每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇一

一．詩歌,，重在品讀,，所以在這節(jié)課中，我把重點(diǎn)放在了品讀,，在品讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的情感，進(jìn)而熏陶學(xué)生的愛國主義情懷,。通過朗讀,，可把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感所以我在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào),，讀出感情等,。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容,，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言,。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。 同時(shí)通過朗讀品味富有表現(xiàn)力的語言,，充分理解詩歌內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上,，讓他們的想象活躍起來,，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學(xué)們愛國主義情懷和渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望,。

二．教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生通過語言文字體會(huì)作者的思想感情,，進(jìn)入詩歌的意境，同作者一起感同身受,，進(jìn)而培養(yǎng)愛國情懷,。為了解決這一難點(diǎn)，我充分的運(yùn)用多媒體,，為了讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者，我用多媒體出示余光中的相關(guān)材料以及詩句,，學(xué)生在課堂上獲得的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去,，開闊了視野活躍了思維。在指導(dǎo)讀第三節(jié)詩的時(shí)候采用背景音樂渲染氣氛營造出了生死離別的喪母哀思的氛圍,，讓學(xué)生同作者產(chǎn)生了共鳴,，產(chǎn)生了意想不到的效果。使學(xué)生學(xué)有所得,，獲得思想的啟迪和情感的熏陶,。

不足之處：

1.上課太嚴(yán)肅，教學(xué)應(yīng)是寓教于樂的,，以后力求做到微笑上課激情講解,，讓溫馨融化學(xué)生的心靈。

2.課堂評(píng)價(jià)語言努力做到多樣化，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,。

【鄉(xiāng)愁教學(xué)反思(匯編15篇)】

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。對(duì)于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我按照“讀──品──寫”的教學(xué)思路,，采用板塊教學(xué),，“美美地讀——用心地悟——暢快地說——熟練地背”引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美,，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美,，使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。

高爾基說：“真正的詩,，永遠(yuǎn)是心靈的詩,，永遠(yuǎn)是靈魂的歌?！痹姼枋亲罡磺楦械?，詩人把自己的情感表達(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的,?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長(zhǎng)有短,，參差不齊,，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀,。結(jié)合詩歌的特點(diǎn),，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。一讀,，自由讀,，讀出重音，停頓,，注意語速,、語調(diào),，感受詩歌。二讀,，聽讀,，模仿讀，學(xué)習(xí)名家在朗讀時(shí),，朗讀技巧的運(yùn)用,，以及如何用聲音表現(xiàn)詩的感情，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。在反復(fù)的誦讀中,，學(xué)生把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊他們的心靈,，引起他們的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。

“詩以一字為工,?！蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言,，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論,，充分體現(xiàn)了自主,、合作的精神，既有個(gè)人的見解,，又有集體的智慧,，各抒己見，互相交流,，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,。讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的品析，簡(jiǎn)單描述想像到的畫面,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處,。學(xué)生入情后,，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就會(huì)被激活,。這首詩學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩歌的層次結(jié)構(gòu),，二是詩歌的立意,。用時(shí)空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚,，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國大陸的思念,，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn),，可見他們的潛力是無窮的,。

學(xué)生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn),，對(duì)生活的獨(dú)特感受,。有的同學(xué)寫到;“將來啊，鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的航線,，我在上頭,，祖國在下頭?！庇械膶懙剑骸皩戆?，鄉(xiāng)愁是一架長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，我來這頭,，大陸去那頭,。”……他們用具體的形象表達(dá)出自己對(duì)兩岸統(tǒng)一美好期盼,，比喻形象新穎,。

在這節(jié)課里，也有很多不足的地方：

1,、導(dǎo)語可設(shè)計(jì)得詩意些,，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩的氛圍中。

2,、試課件太晚,，以致發(fā)現(xiàn)了問題，來不及解決,，下載的朗誦視頻沒能播放,。

3、在“細(xì)心地練”這一板塊中,，練習(xí)題設(shè)計(jì)得有些單一,，可讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，讀一讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,，加深對(duì)詩情的理解,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇三

