作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇一

1.

教學目標

1,、朗讀詩歌,，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2,、體會詩中的比喻在表達主題上的作用,。

3、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美,、音樂美,。

4、背誦本詩,。

5,、通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分,。

2.

教學重點/難點

教學重點：反復誦讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點,。（四個時段,，四個意象。）

教學難點：一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題,。

3.

教學用具

1、教師搜索圖片或視頻，有關(guān)文字資料,。

2,、學生課前上網(wǎng)查找圖片資料

4.

標簽

教學方法

詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此,，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法,，讓學生在讀中悟,，讀中品，讀中感,。再初步結(jié)合我校中學語文“反芻”式單元教學法實驗,，給學生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路,。

詩歌重在讀,，學習本詩，要讓學生加強誦讀,，運用反復育讀法,，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情,。

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1、導入：同學們,，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,，可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題，提起它,，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,，下面就請同學們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。 學生回答：李白的“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,。學生回答：崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”,。學生回答：王灣的“鄉(xiāng)書何由達,，歸雁洛陽邊”。

學生回答：杜甫的“風月自清夜,，江山非故園”,。??

2、引入：每個日落的黃昏,，每個月圓的夜晚,，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端,，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,。今天我們來學習一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。

二,、檢查預習

1,、請大家打開課本，先來了解作者,。書上的介紹非常簡單,，哪位同學能介紹得更詳細些？

學生回答：余光中,，1949年去香港,，1950年去臺灣，1958年赴美進修,，1959年任臺灣師范大學英語系講師,，1974年任香港中文大學教授。

學生回答：余光中著有詩集《舟子的悲歌》,、《藍色的羽毛》,、《白玉苦瓜》。

學生回答：余光中詩作的特點是具有濃重的中國意識和深厚的歷史感,，構(gòu)思奇巧,，意象新奇。

2,、同學們能充分利用課外學習資源獲取信息,，非常好。這首詩寫于1972年,，當時由于特殊的政治原因,，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外,，正是在這樣的背景下,，詩人寫下了這首詩。同學們,，詩歌是跳動的音符,，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章,，朗讀吟誦,，感受詩歌的音樂美。

三,、

1,、先范讀，注意朗讀的語調(diào)、語速,、節(jié)奏,。

2、聽朗讀,，誰說說這首詩的語調(diào),、語速、節(jié)奏,？ 學生回答：這首詩語調(diào)深沉,，語速舒緩。

學生回答：詩歌的節(jié)奏按照課后習題三的示例,，以此類推，就可以劃出來,。

3,、學生有感情地朗讀這首詩。

4,、一名學生朗讀后,，學生點評。

5,、指導詩的節(jié)奏和重音,。

“小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”,。

6,、接著同學們采取男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式,。

7,、音畫欣賞

四、研讀感悟

1,、書讀百遍,，其義自見。這首詩既然采用了敘事的形式,，敘述了什么事,？

生：詩人從小到大的經(jīng)歷。

2,、詩言情,，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么,？ 學生回答：思鄉(xiāng)之情,，因為“鄉(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。

學生回答：對家鄉(xiāng)的思念及對祖國統(tǒng)一的期盼，“我在這頭,，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團圓,。

3、同學們學習詩歌的方法很巧妙,，“詩以一字為工”,，光靠讀是不夠的，還要仔細品味富有表現(xiàn)力的語言,，以挖掘蘊藏在字里行間的真情實感,。我們進入第二樂章，這就是琢磨品味,，感受詩歌的語言美,。同學們分組討論：詩歌當中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達了詩人的情感？

學生進行熱烈的討論,。

4,、請同學們交流一下討論的結(jié)果。

學生回答：“小小的”,、“窄窄的”這兩個形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小,、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情,。

學生回答：“郵票”,、“船票”、“墳墓”,、“海峽”,，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對應物，具體生動,。

學生回答：“小時候??而現(xiàn)在”,，這些表示時間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)歷,，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強,。

學生回答：“這頭”、“那頭”,，這兩個表示方位的詞語,，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。??

5,、美麗的語言,，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對局部語言的品味,，我們真切地

感受到詩歌語言的精練含蓄,、富有感染力,，加深了對詩人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn),、

總結(jié)

學生回答：這首詩意象獨特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化,，“郵票”等前三個意象是鋪墊,，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。

學生回答：詩歌用表示時間的詞語來組構(gòu)全篇,，層層深入,，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強烈感情,，構(gòu)思精巧,。

學生回答：全詩都采用“鄉(xiāng)愁是??”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁,，又分清了層次脈絡(luò),。??

五、拓展提升

1,、《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們在感受詩人這種真摯的情感之余,，何不來嘗試一下,，模仿“鄉(xiāng)愁是??”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？

學生仿寫：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪,。學生仿寫：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話,。學生仿寫：鄉(xiāng)愁是遠行時母親久久的佇望。學生仿寫：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風箏,。??

2,、同學們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,，永遠不會老去,。讓我們期盼大陸和臺灣的統(tǒng)一早日來到。

3,、閱讀欣賞

4,、集體背誦

板書

鄉(xiāng)愁

小時候－郵票－母子分離個人思鄉(xiāng)之情

長大后－船票－夫妻分離推

后來－墳墓－母子死別進

現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離普遍的家國之情

托物寄情

六、教學反思

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩人以獨特的意象,、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷,。對于這首詩歌的學習,，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思,，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀——品味——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路,，引導學生去感受詩歌的音樂美,，品味詩歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美,，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次,。

針對學生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點,，在課上我加強了對學生的朗讀指導，主要是讀出感情,、節(jié)奏、重音,，注意語速,、語調(diào)等,。把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈,，引起學生的共鳴,，生動地再現(xiàn)作者的情感。在這里,，有感情地朗讀始終是放在首位的,。

通過品味富有表現(xiàn)力的語言,，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環(huán)節(jié),，學生分組討論，充分體現(xiàn)了自主,、合作的精神,，既有個人的見解,，又有集體的智慧,，各抒己見,，互相交流,，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。學生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達自己的人生體驗,，學生對生活的獨特感受是他們積累的學習語文的寶貴財富。當學生的生活體驗被引發(fā)時,，學生的情感就會自然地抒發(fā)出來,，而不是刻意地模仿,。這個練習的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗,。

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇二

教學準備

1.教學目標

教學目標：

1,、讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平,。

2,、學習借物抒情的寫法,。

3,、通過反復誦讀,，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng),、愛祖國的思想感情,。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識,。

2.教學重點/難點

教學重點：

1,、朗讀,，把握節(jié)奏,，重音,，體會詩歌的意境與情感,。

2,、探討詩歌的主題,。

3,、品味詩歌的感情,，學習抒發(fā)抽象情感的方法,。

4,、閱讀遷移訓練。 教學難點：

1,、引導學生進入情景,，把握詩歌的感情基調(diào),。

2,、深層理解文本,，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一,、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,，創(chuàng)設(shè)情境：

導言：同學們，每到周五,，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng),，遠離親人，在遙遠的異地工作生活,，最容易產(chǎn)生一種什么感情,？（思鄉(xiāng)之情）“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫,。那么,，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品,，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,，詞,，曲,。有關(guān)作品：

1、馬致遠的曲：《天凈沙.秋思》

“ 枯藤老樹昏鴉,，??.夕陽西下,，斷腸人在天涯”

2,、李煜的詞《虞美人》

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

3,、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”

4,、王灣《次北固山下》 “鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”

5,、李白的《靜夜思》 “舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”

6,、崔顥的《黃鶴樓》 “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”

是??！游子思鄉(xiāng),，故土難忘,。抹不去的相思,，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動著多少游子的心,！風流少帥張學良,，困居臺灣幾十年,，有多少離愁別恨,，客死他鄉(xiāng),，團聚夢難圓,？多少年來,，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔,，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解,。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天,，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。[幻燈片]

二,、簡介作者,，了解寫作背景：[幻燈片] 展示幻燈片后補充：

1928年余光中出生于南京,，1949年隨國民黨軍到臺灣,，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕,，有近四十年不通來往,，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人,。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思,？這也許是天意，我憑窗而立,，就可以直視海峽，可以眺望香港,，可以一生守望著我的大陸,。大陸是母親,，臺灣是妻子,，香港是情人,，美國是外遇,?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈,！1972年,，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺灣的寓居內(nèi),，用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；2004年春節(jié),，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩?，F(xiàn)在就請同學們聽聽這首詩的配樂朗讀,，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情,。

三,、朗讀

1、課件朗讀

2,、學生自由朗讀

3,、朗讀節(jié)奏與重音的劃分,。

四,、賞析全詩：

1,、思考討論：

（1）,、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩,，請找出這幾個詞語,。（2）、四個時間序詞,，代表了四個人生階段，作者通過哪些具體可感的形象來表達這種難以言盡的情感,？那么作者的這四個人生階段又各因什么而愁呢,？（3）,、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好,，你認為呢?

