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《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)原則篇一

《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,，懷親之情,，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩(shī),，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī),，抒發(fā)自己心中所想,、所感。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解本詩(shī)深刻的主題,，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2,、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力,、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神,。

3,、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情,、及更為深沉的愛國(guó)情懷,，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

故鄉(xiāng),，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng),，有時(shí)帶著憧憬,、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,，但不管怎樣,，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，因?yàn)楹{的阻隔,，親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁呀,，真正的痛?。?/p>

二,、作者簡(jiǎn)介

讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧,，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家,。

三,、

1、聽錄音朗讀,，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉,、圖文并茂,，學(xué)生深深地被感染了）

2、明確感情基調(diào),、語速（深沉中略帶哀傷的,，緩慢的）

3、劃分詩(shī)的節(jié)奏

4,、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

5,、指名朗讀

四、分析,、解讀本詩(shī)

1,、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情？（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情）

2,、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來,，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看,，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情,？（板書：郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽）

3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢,？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,，想景悟情，再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容,，用語言表達(dá)出來（生六人一組，師來回巡視,，具體指導(dǎo)）

（通過聯(lián)想,，演釋詩(shī)的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué),，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親,，就拿筆寫信，望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情后來他漸漸長(zhǎng)大了,，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口,，外出工作每當(dāng)要回家時(shí),，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著,；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng),，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在,，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他站在高山上，眺望祖國(guó)大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一?。“鍟核监l(xiāng),、懷親,、愛國(guó)）

4、通過朗讀,，想景悟情,，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里,？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu),、主題、意境,、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的,、窄窄的、矮矮的,、淺淺的,、富有音樂美小時(shí)候、長(zhǎng)大后,、后來,、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）

小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物,，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象,，形式上看起來是并列的,，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情,、至更為崇高的愛國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)整飭,、旋律優(yōu)美

5,、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情,，試著背誦（三分鐘后,，師生齊背）

五、激情抒懷

鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,，是一縷縷扯不斷的情思,，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久,，不論身在何處,，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂,，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向,，心里會(huì)想些什么,？你又想對(duì)大陸說些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

是啊,，山水也許能隔開一切,，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽,，到那時(shí),，“月圓人也圓”！

六,、遷移拓展

1,、仿句

這首詩(shī)作者通過郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外,，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方（略思片刻,，指名回答）,。

同學(xué)們說得很好,，我們可以把這些句子整理起來,，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩(shī)了,，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了,。

2,、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

鄉(xiāng)愁,、離愁,、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩(shī)句,，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句,，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）,。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)侯：郵票,、思鄉(xiāng)

長(zhǎng)大后：船票

后來：墳?zāi)埂延H

現(xiàn)在：海峽,、愛國(guó)

教學(xué)反思：

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教,，用感情教,，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,，產(chǎn)生心靈上的共振,。

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎,，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,，配以詩(shī)意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴,，奠定感情基調(diào),。

2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式,，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式,，其核心是："讀熟、悟透,、情揚(yáng),、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，在小組中想景悟情,，描述詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，做到師生互動(dòng),，生生互動(dòng)激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),。

3,、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受,。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)原則篇二

教學(xué)設(shè)想

1,、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的.思想,，突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),，創(chuàng)造一種寬松,、祥和、愉快的對(duì)話氛圍,，利用師生之間,、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花,，從而共同探疑,、解疑，獲得知識(shí),，發(fā)展能力,，培養(yǎng)個(gè)性?！多l(xiāng)愁》一詩(shī)的內(nèi)容不算太難懂,，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，借助多媒體增強(qiáng)可感性,，并在與其它鄉(xiāng)愁詩(shī)的比較中去體會(huì)內(nèi)容,、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

⑴通過反復(fù)朗誦,，體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美,。

⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

⑶明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿,。

2,、教學(xué)思路定位為：

⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,。

⑵自讀質(zhì)疑,，整體感知。

⑶合作探究,，品味研讀。

⑷點(diǎn)拔釋疑,，拓展延伸,。

⑸朗讀指導(dǎo),，比較閱讀。

教學(xué)流程

課前活動(dòng)：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生,，往往十天半月才能回家一次,，那么，在這期間,，當(dāng)你想家,、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說,。

一,、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

師：是啊,，同學(xué)們,，你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候,，那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼,，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得,？這樣的愁,，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢,？

二,、自讀質(zhì)疑，整體感知

1,、下面,，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比比看誰字音讀的準(zhǔn),。如有讀錯(cuò)字音的,，請(qǐng)其它同學(xué)舉手幫助更正。