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨(dú)特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。由于是抒情詩，所以在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意,。我希望學(xué)生通過對(duì)詩歌意境的體會(huì)和對(duì)詩歌意象的分析,，掌握詩歌的主旨和思想感情，通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩歌營造的意境,。 所以在這節(jié)課中，我把重點(diǎn)放在了讀——品——讀的基礎(chǔ)上,。通過朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，引起學(xué)生的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言,，如意象的選取,，疊詞、數(shù)量詞的巧妙運(yùn)用,，充分理解詩歌內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行朗讀,，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,，讓他們的想象活躍起來,，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個(gè)性化的感受,，去豐富作者用情所塑造的意象,，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。

在教學(xué)過程中我自認(rèn)為,，這節(jié)課的成功之處在于,，語文教學(xué)的核心沒有變，通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí),、賞析,，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，通過學(xué)生聲情并茂的朗讀,，獲得思想的啟迪和情感的熏陶,。

1、在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：從未離家的孩子對(duì)“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷,，難于理解,，如果我能通過多媒體、圖片,、音樂視聽,、動(dòng)情導(dǎo)引等手段營造氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)聯(lián)想,、吟誦入境，就能快速喚起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生動(dòng)情體會(huì)詩歌的感情,。

2、在學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)后,，要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌,。品讀的關(guān)鍵在于把握意象，而在此環(huán)節(jié),，我沒有在分析的開始引出“意象”的概念,，而是放在了最后才提及，如果在開始就利用幻燈片引出“意象”的概念,，會(huì)讓同學(xué)們覺得更清晰明了些,。帶著對(duì)意象的探討，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)詩歌的情境之中,。

3,、在教學(xué)過程中，由于有些緊張而沒能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動(dòng)學(xué)習(xí),，顛倒了學(xué)生的主體地位。

4,、在學(xué)習(xí)整首詩的過程中,，缺少學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行多種方式朗讀的過程中,，應(yīng)該給同學(xué)們些時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià),，對(duì)于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用。

5,、多媒體課件的內(nèi)容沒有起到理想的作用,，在同學(xué)們找本詩中所出現(xiàn)的意象時(shí)，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片,，也許會(huì)讓同學(xué)們看起來更直觀些,，印象更為深刻些

當(dāng)然，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題還有很多,，在以后的工作中,，我會(huì)“擇其善者而從之”,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,！教學(xué)是一門藝術(shù),，值得我們以后去摸索，去研究,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇四

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。為方便教師更好的教學(xué)， 通過鄉(xiāng)愁課后反思,，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。一起來看下吧!

《鄉(xiāng)愁》這首詩我很喜歡，備課也很用心,，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一首抒情詩,，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意。

1,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意,。“走近余光中――讀《鄉(xiāng)愁》,，感覺詩的音樂美――品《鄉(xiāng)愁》,，體會(huì)詩的情感美――說‘鄉(xiāng)愁’,，展現(xiàn)詩的神韻美”,。

2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意,。

課堂上,，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言,，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感,，。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時(shí),，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年,，紫金山的.風(fēng)光,，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書,，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn),。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育,，中華文化早已根植于他的心中，因此,，對(duì)中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁,。

3、在朗讀中體現(xiàn)詩意,。這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求,。第一次讀,，要求聲音響亮，讀得字正腔圓;第二次讀,，要求把握節(jié)奏,，讀得抑揚(yáng)頓挫;第三次讀，要求把握情感基調(diào),，充滿深情地讀,。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀,。這樣的朗讀,，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意,。

二、課堂教學(xué)效果

這一節(jié)課并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果,，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí),，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力,。主要表現(xiàn)在：

1,、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,。”確實(shí)，我們的學(xué)生才十幾歲,，對(duì)這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受,。在課堂上我又沒能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào),。

2,、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn)。站在講臺(tái)上整整了,，可站在丹中多媒體教室卻是第一次,。情緒緊張使課堂少了些許靈動(dòng)的東西，缺乏教學(xué)的機(jī)智,，更少了一種教學(xué)的激情,。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤,，一是產(chǎn)生錯(cuò)覺,，提前下課。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦,，本來是由老師朗誦的,，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦”,，學(xué)生便一起朗誦了,。學(xué)生參與朗誦，情感的表達(dá)未能恰到好處,，使配樂朗誦缺乏感染力,。

總之，這節(jié)課有得有失,。我相信,，在今后的日子，在丹中這個(gè)大家庭里,，我的“得”會(huì)越來越多,，我的“失”會(huì)越來越少。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇五

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,，飽含感情的詩歌,，《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的故鄉(xiāng)之思,，懷親之情,，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度.教師用心去創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴,。也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,。

