在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇一

《鄉(xiāng)愁》是七年級語文上冊第十課的第二首現(xiàn)代詩歌,。本單元的主題是“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng),，重點(diǎn)是陶冶情操,，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情,。

在導(dǎo)入的部分,，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)各小組的預(yù)習(xí)情況。在講新課之前,，給各小組充分的時間,，讓他們搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句。這樣,，能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

要想更好的理解詩人的內(nèi)心感受，我準(zhǔn)備了一段配樂詩朗誦,，讓學(xué)生們帶著自己的感受去充分體會,，課后實(shí)踐證明，選取的配樂詩朗誦并不是最佳的那一首,，這一點(diǎn),，我在以后的選材上會更加的注意,。

為了讓學(xué)生更好的把握本首詩歌,，我們一同進(jìn)行了賞析。要讓學(xué)生懂得作者以時間的變化，選擇了幾個具體而又富含深意的形象,，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng),、祖國的殷切思念。在本環(huán)節(jié),，比較難的一點(diǎn)是,，教師怎么合理的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生把余光中的家愁上升到國愁的境界,。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當(dāng)順利,，好過我事先預(yù)料的結(jié)果。

在賞析結(jié)束后,，我在大屏幕上針對本首詩和初一學(xué)生的接受情況設(shè)置了相應(yīng)的思考題,，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。但遺憾的是,，最后時間比較倉促,，沒有留給學(xué)生適當(dāng)展示自己小文章的時間，這一點(diǎn),，我在以后的教學(xué)當(dāng)中會有所改善,。

《鄉(xiāng)愁》是一首傳世之作。因此學(xué)生對這篇詩歌鐘愛非常,，學(xué)習(xí)的積極性很高,。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩,。對于詩歌教學(xué),，我認(rèn)為，要略講,，要多讀,。詩歌宜藏不宜露，只有在反復(fù)誦讀中才會明白詩歌的主旨,。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說,，只要我們給予學(xué)生足夠的時間，再給予適當(dāng)?shù)募?，背誦就不會是苦差使,，而會變成快樂的事情。

總之,，對于剛剛接觸語文學(xué)科的新教師,，我一定會吸取各位老師們的精髓，爭取把語文課講好,、講精,，給社會，學(xué)校，家長和學(xué)生們一個滿意的答復(fù),！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇二

《鄉(xiāng)愁》是我很喜歡的一首詩,，所以這次比賽才會選擇它。在備課上我花了較多精力,，但上下來后感覺并不好,。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)效果和課堂重建三方面進(jìn)行反思,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、這一年中，我校進(jìn)行了課改,，以“學(xué)洋思教學(xué)方法,，構(gòu)建高效課堂”為主題開展教學(xué)?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學(xué)方法,，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想,，所以將教學(xué)分為四個任務(wù)：既通過朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌感知內(nèi)容,、通過自學(xué)指導(dǎo)(二)來整理內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)（三）來賞析詩歌,、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法,，而這四點(diǎn)在課堂教學(xué)上都完成了。

2,、這是一首抒情詩,，在教學(xué)語言上我盡量體現(xiàn)其詩意。課堂上,，去掉不必要的口頭禪,，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感,。如導(dǎo)入詩歌時,，創(chuàng)設(shè)詩意般畫面，又如每個環(huán)節(jié)的過渡部分盡量引用作者詩意般語言,。在這一點(diǎn)上,，個人認(rèn)為還是比較好的。

3,、在朗讀中體現(xiàn)詩意,。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了五次朗讀,，每一次朗讀都有不同的要求,。第一次自由朗讀讀,，要求聲音響亮，讀得字正腔圓有所感悟,，,；第二次聽讀,，要求把握節(jié)奏,，讀得抑揚(yáng)頓挫；第三次齊讀,，要求把握情感基調(diào),，充滿深情地讀。第四次個人朗讀,，展現(xiàn)自我風(fēng)采,；第五次分男女聲部來讀。這樣的朗讀,，是小步輕邁,，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意,。

4,、教學(xué)中的三個自學(xué)指導(dǎo)，都盡量的使題目簡化,，讓學(xué)生能充分理解問題從而自己思考或小組討論,。

二、課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過程中,，這四點(diǎn)基本完成,，但并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，上完后總感覺少了什么,，仔細(xì)一想原來是沒有把教學(xué)落實(shí)到位,，主要表現(xiàn)在：

1、缺乏有效的朗讀指導(dǎo),。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實(shí),，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受,。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)和朗讀指導(dǎo),，比如在自由朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完后,，僅僅讓一位學(xué)生談了讀后感受,，這里可以讓2-3位同學(xué)說感受,，讓學(xué)生多說說有利于詩歌的理解。又比如在聽讀后,，要求學(xué)生把握朗讀的語速,、語氣、情感等,，應(yīng)該讓多個同學(xué)來談?wù)?，一起得出答案。正因?yàn)檫@里沒有落實(shí)到位,，直接導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時把握不了深情哀傷的情感基調(diào),。