2,、歸納板書 補充講解：

（1）小時候 長大后

后來

現(xiàn)在（2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體,，形象,，生動,，感人。

小時侯外出求學,，“小小的郵票”,，使作者可以用家信來寄托對母親,，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；

長大后,，出外謀生，為生活而奔波,，除了對母親的思念,，又增加了對愛人的思念,，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團聚,，了卻作者無盡的牽掛,。后來,，“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠生死相隔,，永生無緣再見,，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓,！

現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”（指什么,？指臺灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔,，日夜思念！詩人將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思,。暗含了渴望親人團聚,，祖國統(tǒng)一的強烈愿望,。主題更為深刻。

（3）如果去掉第四節(jié),，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩,；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,，這一節(jié)畫龍點睛,，把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）,。

五、分析本詩的寫作特點,。

1,、比喻新奇,，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。（借物抒情）

2,、結(jié)構(gòu)整齊,，且成功運用反復手法（鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭??）和疊音詞（小小的,，窄窄的??）,，使詩歌富有音樂美,，好讀易背,。

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇三

類

別： 中學語文教案設(shè)計

題 目：《鄉(xiāng)愁》

（語文版七年級下冊）

作者姓名： 劉小霞

作者單位：茂名市新世紀學校

聯(lián)系電話：***

郵箱：lxx36911@

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

一、教學設(shè)想

1,、教學理念：以學生為主體,，以教師為主導,，關(guān)注學生的自學能力的培養(yǎng),，教會學生閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌。

2,、教學方法：本課定位為“講讀課”,，而詩歌教學重點應在讀上下功夫,，教學本詩重在教會學生讀,，因此,，主要采用反復誦讀的形式,，適當輔以講授法,，共分為四個步驟：

1,、讀中感,；

2、讀中悟,；

3,、讀中想,；

4,、讀中比,。

3,、教學思路：緊扣現(xiàn)代詩歌的文體特點,，教會學生閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌。 初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善,，對鄉(xiāng)愁的理解,、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難,，因此,，我的教學設(shè)計是主要以誦讀為主，把本課教學分為四大模塊,，即“讀中感——讀中悟——讀中想——讀中比”。通過誦讀一系列以學生為主體的活動,，在互動中使理解加深,，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識,。

二、教學目標 認知目標：

1,、了解詩人,，了解詩人的感情,。

2,、把握詩歌的朗讀技巧,，能有感情地朗讀詩歌,。

3,、了解詩歌的寫作順序和感情線索,。 能力目標：

1．學習本詩獨特的意象，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思,，深刻的主題。2．掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法,，品讀詩歌凝練含蓄的語言,。

情感目標：體會詩人濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情,。

三、教學重點,、難點

1,、重點：反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情,。

2,、難點：分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思,。

四、教學時數(shù)：1課時

五,、教學流程：

課前預備時間：播放音樂,，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》

（一）導入新課：

據(jù)說當年在臺灣開的現(xiàn)場演唱會上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》,，曾使全場觀眾熱淚潸然。是啊,，對于背井離鄉(xiāng),、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望,、最美的夢想,。然而,，因為種種原因，一些人卻有家不能回,、有親不能見,，于是,，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章,。今天,，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。（大屏幕顯示課題）

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：營造課堂氣氛,，使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識,。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子,，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣,，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。

（二）復習關(guān)于現(xiàn)代詩歌的特點以及鑒賞方法

1,、現(xiàn)代詩歌的特點：形式自由，音律靈活

形象生動,，意境優(yōu)美

語言凝練,，含蓄靈動

聯(lián)想自然,，虛實相生

飽含真情,，立意新穎

2,、現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法：反復誦讀

知人論世 把握形象 理解情感 品味語言 分析技巧

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：因為此課文是本單元的第二篇課文,，在初步學習現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上，這節(jié)課進一步來掌握現(xiàn)代詩歌的文體特點,，從而提高學生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。

（三）了解作者及寫作背景

1,、先提問學生,，老師再補充。

2,、（大屏幕顯示）：余光中,，1928年出生于南京，祖籍福建永春,。余光中一生從事詩歌、散文,、評論、翻譯,，自稱 為自己寫作 的“四度空間”,。

至今馳騁文壇已逾半個世紀,，涉獵廣泛,，被譽為“藝術(shù)上的多妻主義者”,。其文學生涯悠遠,、遼闊,、深沉,，為當代詩壇健將,、散文重鎮(zhèn),、著名批評家,、優(yōu)秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》,、《靈河》、《石室之死》等,。他的詩兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神,，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特,，描寫精細,，抒情纏綿,，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色,，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長,。

這首詩寫于1972年，當時,，大陸與臺灣互不往來,，幾乎隔絕,。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：此環(huán)節(jié)主要讓學生來完成，先了解詩歌的作者及寫作背景,，讓學生對詩歌有一個感性的認識,，才能更好理解詩歌的主旨,，這就是所謂的知人論世。

（四）朗讀指導

1,、聽錄音

師：同學們,，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章,。下面我們朗讀吟誦,，感受詩歌的音樂美,，先請同學們欣賞配樂朗讀，注意詩歌感情基調(diào),，標記出朗讀的停頓與重音,。

2,、朗讀指導：

師：錄音聲情并茂的朗讀,，將我們帶入了詩歌營造的感情氛圍當中,。這首詩歌朗讀有什么特點呢,？.明確答案： 語速是舒緩的,，語調(diào)是深沉的,，感情是深摯的,，節(jié)奏上停頓較多。

3、讓學生按這樣的要求有感情地朗讀這首詩歌,。

（學生自由朗讀

指名朗讀

男女交叉讀

同桌交叉讀

師生齊讀）

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學生反復朗讀,在朗讀中揣摩作者情感,，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚頓挫表達出來。通過朗讀理解節(jié)奏美感,，是理解這首詩的敲門磚,。

（五）讀中悟

師：詩歌光靠讀是不夠的,，還要仔細品味富有表現(xiàn)力的語言,，以挖掘蘊藏在字里行間的真情實感,。這就應該琢磨品味，領(lǐng)悟詩歌的情感美,。（幻燈片出示問題）

1,、本文按照什么順序去寫,，從哪些詞語看出來,？作者將鄉(xiāng)愁這種抽象的情感寄托在哪些具體可感的事物上,？

2,、每個時間段詩人因為什么而憂愁,？表達了詩人怎樣的情感,？ （1）師：這首詩是按什么順序?qū)懙哪兀?指名學生答,。

明確：時間順序,，小時候——長大后——后來啊——而現(xiàn)在,；

四個時間詞語對應了人生的四個成長階段：少年——青年——中年——老年。

（2）師：鄉(xiāng)愁是一種看不見,，摸不著的抽象情感。詩人為人生四個階段的鄉(xiāng)愁分別找到了哪些承載物呢,？ 學生討論,、回答,。

明確：鄉(xiāng)愁是郵票,、船票、墳墓,、海峽,。四個意象代表,。

（3）師：詩是精當含蓄的藝術(shù),，我們不能僅停留在這四項事物上,，應該通過這些形象的事物來想象在什么時間,，在哪里,，何人在干什么事,，他又能想到什么,。這些和郵票,、船票,、墳墓,、海峽應有所聯(lián)系,。

生自讀,，想象討論,、回答,。教師多點撥,、啟發(fā),、鼓勵,。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新,。但教師可點撥用四季的遞嬗來演繹四個不同階段的心理歷程,。

①師小結(jié)第一節(jié)：春天是一年的開始，喻示人生的少年,。所以可以想象為在一個春寒料峭的晚上,，外出求學的少年思念起母親,，但是路途遙遠隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間,，再小心翼翼地貼上這小小的郵票,。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬水千山,。真是郵票小小,，含情依依,。

朗讀提示：此時的作者是“少小離家”為讀書,，未經(jīng)世事滄桑,，略帶“少年不知愁滋味”的感覺,，更多的是對母親的依戀,。

生自讀,、范讀,、齊讀,。師點評,。

②師小結(jié)第二節(jié)：少年成長為青年，就如夏季朝氣蓬勃,、感情豐富,。在一個夏季的中午,，作者手持一張窄窄的船票擠在擁擠的船中，他不由想起家中操勞家務的新娘,，美麗賢惠的她一定在計算著他的歸期,，想起上次離家時，她無限牽掛的含淚雙眼,，充滿著無盡的牽掛，雖說“兩情若是久長時,，又豈在朝朝暮暮”!但如能長相廝守又該是多么的幸福,，可是生活卻使我們分隔，真是“一種相思兩處閑愁”,。可又想到即將見面,，那時“共剪西窗燭”,，再話兩地相思情,，又是多么的溫馨。一絲淡淡的喜悅又襲上心頭,，而這一切又離不開這張窄窄的船票,。真是船票窄窄，相思殷殷,。

朗讀提示：妻子是相約一生共白頭的親人,，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景,。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

生：自讀,、齊讀,、范讀,。師點評,。

③師小結(jié)第三節(jié)：中秋月圓人應團圓,，但是當作者歷盡千辛萬苦,，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也聽不見母親慈愛的喚兒聲,，再也看不見母親慈愛的笑容,，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰,，由于念兒成疾已經(jīng)長眠于地下了，這方矮矮的墳墓,，將詩人與敬愛的母親陰陽相隔,，生死兩茫茫,。余光中是個孝子,。可是,，還沒來得及多聽媽媽的幾次嘮叨，還沒來得及再給媽媽洗幾次腳,，媽媽就永遠地離開了他,。只留下“子欲養(yǎng)而親不待”這刻骨銘心的無法彌補的一生的傷痛了！后悔當時為何要離開母親,，內(nèi)疚自己沒有盡人之子孝,，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無情世事,。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。所以墳墓矮矮,，哀痛濃濃!

