在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計原則篇一

《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象,，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,，并在此基礎(chǔ)上學習創(chuàng)作小詩,，抒發(fā)自己心中所想、所感,。

教學目標：

1,、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象,，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式,。

2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力,、品味語言的能力,、自學探究能力及團結(jié)合作精神。

3,、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷,，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛,，對祖國統(tǒng)一的期盼。

教學重點：

體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用,。

教學難點：

對詩中四種意想的體會和把握

教學過程：

一,、導入新課

故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方,，它是起點也是終點,，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬,、夢想去追求自己的理想,，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣,，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔,、最留戀的地方同學們想家的時候還可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h離祖國,，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見,，那才是真正的愁呀,，真正的痛啊,！

二,、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧,，哪個同學根據(jù)你積累的資料,，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

三,、

1,、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉,、圖文并茂,，學生深深地被感染了）

2、明確感情基調(diào),、語速（深沉中略帶哀傷的,，緩慢的）

3、劃分詩的節(jié)奏

4,、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

5,、指名朗讀

四、分析,、解讀本詩

1,、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）

2,、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來,，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學們幫老師找找看,，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情,？（板書：郵票、船票,、墳墓,、海峽）

3、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢,？請同學們分小組討論,，想景悟情,，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達出來（生六人一組,，師來回巡視,，具體指導）

（通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候,，作者出外求學,，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信,，望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了,，為了養(yǎng)家糊口,，外出工作每當要回家時，望著那窄窄的船票,，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著,；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳墓里,，作者心酸極了,，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他站在高山上,，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一??！板書：思鄉(xiāng)、懷親,、愛國）

4,、通過朗讀，想景悟情,，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,，這首詩美在哪里？同學們可以從結(jié)構(gòu),、主題,、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的,、窄窄的,、矮矮的、淺淺的,、富有音樂美小時候,、長大后,、后來、現(xiàn)在,，富有結(jié)構(gòu)美）

小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票,、墳墓,、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體,、生動的效果這些意象,，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看,，則是層層推進的由鄉(xiāng)關(guān)之思,、懷親之情、至更為崇高的愛國深情,，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)整飭,、旋律優(yōu)美

5,、再次朗讀全詩，體會感情,，試著背誦（三分鐘后,，師生齊背）

五、激情抒懷

鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,，是一縷縷扯不斷的情思,，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久,，不論身在何處,，當夕陽西下，當晚風吹拂,，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向,，心里會想些什么,？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學生暢所欲言）

是啊,，山水也許能隔開一切,，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽,，到那時,，“月圓人也圓”,！

六、遷移拓展

1,、仿句

這首詩作者通過郵票,、船票、墳墓,、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈,，請同學們結(jié)合自己的理解,，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方（略思片刻，指名回答）,。

同學們說得很好,，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了,，同學們嘗試做詩人了,。

2、各領(lǐng)風騷話說愁

鄉(xiāng)愁,、離愁,、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句,，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句,，學生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）,。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

于光中

小時侯：郵票、思鄉(xiāng)

長大后：船票

后來：墳墓,、懷親

現(xiàn)在：海峽,、愛國

教學反思：

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌,，教師用心去教,，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學生,，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,，產(chǎn)生心靈上的共振,。

1,、課堂導入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛,，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴,，奠定感情基調(diào)。

2,、突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學模式,，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是："讀熟,、悟透、情揚,、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中,，學生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情,，描述詩的內(nèi)容,，讓學生主動參與,，做到師生互動,，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié),，讓學生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風騷話說愁"注重引導學生積累知識,。

3、多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用,，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂,，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計原則篇二

教學設(shè)想

1,、新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗,，要體現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的.思想，突出學生的主體地位,，培養(yǎng)學生的主動參與意識,。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松,、祥和,、愉快的對話氛圍，利用師生之間,、學生之間的交流碰撞,，激起智慧的火花,，從而共同探疑、解疑,，獲得知識,，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性,?！多l(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學中應(yīng)加強朗讀,，借助多媒體增強可感性,，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁,，所以本文的教學目標定位為：

⑴通過反復朗誦,，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

⑵理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用,。

⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿,。

2、教學思路定位為：

⑴情感導入,，創(chuàng)設(shè)情景,。

⑵自讀質(zhì)疑，整體感知,。

⑶合作探究,，品味研讀。

⑷點拔釋疑,，拓展延伸,。

⑸朗讀指導，比較閱讀,。

教學流程

課前活動：作為寄宿制學校的學生,，往往十天半月才能回家一次，那么,，在這期間,，當你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢,？學生七嘴八舌的說,。

一、情感導入,，創(chuàng)設(shè)情景

師：是啊,，同學們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候,，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼,，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得,？這樣的愁,，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達呢,？

二,、自讀質(zhì)疑，整體感知

1,、下面,，先請同學們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準,。如有讀錯字音的,，請其它同學舉手幫助更正。