在教學(xué)的環(huán)節(jié)上分為：導(dǎo)入新課——作家身影——誦讀——品讀——賞讀

首先談?wù)務(wù)b讀，聽說讀寫是語文的基本功,，所以教師要大膽范讀,，如果能配以舒緩憂傷的背景音樂，也許效果會(huì)更好,。接下來,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀，重音,、節(jié)奏,、情感，一一都要把握,。

品讀即走進(jìn)詩人,、走進(jìn)文本。在余光中的《鄉(xiāng)愁》中,，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開的情感,，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁,。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽”這四樣?xùn)|西,，那么剩下的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想一下,，如果有一天你走出家鄉(xiāng),，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁,，大膽地進(jìn)行比喻句的仿寫,。學(xué)生們的仿寫就象是在填補(bǔ)空白。這種想象力的調(diào)動(dòng),，給學(xué)生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素,，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個(gè)性色彩。當(dāng)然,，學(xué)生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的,，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一張泛黃的舊照片,，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)庭院中枝繁葉茂的棗樹,，鄉(xiāng)愁是一杯香濃的咖啡，都是很不錯(cuò)的想法。也就是說,，我們要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力,，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長(zhǎng)的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫一定可以深化學(xué)生對(duì)原詩感情的理解,，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力,，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我十分注意內(nèi)容前后的銜接,，板書的設(shè)計(jì),，詩歌托物寄情的寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了李清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁,。”這樣既復(fù)習(xí)了舊知又讓知識(shí)前后連貫,。但課后發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)還存在很多不足,，教師說得多了些，學(xué)生的活動(dòng)少了些,，教師講課的語言不夠精煉,、詩意，而且板書的設(shè)計(jì)還應(yīng)更合理,。

賞讀環(huán)節(jié)就是鑒賞詩歌的環(huán)節(jié),，所以我把它也稱為“尋美”過程，希望學(xué)生能從詩歌的整體結(jié)構(gòu),、構(gòu)思立意,、詞語運(yùn)用、思想感情等角度入手鑒賞詩歌,，如：《鄉(xiāng)愁》詩美在長(zhǎng)句短句的變化錯(cuò)落上,；《鄉(xiāng)愁》詩美在回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律上,；美在數(shù)量詞與疊詞的運(yùn)用上,；美在托物寄情的寫作技巧上；美在那一幅幅凄美的畫面上……但由于時(shí)間控制不當(dāng),，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)未能充分展開,。

回顧這節(jié)課有得有失，我還應(yīng)不斷總結(jié),、反思,，讓自己不斷進(jìn)步。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇六

《鄉(xiāng)愁》是余光中詩集《白玉苦瓜》中的一首,，和《民歌》《鄉(xiāng)愁四韻》《羅二娃子》等,，同是余光中以民歌風(fēng)抒發(fā)鄉(xiāng)愁的經(jīng)典之作,。

余光中被稱為“以鄉(xiāng)愁之詩撼動(dòng)億萬華裔”的詩人，“鄉(xiāng)愁”是其眾多詩作中念念不忘的主題,?！多l(xiāng)愁》對(duì)一個(gè)抽象的,、很難作出描繪卻被大量描繪所覆蓋的主題作出了新的詮釋,。在意象上，選用了“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)生活中常見的物象,，賦予其豐富的內(nèi)涵,，使原本不相干的四個(gè)物象，在鄉(xiāng)愁這一特定情感的維系之下,，反復(fù)詠嘆,。余光中本人曾說，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校,，要與媽媽通信;婚后赴美讀書,，坐輪船返臺(tái);后來母親去世，永失母愛,。詩的前三句思念的都是女性,，到最后一句想到祖國大陸這樣“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗,，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句,。

內(nèi)容上，按時(shí)間順序,，從“幼子戀母”到“青年相思”,，到成年后的“生死之隔”，再到對(duì)祖國大陸的感情,，不斷發(fā)展的情感,，逐漸上升，凝聚了詩人自幼及老的整個(gè)人生歷程中的滄桑體驗(yàn),。不同階段的鄉(xiāng)愁,，凝聚兩端的分別是：我——母親;我——新娘;我(生)——母親(死);我(游子)——大陸(祖國)。鄉(xiāng)愁的對(duì)象,，由具體的“鄉(xiāng)”,，到抽象的民族的“鄉(xiāng)”，從地域之鄉(xiāng),，到歷史之鄉(xiāng)和文化之鄉(xiāng),。使“鄉(xiāng)愁”逐漸沉淀出豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

