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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇一

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示,；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè),；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理,，老師不能簡單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量,、提質(zhì),、增趣”,。要想提質(zhì),，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。錯(cuò)題庫主要分兩類,，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫,，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫。要想增趣,，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運(yùn)用知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作,、計(jì)算和推理,，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題,、改編并講解,，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角,，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識(shí)的視角來說,，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性,。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性,，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校,，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作,。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè),、問題設(shè)置,、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說,，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容,，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中,，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化,。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里,，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,，是做作業(yè)的時(shí)候,，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,，第一下選的是a,，過一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了,，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道,。實(shí)際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值,，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式,，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之,，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理,，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識(shí),，提升了能力，習(xí)得了方法,，激發(fā)了興趣,，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì),，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù),、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇二

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng),。隨著“雙減”政策的實(shí)施,，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),，我也有很多收獲與反思,。

“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械,、單調(diào),、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背,、反復(fù)抄寫的練習(xí),；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化,，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè),。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異,，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì),；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：

1,、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量,。在沒計(jì)作業(yè)時(shí),，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間,，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異,，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們,，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活,，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,。

2、合理分配作業(yè)類型,。一般來講,，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景,，完成時(shí)間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,，也可依次交替進(jìn)行,。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足,、深入的探究,，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性,。

3,、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì),，就會(huì)感到失落,，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且,，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付,。因此,，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果,，尤其是對(duì)于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流,，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度,。

4,、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程,，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元,，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。對(duì)于收集資料的作業(yè),，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍,、報(bào)刊和網(wǎng)址,；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員,，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性,，習(xí)慣于單科思維,，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

總之,，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,，融入新的理念，嘗試新的類型,，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇三

減負(fù)勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校,、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn),，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn),。因此,，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題,。那么“雙減”后,，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話,，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,？帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,，收獲頗豐,，使我認(rèn)識(shí)到：

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做,、全批、反饋”這八個(gè)字,，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,，提升作業(yè)效率,；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間,；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì),。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì),，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn),。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感,。是的,，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少,。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上,。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),；如果課堂高效,，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),，關(guān)鍵在于課堂提效,。

繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物,。一位優(yōu)秀的老師,，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人,、音樂人,、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,，比如一,、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,，親子閱讀,；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身,、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng),，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄,。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”,，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,，讓學(xué)生放下作業(yè),，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化,；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),，融入家庭生活,，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng),，展現(xiàn)個(gè)人才藝等,。

設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),；設(shè)置合作類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn),；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力,；設(shè)置游戲類作業(yè),，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè),，讓學(xué)生展示多元的自我,；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟,；設(shè)置探究類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展,；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的,。

學(xué)然后知不足,。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo),，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化,、個(gè)性化,、精準(zhǔn)化。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇四

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，提高作業(yè)質(zhì)量,。我們教師要尊重學(xué)生差異,，設(shè)計(jì)有層次的'作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),。這更加考驗(yàn)教師,，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，做到心中有數(shù),。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,，立足課堂,，精心設(shè)計(jì)，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量,。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí),、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好,，超過了一定時(shí)間以后,，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好,。

在現(xiàn)在的教育背景下,，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同。作為教師,，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力,。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù),。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性,。越開放的題目,，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作,、探究為主的探索性作業(yè),。

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè),。的確,，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革,。反思在自己的備課過程,，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋,，講解,，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間,，有講有練,，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

總之,，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺,。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下,，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇五

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分,，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固的重要途徑,；作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力,、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑,；同時(shí),，作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑,。“雙減”背景下的作業(yè)建設(shè),，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用,？我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

1,、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課,。每次集體備課，我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，老師下題海，精選試題,；依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),，“必做題”——基礎(chǔ)題，“選做題”——中等題,，“思考題”——拓廣題,。

2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開展,。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間,，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，完成后即刻上交,。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),，另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

3,、充分發(fā)揮教材的作用,。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識(shí)技能,、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,，建議學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目。同時(shí),，提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題,。

4、作業(yè)批改保證及時(shí),、認(rèn)真,、規(guī)范,，做到“練必收、收必批,、錯(cuò)必糾”,。及時(shí)、規(guī)范的批改作業(yè),，對(duì)共性問題做好記錄,，指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓講解更有針對(duì)性,。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,，給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù)；記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,，建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,，設(shè)置簽到制，進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo),。