2,、指名讀（一人讀一節(jié),，共十幾人讀）?！踩缬凶x錯字音的,，則說停，并引導學生更正,，教師并板書,；如無，則罷,?！?/p>

（可能讀錯的字音：一枚méi海峽xiá）

3、下面請同學們根據(jù)老師的指導自學：

朗讀課文,，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達的感情,。4分鐘后，比誰能背誦課文,，并能回答課文后的三道思考和練習題。

4,、檢查自學：

師：會背的同學舉手,，比比誰背得好。

（若舉手多,，則檢查,；如不多，則再給2分鐘）

（生若背錯了,，請其它同學更正,；背的比較流利的要多加表揚,，堅持鼓勵性評價）

三、合作探究,，品味研讀

同學們,，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路,。下面咱們通過自學看看能否把課文后的題目都正確回答出來,，如有不會的，那就請以學習小組為單位去討論（可進一步弄懂某些詞語的含義,，如這頭,、那頭指什么？）,，3分鐘后看誰回答得好,。

師：誰來回答

第1

生：“這頭”指自己,，“那頭”指思念的對方。

生：“小小的郵票”,、“窄窄的船票”,、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念,。

生：前三種鄉(xiāng)愁,，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出,。（多名學生回答）

師：對以上同學所說,，你同意嗎？

生：議論紛紛,。

師：為什么,？

生：多名學生回答后，有一學生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁,。（此時師相機概括）

1,、小時候，我外出求學,、打工,，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,，關(guān)鍵就在一張郵票上,。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”,。

2,、長大后，在外邊了,，最思念的是新娘,，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。

3,、后來呵,，大概中年的我，祭掃母親的墳墓時,，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親,?！斑@一方矮矮的墳墓”是多么令人痛楚，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界,，無家書可達意,，無舟船可抵達，它牽動著自己的全部思緒,。中年喪母最令自己痛楚的,，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁,，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的,。

四、點拔釋疑,，朗讀指導

師：你能讀出這些感情嗎,？（點名讀）誰能有感情地背誦？點名背,。

師：太棒了,！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗？

生：感情要飽滿,，語速不能太快,。

師：其他同學還有補充嗎？

生：（生紛紛發(fā)言,，略。）

師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當,，還要讀出節(jié)奏和重音,。（板書：感情語速節(jié)奏重音）

師：評價某位同學讀得如何，可以從以上四個方面進行,。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音,，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學,。

（教師巡回了解各組讀的情況,，學生積極性很高。）

師：下面我們開始朗讀欣賞,，誰先來,？

生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價,。約有六七個同學作了范讀,，大都聲情并茂。）

師：（重點指導）重音并不一定重讀,，有時根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀,。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀,，而應(yīng)輕讀,。

師：在讀詩的過程中，同學們和詩人的心溝通了,，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷,。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。

師：詩言志,，同學們能不能用形象的語言即興表達出你思念父母的感覺呢,？

多名學生回答：

母愛是一臺電話機；

母愛是一座橋梁,；

母愛是一本厚厚的日記本,；

母愛是一只潔白的信鴿；

母愛是一輪圓月,。

（富有創(chuàng)造性的要表揚,，如生比喻不恰當，則讓他說出理由）

五,、拓展延伸,，比較閱讀

師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請同學們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,，自由朗讀幾遍,，比較席詩和余詩的異同,。

（學生朗讀，然后討論,，自由發(fā)言）

生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁,。

師：不錯，這是兩首詩的相同點,，除此之外還有嗎,？

生：兩首詩都運用了比喻。

師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的,，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來,，引起讀者的聯(lián)想和想像。

生：我覺得兩首詩在形式上不一樣,。

師：能不能具體說說,？

生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字數(shù)基本上一樣多,，看上去比較整齊,，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。

師：說得非常好,。還有嗎,？

生：席慕蓉的詩表達感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰,。

師：是啊,，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達的感情卻是一樣的,，那就是鄉(xiāng)愁,，這是一個常說常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩,，大家可把范圍放大些,，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學習,，我們明確了此詩完美的形式,，也學會了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧,，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成,，大屏幕出示模仿展示：

小時候，母愛是……

長大后,，母愛是……

而今后,，母愛是……

師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了,。今后無論走到哪里,，同學們都不要忘記故鄉(xiāng),，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好,！

教學反思

課堂教學是師生互動的過程,。這節(jié)課的設(shè)計思路，始終用新課標的理念作指導,，建立起了學生主動參與、教師啟發(fā)指導,、師生共同長進,、發(fā)展的教學模式；改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式,，建立起以自主學習,、合作學習、探究學習,、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式,。在教學中，教師始終以組織者,、引導者,、促進者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學生是學習主人的地位,。

在本節(jié)課的設(shè)計中,，教師充分尊重學生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間,，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,，這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨,、情感,，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學生思維的自由度,。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點,，教給學生學習詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法,，讓學生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象,，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷,。

當然,，在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當，如第三環(huán)節(jié)“合作探究,，品味研讀”引導不夠得力,，學生理解的可能不夠扎實,。