朗讀提示：恰當運用顫音,，表達一種如泣如訴的深深的哀傷,。

師范讀,、領(lǐng)讀,，學生自讀,、范讀,，師點評。

④師小結(jié)第四節(jié)：作者已是人生的暮年,，白發(fā)蒼蒼,、老態(tài)龍鐘了!正如“冬,，歲之暮”一樣,，他站在高山向大陸眺望,，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢想,，它又使多少人骨肉分離,、天人永隔,；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多,、深、重!這是中華民族,、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一,，但在不久的將來，臺灣大陸一定會統(tǒng)一!正如雪萊所說的：“冬天到了,，春天還會遠嗎!”到那時,，兩岸骨肉團圓,，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃,。

朗讀提示：文章最后,，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折,。特別是最后一句要一字一頓,，語調(diào)上揚,，“在——那——頭”要氣流不斷,，讀出激昂慷慨之感。

師范讀,，生自讀,、范讀,。師點評,。

（4）師：另外,，我們留心的同學會注意到,，四個意象前分別用了“小小,、窄窄,、矮矮,、淺淺”,，那是否就是說作者的感情就是很淡的呢？這是一種什么手法,？ 生討論答,。

明確：這四個形容詞正語反出,，以一種輕描和淡寫,，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對象之上,，反射出濃烈有思鄉(xiāng)情緒,。這種手法也可以說是“舉重若輕”,。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：指導學生切己體察,。初中生由于生活閱歷淺,，對于本文不能有深刻領(lǐng)悟,。如果教師教學還停留在郵票、船票,、墳墓,、海峽這四個意象上，得到的還只能是浮光掠影的感悟,。為此教師應著重指導學生抓住這四個意象,，聯(lián)系四季特點,，創(chuàng)設(shè)情境，進行聯(lián)想和想象,，切己體察,，點爆頭腦里儲存的生活表象,，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”,，再現(xiàn)作者筆下的生活情境,，或者補充文章實際內(nèi)容,，切實做到領(lǐng)悟象外之象,，景外之景,，韻外之旨,，切實提高學生聯(lián)想和想象能力以及口語表達能力，做到聲情并茂地朗讀,。

（六）讀中想

師：詩人思念故鄉(xiāng),，熱愛祖國的感情深深的感動著我們,。我想請一位同學再次來朗讀這首詩歌,，讀出自己內(nèi)心的這種感動,。其余的同學請閉上眼睛,，邊聽朗讀邊展開想象：想象詩人思念母親,，想念妻子，失去母親后懷念母親,，如今身居孤島思念大陸的情景與畫面。

（配樂《思鄉(xiāng)曲》,，一學生有感情地朗讀全詩，其余同學展開想象）

師：在聽到第一節(jié)詩時,，我的頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：夜深了,，一個十幾歲的少年坐在書桌前，一遍又一遍的讀著母親的來信,。他想起了家鄉(xiāng),，想起了母親,。少年站起來，推開窗戶,，望著窗外的那輪圓月，聽著風吹樹葉的沙沙聲,他在心 6

里說：媽媽,，您放心吧,，您的諄諄教誨我一定銘記在心,。您說您想念兒子了。媽媽,，您可知道,，此刻您的兒子也正想念著您啊！

師：請同學們拿起手中的筆,，把你們剛才想象的畫面，或用優(yōu)美的文字寫出來吧,。（配樂《思鄉(xiāng)曲》,，出示優(yōu)美圖片）

生1：在遙遠的美國校園里,，一位中國的男青年,，手里緊握著一張船票,，他看到船票就想起了遠在臺灣的妻子。表妹,我沒有給你新婚的甜蜜,卻在結(jié)婚不久就離開了你,真對不起你呀.生2：天下著蒙蒙細雨,，一位中年男子手捧鮮花,，長跪在母親的墓碑前,。他眼里噙滿淚水,，心中充滿了悲傷,，想起母親慈祥的笑臉和辛勤勞作的身影，兩行清淚從臉頰滑落,，滴到了母親的墓碑上??

生3：一位飽經(jīng)風霜的老人站在大海邊,，海風呼呼的吹著,，海浪拍打著礁石,。夕陽西下,，幾支海鷗從頭頂飛過,。老人遙望著遠方,。他遙望著,，憧憬著。突然,，他朝大海跪下去,，老淚縱橫，悲痛萬分,，他大聲喊道：“大陸?。」枢l(xiāng)??！??”

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：在教學過程中,，通過播放歌曲,、出示圖片等讓學生入情入境地感受詩的美,，又重視學生的自主合作與探究,。并將學生的認知規(guī)律和審美層次想結(jié)合，整個學習過程是知識深度與廣度的漸進,。

（七）讀中比

師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請同學們欣賞另一位臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘 仿佛/霧里的/揮手別離 別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹 永不/老去（生齊讀）

師：席詩共用了哪三種意象表達鄉(xiāng)愁,？這三個意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？(1)故鄉(xiāng)月夜的笛聲——寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)

（2）霧中的揮手別離——難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

（3）沒有年輪的樹——對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學生用已掌握的方法來鑒賞詩歌,，進一步理解什么是意象,，詩人怎樣通過具體意象來表達復雜抽象的感情。

（八）仿寫訓練

師：同學們,，我們中絕大部分也是寄宿生，我們也離開了家鄉(xiāng),，離開了媽媽,來 7

到學校求學,。當我們生病的時候,，不開心的時候,，考試不理想的時候,，我們也會想家，想媽媽,。余光中先生的鄉(xiāng)愁是郵票,，船票,，墳墓，海峽,。那你心中的鄉(xiāng)愁又是什么呢？ 鄉(xiāng)愁是——

老師范例：

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管

鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手

鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：教會學生如何將抽象的意象物化成形象的東西,，掌握比喻的修辭手法

六,、布置作業(yè)

請同學們課外去收集抒寫“鄉(xiāng)愁”的詩歌,，在班級舉行一次“鄉(xiāng)愁”主題的詩歌朗誦會

七,、小結(jié)：

播放歌曲《我的中國心》,，感受一位飽經(jīng)滄桑的老人,，站在海峽彼岸,，遙望大陸，滿目貯滿鄉(xiāng)愁的情感,。

附：板書設(shè)計

小時候——母子分別——郵票小小,，含情依依

故鄉(xiāng)之思 長大后——夫妻分離——船票窄窄,，相思殷殷

后來

——母子死別——墳墓矮矮,，哀痛深深

→ ↓

升華

現(xiàn)在——與大陸分離——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃

國家之情

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇四

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計

邢臺市第六中學呂靈梅

一,、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說,，“回家”是他們最大的愿望,、最美的夢想,。然而,，因為種種原因，一些人卻有家不能回,、有親不能見,，于是,，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章,。今天,，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

二,、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

1,、首先我們一起熟悉本文的作者,。（點擊余光中）

余光中,，當代著名詩人。祖籍福建,，1928年生于南京,，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然,，詩人的后半生是在臺灣度過的,。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因,，大陸和臺灣長期阻隔,，詩人有家難回,，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃,?！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在,，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

2,、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）

3,、深情的誦讀,，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一,，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音,。下面,，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓,、著重號表示重音,。我先為大家誦讀一遍,。

鄉(xiāng)愁余光中

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我/在這頭

新娘/在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳墓 我/在外頭 母親/在里頭而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭

學生齊讀后提示字的讀音,。（點擊下一頁）

注意：“這”和“那”都是多音字,。在這首詩中,，我認為,，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情,。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

4,、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學們可以小聲跟讀,。下面分組朗讀，注意感情,。（每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成,，也可兩人或三人合作）

三,、品味鄉(xiāng)愁

1,、詩人借助時空的變化層層推進詩情,，請把表示時間變化的詞找出來,。

明確：這四個詞分別是：小時候,，長大后，后來,，現(xiàn)在（板書）,。四個時間序詞，代表了人生的四個階段,。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生,。

2,、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的,。請同學們思考一個問題,，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠離親人和家鄉(xiāng),，會不會有這么多的愁緒呢？

遠離家鄉(xiāng),，遠離親人,，遠離故土，所以,，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

3,、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學們找一找,，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

明確：作者用比喻手法,，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票,、船票、墳墓、海峽,。（板書： 郵票 船票 墳墓 海峽）

4,、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

郵票：（返回畫面,，女同學讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親,，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親,。真是郵票小小,，含情依依。（板書：郵票小小,，含情依依）,。

船票：（返回畫面,，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng),，這時候,，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念,。那縷縷的鄉(xiāng)愁,，只能寄情于那窄窄的船票,。真是船票窄窄,，相思殷殷（板書：船票窄窄,，相思殷殷）

