作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案 記承天寺夜游教案一等獎(jiǎng)篇一

1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄,、饒有趣味的語(yǔ)言,。

2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞,。

目標(biāo)2

自讀,、講讀、合作交流

一課時(shí)

蘇軾是位才華橫溢的大文豪,，但他的命運(yùn)卻不太好,。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知,?？伤朴诮饷?，與友人張懷民一起夜游承天寺,。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明,，如詩(shī)如畫,。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適,，自我排解,，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧,。

（一）學(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀,。（查工具書或參考書，疏通字詞,，把握文意,。）

（二）抽兩三個(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果,。如有問(wèn)題,，請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上,、班上交流,。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句：

念無(wú)與樂(lè)者（想，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺(jué)）

相與步于中庭（相約一起）（散步）

但少閑人如吾兩人者耳（只是,，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,。（月色灑滿庭院,，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明,，水中水藻,、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來(lái)那是竹子,、柏樹(shù)的影子,。）

（四）問(wèn)題討論。

怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆,？

這句慨嘆看似平淡,，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì),，奔走鉆營(yíng),，陷入那茫茫宦海而不能自拔,，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境,？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨,。

（五）師生一起朗誦課文,，再次感受課文的美景和作者的閑適。

（一）師生合作研究“探究練習(xí)一,、二”

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,。

（三）課堂背誦課文。

（四）布置作業(yè),。

向家長(zhǎng)朗誦課文,，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽(tīng)。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”,，與蘇軾談心,，就自己的認(rèn)識(shí)看法寫一段文字。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案 記承天寺夜游教案一等獎(jiǎng)篇二

1. 重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯,；

2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,；

3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,；

2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭,、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言,，簡(jiǎn)介東坡的生平,、經(jīng)歷、作品,。 投影：作者生平,。

1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正,、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2) 朗讀課文,，聽(tīng)錄音糾正

3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學(xué)生提問(wèn),，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，學(xué)生翻譯,，對(duì)照投影）

1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？ 明：敘述,、描寫,、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素,？

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3) 作者是如何描繪月色的,？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用,？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？

繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

如臨其境 皎潔、澄清,、透明

4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

明：“月色入戶，欣然起行,?！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人耳,?！?/p>

5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛(ài)生活,，曠達(dá)處世）

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,，面對(duì)逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。

西江月 [李煜]

無(wú)言獨(dú)上西樓,，

月如鉤,，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷,，

理還亂,，

是離愁，

別是一般滋味在心頭,。

長(zhǎng)相思 [白居易]

汴水流,，泗水流，

流到瓜洲古渡頭,，

吳山點(diǎn)點(diǎn)愁,。

思悠悠，恨悠悠,，

恨到歸時(shí)方始休,，

月明人倚樓。

靜夜思 李白

床前明月光,，疑是地上霜,。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。

1）背誦《寄承天寺夜游》,。

2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感,。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時(shí)了,，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),，故國(guó)不堪回首月明中,。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,。問(wèn)君能有幾多愁,，恰是一江春水向東流

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案 記承天寺夜游教案一等獎(jiǎng)篇三

1．熟讀課文。

2．積累常見(jiàn)的中考題,。

3．體會(huì)作者特殊的心境,。

1．解釋重點(diǎn)字詞,，翻譯句子。

2．積累常見(jiàn)的中考題,。

3．體會(huì)作者特殊的心境,。

體會(huì)作者特殊的心境。

1．元豐六年十月十二日,，夜,，解衣欲睡，月色入戶,，欣然起行,。

元豐六年十月十二日，夜里,，（我）解開(kāi)衣服準(zhǔn)備睡覺(jué),，看見(jiàn)月光照進(jìn)堂屋的門戶，便很高興地起來(lái)走動(dòng),。

戶：門,； 欣然：愉快地，高興地,；

2．念無(wú)與樂(lè)者,，遂至承天寺，尋張懷民,。

因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂(lè)的人,，于是我就到承天寺去尋找張懷民。

念：想,，思考,； 遂：于是，就,；

3．懷民亦未寢,，相與步于中庭。

懷民也沒(méi)有睡,，我們便一起在院子里散步,。

寢：臥,，睡,； 相與：共同，一起,；

步：徒步而行,，散步； 庭：庭院,；

4．庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。

月色灑滿庭院,，如同積水自上而下充滿院落,，清澈透明，水中水藻,、荇菜交叉錯(cuò)雜,，原來(lái)都是竹子、柏樹(shù)的影子,。

空明：清澈透明,； 藻荇：泛指水草；

交橫：交叉錯(cuò)雜,； 蓋：原來(lái)是,，

5．何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色,？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？

6．但少閑人如吾兩人者耳,。

只不過(guò)少有像我們這樣的閑人罷了,。

但：只是，不過(guò),； 耳：而已,，罷了”；

閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人,；

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案 記承天寺夜游教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、讀通文意。

2,、領(lǐng)悟心境,。

3、賞析美景,。

1,、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

2,、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

教學(xué)方法：誦讀法,、競(jìng)比法,、質(zhì)疑法、討論法。

媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件

導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫”,，在攝影家,、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖,。