2、自學(xué)指導(dǎo)2中,，處理詩歌內(nèi)容時,，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急,，答案不是學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來的,，而是老師半推半就引出來的。在對待這樣的問題時,，個人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體的句子或詞語加以引導(dǎo),，這樣又自然學(xué)生也能理解。

3,、處理自學(xué)指導(dǎo)3時,，要求學(xué)生6分鐘完成題目，但是我沒有注意時間,，多花了2分鐘,。這兩分鐘如果放到朗讀里面去，在朗讀上多加以指導(dǎo),，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實(shí)到位了,。

三、

我所設(shè)計(jì)的教學(xué),，實(shí)施以后,，并沒有落實(shí)，不僅是在細(xì)節(jié)上沒有做到位,，在構(gòu)思也存在一定的問題,。45分鐘的課堂，要把所學(xué)的馬上運(yùn)用到寫作,，這對學(xué)生而言是比較困難的,。我所設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練有一定難度，可以把寫一首小詩改成寫一句話等等,。而在前面的教學(xué)中可以添加一個環(huán)節(jié),，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進(jìn)行對比閱讀,，效果可能會更好。

總之,，一位合格的語文老師,，必須對專業(yè)知識十分了解，其次便是要多多鉆研教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)處理問題,。其實(shí)課堂教學(xué)是一件極富智慧的活動,，不論是大環(huán)節(jié)還是小細(xì)節(jié)，都會影響這節(jié)課的教學(xué)效果,。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多,。我明白了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要,，最大的收獲便是讓我意識到自己還有許多不足之處,，也讓我明確了未來的日子中，我該如何去完善自我,。如果還有機(jī)會,，我一定還要爭取參加縣內(nèi)教學(xué)比賽！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇三

《鄉(xiāng)愁》這首詩我很喜歡,，備課也很用心,，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一首抒情詩，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意,。

1,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意?！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’,，展現(xiàn)詩的神韻美”,。

2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意,。

課堂上,，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言,，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感,。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年,，紫金山的風(fēng)光,，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈,。抗戰(zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書,，嘉陵江水,，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育,，中華文化早已根植于他的心中,，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁,。

3,、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了四次朗讀,，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀,，要求聲音響亮,，讀得字正腔圓；第二次讀,，要求把握節(jié)奏,，讀得抑揚(yáng)頓挫；第三次讀,，要求把握情感基調(diào),，充滿深情地讀。第四次讀是美讀,，分男女聲部來讀,。這樣的朗讀，是小步輕邁,，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。

二,、課堂教學(xué)效果

這一節(jié)課并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果,，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí)，但上完后總感覺少了什么,，原來缺少的是一種感染力,。主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生的朗讀缺乏情感,。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實(shí),，我們的學(xué)生才十幾歲,，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo),，因此學(xué)生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào),。

2、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn),。站在講臺上整整15年了,，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西,，缺乏教學(xué)的機(jī)智,，更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾,，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤,，一是產(chǎn)生錯覺，提前下課,。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦,，本來是由老師朗誦的,，因口誤,，多說了一句“讓我們一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了,。學(xué)生參與朗誦,，情感的表達(dá)未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力,。

總之,，這節(jié)課有得有失。我相信,，在今后的日子,，在丹中這個大家庭里，我的“得”會越來越多,，我的“失”會越來越少,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇四

為之緊張而忙碌的教師教學(xué)大賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松,?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們,，在看到他們精彩的講授過程之后，也清晰地看到了自己的不足之處,，值得我去認(rèn)真反思,。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑,，外無紋痕,，又十分透明，一眼便可看穿,。捧著課本,，讀著詩歌，我試著尋找教學(xué)的切入點(diǎn),，然而我的思路產(chǎn)生了偏差,，幸虧有各位老師的指導(dǎo)，她們告訴我：詩歌,，重在品讀,，這讓我對我的思路有了新的定位。

所以在這節(jié)課中,，我把重點(diǎn)放在了品讀,，在品讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的情感,，進(jìn)而熏陶學(xué)生的愛國主義情懷,。通過朗讀，可把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感;通過品味富有表現(xiàn)力的語言,，如意象的選取,，疊詞的巧妙運(yùn)用，充分理解詩歌內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在此基礎(chǔ)上，讓他們的想象活躍起來,，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴,，激發(fā)同學(xué)們愛國主義情懷和渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1,、選篇時猶豫不決，左右為難，雖然很多老師都提醒我《鄉(xiāng)愁》很難把握,，很難講,，我猶豫再三，本著想挑戰(zhàn)自我的思想,，定下了此篇文章,。但在準(zhǔn)備過程中我就發(fā)現(xiàn)，并不是自己想象的那么簡單的,，挑戰(zhàn)是需要實(shí)力,、需要底蘊(yùn)、需要創(chuàng)新的,。雖然最初的想法是好的,，但我卻越來越感覺“山重水復(fù)疑無路”，思路嚴(yán)重受阻,，不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩歌,，經(jīng)過幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢意見，我還是硬著頭皮繼續(xù)準(zhǔn)備著!雖然查閱了很多資料,，卻始終找不到最佳的講解方法,，直到講課的那天，我還在思考每個預(yù)設(shè)問題的問法,、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等,，這樣的心情，也使我在講課當(dāng)天沒有足夠的自信從容面對課堂,，反而覺得自己各個環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢,。