請同學們結(jié)合畫面,，仿照前兩節(jié)的形式,，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽,。（學生發(fā)言后,，老師可做總結(jié)）

墳墓：（教師讀第三節(jié)）不管是小時候,，還是長大后,，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣,?？墒?，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容,。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了,。所以墳墓矮矮,，哀痛深深!（板書：墳墓矮矮,，哀痛深深）

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在,，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開,。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離,；這淺淺的海峽之水,，是游子的思鄉(xiāng)之淚,，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚,！所以海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里,，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至,，暗示了只有祖國統(tǒng)一,，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié),。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思,。

小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”,、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感,。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情）,，船票雖窄,，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情）,，墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別）,，海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）,?？此破匠?、單純的事物,，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）,。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體,。

5,、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6、下面,，我們帶著感情來背誦這首詩,。之后,，每組推薦一個代表為大家背誦。（背誦可一人獨立完成,，也可兩人或三人合作）

四、感悟鄉(xiāng)愁 對于長期飄泊的游子來說,，家園的影子最讓人牽絆,，鄉(xiāng)愁更是揮之不去,，現(xiàn)在,，我們再來欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩,。

①臺灣詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》

②臺灣詩人非馬的《醉漢》

③臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）

小結(jié)：我們欣賞的這四首詩,，寫法不同,，但都表達了同一個主題,，即希望家人團聚，渴望祖國統(tǒng)一,。愛國詩人聞一多曾將澳門,、香港,、臺灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖**親的“七子”,，發(fā)出“母親,，我要回來,！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》,！

結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲,。雖然,，我們的祖國還沒有完全統(tǒng)一,，但是,，1997年7月1日,，香港回家了,；1999年12月20日,，澳門也回家了,。相信,，在不久的將來，臺灣也一定會回到祖**親的懷抱,。那時，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅,，讓我們翹首以待！

五：作業(yè)：

1,、熟讀,、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2,、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

小時候——郵票小小含情依依母子情

長大后——船票窄窄相思殷殷夫妻情

后來——墳墓矮矮哀痛深深生死別

現(xiàn)在——海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情

托物寄情

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇五

〈〈鄉(xiāng)愁〉〉教案

一,、主題思想：以學生為主體,，以教師為主導,，培養(yǎng)賞析理解,、創(chuàng)造,、表達能力為主線。

二,、導學提綱：

1,、通過對詩歌深情的朗誦,，理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。

2,、通過對詩歌深度的挖掘,，感受詩歌的優(yōu)美意境，學會一種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情,。

3、通過對詩歌深入的感知,，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情,，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼之情,。

三、教學過程 知識與能力

1,、通過對詩歌深情的朗誦，理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu),。

2,、通過合作探究，體會詩歌表達的感情,，學習種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情,。

3,、通過對詩歌美點賞析,，感受詩歌的魅力。 情感態(tài)度價值觀

通過感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情，激發(fā)學生對祖國的熱愛,，對祖國統(tǒng)一的期盼之情

四,、教學重點、難點：

教學重點：,。引導學生正確朗讀詩歌

學會一種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情

教學難點：通過對詩歌學生對于詩歌朗讀時節(jié)奏感的把

握

詩中內(nèi)容由思家升華至思國的思想轉(zhuǎn)化過程

五,、課時設(shè)計：1課時

六,、教學過程：

（一）導入：中國是一個詩的國度,，而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題,。許多詩人都曾表達過 那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉(xiāng)之情,。鄉(xiāng)愁,，是文學創(chuàng)作中永恒的主題,，同學們你的記憶中有哪些詩歌是書寫鄉(xiāng)愁的,？（學生回憶,，教師多媒體展示1）

現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去,。（多媒體展示2-3）

（簡介作者及其創(chuàng)作4）

（二）朗讀：詩人離開故鄉(xiāng)幾十載,，經(jīng)歷了生離,、死別,，飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國之思,，初讀詩歌,。

1、學生自讀,，讀準重音和節(jié)奏,，讀出感情：（教師指導,，多媒體展示5-6-7）

2,、指名朗讀（教師點撥）

3、分組讀（8-9-10-11）

4,、集體誦讀

5,、聽看朗讀視頻（多媒體播放12）

（三）內(nèi)容理解：剛才,，同學們聲情并茂的朗讀,，深深地打

動了我，你們一定是進入作者的情感世界,，把詩歌的語言變成自己的心聲,。那么閱讀一首詩歌我們需要注意哪些方面（學生回憶，教師歸納,，點撥意境,，多媒體展示13-14）

為了幫助大家理解詩歌，我們來思考下面幾個問題：

1,、全詩是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的,？（多媒體展示15）時間順序：小時候-長大后-后來-現(xiàn)在2、作者運用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的,？ 之間的關(guān)系如何,？（多媒體展示16-17）

郵票-船票-墳墓-海峽（由小到大，由淺入深,，情感升華）想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土（家國之思）

3,、探究鄉(xiāng)愁詩的特點（多媒體展示18）

3、詩中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同,？意境在何處得到升華,？

怎樣升華? 想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土

（此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識，教師做適當點播,。）意象：詩人心中的物象,，沾染或滲透了詩人情感而有所變形的形象。

意境：情景交融,、虛實相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合,。

（四）品味：詩歌的美，美在哪里

同學們談的都很棒,，就讓我們把感性的認知化做理性的表達,，把大家對這首詩歌的感受用“我覺得……寫得好，好在……”句式表達出來,，比一比誰說的好（學生作答）

范例：

生：我認為“小時候”、“長大后”,、“后來”,、“現(xiàn)在”這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程,。

生：我認為“這頭”,、“那頭”、“外頭”,、“里頭”這幾個方位詞用得好,，好在空間變化,。

生：我認為“小小的”、“窄窄的”,、“矮矮的”,、“淺淺的”這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀,，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情,。

故鄉(xiāng)是一首歌；故鄉(xiāng)是一首詩,；故鄉(xiāng)是一種牽掛,；故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌,、低唱,，讓故鄉(xiāng)的意蘊變得親切，變得溫潤,。每每誦讀,，心底便掠起一絲溫馨的感覺撩人心緒。詩人用他的愛國熱情演繹出優(yōu)美的詩篇深深的感染了我們,。就讓我們集體誦讀全詩,，嘗試背誦全詩，用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國早日統(tǒng)一,，寶島臺灣早日回到祖國的懷抱,。（播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉）

板書設(shè)計：

〈〈鄉(xiāng)愁〉〉教學設(shè)計

育源中學

谷博

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇六

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

一、教學目標：

1,、知識目標：通過對詩歌深情的朗誦,，理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。

2,、能力目標：通過對詩歌深度的挖掘,，感受詩歌的優(yōu)美意境，通過表述培養(yǎng)學生的口語表達能力,。

3,、德育目標：通過對詩歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情,，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼之情,。

二,、教學重點、難點：

1、教學重點：通過表述培養(yǎng)學生的口語表達能力,。

2,、教學難點：通過對詩歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親

之情,。

三、課時設(shè)計：1課時

四,、教學過程：

（一）導入：

鄉(xiāng)愁是游子心底醞釀許久的一份清醇的思念,，鄉(xiāng)愁是旅人心中泛起的柔柔的眷戀。一脈情絲縈繞的夢境必是那讓人歸心似箭,、望眼欲穿的故鄉(xiāng),。一座山、一棵柳,、一片葉,、一條河，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛----這是鄉(xiāng)愁,。

鄉(xiāng)愁,，是一個永恒主題，晉朝陶淵明：“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵,。”唐朝杜甫：“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。”無不體現(xiàn)著思鄉(xiāng)之愁,。

今天,，我們走近臺灣詩人余光中，去聆聽他的心聲,、感受他的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,。（簡介作者及其創(chuàng)作，播放相關(guān)的小影片）

（二）朗讀：詩人離開故鄉(xiāng)幾十載,，經(jīng)歷了生離,、死別，飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國之思,，讓我們靜心聆聽,，感受全詩。

1,、聽讀

2、學生自讀,，讀準重音和節(jié)奏：

小時候 后來啊

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是/一方/矮矮的/墳墓 我/在這頭 我/在外頭 母親/在那頭 母親/在里頭

長大后 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是/一張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是/一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 我/在這頭 新娘/在那頭 大陸/在那頭

3,、推薦優(yōu)讀（教師點撥）

4,、集體誦讀

（三）理解：

剛才，同學們聲情并茂的朗讀,，深深地打動了我,，你們一定是進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成自己的心聲,。為了幫助大家理解詩歌,，我們來思考下面幾道問題：

1、全詩是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的,？（請在詩中找出依據(jù)）

2,、作者運用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？ 它們之間的關(guān)系如何,？

3,、詩中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同？意境在何處得到升華,？怎樣升華的,？

（此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識，教師做適當點播,。）意象：詩人心中的物象,，沾染或滲透了詩人情感而有所變形的形象。意境：情景交融,、虛實相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合,。

