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統(tǒng)編版《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個(gè)頭,？指名讀第一段,。

1、研讀第2自然段

（1）師：請(qǐng)大家閉上眼睛,，盤古醒來后,，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面,？

（2）師：讀書就要這樣,，請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅妫x讀第2自然段,。生自由讀第2自然段,。

（3）交流：讀了這段話，你知道了什么,？（盤古用斧頭劈開了天和地,。）教師送詞：開天辟地。

指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”,、“猛劈”,，可結(jié)合動(dòng)作理解。）

（3）研讀“輕而清的東西……變成了地”,。

①師生合作讀此句,；男女生合作讀。

②師：在讀的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”,；“清,、濁”；“上升,、下降”,。“緩緩”,、“慢慢”是一組近義詞,。）

師：請(qǐng)大家思考，這些詞的運(yùn)用說明了什么,？（天與地的不同）,。

③指導(dǎo)朗讀。師生,、生生合作讀,，重讀反義詞，加深印象,。

4、研讀第3自然段

（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的,？

（2）師：一年過去了,，盤古怎么做？

師：一百年過去了,，盤古仍然……

師：一萬年,，一百萬年過去了，盤古仍然……

師：課文中時(shí)間久是怎么說的,？（不知過了多少年）,。

師：是呀，盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢,。（板書：頂天立地）

（3）感受盤古的頂天立地,。

①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子,。

②生說頂天立地,，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神,。

（3）師：不知過了多少年,，天和地逐漸形成了，而盤古卻……（生答）

5,、研讀第4自然段

（1）師：同學(xué)們,，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,，自由讀第4自然段,，把你的感受讀出來。

（2）指讀,。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話,，你能嗎？（他的身體發(fā)生了巨大的變化,？）如果是一個(gè)詞呢,？（變化）

（3）詩(shī)化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美,。

①出示詩(shī)化課文,，教師配樂朗讀。

他呼出的氣息,，

變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,；

他發(fā)出的聲音，

化作了隆隆的雷聲,。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,；

他的四肢,，

變成了大地上東、西,、南,、北四極；

他的肌膚,，

變成了遼闊的大地,；

他的血液，

變成了奔流不息的江河,；

他的汗毛,，

變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水,，

變成了滋潤(rùn)萬物的雨露,；

他的_______，

變成了_________的___________,；

②學(xué)生自由練讀,，感受世界之美。

③指讀,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

④師：是呀，在這每一個(gè)詞語的后面,，都有著豐富的畫面,。讓我們一起來讀一讀這些詞語：四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲……

（4）訓(xùn)練說話，感受神話魅力

師：同學(xué)們,，盤古的身體倒下了,，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒,，他的腳,，他的手指又變成了什么呢？你能用書上的句式說一說嗎,？

①學(xué)生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

（4）小結(jié)：同學(xué)們,，你們說了這么多變化，想象力真豐富,。如果我們把這些變化寫到書上,，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎？（不能,，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化,，用筆是寫不完的）

（5）展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里,，注意“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

5,、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

讀了課文,，你有什么感受？你想對(duì)盤古說什么,？

摘錄課文中“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

第3課時(shí)

1,、學(xué)生自由朗讀課文

2,、讓學(xué)生說說每個(gè)自然段主要講了什么（教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句），再將每段主要內(nèi)容連起來說一說,。

3,、在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。

4,、四人小組推選代表上臺(tái)講《盤古開天地》,，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題,。

1,、教師口述神話故事《后羿射日》。

2,、學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括教師講的故事,。

1、四人小組交流課外搜集的神話故事,。

2,、推選代表全班交流。

統(tǒng)編版《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文,。

3,、讀懂課文,，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞語,。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

2,、能用自己的話講述這個(gè)故事,。

“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語，因此,，在本課教學(xué)時(shí),，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語,，從詞語著手,，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo),，學(xué)生也容易復(fù)述課文,。

1、布置學(xué)生搜集民間故事,。

2,、制作相應(yīng)的課件。

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

1,、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳,。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下,。

2,、學(xué)生匯報(bào)交流。

3,、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事,。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎？（生：……）

4,、齊讀課題,。

二,、初讀課文

1、自由讀,。

要求：

a,、把課文讀通順。

b,、畫出文中生字詞,，不理解的詞語做上記號(hào)。

c,、想想課文主要講了什么內(nèi)容,。

2、檢查自讀效果,。

a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫,。

b指名讀文,。

c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）

3,、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三,、抄寫生字詞

一,、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞,，現(xiàn)在我來考考大家,。

二、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1,、指名讀

2,、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的,？

3,、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下降，變成了地,。

齊讀,。找出其中的'反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>

1,、齊讀,。

2,、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的,？讀有關(guān)句子,，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖,，學(xué)生看圖想象,。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了,。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬物的雨露

