要的口頭禪,，多用散文化的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感,。如導(dǎo)入詩(shī)歌時(shí),，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意般畫(huà)面，又如每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡部分盡量引用作者詩(shī)意般語(yǔ)言,。在這一點(diǎn)上,，個(gè)人認(rèn)為還是比較好的。

3,、在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意,。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了五次朗讀,，每一次朗讀都有不同的要求,。第一次自由朗讀讀，要求聲音響亮,，讀得字正腔圓有所感悟,，；第二次聽(tīng)讀,，要求把握節(jié)奏,，讀得抑揚(yáng)頓挫,；第三次齊讀,，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀,。第四次個(gè)人朗讀,，展現(xiàn)自我風(fēng)采；第五次分男女聲部來(lái)讀,。這樣的朗讀,，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意,。

4、教學(xué)中的三個(gè)自學(xué)指導(dǎo),，都盡量的使題目簡(jiǎn)化,，讓學(xué)生能充分理解問(wèn)題從而自己思考或小組討論。

二、課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中,，這四點(diǎn)基本完成,，但并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果，上完后總感覺(jué)少了什么,，仔細(xì)一想原來(lái)是沒(méi)有把教學(xué)落實(shí)到位,，主要表現(xiàn)在：

1、缺乏有效的朗讀指導(dǎo),。余光中說(shuō)：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實(shí),，我們的學(xué)生才十幾歲，對(duì)這些離愁別緒并沒(méi)有一種痛入心肺的感受,。在課堂上我又沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)和朗讀指導(dǎo),，比如在自由朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完后,，僅僅讓一位學(xué)生談了讀后感受,，這里可以讓2-3位同學(xué)說(shuō)感受，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)有利于詩(shī)歌的理解,。又比如在聽(tīng)讀后,，要求學(xué)生把握朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、情感等,，應(yīng)該讓多個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)劊黄鸬贸龃鸢?。正因?yàn)檫@里沒(méi)有落實(shí)到位,，直接導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時(shí)把握不了深情哀傷的情感基調(diào)。

2,、自學(xué)指導(dǎo)2中,，處理詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上,，過(guò)于心急,，答案不是學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來(lái)的，而是老師半推半就引出來(lái)的,。在對(duì)待這樣的問(wèn)題時(shí),，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體的句子或詞語(yǔ)加以引導(dǎo)，這樣又自然學(xué)生也能理解,。

3,、處理自學(xué)指導(dǎo)3時(shí),，要求學(xué)生6分鐘完成題目，但是我沒(méi)有注意時(shí)間,，多花了2分鐘,。這兩分鐘如果放到朗讀里面去，在朗讀上多加以指導(dǎo),，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實(shí)到位了,。

三、

我所設(shè)計(jì)的教學(xué),，實(shí)施以后,，并沒(méi)有落實(shí)，不僅是在細(xì)節(jié)上沒(méi)有做到位,，在構(gòu)思也存在一定的問(wèn)題,。45分鐘的課堂，要把所學(xué)的馬上運(yùn)用到寫(xiě)作,，這對(duì)學(xué)生而言是比較困難的,。我所設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練有一定難度，可以把寫(xiě)一首小詩(shī)改成寫(xiě)一句話等等,。而在前面的教學(xué)中可以添加一個(gè)環(huán)節(jié),，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進(jìn)行對(duì)比閱讀，效果可能會(huì)更好,。

總之,，一位合格的語(yǔ)文老師，必須對(duì)專業(yè)知識(shí)十分了解,，其次便是要多多鉆研教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理問(wèn)題,。其實(shí)課堂教學(xué)是一件極富智慧的活動(dòng)，不論是大環(huán)節(jié)還是小細(xì)節(jié),，都會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果,。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多。我明白了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要,，最大的收獲便是讓我意識(shí)到自己還有許多不足之處,，也讓我明確了未來(lái)的日子中，我該如何去完善自我,。如果還有機(jī)會(huì)，我一定還要爭(zhēng)取參加縣內(nèi)教學(xué)比賽,！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇三

《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)我很喜歡,，備課也很用心，但上下來(lái)后感覺(jué)并不好,。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一首抒情詩(shī)，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意,。

1,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩(shī)意?！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,，感覺(jué)詩(shī)的音樂(lè)美——品《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩(shī)的情感美——說(shuō)‘鄉(xiāng)愁’,，展現(xiàn)詩(shī)的神韻美”,。