（四）品味：

同學們談的都很棒，就讓我們把感性的認知化做理性的表達,，把大家對這首詩歌的感受用“我覺得??寫得好,，好在??”句式表達出來，比一比誰說的好（學生作答）范例：

生：我認為“小時候”,、“長大后”,、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個表示時間的詞用得好,，好在準確地表示了人的成長歷程,。

生：我認為“這頭”、“那頭”,、“外頭”,、“里頭”這幾個方位詞用得好，好在空間變化,。

生：我認為“小小的”,、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個詞用得好,，好在準確形容事物的形狀,，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。

（五）演繹

詩可以讀,，可以唱,，可以畫，還可以演,。我們來競聘“攝影家”,。你愿成為一位導演嗎？如果讓你把這首詩拍成“mtv”,，你選哪一節(jié),？想一想，該拍什么畫面,？配什么音樂,？我們以小組為單位，賽一賽,，哪個組表述的最好（學生分組討論,，并做好筆錄。）范例：

生：我選第2節(jié),。我的鏡頭里出現(xiàn)這樣的畫面：一個夏天的早晨,，一位風塵撲撲的年輕人，手拿一張窄窄的船票,，步履匆匆地擠到輪船上,，在船上他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動，一起高興地端望著自己的孩子的情景??我配二胡曲《江河水》,。

生：我把第2節(jié)的時間放在中秋節(jié),。表現(xiàn)“月圓人不圓”的主題。我選配《送別》這支曲子,。

生：第3節(jié),。“我”的形象是功成名就,，衣錦還鄉(xiāng)的游子,，回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前,。我配貝多芬的《安魂曲》,。

（六）創(chuàng)造

讀一首詩，不但要去品,、去體驗,、去想像,，還要去再創(chuàng)造。詩人用四個形象對鄉(xiāng)愁作了詮釋,。讓我們放飛想像,，就“鄉(xiāng)愁是??”這個話題說話 比如說,，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛,，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

鄉(xiāng)愁是多情的柳絲,，心永遠垂向她的根本,。

（學生討論，氣氛活躍）

同學們說得很精彩,！把你們的成果記錄下來,，作為這堂課的收獲。

（七）總結(jié)

故鄉(xiāng)是一首歌,；故鄉(xiāng)是一首詩,；故鄉(xiāng)是一種牽掛；故鄉(xiāng)是一份眷戀,。曾不知多少文人墨客的吟頌,、低唱，讓故鄉(xiāng)的意蘊變得親切,，變得溫潤,。每每誦讀，心底便掠起一絲溫馨的感覺撩人心緒,。詩人用他的愛國熱情演繹出優(yōu)美的詩篇深深的感染了我們,。就讓我們集體誦讀全詩，嘗試背誦全詩,，用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國早日統(tǒng)一,，寶島臺灣早日回到祖國的懷抱。（播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉）

板書設(shè)計：

理解 品味 鄉(xiāng) 演繹 愁 創(chuàng)造 說感受的話,。說發(fā)現(xiàn)的話,。說想像的話。說聯(lián)想的話,。

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

橫瀝中學初三級 張華偉

2011-7-5

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇七

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

一,、教學目標

（一）學習本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思,。

（二）掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法,。

（三）品讀詩歌凝練含蓄的語言，體會臺灣同胞濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷,。

二,、課時安排２課時

三,、教學過程

第一課時

（一）導入新課

鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇,，同學們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?

（如李白的《靜夜思》）

游子思鄉(xiāng),，故土難忘。古人如此,，現(xiàn)代人也一樣,。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀,，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,，對兩岸和平統(tǒng)一的渴望日趨強烈。臺灣學者余光中的一首《鄉(xiāng)愁》詩,，以獨特的意象,、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)之情,，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲,。余光中是臺灣著名學者，他的詩作具有濃重的中國意識和深厚的歷史感,，構(gòu)思奇巧,，視域開闊，意象新麗,。多年來他寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇,，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲,。今天,，我們一起來學習他的這首膾炙人口的詩。（播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的ｍｔｖ或《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦錄音,。）

（二）整體感知

１同學們聽了以后,，有什么感受?請說出來大家討論。（學生談自己初步的感受,，教師適當點評,。）

２我們一起來朗讀這首詩，注意讀準字音,，爭取讀出感情,。（齊讀詩歌，教師適當點評,，由此導入詩歌借助意象表達感情的手法討論,。）

３鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了余光中的這首詩,，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?

（學生討論闡述,，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票,、墳墓,、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁,。這就叫創(chuàng)設(shè)意象,，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感,，是理解和賞析詩歌的重要途徑,。）４那么意象是什么呢?

（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,，把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。在這首詩里,，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票,、船票、墳墓,、海峽這些事物上,，使抽象的感情可知可感，具體形象,。）５我們以第一節(jié)為例,，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想,，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

(學生討論,，表達自己的想法。教師點評概述：郵票讓人聯(lián)想到通

信,。在外求學,，思念母親，點點滴滴的眷戀之情,，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上,。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊!）

６同學們,，你們理解了其中的情感,，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來呢?

（學生朗讀體會,，交流自己的感覺,。）

要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達豐富的感情,，就必須注意停頓,，把握節(jié)奏,，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵,。

小時候／

鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）

我／在這頭／

母親／在那頭（“這”“那”重讀）

（學生反復朗讀,、背誦。）

７同樣道理,，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?（學生發(fā)表自己的見解,，教師適當引導：一張船票，雖然窄窄,，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思,；一方墳墓，雖是矮矮,，卻將慈母與“我”天人相隔,，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽,，雖是淺淺,，卻將臺灣與大陸分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）

根據(jù)第一節(jié)的學習方法,，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,。請同學們把握節(jié)奏，突出重音,，自己朗讀體驗,，感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。

（學生將重音停頓標出,，朗讀體會,。）

（三）課堂小結(jié)

（集體朗讀全詩。教師評點,。）

同學們理解了詩人在詩中蘊涵的感情,，朗讀時抑揚頓挫，感情投入,，這首情文并茂的詩就顯得更美了,。通過朗讀訓練，我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上,，從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票,、船票、墳墓,、海峽,，感情明朗、集中,、強烈,，讓人具體可感,，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴,。

（可播放音樂配樂集體朗誦,。）

（四）課堂練習

如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物,，模仿這首詩的結(jié)構(gòu),，寫一節(jié)大家交流。

（學生思考,、創(chuàng)作,，朗讀交流；教師鼓勵性評價,。）

（五）布置作業(yè)

１有感情地朗讀背誦課文,。

２根據(jù)“思考與練習二”，感知本文的構(gòu)思特點,。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

余光中

創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票

一張——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——墳墓

一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情

第二課時

（一）背誦復習

（點名背誦,、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達效果進行評價,，自然導入本課。）

（二）具體感知

（體會這首詩的構(gòu)思巧,，形式美,。）

同學們的背誦準確流暢，抑揚頓挫,，感情真摯,。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶,，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象,、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧,、形式優(yōu)美也是一個重要原因,。

１上一課課后讓大家結(jié)合“思考與練習二”感知本詩的結(jié)構(gòu)特點，請同學們來談談自己的理解,。

（學生交流自己的認識,，教師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結(jié)構(gòu)全篇,，構(gòu)思完整,，結(jié)構(gòu)嚴謹。）

２前三節(jié)內(nèi)容上是有一個明顯的時間先后順序,，寫的是詩人的生活經(jīng)歷,，余光中說,，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信,；婚后赴美讀書,，坐輪船返臺；后來母親去世,，永失母愛,。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達了對親人的思念之情,，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比,，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?

（學生討論交流,，發(fā)表自己的見解,；教師概括歸納：這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程,，如同洶涌而進的情感波濤,，層層推進，到了最后一節(jié),，感情推向高潮,，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華,。）

３請大家把這首詩歌再朗讀一遍，仔細品味詩中情感層層迭進的特點,。

４精巧的構(gòu)思,，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊,，節(jié)節(jié)蓄勢,，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情,、民族之戀交融在一起,。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感,，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感,。”這是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏,，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度,。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。請大家從形式的角度來感受這首詩的美。

（提示：可從段與段,、句與句及詞語的運用等方面感悟,。學生討論交流，發(fā)表見解,。）

５（教師歸納小結(jié)）《鄉(xiāng)愁》的形式美令人矚目,。其一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美,。統(tǒng)一,，就是相對均衡、勻稱,，段式,、句式比較整齊，段與段,、句與句之間又比較和諧對稱,。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端,，而追逐那種活潑,、流動而生機蓬勃之美。（請學生朗讀全詩,，體會其結(jié)構(gòu)美,。）

（學生談感受，教師概括）《鄉(xiāng)愁》共四節(jié),，每節(jié)四行,，節(jié)與節(jié)之

間相當均衡對稱，但是,，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美,。

其二表現(xiàn)為音樂美,。《鄉(xiāng)愁》的音樂美,，主要表現(xiàn)在回旋往復,、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭??在那頭”的四次重復,，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用,，使全詩低回掩抑，如怨如訴,?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场钡葦?shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言功力，也加強了全詩的音韻美,。（請學生再次朗讀全詩,，體會其音樂美。）