請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平,，讓學(xué)生摘要做筆記,。

自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn),，小組討論解決,，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固,。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）

1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí),，或查閱工具書自瀆理解,，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決,。

2,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。

1,、這篇散文寫了一件什么事情,，一句話概括。

2,、作者看到了些什么,，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

3,、這一句主要寫了哪些景物,？

4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎,，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處,。

5、討論如將“水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”,，表達(dá)效果一樣嗎？

6,、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖,。

7,、有感情的朗讀此句,，當(dāng)堂背誦,。

1、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔,、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫的月色之下,，其心境如何呢,？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字,。并結(jié)合文章中的詞句加以品析,。

2、作者為什么會(huì)如此清閑,、悠閑呢,？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

3,、他遭受冤屈而被貶謫,，成了有職無(wú)權(quán)的“閑官”，按照常理,，遇到這樣的打擊,，他的心情應(yīng)該如何呢？

4,、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫,、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人,？

5,、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家,，他想不想做一個(gè)閑人呢,？

6、朗讀最后一句話,，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣,，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

7,、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖,，一邊配樂(lè)有感情朗讀全文。

8,、開(kāi)展背誦競(jìng)賽,。

月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物。回憶我們讀過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文,，用下列句式進(jìn)行賞析,。

“我欣賞詩(shī)（文）的

一句，它寫出了月亮,，

表達(dá)了詩(shī)人情感,。”

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案 記承天寺夜游教案一等獎(jiǎng)篇五

1,、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就

2,、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文

3,、理解作者的情感

4,、文言積累

悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣，把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚,，皓月當(dāng)空,，引發(fā)了古人無(wú)限情思，我們似乎聽(tīng)到有兩個(gè)人在月下聊天,。那又是誰(shuí)呢,？他們又在談?wù)撌裁茨兀拷裉煳覀兙徒柚@琴聲和蘇軾的這篇文章,，帶著我們的疑問(wèn)向古人要答案去,！

先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最多,。

（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料,，然后展示課件，補(bǔ)充文章的寫作背景）

1,、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,，盡量大聲的讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的怎么樣,？（讀的不大好,，或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀）

2、聽(tīng)錄音朗讀,，對(duì)照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來(lái)）

3,、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累,，合作譯讀文章（請(qǐng)學(xué)生提出討論過(guò)程中的疑問(wèn),，課堂討論，教師提出文言積累要求）

4,、出示課件,，提供參考譯文

1,，展示課件中，圖文結(jié)合,，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀（四個(gè)不同的圖文）

2,，聽(tīng)錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀

3,，背誦

出示課件問(wèn)題：

1,、文中寫了何人,、何事,、何景、何情,？（用文章里的詞,、句回答）

2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征,，怎樣描寫的,？

3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情,。（文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子,，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感,？）

4、教師總結(jié)：

蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同，出獄被貶后,，還能以這種豁達(dá)的心胸寫下如此優(yōu)美的文章，試問(wèn)我們也有如此心境么,？那么讓我們借著音樂(lè)和美麗的景色,，也來(lái)學(xué)學(xué)古人吧。

欣賞月夜圖,，傾聽(tīng)古曲,，可以學(xué)著古人，激發(fā)情思也寫一個(gè)短文或者寫一兩句自己想對(duì)蘇軾說(shuō)的話,。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案 記承天寺夜游教案一等獎(jiǎng)篇六

1．重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的'方法,。

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,，月光如流水般灑落大地,，一切都像籠著輕紗,，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙,。面對(duì)如此美景,，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨,。

1．給生字正音、朗讀課文,、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀,，大家評(píng)價(jià),。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答,，全班共同關(guān)注,、探討。

戶：門,； 遂：于是,； 蓋：大概； 但：只是,； 耳：語(yǔ)氣詞

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫,，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

5．小組商量,，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌,、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容,。

6．表演。

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,？

一方面作者被貶,，心情郁悶，想出去走走,，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞,，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ,，竹柏—藻荇交橫

把“如”,、“蓋……也”去掉，和原文相比,，句子的意思有無(wú)改變,？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,，生動(dòng)形象,，如臨其境

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受,？（添一添,，品意境）

皎潔 、空靈,、清麗,、淡雅

在“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞,，寺中人語(yǔ)喧嘩,，院外狗吠連綿?！币欢卧?，好不好？

不好,。改變了原文明凈幽閑,，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

“月色入戶,，欣然起行”，

“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼,、落寞,，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活,、追求美好事物的執(zhí)著,，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴,。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

看圖寫景抒情,。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案 記承天寺夜游教案一等獎(jiǎng)篇七

1、反復(fù)朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文句,熟讀成誦,。

2,、在讀的過(guò)程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。

1,、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義,。

2、難點(diǎn): 理解作者的特殊心境,。

朗讀,、討論、賞析

(一)文學(xué)積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,?！贝蠹抑勒f(shuō)這句話的人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇他被貶黃州時(shí)所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)

(二)檢查預(yù)習(xí):1,、本文選自《 》,。作者(),字( ),號(hào)( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一,。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”,。

2、根據(jù)拼音寫漢字,。

zǎo ( ) xìng ( ) suì( )