2、在教學(xué)語(yǔ)言上體現(xiàn)詩(shī)意,。

課堂上,，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語(yǔ)言,，使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感,。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時(shí)，用這樣的語(yǔ)言描述：他在南京生活了近十年,，紫金山的風(fēng)光,，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書(shū),，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn),。他受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》《五經(jīng)》的教育,，中華文化早已根植于他的心中，因此,，對(duì)中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁,。

3、在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意,。這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求,。第一次讀,，要求聲音響亮，讀得字正腔圓,；第二次讀,，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫,；第三次讀,，要求把握情感基調(diào),，充滿深情地讀。第四次讀是美讀,，分男女聲部來(lái)讀,。這樣的朗讀，是小步輕邁,，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意。

二,、課堂教學(xué)效果

這一節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果,，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí)，但上完后總感覺(jué)少了什么,，原來(lái)缺少的是一種感染力,。主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生的朗讀缺乏情感,。余光中說(shuō)：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實(shí),，我們的學(xué)生才十幾歲，對(duì)這些離愁別緒并沒(méi)有一種痛入心肺的感受,。在課堂上我又沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo),，因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。

2,、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn),。站在講臺(tái)上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次,。情緒緊張使課堂少了些許靈動(dòng)的東西,，缺乏教學(xué)的機(jī)智，更少了一種教學(xué)的激情,。由于這種緊張情緒的干擾,，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),，提前下課,。二是收束本節(jié)課的配樂(lè)朗誦，本來(lái)是由老師朗誦的,，因口誤,，多說(shuō)了一句“讓我們一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了,。學(xué)生參與朗誦,，情感的表達(dá)未能恰到好處，使配樂(lè)朗誦缺乏感染力,。

總之,，這節(jié)課有得有失。我相信,，在今后的日子,，在丹中這個(gè)大家庭里，我的“得”會(huì)越來(lái)越多,，我的“失”會(huì)越來(lái)越少,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇四

為之緊張而忙碌的教師教學(xué)大賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松,?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們,，在看到他們精彩的講授過(guò)程之后，也清晰地看到了自己的不足之處,，值得我去認(rèn)真反思,。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。它就像一粒水晶珠子,，內(nèi)無(wú)瑕斑,，外無(wú)紋痕，又十分透明,，一眼便可看穿,。捧著課本，讀著詩(shī)歌,，我試著尋找教學(xué)的切入點(diǎn),，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導(dǎo),，她們告訴我：詩(shī)歌,，重在品讀，這讓我對(duì)我的思路有了新的定位,。

所以在這節(jié)課中,，我把重點(diǎn)放在了品讀，在品讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的情感,，進(jìn)而熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,。通過(guò)朗讀，可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，如意象的選取,，疊詞的巧妙運(yùn)用，充分理解詩(shī)歌內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在此基礎(chǔ)上，讓他們的想象活躍起來(lái),，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴,，激發(fā)同學(xué)們愛(ài)國(guó)主義情懷和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望。

在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1,、選篇時(shí)猶豫不決，左右為難,，雖然很多老師都提醒我《鄉(xiāng)愁》很難把握,，很難講，我猶豫再三,，本著想挑戰(zhàn)自我的思想,，定下了此篇文章。但在準(zhǔn)備過(guò)程中我就發(fā)現(xiàn),，并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單的,，挑戰(zhàn)是需要實(shí)力、需要底蘊(yùn),、需要?jiǎng)?chuàng)新的,。雖然最初的想法是好的，但我卻越來(lái)越感覺(jué)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,，思路嚴(yán)重受阻,，不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢意見(jiàn),，我還是硬著頭皮繼續(xù)準(zhǔn)備著!雖然查閱了很多資料,，卻始終找不到最佳的講解方法，直到講課的那天,，我還在思考每個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題的問(wèn)法,、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，這樣的心情，也使我在講課當(dāng)天沒(méi)有足夠的自信從容面對(duì)課堂,，反而覺(jué)得自己各個(gè)環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢,。

2、從未離家的孩子對(duì)“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷,，難于理解學(xué)生對(duì)臺(tái)一事雖有了解,，但卻沒(méi)有親身的體會(huì),。所以,，教師在講授時(shí)對(duì)學(xué)生的情感熏陶不到位，語(yǔ)言較匱乏,，沒(méi)有使學(xué)生感同身受的理解作者的情感,。