（三）課堂小結(jié)

《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩,。它以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思,，完美的形式,，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,，在給以我們強烈的情感震撼的同時,，也給我們極強的審美感受，讓我們再一次聲情并茂地背誦這首詩,，讀出我們的理解,，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲,。（集體背誦詩歌,，最好配樂。）

（四）課堂練習

比較賞析《春望》,。

１介紹比較賞析的基本方法：從思想內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面,，找其共同點,，辨其不同點，品其表達效果,。

２指導學生朗讀《春望》,，品讀賞析，討論交流,。

３學生交流自己的看法,，教師評點。

（《春望》和《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的都是臺灣孤島上的游子對大陸的思念之情,。但寫法上有著明顯的不同：《鄉(xiāng)愁》是以時間為序構(gòu)思全篇,，同時前面三節(jié)，層層鋪墊,，及至最后再把感情推向高潮,，集中抒發(fā)作者思念大陸的強烈感情?！洞和穭t是用現(xiàn)實世界與夢幻世界交織的抒情手段,，和北方與南方的時空跳躍手法來表現(xiàn)作者對故土、對大陸的一片深情。）

４集體朗讀《春望》,。

（五）布置作業(yè)

１搜集以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩歌（古詩與現(xiàn)代詩均可）,，準備開一個詩歌朗誦會。

２嘗試寫一首抒情詩,。板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

余光中

深刻的主題獨創(chuàng)的意象 郵票,、船票、墳墓,、海峽

（現(xiàn)實感,、時代感）精巧的構(gòu)思 時間為序 層層鋪墊

結(jié)構(gòu)美寓變化于統(tǒng)一

完美的形式 音樂美回旋往復一唱三嘆

疊詞、數(shù)量詞運用

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇八

鄉(xiāng)愁教學設(shè)計尊敬的各位領(lǐng)導們老師：

你們好,！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________,，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：

說教材、說教法,、說學法,、說程序、說板書,。

一,、教材分析：

《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇,，具有豐富的人文教育資源,。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束,，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

了解了教材之后,，我們再來了解一下學生的學情：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品,，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。基于此,，對整首詩的教學設(shè)計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。

本課的教學目標是：

1知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧,，學會劃分節(jié)奏重音,，能有感情的朗讀。

2能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌美的能力,。

3情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情,。這3個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標,、學習重點,，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是一二點,，難點是第三點,。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把,。”為了達到目標,、突出重點,、突破難點、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實際特點,，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維,，熱情參與,，具體做法如下：

1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美,。

2誦讀法：這是本課教學的主要方法,，誦讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美

3發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化,。4聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美

其中誦讀法最基本的方法,。指導好學生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學任務,。而且可以開啟學生智慧,，點燃思維火花，是 解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

三,、說學法：

教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習,，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。（在學生的學習中，注重知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學法具體如下： 聽讀——朗讀——品味——遷移

聽——美美的聽 讀——美美的讀 品——美美的品 遷移——美美的說

三,、教學程序：

（一）導入

音樂家陳剛說的好：“樂為心聲,。”所以音樂比其他語言更容易溝通人的心靈,。因此在本篇文章導入的時候,，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合,，引導學生感受思鄉(xiāng)之情,、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品,，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁,。

在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》,，讓學生仔細聆聽,。

第一遍聽，要求學生感受詩中的真情,，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面,；第二遍聽，要讓學生注意聽朗誦的技巧,。聽是為了讀,，讓學生聲情并茂的讀，指導學生朗讀詩歌是本課的重點,，可以通過多種朗讀形式比如個別讀,，小組讀，齊讀,，相結(jié)合,，可以給學生做一個示例：如詩歌的第一個章節(jié)，小時候,，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,，我在這頭，母親在那頭,。比如,，讓學生通過重音、語調(diào),、語速,、節(jié)奏等方面來進行指導。在第一層次的要求上,，一是聲音層面上要求,，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)

二是感情層次上的要求,，把感情加進去,。 三是在二讀的基礎(chǔ)上進行指導，爭取讀得更美

接下來是品,，讓學生品頭論足,，從語言、節(jié)奏,、情感品評詩歌的句子,。

最后是說，讓學生試著說一兩句富有詩意的句子,。仿照鄉(xiāng)愁是??的句式來造句,。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪,，它便伴隨我到哪??鄉(xiāng)愁是那根細細的絲線,，捻的越細越長越牽腸??

從內(nèi)容、語言,、音韻等方面引導,，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會,。最后再以朗讀結(jié)束課堂,。

接下來是拓展與實踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,，還有發(fā)展想象補全詩歌這三個方面進行練習,。

最后是我的板書設(shè)計。

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇九

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計和教學反思

教學目的：

1.學習作者巧妙的比喻形象的寫法,。

2.學習作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法,。 3.提高學生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉(xiāng),，思國的感情,。

4.激發(fā)學生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望,。 教學重難點：

1.理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法,。 2.注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用,。

能力訓練點：

1.搜集有關(guān)表達思鄉(xiāng)感情的詩，詞,，曲或現(xiàn)代散文,，體會思鄉(xiāng)愁緒。

2.仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式,，運用博喻的形式,，描寫一種事物，表達一種感情,。

教學思路：

1.運用思鄉(xiāng)歌曲導入,，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛,。 2.引導聯(lián)系學過的詩,、詞、曲或散文,，體會自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒,。

3.引導學生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義,。 4.引導學生學會朗讀詩歌,，給詩歌劃分停頓，標記重音,，把握語調(diào),，并配樂朗讀，體會作者感情,。

5.引導學生聯(lián)系自己的實際感受,，設(shè)想自己是一位久居臺灣的游子，體會作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒,，體會海外華人的戀根情緒,。

6.拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》,。進一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望,。

7.仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\用博喻的形式，表達自己的感情,。

教學方法：情境教學法,，討論談話法

學法設(shè)計：朗讀、聯(lián)想,，想象,；聯(lián)系實際各抒己見；對比閱讀,；仿寫詩歌,。

教學過程：

一,、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面] 導言：同學們,，一年一度的元旦即將來臨,，每當這時，遠居海外的游子會是怎樣的心情,？[學生回答] 誰能用一句詩來表達？

“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] “游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,，那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品,，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,，詞，曲,，有關(guān)作品：

1.馬致遠的曲：《天凈沙.秋思》“ 枯藤老樹昏鴉,，??.夕陽西下，斷腸人在天涯”

2.李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”,，《相見歡》“剪不斷，理還亂,，是離愁,，別是一般滋味在心頭”。

3.蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長久,，千里共嬋娟”。

4.賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》“”少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,，兒童相見不相識，笑問客從何處來,？”

5,、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”

6,、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”

是??！抹不去的相思,，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動著多少游子的心,！看多少英雄少年,，白了頭在一夜間,！風流少帥張學良,，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨,，客死他鄉(xiāng),，團聚夢難圓？多少年來,，由于歷史的原因,，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦,，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解,。其的鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天,，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

二、簡介作者,，了解寫作背景：[幻燈片] 余光中：1928年生于南京,，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣,。當代詩人和詩評家,，1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作,，次年隨國民黨軍隊赴臺,。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作,。主要詩作《鄉(xiāng)愁》,、《白玉苦瓜》、《等你,，在雨中》,，詩集有《靈河》、《余光中詩選》,。他的詩兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神,，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特,，描寫精細,，抒情纏綿，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩別具特色,，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。

這首詩寫于1972年,，當時,，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕,。[鼓勵同學們向老一輩,、歷史老師請教或查閱資料了解當時的情況]

三、朗讀課文,，整體感知：

1.全班同學自由朗讀,，認真體會詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧,。

思考討論以下問題：[幻燈片] ① 這首詩表達怎樣的思緒,？應該用怎樣的語調(diào)去讀？[學生體會,，討論] 這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應該用深沉,，哀婉的語調(diào)來朗讀,。

② 每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握？[學生討論,，試讀,，體會] 2.訓練朗讀：

①指定一名同學試讀，其他同學認真聽,，注意剛才強調(diào)的有關(guān)問題 ②齊讀,，男、女分讀,，師生對讀,，于反復朗讀中體會詩的意境和內(nèi)涵。

四,、賞析全詩：

老師配樂范讀全詩,，請同學們體會作者的思想感情。1.思考討論：[幻燈片] ①全詩以什么為順序貫穿全詩,？

全詩以時空的變化為線索,，以個人的經(jīng)歷貫穿全詩。②這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？詩中運用了什么修辭手法,？有什么效果？有什么深刻含義,？

詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托,，變得具體可感，形象生動感人。

小時侯外出求學,，“小小的郵票”,，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念,；

長大后,，出外謀生，除了對母親的思念,，又增加了對愛人的思念,，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛,。

后來,，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔,，永生無緣再見,，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓,！

現(xiàn)在,，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念,！詩人將個人的悲歡與偉大的祖國之愛,，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思,。暗含了渴望親人團聚,，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