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,；精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,，提升作業(yè)題目的質(zhì)量,；老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成，同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率,；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,，及時(shí)做好課后輔導(dǎo),，同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋,，提出建議和意見,。

但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā),。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,，注重關(guān)注學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力,；忽視動(dòng)手實(shí)踐能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),。在今后的教學(xué)過程中,，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

1,、加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次,、多樣化的作業(yè)。

2,、調(diào)動(dòng)多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣,。解決單一枯燥的書面作業(yè)，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣,。比如講正方體的展開與折疊，可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體,；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),，讓學(xué)生更有針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問題。

3,、重視數(shù)學(xué)拓展，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次,。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,，讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享,，改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺,。

4,、注重團(tuán)隊(duì)探究,，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣,。重視綜合與實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長對(duì)中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,、動(dòng)手實(shí)踐能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí),。

希望通過不斷的改進(jìn)，不斷的嘗試,，讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù)，同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇六

雙減政策的實(shí)施,，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí),，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果,。作為語文學(xué)科,，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考,，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),，同時(shí)填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單,。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè),，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi),。另外,，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間,，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表,，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間,，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理,。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo),。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情,，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì),、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建,、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面,，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié),，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫,，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！闭Z文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革,。確定了如下類型的語文作業(yè)：

1,、口頭類作業(yè),。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí),、詩詞背誦、名著,、名句積累,、優(yōu)秀范文,。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀,、早讀完成,，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法,，每周選出優(yōu)勝小組,，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累,。

2、趣味類作業(yè),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí),。注重語文與生活的聯(lián)系,，注重知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,。”作業(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的,。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開展,，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂朗誦,、名著手抄報(bào),、影視文對(duì)接,、古詩文配畫,、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行,。

3,、基礎(chǔ)類作業(yè)。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫,、整理,、解答來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。

4,、提升類作業(yè),。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),，掌握了一定文體的閱讀方法,，再通過課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練,，來提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇,，從答題技巧,、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,，精練精講，初步收到了良好的效果,。

面對(duì)不同層次的作業(yè),，教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式,，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià),、表情評(píng)價(jià),，使用個(gè)性化印章蓋章等，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可,。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定,，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與老師拉近了距離,，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極,，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。

雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行,。語文作業(yè)革命,，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作,、體驗(yàn),、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性、趣味性,、探究性,，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),，助力學(xué)生健康成長,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇七

“雙減”是本年度的熱門詞,，也是高頻詞,。“雙減”究竟要怎么減,？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題,。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索,。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,?！半p減”背景下,，作為一線老師,，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光

來看等新鮮事物,。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂,。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上,，要知道把學(xué)生放在何處,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生的思維活躍起來,。

“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間,，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長,，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人,，為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo),。

二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系,。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié),，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對(duì)這些作業(yè)指導(dǎo)的方法,。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地布置,，不能超前布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)的答案要準(zhǔn)確,。

三,、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,，可以是長周期作業(yè),，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長,。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。

四,、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬別的,，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,。作業(yè)要分層布置。

五,、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合,。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi),，如語文作業(yè)多的,，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了,，英語作業(yè)就少一點(diǎn),，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過程中要起到引領(lǐng)的作用,。這樣作業(yè)量控制了,，避免了許多低效的作業(yè),。

六,、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合,。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過程,，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,，所以過程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇八

每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新，都會(huì)說一個(gè)話題,，展演者說自己交作業(yè),，并且在主持人的引導(dǎo)下會(huì)自評(píng)作業(yè)，分析自己如何完成的作業(yè),，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點(diǎn),，達(dá)成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合，專家也從作業(yè)命題的角度對(duì)展演者的作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)說,。

于是,，在12月6日的那一期，我們看到中國藝術(shù)體操隊(duì)展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,，看到花樣游泳隊(duì)水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

沉浸其中,，我不禁捕捉到了國寶推介的相應(yīng)元素點(diǎn),，還覺得有些匪夷所思,，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式，并且聽展演者娓娓道來的編演過程,，是一種挑戰(zhàn),，何嘗不也是一種享受，術(shù)業(yè)有專攻的展示,。

由此,，我想,，“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，有針對(duì)地減少作業(yè)量，保證作業(yè)的提質(zhì)增效,，國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對(duì)我們的一種啟示呢,？