2、從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷,，難于理解學(xué)生對臺一事雖有了解，但卻沒有親身的體會,。所以,，教師在講授時對學(xué)生的情感熏陶不到位，語言較匱乏,，沒有使學(xué)生感同身受的理解作者的情感,。

3、課件的畫面設(shè)計(jì)很美,，圖片畫面也較多,，但沒有多少實(shí)用價值。有些畫面只是一閃而過,，白白浪費(fèi)時間去準(zhǔn)備了那么多,。而且，還忽略了講詩歌重在品悟，直觀的圖片應(yīng)該少用,，給學(xué)生以充分的想象空間,，這樣才有助于學(xué)生品悟詩作，感受詩歌的朦朧美,。

4,、課堂上設(shè)計(jì)的問題也很多，但沒能留下時間讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論,，還是以老師包辦代替為主,，缺乏學(xué)生自主探究的問題。

5,、在進(jìn)行多種方式朗讀的過程中,，應(yīng)該給同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑u價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用,，而我卻很少給出評價,，只說一個“好”字，便不置可否,。

6,、在教學(xué)過程中，由于有些緊張而沒能充分地投入到詩文當(dāng)中,，沒能用飽滿的情感感染學(xué)生,，沒能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動學(xué)習(xí),，顛倒了學(xué)生的主體地位,。

7、詩歌的主要特點(diǎn)之一就是朦朧美,，而這樣的朦朧需要學(xué)生去用心品味,，細(xì)心感悟，本節(jié)課我沒有指導(dǎo)學(xué)生深刻品悟詩文,，反而教條的分析講解,，沒有給學(xué)生更多空間去品味，以至于學(xué)生對詩歌理解不夠深,。

雖然大賽結(jié)束了,，但留給我的卻是無盡的思考，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，在以后的日子里,，我將努力完善自己，盡量避免此次大賽中出現(xiàn)的問題,，在生活中不斷豐富自己的知識含量,，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),，爭取在短時間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩人以獨(dú)特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。對于這首詩歌的學(xué)習(xí),，我按照“讀──品──寫”的教學(xué)思路，采用板塊教學(xué),，“美美地讀——用心地悟——暢快地說——熟練地背”引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美,，品味詩歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美,，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次,。

高爾基說：“真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩,，永遠(yuǎn)是靈魂的歌,。”詩歌是最富情感的,，詩人把自己的情感表達(dá)出來,，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看,，句子有長有短，參差不齊,，節(jié)奏感很強(qiáng),，很適合學(xué)生的朗讀。結(jié)合詩歌的特點(diǎn),，在課上我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。一讀,，自由讀,，讀出重音，停頓,，注意語速,、語調(diào)，感受詩歌。二讀,，聽讀,，模仿讀，學(xué)習(xí)名家在朗讀時,，朗讀技巧的運(yùn)用,，以及如何用聲音表現(xiàn)詩的感情，對學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。在反復(fù)的誦讀中,，學(xué)生把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊他們的心靈,，引起他們的共鳴,，生動地再現(xiàn)作者的情感。

“詩以一字為工,?！蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主,、合作的精神,，既有個人的見解，又有集體的智慧,，各抒己見,，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,。讓學(xué)生結(jié)合對詞語的品析,，簡單描述想像到的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學(xué)生入情后,，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn),，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),，然后說出依據(jù),，學(xué)生的思維就會被激活。這首詩學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩歌的層次結(jié)構(gòu),，二是詩歌的立意,。用時空的變化順序來組詩,，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念,，正是作者思想感情的升華,，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn)，可見他們的潛力是無窮的,。

學(xué)生的即興寫詩,，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，對生活的獨(dú)特感受,。有的同學(xué)寫到;“將來啊,，鄉(xiāng)愁是一條長長的航線，我在上頭,，祖國在下頭,。”有的寫到：“將來啊,，鄉(xiāng)愁是一架長長的橋,，我來這頭，大陸去那頭,?！薄麄冇镁唧w的形象表達(dá)出自己對兩岸統(tǒng)一美好期盼，比喻形象新穎,。

在這節(jié)課里,，也有很多不足的地方：

1、導(dǎo)語可設(shè)計(jì)得詩意些,，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩的氛圍中,。

2、試課件太晚,，以致發(fā)現(xiàn)了問題,，來不及解決，下載的朗誦視頻沒能播放,。

3,、在“細(xì)心地練”這一板塊中，練習(xí)題設(shè)計(jì)得有些單一,，可讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,，讀一讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，加深對詩情的理解,。