詩形上,，四段文字在字?jǐn)?shù),、句式上基本一致：“……(時(shí)間狀語),，鄉(xiāng)愁是……(作為意象的具象化的‘鄉(xiāng)愁’的載體)，我在這頭,，……(具體的‘鄉(xiāng)愁’的對(duì)象)在那頭”,。一氣呵成，回環(huán)往復(fù),，似乎是情感的一唱三嘆,，余音繚繞，歷久彌篤,。

詩歌在語言上純凈,、清淡，淺白真率而又意味雋永,?！靶⌒　薄ⅰ罢?、“矮矮”,、“淺淺”等疊音的形容詞，用來修飾中心意象,，增強(qiáng)了語言的生動(dòng)性,。

這首詩在藝術(shù)風(fēng)格上，一反詩人早年“現(xiàn)代時(shí)期”那種刻意錘字煉句,、苦心經(jīng)營意象和矛盾語法,、追求陌生化效果以作驚人之語，在晦澀中求深?yuàn)W的特點(diǎn),，轉(zhuǎn)而追求恬淡,、圓融的美學(xué)風(fēng)格。以簡(jiǎn)代繁,，以淡取勝,，也算是絢爛之極，歸于平淡,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇七

全詩共四節(jié),，以時(shí)空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意向：郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{,，形成了四個(gè)比喻句,，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。少小離家,，只能用一封情真意切的書信來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)家人的思念;新婚燕爾,，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋,，使離別變?yōu)橹胤?后來母親謝世,，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個(gè)世界。而今,，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”,，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”,。那是一種怎樣刻骨銘心的思念![本詩寫于1972年,，當(dāng)時(shí)的大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕]

詩歌充分地運(yùn)用了比喻,，對(duì)比,，反復(fù)、反襯等修辭手法,。含蓄,，委婉地把思念故國的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然,。希望回歸,，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術(shù)感召力,。

在形式上,，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結(jié)構(gòu)美與音樂美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié),，每節(jié)四行每節(jié)均衡對(duì)稱。詩人注意了長(zhǎng)句與短句互相變化,，具有參差之美,。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù),，一詠三嘆的美的旋律上,，又加上疊詞的運(yùn)用，低回婉轉(zhuǎn),，如泣如訴,，感人肺腑。

整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”,，也是一曲為祖國,，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味,。詩歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠(yuǎn);運(yùn)用的語言新奇而樸實(shí);表達(dá)的感情強(qiáng)烈而深沉,。

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。

2,、學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法,。

3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng),，思國的感情。

4,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,，渴望統(tǒng)一的美好愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法,。

2、注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用,。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1,、搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩，詞,，曲或現(xiàn)代散文,，體會(huì)思鄉(xiāng)愁緒。

2,、仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式,，運(yùn)用博喻的形式，描寫一種事物,，表達(dá)一種感情,。

教學(xué)思路：

1、運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,，營造氣氛。

2,、引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩,、詞、曲或散文,，體會(huì)自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒,。

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境,，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義,。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩歌,，給詩歌劃分停頓,，標(biāo)記重音,，把握語調(diào)，并配樂朗讀,，體會(huì)作者感情,。

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受,，設(shè)想自己是一位久居臺(tái)灣的游子,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會(huì)海外華人的戀根情緒,。

6,、拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺(tái)北來看雨》,。進(jìn)一步體會(huì)海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望,。

7、仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\(yùn)用博喻的形式,，表達(dá)自己的感情,。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話法

學(xué)法設(shè)計(jì)：朗讀,、聯(lián)想，想象;聯(lián)系實(shí)際各抒己見;對(duì)比閱讀;仿寫詩歌,。

教學(xué)過程：

一,、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面]

導(dǎo)言：同學(xué)們,，一年一度的元旦即將來臨,，每當(dāng)這時(shí)，遠(yuǎn)居海外的游子會(huì)是怎樣的心情?[學(xué)生回答] 誰能用一句詩來表達(dá)?

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題,，那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,，詞，曲,。[學(xué)生各抒己見]

有關(guān)作品：

1,、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙. 秋思》

“ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下,，斷腸人在天涯”

2,、李煜的詞《虞美人》、

“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”

《相見歡》

“剪不斷,，理還亂,，是離愁，別是一般滋味在心頭”

3,、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

4,、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》

少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，

兒童相見不相識(shí),，笑問客從何處來?

