無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字,。

2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果,，并加以積累和拓展,。

3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉,、高大的.英雄形象,，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇,、想象豐富的特點(diǎn),，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣,。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句,，積累特色語(yǔ)言,，體會(huì)盤古的英雄形象。

課前準(zhǔn)備：

搜集神話故事讀一讀,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、談話引入課題。

1.師生交流讀過(guò)的神話故事,。

2.出示課題——盤古開天地（齊讀課題,、揭示課題）

二、初讀感知,。

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞,，教師及時(shí)正音。

緩緩,、一丈,、逐漸、四肢,、肌膚,、遼闊,、血液、祖宗

3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。

三,、精讀品悟。

1．交流初讀感受,。

2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語(yǔ)句,。

3．交流勾畫的語(yǔ)句,，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇,，體會(huì)盤古的偉大,。

四、總結(jié)拓展,。

1．多媒體課件展示美麗宇宙,，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感,。

2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段,。

3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣,。

第二課時(shí)

一,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。

二,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句,。

四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話,?？梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個(gè)接著寫，也可以自己確定內(nèi)容,。

1．“公園的景色真美呀,。”

2．“超市里,，商品的種類真不少,。”

3．“我們的校園可美啦,！”

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗,、降”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

技能目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。

2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇,、想象豐富的特點(diǎn),，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣,。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容,。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,，勇于獻(xiàn)身的精神,。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象,，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,，勇于獻(xiàn)身的

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作多媒體課件,、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

齊讀課題,，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題,？

二、初讀課文,，整體感知

1,、復(fù)習(xí)生字,、詞語(yǔ)

2、找出文章中心句,，并打出中心句中的關(guān)鍵詞

三,、緊扣神奇，品讀課文

1,、研讀第1自然段

很久很久以前,？？十萬(wàn)八千年,。那時(shí)的天和地是什么樣子的,？

2、研讀第2自然段

（1）盤古醒來(lái)后,，他看見(jiàn)周圍一片漆黑,，他拿起斧頭準(zhǔn)備？,？

（2）重點(diǎn)講解：掄和劈

指導(dǎo)朗讀：他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”,、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解,。）

（4）研讀“輕而清的東西,？？變成了地”,。

師：在讀的過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕,、重”,；“清、濁”,；“上升,、下降”。 “緩緩”,、“慢慢”是一組近義詞,。）

3,、研讀第3自然段

（1）師：天地分開后,，盤古是怎么做的？請(qǐng)讀課文第三段,，找到后請(qǐng)畫出來(lái),。

（2）談感受,，感受盤古的頂天立地，體會(huì)盤古的艱辛

（3）說(shuō)話訓(xùn)練

4,、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）好好讀這一段,，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化

（2）詞語(yǔ)積累

（3）拓展訓(xùn)練出示：變成了的

（4）文中最后省略號(hào)的應(yīng)用

5,、師：所以我們說(shuō)：出示：人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

6,、課堂小結(jié)

四,、示范復(fù)述，總結(jié)線索

師：當(dāng)天地一片混沌,，是盤古──,；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──,；當(dāng)天地穩(wěn)固,，盤古把他的身體──。按照這樣的順序,，同桌互相復(fù)述課文,。

五,、升華中心,，布置作業(yè)

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng),。

教學(xué)重難點(diǎn)：能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、練講故事

①朗讀課文,，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作,。

②評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn),，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選,。

③講故事,，評(píng)選“故事大王”,。

④頒發(fā)“故事大王”證書。

二,、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字,，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型,。提醒學(xué)生書寫時(shí),，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄,。注意寫好半包圍的字,。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫,。

③學(xué)生寫字,、抄詞。寫后小組比較,、評(píng)議,。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀,，講給別人聽(tīng),。板書：

18、盤古開天地

風(fēng) 云 雷

太陽(yáng) 月亮

東 西 南 北 美麗的宇宙

大地 江河

花草樹木 雨露

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“猛,、緩”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“宇宙,、黑暗、上升,、下降”等13個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受盤古的偉大之處,。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”,，“疑則進(jìn)也”,，解疑的最好方法就是讀書。今天,，我們一起來(lái)讀《盤古開天地》,。

二、初讀感知

自由朗讀課文,，圈出生字,。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查,。識(shí)記生字,。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,。

三,、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀,。

①重點(diǎn)研讀第二自然段,，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀,，畫一畫,，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

b．讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過(guò)朗讀,，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段,，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a．讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你有什么感受,。

b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái),。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎,？

③采用多種朗讀形式朗讀全文,，進(jìn)一步體驗(yàn),。

四,、想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形,。

②展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子,，把它記在腦海里,，注意像“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述,。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五,、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng),。

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《盤古開天地》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

一,、復(fù)習(xí)說(shuō)話,導(dǎo)入新課.

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):

導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,(板書:盤古)初讀了課文.今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ).

黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽(tīng)寫)

校對(duì)聽(tīng)寫結(jié)果.

2,、說(shuō)話導(dǎo)入.

誰(shuí)能用咱們聽(tīng)寫的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.

課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息,？[最后一段]

先自己讀,，然后齊讀，讀出偉大的盤古

說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象[偉大]

讀最后一段

二,、研讀課文,體會(huì)偉大.

導(dǎo)語(yǔ):盤古的偉大流淌在我們課文的字里行間,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中進(jìn)一步感受盤古的偉大.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,找一找,你從哪些句子中感受到了盤古的偉大.