2,、指名讀（一人讀一節(jié),，共十幾人讀）?！踩缬凶x錯(cuò)字音的,，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正,，教師并板書,；如無，則罷?！?/p>

（可能讀錯(cuò)的字音：一枚méi海峽xiá）

3,、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：

朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)所表達(dá)的感情,。4分鐘后,，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題,。

4,、檢查自學(xué)：

師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比比誰背得好,。

（若舉手多,，則檢查；如不多,，則再給2分鐘）

（生若背錯(cuò)了,，請(qǐng)其它同學(xué)更正；背的比較流利的要多加表?yè)P(yáng),，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

三,、合作探究，品味研讀

同學(xué)們,，大家通過自己的努力已能背熟整首詩(shī)了,，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來,，如有不會(huì)的,，那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義，如這頭,、那頭指什么,？），3分鐘后看誰回答得好,。

師：誰來回答

第1

生：“這頭”指自己,，“那頭”指思念的對(duì)方,。

生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”,、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。

生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁,，使愛國(guó)之情更加突出,。（多名學(xué)生回答）

師：對(duì)以上同學(xué)所說，你同意嗎,？

生：議論紛紛。

師：為什么,？

生：多名學(xué)生回答后,，有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。（此時(shí)師相機(jī)概括）

1,、小時(shí)候,，我外出求學(xué)、打工,，最使自己思念的便是家中的母親,。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,，關(guān)鍵就在一張郵票上,。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”,。

2,、長(zhǎng)大后，在外邊了,，最思念的是新娘,，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。

3,、后來呵,，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親,?！斑@一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯S土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界,，無家書可達(dá)意,，無舟船可抵達(dá)，它牽動(dòng)著自己的全部思緒,。中年喪母最令自己痛楚的,，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的,。

四,、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)

師：你能讀出這些感情嗎,？（點(diǎn)名讀）誰能有感情地背誦,？點(diǎn)名背。

師：太棒了,！你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),？

生：感情要飽滿，語速不能太快,。

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎,？

生：（生紛紛發(fā)言，略,。）

師（小結(jié)）：讀詩(shī)首先要把握好感情,，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音,。（板書：感情語速節(jié)奏重音）

師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何,，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節(jié)奏和重音,，然后互相聽讀,，選出讀得最好的同學(xué)。

（教師巡回了解各組讀的情況,，學(xué)生積極性很高,。）

師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來,？

生：（生爭(zhēng)相朗讀,，并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀,，大都聲情并茂,。）

師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）重音并不一定重讀，有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀,。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,，但不能重讀，而應(yīng)輕讀,。

師：在讀詩(shī)的過程中,，同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷,。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）,。

師：詩(shī)言志,，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢？

多名學(xué)生回答：

母愛是一臺(tái)電話機(jī),；

母愛是一座橋梁,；

母愛是一本厚厚的日記本；

母愛是一只潔白的信鴿,；

母愛是一輪圓月,。

（富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng)，如生比喻不恰當(dāng),，則讓他說出理由）

五,、拓展延伸，比較閱讀

師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲,。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍,，比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同,。

（學(xué)生朗讀，然后討論,，自由發(fā)言）

生：這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁,。

師：不錯(cuò)，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn),，除此之外還有嗎,？

生：兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻。

師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的,，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來,，引起讀者的聯(lián)想和想像。

生：我覺得兩首詩(shī)在形式上不一樣,。

師：能不能具體說說,？

生：余光中的詩(shī)分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多,，看上去比較整齊,，而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。

師：說得非常好,。還有嗎,？

生：席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰,。

師：是啊,，余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的,，那就是鄉(xiāng)愁,，這是一個(gè)常說常新的話題,，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩(shī)，大家可把范圍放大些,，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩(shī)整理成《鄉(xiāng)愁專集》,。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩(shī)完美的形式,，也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法,，那么讓我們模仿此詩(shī)來寫自己的母愛吧，請(qǐng)大家把自己剛才沒有完成的詩(shī)句完成,，大屏幕出示模仿展示：

小時(shí)候,，母愛是……

長(zhǎng)大后，母愛是……

而今后,，母愛是……

師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁,，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里,，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好,！

教學(xué)反思

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo),，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與,、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn),、發(fā)展的教學(xué)模式,；改變了長(zhǎng)期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中,，教師始終以組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的身份出現(xiàn),，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,，這樣學(xué)生可以自主理解,、感受詩(shī)歌的主旨,、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,，即：“朗讀（詩(shī)歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法,，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。

當(dāng)然，在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),，如第三環(huán)節(jié)“合作探究,，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí),。