5,、李白的《靜夜思》

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

6,、崔顥的《黃鶴樓》

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

是啊!抹不去的相思,，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心!看多少英雄少年,，白了頭在一夜間!風(fēng)流少帥張學(xué)良,，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨,，客死他鄉(xiāng),，團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來，由于歷史的原因,，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解,。其的鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈,。今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

二,、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片]

余光中：1928年生于南京,，祖籍福建永春,，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家,，1946年考入廈門大學(xué)外文系,。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨軍隊(duì)赴臺(tái),。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊,，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》,、《等你,，在雨中》，詩集有《靈河》,、《余光中詩選》,。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活,，比喻奇特,，描寫精細(xì)，抒情纏綿,，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感,，意味深長(zhǎng),。

這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí),，大陸與臺(tái)灣互不往來,，幾乎隔絕。[鼓勵(lì)同學(xué)們向老一輩,、歷史老師請(qǐng)教或查閱資料了解當(dāng)時(shí)的情況]

三,、朗讀課文，整體感知：

1,、全班同學(xué)自由朗讀,，認(rèn)真體會(huì)詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧,。

思考討論以下問題：[幻燈片]

① 這首詩表達(dá)怎樣的思緒?應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀?[學(xué)生體會(huì)，討論]

這首詩表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁,，應(yīng)該用深沉,，哀婉的語調(diào)來朗讀。

② 每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握?[學(xué)生討論,，試讀,，體會(huì)]

2、訓(xùn)練朗讀：

①指定一名同學(xué)試讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，注意剛才強(qiáng)調(diào)的有關(guān)問題

②齊讀，男,、女分讀,，師生對(duì)讀，于反復(fù)朗讀中體會(huì)詩的意境和內(nèi)涵。

四,、賞析全詩：

老師配樂范讀全詩,，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的思想感情。

1,、思考討論：[幻燈片]

①全詩以什么為順序貫穿全詩?

全詩以時(shí)空的變化為線索,，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩。

②這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?詩中運(yùn)用了什么修辭手法?有什么效果?有什么深刻含義?

詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托,，變得具體可感,，形象生動(dòng)感人。

小時(shí)侯外出求學(xué),，“小小的郵票”,，使我可以用家信來寄托著作者對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;

長(zhǎng)大后,，出外謀生,，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的思念,，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺(tái)灣之間,，了卻我的無盡的牽掛。

后來,，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見,，也許,，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!

現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔,，日夜思念!詩人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國之愛,，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思,。暗含了渴望親人團(tuán)聚,，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

全詩運(yùn)用新奇的比喻,，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中,，提煉出四個(gè)意象。除此而外,，還運(yùn)用了對(duì)比,，反復(fù)，反襯的修辭手法,，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感,，如泣如訴,，哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤,，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級(jí)大浪,，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮,。正如詩人所說：“縱的是歷史感,，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感,?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代可比擬廣度與深度,。

③拓展討論：

鄉(xiāng)愁是凝重的,，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”,，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”?

作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小,、程度輕的對(duì)象上,，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情,，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁,。含蓄委婉，而又深沉哀怨,。

④整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?[各抒己見]

表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚,，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

2,、拓展延伸討論：[幻燈片] [學(xué)生各抒己見]

①假如當(dāng)時(shí)你的親人有在臺(tái)灣的,，你的感受如何?

②假如你是一位臺(tái)灣同胞，面對(duì)香港收復(fù),，澳門回歸,，你會(huì)有什么感受?

③就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法?

五,、拓展練習(xí)：

1、對(duì)比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》[自制幻燈片]

2,、拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》,，《鄉(xiāng)愁四韻》[其二]

六、布置作業(yè)：[幻燈片]

1,、背誦并默寫這首詩,。

2,、仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題,，發(fā)揮想象,，巧設(shè)比喻

寫一首小詩。

3,、拓展閱讀：

①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩人的感情,。

②閱讀散文，《冬季到臺(tái)北來看雨》體會(huì)海外游子的心情,。[印發(fā)材料]