3、課件的畫(huà)面設(shè)計(jì)很美,，圖片畫(huà)面也較多,，但沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值。有些畫(huà)面只是一閃而過(guò),，白白浪費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備了那么多,。而且，還忽略了講詩(shī)歌重在品悟,，直觀的圖片應(yīng)該少用,，給學(xué)生以充分的想象空間，這樣才有助于學(xué)生品悟詩(shī)作,，感受詩(shī)歌的朦朧美,。

4、課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題也很多,，但沒(méi)能留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論,，還是以老師包辦代替為主，缺乏學(xué)生自主探究的問(wèn)題,。

5,、在進(jìn)行多種方式朗讀的過(guò)程中，應(yīng)該給同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，對(duì)于他們更好地朗讀詩(shī)歌也起著引導(dǎo)作用,，而我卻很少給出評(píng)價(jià)，只說(shuō)一個(gè)“好”字,，便不置可否,。

6、在教學(xué)過(guò)程中,，由于有些緊張而沒(méi)能充分地投入到詩(shī)文當(dāng)中,，沒(méi)能用飽滿的情感感染學(xué)生，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動(dòng)學(xué)習(xí),，顛倒了學(xué)生的主體地位,。

7、詩(shī)歌的主要特點(diǎn)之一就是朦朧美,，而這樣的朦朧需要學(xué)生去用心品味,，細(xì)心感悟，本節(jié)課我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生深刻品悟詩(shī)文,，反而教條的分析講解,，沒(méi)有給學(xué)生更多空間去品味，以至于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解不夠深,。

雖然大賽結(jié)束了,，但留給我的卻是無(wú)盡的思考，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，在以后的日子里,，我將努力完善自己，盡量避免此次大賽中出現(xiàn)的問(wèn)題,，在生活中不斷豐富自己的知識(shí)含量,，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我按照“讀──品──寫(xiě)”的教學(xué)思路,，采用板塊教學(xué),，“美美地讀——用心地悟——暢快地說(shuō)——熟練地背”引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。

高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī),，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī),，永遠(yuǎn)是靈魂的歌,。”詩(shī)歌是最富情感的,，詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái),，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的?！多l(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看,，句子有長(zhǎng)有短，參差不齊,，節(jié)奏感很強(qiáng),，很適合學(xué)生的朗讀。結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn),，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。一讀，自由讀,，讀出重音，停頓,，注意語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌,。二讀,，聽(tīng)讀，模仿讀,，學(xué)習(xí)名家在朗讀時(shí),，朗讀技巧的運(yùn)用，以及如何用聲音表現(xiàn)詩(shī)的感情,，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊他們的心靈,，引起他們的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感,。

“詩(shī)以一字為工,。”通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論,，充分體現(xiàn)了自主,、合作的精神,，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧,，各抒己見(jiàn),，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,。讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的品析,，簡(jiǎn)單描述想像到的畫(huà)面,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處,。學(xué)生入情后,，在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現(xiàn),，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),，然后說(shuō)出依據(jù),，學(xué)生的思維就會(huì)被激活。這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu),，二是詩(shī)歌的立意,。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚,，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念,，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn),，可見(jiàn)他們的潛力是無(wú)窮的,。

學(xué)生的即興寫(xiě)詩(shī)，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn),，對(duì)生活的獨(dú)特感受,。有的同學(xué)寫(xiě)到;“將來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的航線,，我在上頭,，祖國(guó)在下頭?！庇械膶?xiě)到：“將來(lái)啊,，鄉(xiāng)愁是一架長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，我來(lái)這頭,，大陸去那頭,。”……他們用具體的形象表達(dá)出自己對(duì)兩岸統(tǒng)一美好期盼,，比喻形象新穎,。

在這節(jié)課里,，也有很多不足的地方：

1、導(dǎo)語(yǔ)可設(shè)計(jì)得詩(shī)意些,，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)的氛圍中,。

2、試課件太晚,，以致發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，來(lái)不及解決，下載的朗誦視頻沒(méi)能播放,。

3,、在“細(xì)心地練”這一板塊中，練習(xí)題設(shè)計(jì)得有些單一,，可讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,，讀一讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，加深對(duì)詩(shī)情的理解,。