(三),、指導(dǎo)生朗讀課文。

(1)指生檢查讀,。(要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,找出讀錯(cuò)的字音,。)

(2)教師范讀。(聽(tīng)準(zhǔn)讀音,注意停頓和斷句,。)

(3)學(xué)生自由讀,。 (讀準(zhǔn)字音、斷句,、節(jié)奏,試著讀出感情

(4)展示讀,。 (5)齊讀。

(四),、再讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究,。

1、從原文中找出“記”的要素:時(shí)間( ),地點(diǎn)( ),

人物( ),起因( ),。

2,、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( ),。

第二層,寫景,寫了( )的景色。

第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情,。

3,、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的理解翻譯課文。把重點(diǎn)字,、詞,、句的翻譯寫一寫,記一記。

(五),、研讀課文,提難質(zhì)疑,。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?想去賞月)

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?

變了,。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境)

3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔 ,、空靈,、清麗,、淡雅

在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也,?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿?！币欢卧?好不好?

不好,。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼,、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

（六）,、拓展遷移

1,、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個(gè)怎樣的蘇軾,。

2、再讀課文,寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……,?！?/p>

(七),、課堂檢測(cè) 閱讀語(yǔ)段完成各題

元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行,。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也,。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

1.解釋加黑字,。

(1)欣然起行 (2)遂至承天寺

(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳

2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏,。

(1)念無(wú)與為樂(lè)者 (2)但少閑人如吾兩人者耳

3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )

a.何有于我哉b.達(dá)于漢陰

c.責(zé)任重于泰山 d.私擬作群鶴舞于空中

4.翻譯。

(1)月色入戶,欣然起行,。

譯:

(2)庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也。

譯:

5.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳,?！贝司浔磉_(dá)了作者怎樣的情懷?

板書設(shè)計(jì)：

記承天寺夜游

事： 夜游-——記敘

蘇軾 景： 空明——描寫

情：賞月的欣喜（自得）

被貶的悲涼（自嘲）

“閑”——豁達(dá)樂(lè)觀

人生的感慨（自解）

自遣的豁達(dá)（自樂(lè)）

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案 記承天寺夜游教案一等獎(jiǎng)篇八

精讀

1、掌握重要的文言字詞,。

2,、理解文章的意境，把握作者的感情,。

1,、掌握重要的文言字詞。

2,、理解文章的意境,，把握作者的感情。

《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境,。在學(xué)習(xí)時(shí),，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言,，并從中感覺(jué)作者的特殊心境,。

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo),。

一課時(shí)：

一,、導(dǎo)入

自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象,，（足以使人憂傷,、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮,。

今天,，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游,，走進(jìn)他的內(nèi)心世界,。

二、新授課程

（一）初讀課文,，疏通文意,，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,，自己確定字詞的讀音和句讀,。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，確定字詞的讀音和句讀,。

3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中,，輕聲朗讀課文,，做到讀通、讀懂意思,，如果有不理解的字詞含義,，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我,。

4,、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1,、一個(gè)深秋的夜晚,，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解,。

生交流

師組織：

當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶”,，深秋之夜,，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門來(lái)了,，整個(gè)堂屋因月光而明亮,、生動(dòng)起來(lái)?？吹饺绱嗣赖脑律?，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色,，作者一天的疲倦一掃而光,，睡意頓消，披衣而起,，充分顯示了月光帶給他的喜悅,，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為,，隨意而行,。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享,，更是一件樂(lè)事,，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人,，品格清高超逸,。

“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里,，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類,，認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡,，好像不假思索,，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可,，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位,。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧,，他很可能也在賞月,，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月,，因此需要尋他一尋,，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,，體現(xiàn)兩人心意相通,，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,，志趣相投的人,，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州,，初寄居承天寺,，張懷民雖屈居主薄之類的小官,，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事,，公務(wù)之暇,，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容,，是位品格清高超逸的人,。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),，看到怎樣的景致呢,？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫,，蓋竹柏影也”,，跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫面,？

學(xué)生賞析,、交流（2-3個(gè)學(xué)生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光,，我們仿佛也沐浴在如水的月光中,，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么,，蘇式是如何把月色寫得如此空明,、澄澈、皎潔的呢,？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人,，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感,。

（2）以實(shí)寫虛,，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界,。

這正如后人“不著一學(xué),，盡得風(fēng)流”

3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ),，皆情語(yǔ)也”,，作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么,，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開(kāi)世俗的煩惱,，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的,。

4,、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境,，那么,，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”，那么,，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢,？說(shuō)說(shuō)你的看法。

理解：“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏”,，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí),，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵,，空有一腔抱負(fù)

（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字,，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度,？

生交流

師組織

豁達(dá)、樂(lè)觀

這種豁達(dá),、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴,、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫,，一生歷典八州,，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂,，他說(shuō)：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛，同道反目,，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人,。”

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,，折服了一代又一代的人,。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是,，他的一生是載歌載舞,，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨,，一笑置之,。”不僅人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí),，這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念,，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?/p>

三,、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境,，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩,！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,，讓我們常讀讀蘇軾吧,，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容,。