附：板書設(shè)計(jì)：

附閱讀材料： 《冬季到臺(tái)北來看雨》

附學(xué)生作品：

[臺(tái)灣詩人余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》感情深沉,，意境感人，適合與“情境學(xué)習(xí)”,，即可以配樂朗讀,，延伸思考。我讓平時(shí)文學(xué)感悟比較深的幾位同學(xué)回家聽音樂朗讀后,，自己寫一篇《鄉(xiāng)愁》,，可以是詩，可以是散文,，音樂自己選,。]

鄉(xiāng) 愁

作者：西安中學(xué)初二、十班 王錦

鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土

風(fēng)吹不走的相思

鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水

感念中的蕪雜

鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏

從愛到癡

從生到死

教后記：

執(zhí)教完本課,，我有以下感受,，也可以說是本課的獨(dú)特體驗(yàn)吧。現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、用音樂創(chuàng)設(shè)情境,，可將聽課者的情感因素，融入對(duì)詩歌的理解體會(huì),。

開課前,，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲,，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境之中,。指導(dǎo)朗讀時(shí)，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》,，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感,，學(xué)生的朗讀深情投入，為體會(huì)詩中深刻的蘊(yùn)涵作好了情感上的鋪墊,。

二,、講解要深情投入，聯(lián)系實(shí)際,，使聽課者與作品,，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴,。

我講課時(shí)深情投入，無論是詩歌導(dǎo)入,，指導(dǎo)朗讀,，教學(xué)語言，都恰倒好處,。當(dāng)談到游子的鄉(xiāng)愁之深時(shí),，我聯(lián)系實(shí)際，以一個(gè)游子的身份表達(dá)自己的真實(shí)感受,，讓學(xué)生體會(huì)身在他鄉(xiāng),，連親人最后一面也見不上的游子心情。真正體會(huì)詩中所寫“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭,?！钡那榫啊?dòng)情之處,，潸然淚下,，打動(dòng)了所有的聽課者。真情的流露使所有的人與詩歌產(chǎn)生了共鳴,，受到了心靈上的感染與熏陶,。

三、教法設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,，體現(xiàn)青年教師的創(chuàng)新精神。

在介紹寫作背景時(shí),，我隨機(jī)應(yīng)變,，讓評(píng)委朱校長(zhǎng)來介紹70年代初臺(tái)灣與大陸的有關(guān)情況，這一舉動(dòng),，令所有的人深感意外,。但很快，所有的人都放松了剛開課時(shí)的緊張情緒,，[包括評(píng)委,，學(xué)生以及執(zhí)教老師]，一下子拉近評(píng)委與同學(xué)們的距離,。然后教研室郭主任的介紹有關(guān)情況,，本課的教學(xué)在大家都全情關(guān)注的情況下自然輕松開始了。[當(dāng)然這并不是每節(jié)課都要這樣]

在學(xué)完詩歌后,，我安排了對(duì)比閱讀,，賞析另一首《鄉(xiāng)愁》。之后,，讓本詩的作者----初二,、十班的王錦同學(xué)談自己的創(chuàng)作思路。這一舉動(dòng),，又使得全場(chǎng)為之震驚!如此寓意深刻而又意境悠遠(yuǎn)的詩歌,，作者竟是身邊的同學(xué)!每個(gè)同學(xué)都在欣賞與羨慕的心境中聽完了王錦同學(xué)的介紹。對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩的主題有了更深層次的理解,，進(jìn)一步理解了臺(tái)灣詩人那種對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國刻骨銘心的思念之情,。[同時(shí)安排詩人其他有代表性的詩歌，進(jìn)行拓展閱讀,，可以加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解]

在賞析詩歌時(shí),，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)詩歌的朗讀體會(huì),，對(duì)詩歌內(nèi)涵的把握,，學(xué)完詩歌的感受，讓學(xué)生各抒己見,，互相討論,，這樣學(xué)生參與的熱情高漲。但限于本詩的感情基調(diào)是深沉幽怨的,，因此可能不會(huì)出現(xiàn)非?；钴S的課堂氣氛，但一定要讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的感情蘊(yùn)涵,。

四,、板書設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，會(huì)增添課堂的藝術(shù)魅力,，使學(xué)生加深印象,。

我的板書設(shè)計(jì)猶如一幅優(yōu)美的山水畫，重點(diǎn)突出,，意境幽雅,，對(duì)學(xué)生背誦，理解詩歌起到了很好的引導(dǎo)作用,。創(chuàng)造性的板書,，收到了很好的效果，也使每一位聽課者對(duì)本課的教學(xué)印象深刻,。