全詩運用新奇的比喻,，從紛繁的世事與曠遠的時空中,，提煉出四個意象。除此而外,，還運用了對比,，反復，反襯的修辭手法,，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感,，如泣如訴，哀怨動人,。前三節(jié)猶如洶涌而進的波濤,，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出,，達到高潮,。正如詩人所說：“縱的是歷史感,，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感,?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代可比擬廣度與深度,。

③拓展討論：

鄉(xiāng)愁是凝重的,，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”,，“矮矮的墳墓”,，“淺淺的海峽”？

作者正語反出,，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小,、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈,。托物寄情,，表達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉,，而又深沉哀怨,。

④整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受,？[各抒己見] 表達了作者渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望,。2.拓展延伸討論：[幻燈片] [學生各抒己見] ①假如當時你的親人有在臺灣的,，你的感受如何？ ②假如你是一位臺灣同胞,，面對香港收復,，澳門回歸，你會有什么感受,？ ③就我國目前的現(xiàn)狀,，你有什么看法？

五,、拓展練習：

1.對比閱讀：學生作品《鄉(xiāng)愁》[自制幻燈片] 2.拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》,，《鄉(xiāng)愁四韻》[其二]

六、布置作業(yè)：[幻燈片] 1.背誦并默寫這首詩,。

2.仿照本詩的托物寄情的手法,，以“母愛”為題，發(fā)揮想象,，巧設(shè)比喻

寫一首小詩,。3.拓展閱讀：

①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會詩人的感情。

②閱讀散文，《冬季到臺北來看雨》體會海外游子的心情,。[印發(fā)材料] 附：板書設(shè)計：略

附閱讀材料： 《冬季到臺北來看雨》

附學生作品：[臺灣詩人余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》感情深沉,，意境感人，適合與“情境學習”,，即可以配樂朗讀,，延伸思考。我讓平時文學感悟比較深的幾位同學回家聽音樂朗讀后,，自己寫一篇《鄉(xiāng)愁》,，可以是詩，可以是散文,，音樂自己選,。] 鄉(xiāng) 愁 作者：西安中學初

二、十班 王錦 鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土 風吹不走的相思 鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水 感念中的蕪雜

鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏 從愛到癡 從生到死 教學反思：

執(zhí)教完本課,，我有以下感受,，也可以說是本課的獨特體驗吧。現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、用音樂創(chuàng)設(shè)情境,，可將聽課者的情感因素，融入對詩歌的理解體會,。

開課前,，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲,，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境之中,。指導朗讀時，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》,，誘發(fā)了學生內(nèi)心的情感,，學生的朗讀深情投入，為體會詩中深刻的蘊涵作好了情感上的鋪墊,。

二,、講解要深情投入，聯(lián)系實際,，使聽課者與作品,，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴。

我講課時深情投入,，無論是詩歌導入,，指導朗讀，教學語言,，都恰倒好處,。當談到游子的鄉(xiāng)愁之深時,，我聯(lián)系古今中外許多海外游子的詩文朗讀、聽讀,，讓學生實際感受,。

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計和教學反思

-----2017年繼續(xù)教育培訓專業(yè)課崗位實踐研修

交岔鄉(xiāng)初級中學

王興亮 2017年12月20日

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇十

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

黑龍江省大慶市第六十九中學

石華馨

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

一、教學目標：

1,、知識與技能：引導學生感悟詩中之情,，情中之理。掌握賞析詩歌技巧,。

2﹑過程與方法：師生共同探究合作學習

3,、情感態(tài)度與價值觀：增強學生愛國之情。

二,、教學重點：

詩人把鄉(xiāng)愁化為四個意象,，這四個意象表達的特定的內(nèi)涵。

三,、教學難點：

詩中抒發(fā)的愛國之情,，情中蘊含著兩岸溝通、祖國統(tǒng)一的“理”,。

四,、教學藍圖：

教學分為以下幾個重要板塊：

1、朗讀,。

2,、詩歌欣賞。

3,、探究性學習,。朗讀作為重點，想景悟情作為難點,。這兩者應該有機結(jié)合，做到讀品結(jié)合,。由于高中學生的人生閱歷不足,，對本文鄉(xiāng)愁不能有深刻的理解，教師多點撥,、多鼓勵,，讓他們展開聯(lián)想和想象，做到切己體察,。

五,、課前準備：相關(guān)課件制作

課前預習：通讀《鄉(xiāng)愁》；收集古詩詞中有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句

六,、教學過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

1、課前播放《故鄉(xiāng)的云》音頻,、出示幻燈片以創(chuàng)設(shè)情境,。

2、教師導入新課：

導語：同學們剛才聽了一首歌,，感覺它的曲調(diào)如何,？此時你的心里又在想些什么？（深切地思念家鄉(xiāng)和親人——鄉(xiāng)愁,，板書課題）

3,、簡介作者，強化學生的情感體驗,。

余光中,，臺灣當代著名詩人 散文家和詩歌評論家．代表詩集有：《舟子的悲劇》、《天狼星》,、《白玉苦瓜》等,。早年飽受歐風美雨的熏陶浸染但始終未能改變他的中國心。在1972年的一個夜晚,，思鄉(xiāng)之情不可遏止,，他揮毫潑墨，僅用20分鐘寫就了一篇名詩佳作——就是我們今天要學的這首《鄉(xiāng)愁》,。（出示幻燈片以整體感知全詩）

（二）,、初讀課文，感受詩中情感,。

1,、示范朗讀：放《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦

2、明確詩歌誦讀方法

3,、學生自由朗讀,、示范朗讀、齊讀

4,、師生總結(jié)詩歌特點：重章疊句,，一唱三嘆。

（三）,、淺嘗鄉(xiāng)愁

1,、教師提問，激發(fā)學生思考：鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的不可捉摸的情感,，而詩又要講究形象性,。這首詩將抽象的鄉(xiāng)愁具體化為了哪些可以感知的事物呢？

2,、引導學生感悟每種意象包含的感情（母子之情,、夫妻之愛,、喪母之哀、戀國之思）

3,、原因何在,？

（四）、細品鄉(xiāng)愁

1,、每一個人生階段的思鄉(xiāng)情又不盡相同,，我們師生共同探討每一階段的思鄉(xiāng)情感有哪些不同，特點是什么,？

2,、學生想象每節(jié)詩的畫面，并自由品讀,。

4,、總結(jié)詩歌鑒賞方法。

（五）,、探究詩歌情感美

1,、詩中四個意象能否顛倒？

2,、詩中能否不用疊詞,？

（六）、吟誦鄉(xiāng)愁

1,、欣賞余光中的朗誦（播放視頻）

2,、學生朗讀展示

3、背誦,、在《鄉(xiāng)愁》的背景音樂聲中小結(jié)全詩

（七）,、課堂鏈接

比較閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》

（八）,、課外延伸

《鄉(xiāng)愁》是余光中先生哀婉深沉的思鄉(xiāng)情結(jié),，對 “鄉(xiāng)愁”這一永恒的主題，古人又有怎樣的思緒呢,？

（九）,、專題推薦

（十）、抒寫鄉(xiāng)愁

請同學們調(diào)動文學積累,，尋找合適的意象,，用詩化的語言寫下你此時此刻對鄉(xiāng)愁的理解并將你所寫的內(nèi)容深情地讀給大家聽

（十一）,、作業(yè)布置：查找誦讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,，并寫一篇學習心得。

（十二）,、板書設(shè)計：

鄉(xiāng) 愁

——余光中

借物抒情：郵票,、船票,、墳墓、海峽

愛國情思

七,、教學后記：

1,、詩歌教學應該追求一種詩意的氛圍。為此,，我從兩個方面進行教學情境的創(chuàng)設(shè),。其一是利用多媒體課件，尤其是《故鄉(xiāng)的云》,、3

《鄉(xiāng)愁》mp3的播放,，；其二是在教學語言上狠下功夫,，力爭用簡練,、形象、優(yōu)美的語言為學生描述詩歌中的意象和情感,。

2,、在設(shè)計這節(jié)課時，我力求教給學生一種學習詩歌的方法,。

3,、引導學生跳出文本，進行相關(guān)的拓展遷移,。對學生進行愛國主義的情感教育,。

4、美中不足的是,，因為容量大,，時間緊，所以對學生的自主發(fā)揮難免會有所限制,。

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇十一

14,、鄉(xiāng)愁

教學目的：

1、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,，進而對詩歌作出正確的評價,。

2、通過對詩歌層次的分析,，體會作品的結(jié)構(gòu)美,；通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美 ,；通過對詩歌深情的朗誦,，欣賞作品的音樂美；通過對詩歌線索的分析,，理解作品的意境美,。

3,、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。 教學重點難點：

1,、反復誦讀詩歌,，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2,、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思,。 教學方法：朗讀法、啟發(fā),、探究法,。課時安排：2課時

教學過程：

一、導入：媒體展示：（一位中年人,，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學們,，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢,？這首詩是表達怎樣的情感呢,？（學生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作,，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念,。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當我們一旦離開它,，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁,。在當代詩壇，有一位生長于大陸,，定居于臺灣的詩人,，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人,，他——就是余光中?，F(xiàn)在，讓我們走進余光中的鄉(xiāng)愁世界,。

二,、認識余光中： 學生自主介紹，相互交流,，說出對于光中的初步認識,。

2、老師適當補充其人其事,。

余光中：1928年生于南京,，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當代詩人和詩評家,，1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作,，次年隨國民黨軍隊赴臺,。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作,。主要詩作《鄉(xiāng)愁》,、《白玉苦瓜》、《等你,，在雨中》,，詩集有《靈河》、《余光中詩選》,。他的詩兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神,，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特,，描寫精細,，抒情纏綿，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩別具特色,，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長,。

這首詩寫于1972年,，當時，大陸與臺灣互不往來,，幾乎隔絕,。

三、朗讀課文,，整體感知

1,、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏,、重音,、詩人的感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉

2,、提問：以第一節(jié)為例,，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。

3,、分四組朗誦,。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情,。

邊讀邊思考：讀完整首詩,，你的頭腦里剩下幾個什么詞語？

四,、優(yōu)美地解讀： 可讓同學們結(jié)合自己的理解,，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。

1,、分組交流,，互評互薦。

2,、各組誦讀,，教師評價。

3,、師生合作,，詩文共賞。

(集體讀一節(jié)詩,，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字.)生(讀詩)：小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭

師(文)：一個十五六歲的少年,，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼,。窗外,，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票,。信封上,，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?