從國家寶藏一期期節(jié)目看過來，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)推介節(jié)目形式不限,，目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素,，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念，可以是演繹國寶的前世今生,，也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點(diǎn),，還可以是國寶的復(fù)原化的呈現(xiàn)，不知不覺嘆為觀止,，為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,，獲得感。

當(dāng)然,，對(duì)于每一個(gè)展演者,，也是盡己所能，揚(yáng)長避短,，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段,，也是特長成果的展現(xiàn)，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練,。

鑒于此,，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn)，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,，減少不必要的“內(nèi)卷”,，重視每個(gè)孩子“合格+特長”發(fā)展，最終都能成為最好的自己,，在作業(yè)完成中體驗(yàn)“各美其美,，美美與共”的和諧教育觀，在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點(diǎn)的發(fā)展點(diǎn),，不斷自我完善中悅納越來越好的明天,。

所以,，我們布置作業(yè)的時(shí)候，是不是也可以更多元化一點(diǎn),，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段，更多地尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn),，力爭一人一案,，讓每個(gè)孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點(diǎn)，“跳一跳,，摘桃子”,，既是一種自我能力的拓展，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,，看到更多渠道的發(fā)展空間,。

總之，“雙減”背景下的作業(yè)布置,，不是一蹴而就的事兒,，也不是高不可攀，就像國家寶藏啟示我們的,，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo),，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點(diǎn),，重視孩子思維訓(xùn)練，力避繁雜偏難,，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心,，從而多了自覺自愿,，一往無前而簡約凝練。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇九

不久前,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施,。我們學(xué)校也行動(dòng)起來,，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),。然而,，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,，甚至身心受到傷害。

“雙減”政策明確要求,，學(xué)校,、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了,，要求不是變低了,，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來,，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智,、體,、美、勞得到全面發(fā)展,。為此,，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題,。然而，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹,，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,，過程大于結(jié)果,，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),，真正的讓學(xué)生減負(fù),，并在減負(fù)中學(xué)有所用。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇十

按照學(xué)校要求,，我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動(dòng)講座,。講座共分為兩個(gè)板塊：論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗(yàn)和影響力的專家學(xué)者,，章新其主任分析了《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》,，周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》，董建康老師分享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與評(píng)價(jià)》，繆華良老師分享了《作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵要素與校本化實(shí)踐》,。這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法,，即介紹理論依據(jù)，也介紹了自己的經(jīng)驗(yàn),，并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨(dú)到見解,。

其中給我印象深刻的有，章主任講的學(xué)習(xí)方式,，要走向真實(shí)深度,，要引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu),，控制好作業(yè)量,，豐富作業(yè)類型方式。周主任講的,，強(qiáng)化作業(yè)總量控制,，強(qiáng)調(diào)一校一案建立作業(yè)公示，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量提升,，鼓勵(lì)布置分層作業(yè),，彈性作業(yè)，個(gè)性作業(yè),，還有強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),。董老師講的幾種作業(yè)模式,，校本分層作業(yè)，自主作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè),，實(shí)踐作業(yè)等，都給了我很大的啟發(fā),，也指明了今后努力的方向,。這些專家的講座以聚焦區(qū)域、學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計(jì)為目的,，通過理論架構(gòu),、案例剖析和互動(dòng)交流，分享專家對(duì)區(qū)域課程改革,、作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu),、制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新,，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障,。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理做了很好的解讀和范例。

今后我要從以下幾個(gè)方面,，努力做好“雙減”工作：

一是抓好課堂主陣地,，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分,、知識(shí)儲(chǔ)備豐富,、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲,、笑聲,、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率,，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”,。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求,。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育,、體育,、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐,，豐富學(xué)生的校園生活,，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

三是完善作業(yè)管理,，深化評(píng)價(jià)改革,。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量,，提升作業(yè)質(zhì)量,。同時(shí)，探索探究性,、實(shí)踐性,、綜合性、跨學(xué)科作業(yè),。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究篇十一

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意,，沒有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體,、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此,，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析,。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析,。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實(shí)踐需求,，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類,，以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層,，使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)性,。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型,、創(chuàng)新型,，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計(jì),，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù),，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè),。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析,。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，一定要打開思路,，通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。

例如,，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型,、趣味游戲型、活動(dòng)展示型,、積累練習(xí)型,、研究記錄型等不同類型作業(yè)。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析,。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，思維都應(yīng)該是持續(xù)的,、由低向高逐漸遞進(jìn)的,，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以,，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,，還要重視分析和應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造,，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn),。