1,、指名讀。

2,、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的,，是用來寫什么的？

3,、師：盤古臨死了還想著為人類造福,，這是多么高尚的品質(zhì)啊,！

4,、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀,。

5,、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

三,、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思,？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

過度：是啊,，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白,，我知道這是盤古呼出的氣息,。

放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī),，我知道,，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進(jìn)溶洞

混沌一片

猛劈

統(tǒng)編版《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想,，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力,，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感,，深入感悟,、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴,，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象,、理解。另外,，在課外閱讀中,，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力,。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“宇宙、黑暗,、混沌,、下降、掄起,、猛劈、蹬地”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文,。

3,、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

能用自己的話復(fù)述課文。

1,、學(xué)生課前收集一些神話故事,。

2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

一,、激趣導(dǎo)入,，介紹神話

師：同學(xué)們,，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上,，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外,，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠,。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎,？

嫦娥奔月后羿射日夸父追日

祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,。

1,、齊讀課題，揭題,，釋題：盤古開天地,，說說“開”的意思（板書：開辟）。

2,、讀了課題,，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地,？盤古怎樣開天地,？等）

二、由題生疑,，走進(jìn)神話

1,、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍,。注意讀準(zhǔn)字音,、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2,、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)讀好了,，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語,，你能把它讀正確嗎？

a,、開火車讀,，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲,。

b,、齊讀。

c、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢,？理解：混沌,。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語的意思除了查工具書,，還可以通過聯(lián)系上下文,，讓我們把這個(gè)詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片?！?/p>

這到底是怎樣的情景呢,？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么,？這樣的情景送給它一個(gè)成語,，那就是：

3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說說課文寫了一件什么事,？（可以用文中的一個(gè)句子來回答，并用直線畫出來,。）,。指名說。

a,、師：專家說：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話,。你很會(huì)讀書。

同學(xué)們,，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞??？交流：創(chuàng)造

b、觀察：“創(chuàng)”是什么旁,？想想：為什么要用立刀旁,？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具,，需要力量,，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍,。其實(shí),，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

三,、探究解疑,，品味神韻

1、同學(xué)們,，這是一個(gè)神話故事,，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎,？——神奇,，對(duì)啊，神話就是神奇的故事,，它充滿了幻想的色彩,，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章,，咱們要一邊讀,，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面,。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的,？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀,，來到遠(yuǎn)古時(shí)代,，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

a,、（1）出示第2段,。指名說。

b,、可以把“掄起”換成“拿起”,，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”,、“劈”用的力氣大,。）

師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力量,！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧,！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化,，你瞧——

出示句子：輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地。

a,、（自由讀）讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

b,、讓我們把他們請(qǐng)出來吧,！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺,。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中,，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

c,、讀著讀著,，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞,，緩緩——慢慢,。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語跟“慢慢”意思相近，它是——漸漸

d,、透過這三個(gè)詞你們看出了什么,？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（女生讀前半句,，男生讀后半句）

小結(jié)：盤古這一掄,，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；,、一劈,，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開,，開出了混沌世界中的朗朗乾坤,。

（齊讀第2自然段）

此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語,，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來,。

2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了,，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢,？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段,！畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后,，盤古怕它們還會(huì)合在一起,，就頭（頂著天）,，用腳使勁（蹬著地）。

用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作,，你會(huì)想到什么詞,？

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦,！盤古就這樣艱難地立在天地之間,，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古,，請(qǐng)全體起立,，讓我們一起來做做頂天立地的動(dòng)作！齊立,。

師：對(duì),，這才叫頂天蹬地！這是件大事,，稍有分心,，天地將再次閉合，世界將永無寧日,。

（出示句子）師引讀：就這樣,，幾百年過去了，生接讀——,；幾千年過去了,，生接讀——；幾萬年過去了,，生接讀——,；就這樣，不知過了多少年,，盤古仍然——,。

⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻,，你想說些什么,？（生：累）

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了,，知道盤古頂天立地了多久嗎,？

難怪書上說不知——生：“不知過了多少年！”

3,、師：是啊,，憑著這份堅(jiān)持，這份信念,，盤古使得——（師生接讀）天每天升高一丈,，……

（1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高,，你感到怎樣？來,，讓我們真真切切地讀出這份神奇,。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中,。

（2）同學(xué)們,，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講,，耳朵聽,，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文,，請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣,？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒?。ㄖ该v故事）

四,、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后,，他的創(chuàng)造之路停止了嗎,？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

課件出示小任務(wù)：回家后,，請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言,，也可以加上自己的想象,，那就是你的——?jiǎng)?chuàng)造。下課,！

18盤古開天地

昏天暗地

開天辟地

頂天立地

這節(jié)課都是按照教案照本宣科,，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如,，當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí),，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法,，還是說開辟更準(zhǔn)確,。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些,，后來覺得時(shí)間不夠,，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠,，所以有些地方就教在表面,。

給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生,。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫,，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說的,，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好,。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手,，并以一個(gè)段落為例子,，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在,，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移,。