1 是敘說離家求學的艱辛,，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼???

他還在恭敬地粘貼著,。他粘貼的哪里僅是郵票,，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心,，報得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識愁滋味”,，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

集體(讀詩)：長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭

(文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時,，他正背手佇立在船舷邊,，遙看著遠方。手心里,，握著那張窄小的船票,。

他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶,，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時,，妻子朝霧中的揮手別離???

故鄉(xiāng)漸漸地近了,，近了?？?，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離??他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票,。

集體(讀詩)：后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭

(文)：他,，又一次地回到了故鄉(xiāng),。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次,，他面對的是和親生母親的生死別離!忘不了啊,，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊,，孩童時玩樂得忘了回家,，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了,，成人后離家闖蕩時,，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉??

可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層,，竟活生生地將我們母子分隔開來——我在外頭,，母親在里頭!集體(讀詩)：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭(文)：人生百年，彈指一揮間,。

那半個世紀前的一段兄弟仇怨已成過往,，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應結(jié)束。到那時啊,，我的大陸!我愿手挽起褲腿,，在您的牽引下，赤著腳,，淌過這一灣淺淺的海峽,； 到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上,，臉貼著你,，對你大喊一聲：“母——親!”

第二課時

一、意象,、感情的理解：

1,、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感,，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西,，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？）

作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物,。在人生的每一個階段里,，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票,、墳墓和海峽等對應物上,，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附,。

2,、詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內(nèi)心情感,。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深,、升華的。

（此題意在引導學生抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情,。）這四個對象,，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在,。

2 作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征,，即：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。時空的隔離與變化,，推進了詩情的層層深化,。

小時候，詩人少小離家,，與母親書信往來,，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后,，為生活而奔波,，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介,。到后來,，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在,，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開,。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止,，留下長長的余味,。暗含了渴望親人團聚,，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

3,、愁是凝重的,，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”,，“矮矮的墳墓”,，“淺淺的海峽”？

作者正語反出,，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小,、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈,。托物寄情,，表達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉,，而又深沉哀怨,。

4,、詩中運用了什么修辭手法,？有什么效果？

全詩運用新奇的比喻,，從紛繁的世事與曠遠的時空中,，提煉出四個意象。除此而外,，還運用了對比,，反復，反襯的修辭手法,，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感,，如泣如訴，哀怨動人,。前三節(jié)猶如洶涌而進的波濤,，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出,，達到高潮,。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感,，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感,。”詩人的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏,，具有了以往任何時代不可比擬廣度與深度,。

5,、整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受,？[各抒己見]

表達了作者渴望親人團聚,，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

6,、“鄉(xiāng)愁”的含義

“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導情感——中國意識,。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個階段對應物的改變,，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃,，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。

二,、小結(jié)：

《鄉(xiāng)愁》這首詩,，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力,。從內(nèi)容上說,，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染,，但骨子里深受中國古典文學的熏陶,，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁”這一主題,。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng),，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說,，這首詩恰到好處地運用現(xiàn)代漢語,，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。詩的節(jié)與節(jié),、句與句均衡對稱,，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落,；同一位置上詞語的重復和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環(huán)往復,、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào),。

朗誦,、領(lǐng)略音樂美

明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

三,、聯(lián)想遷移：

(一)讀全詩,，再次領(lǐng)悟全詩意境。

（二）以“讀__________”（余詩中的句子）,，我聯(lián)想到_____________ ,。（課外詩詞曲均可）”為例造句,，請說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？ 【“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] 另外,，1、馬致遠的曲《天凈沙.秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉,，…….夕陽西下,，斷腸人在天涯”。

2,、李煜的詞《虞美人》： “問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流” 《相見歡》： “剪不斷，理還亂,，是離愁,，別是一般滋味在心頭”

3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》： “人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長久,，千里共嬋娟”

4、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,，兒童相見不相識，笑問客從何處來,？ ”

5,、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”

6,、崔顥的《黃鶴樓》： “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁” 】

是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動著多少游子的心,！看多少英雄少年，白了頭在一夜間,！風流少帥張學良,，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨,，客死他鄉(xiāng),，團聚夢難圓？多少年來,，由于歷史的原因,，臺灣人民與大陸兩地相隔,，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解,。

七,、布置作業(yè)：

請學生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是??”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話,，也可以是多句,。如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土

風吹不走的相思

鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水

感念中的蕪雜

鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏

從愛到癡 從生到死

板書設(shè)計：

時間線索 意象

抒情線索

小時候－郵票－母子分離

個人思鄉(xiāng)之情 長大后－船票－夫妻分離

推 后來－ 墳墓－ 母子死別

進 現(xiàn)在－ 海峽－ 游子與大陸分離

普遍的家國之情 托物寄情

鄉(xiāng)愁教案教學設(shè)計及反思 鄉(xiāng)愁教學目標設(shè)計篇十二

九年級下冊第一單元《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌,、背誦全詩,。

2、學習用具體形象表達抽象的感情的寫法,。

3,、感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生愛國愛家鄉(xiāng)的感情,。 教學重點：用具體形象表達抽象的感情的寫法

教學過程：

一,、導入新課：

1、鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情,?？梢哉f是中國詩歌一個歷久常新的主題。提起它,，我們的腦海里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,，如“床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦氵€知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句嗎,？（學生積極回答）

??

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚,，每陣西風里斷雁的叫聲,，都會牽動游子的離愁別緒，勾起他們的縷縷鄉(xiāng)愁,。今天,，我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2,、想認識余光中嗎,？請看屏幕，誰來讀讀？（學生讀）提問：“短短20分鐘寫出此詩”給你怎樣的啟示,？

余光中出生在大陸,，定居于臺灣。他在大陸生活有二十一年,。二十一年的生活積淀,，二十一年的故園情深，因而,，祖國大陸是他的精神歸宿,，靈魂的家園。

二,、賞析全詩：

（一）朗讀

1,、多媒體播放配樂詩朗誦，要求學生劃分節(jié)奏,，點出重讀的詞語,，體會詩的內(nèi)容和感情。

2,、你認為在語速和節(jié)奏上應該注意些什么,？

3、學生朗讀,，個別讀,，男女生比賽讀。齊背全詩,。

（二）賞析：

1,、詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)的思念一直縈繞在詩人心頭,，從哪些時間詞可以看出來,？（小時候、長大后,、后來啊,、而現(xiàn)在）

2,、這四個時間序詞代表了人生的四個階段,，你知道嗎？（少年,、青年,、中年、老年）

[一]賞析第一節(jié)（課件展示少年余光中與母親）

1,、通過畫面,，你感受到什么？

2,、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁,？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁,？為什么用郵票？

3,、郵票用哪些詞修飾,？有什么表達效果？

4,、齊背全詩,。

[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）

1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁,？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁,？為什么用船票？

2,、船票用哪些詞修飾,？有什么表達效果？

3,、齊背全詩,。

[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳墓）

1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁,？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁,？為什么用墳墓？

2,、墳墓用哪些詞修飾,？有什么表達效果？

3,、齊背全詩,。

[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺灣海峽）

1、而現(xiàn)在,，海浪滔滔,，老人坐在海邊，在想些什么呢,？

2,、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁,？為什么用海峽,？

3、“淺淺的”有什么表達效果,？

4,、齊背全詩。

[一]概括全詩（課件展示）

詩人的鄉(xiāng)愁在最后得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到家國之思,，在這里,，鄉(xiāng)愁已是海峽兩岸的啼血呼喚，淺淺的海峽,，國之大殤,，鄉(xiāng)之深愁。我們期待著,，海峽上空架起血脈的橋梁,，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。

（三）想象練習（課件展示）

用具體形象表達抽象的感情的寫法,，從“童年,、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩,。

（四）拓展遷移

欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦,。

（五）達標檢測

（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩歌,，寫寫心得，與同學交流,。