找到句子后,，找到重點(diǎn)詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)你的理解，你的感悟,，有收獲的請(qǐng)舉手

彈性教學(xué)：

1、教學(xué)：天地分開以后,，盤古怕它們還會(huì)合在一起,，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,，盤古也隨著越長(zhǎng)越高,。

a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]

老師示范做這一個(gè)動(dòng)作

b,、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書

重點(diǎn)體會(huì)使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

指導(dǎo)朗讀這一句.

c,、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

2、教學(xué)：他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。

a,、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]

他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。誰(shuí)是大力士來(lái)讀讀這一句,？

[隨機(jī)板書]

重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄,、猛劈

b、果然一聲巨響,，天地怎么樣了呢,？

[輕而清的.東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。]

知道朗讀這一句，可指名讀,，再齊讀,。

這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書

c,、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)

3教學(xué)：盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

讀讀這一段,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

盤古的什么化作了什么？找出變化后,，讀自己最喜歡的一樣

開小火車讀

自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下,，兩列小火車開，看哪一組好

齊讀第四段

請(qǐng)你也來(lái)寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么,？看誰(shuí)的想象力豐富,、奇特

[當(dāng)回作者，拼起來(lái)是一段完整的文章]

交流,，互評(píng)

看,，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力,，我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng)：

教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)

4,、此時(shí)此刻,，你想怎么來(lái)贊美盤古？

教師示范：盤古啊,，盤古,，你真酷！

再次齊讀最后一段

5,、課后尋找其他的英雄神話

板書設(shè)計(jì)：

盤古 ?開 ?天地

創(chuàng)造 ? ? 宇宙

化作：氣息 ? ? 風(fēng)云

聲音 ? ? 隆隆的雷聲

四肢 ? ? 四極

血液 ? ? 江河

汗水 ? ? 雨露

肌膚 ? ? 大地

汗毛 ? ? 樹木

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課時(shí)目標(biāo)：

1,、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句。

2,、有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象,，復(fù)述故事,。

教學(xué)方法：教法：讀議法,。

學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法

教學(xué)手段：多媒體課件,。

教學(xué)步驟：

一,、課前預(yù)熱,，激發(fā)興趣,。

你會(huì)說(shuō)“（?????）天（????）地”的成語(yǔ)嗎,？

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，提煉中心,。

1,、這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎,？

（課件出示詞語(yǔ)：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤(rùn)?創(chuàng)造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）

2,、指名讀,。開火車讀，齊讀,。

三、反復(fù)誦讀,，品析詞句,。

1,、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道,，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤古開天地》的動(dòng)畫）

2,、指導(dǎo)讀好第一,、二自然段。

3,、天和地形成了,，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們,，我們來(lái)看：

（出示課件）?輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；

重而濁的東西,，漸漸下降，變成了地,。

師范讀,。指名讀。男、女同學(xué)分句讀,。再讀讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）

4,、這句話中,，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？

5,、在這篇文章里表示慢的詞語(yǔ)還有，請(qǐng)大家到課文里找找,。

（課件出示文中四組句子,，演示表示慢的詞語(yǔ)變紅的效果）

四、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)艱辛,。

1、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)當(dāng)盤古,。

2,、課件出示盤古頂天立地的圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

（?我想說(shuō)：盤古,，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿！）

五,、變換句式,，啟發(fā)想象。

1,、終于有一天,，盤古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化,。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看,，多整齊的句式,，就像列隊(duì)的士兵,。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué),，黃色部分讀給我自己,。讓我們共同來(lái)分享這巨大的神奇的變化！

2,、老師把這段話中的好詞組積累下來(lái)了,，一起來(lái)讀讀。（出示課件上劃線的優(yōu)美詞組。?）你能像這樣也來(lái)說(shuō)幾個(gè)嗎,？

3,、大家想想，盤古的頭發(fā),、眉毛,、耳朵、鼻子,、牙齒,、手指頭、腳趾頭,、骨骼,、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

[示課件：他的（??????????）變成了（???????????）的（???????????）,。]

4,、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整,，然后在學(xué)習(xí)小組里交流,。

六、想象畫面,，復(fù)述故事,。

1、同學(xué)們,，你能把盤古創(chuàng)造世界的過(guò)程完整地講一講嗎,？

（出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風(fēng)云

掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲

頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變?nèi)赵?/p>

身體巨變??創(chuàng)造宇宙????????四肢變四極

肌膚變大地

血液變江河

汗毛變樹木

汗水變雨露

……

2、現(xiàn)在,，下面請(qǐng)大家選擇一段練說(shuō),。

七、升華中心,，課外延伸,。

1、孩子們,，你們還知道哪些神話故事,？（課件逐個(gè)出示神話故事圖片及名稱。）

2,、課件示作業(yè)：這些神話故事很有趣,，課后我要找來(lái)讀一讀。

八,、板書設(shè)計(jì)：

天

盤古開?????????????創(chuàng)造?宇宙

[《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫“創(chuàng)造”。

2,、能正確流利地朗讀課文,。

3、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

課前交流：

播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》,，初步感受神話的神奇,。

一、導(dǎo)入新課

1,、揭示課題,。

在中國(guó)古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗,，他就是——盤古,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。

2,、板書課題,。

3、齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀文。要求：借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀,。

2.學(xué)習(xí)生字

（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗

（2）緩緩逐漸

（3）四肢肌膚

三,、再讀課文，整體感知

1．指名讀文,，評(píng)價(jià),。

2．默讀課文，找中心句,。

3．指名讀,、齊讀中心句。

這句話概括了這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容,，它就像這篇文章的眼睛,，看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句,。

4,、用“創(chuàng)造”練習(xí)說(shuō)話，并指導(dǎo)書寫,。（展示）

四,、走進(jìn)文本，品詞析句

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一,、二,、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子,，并想一想,，它神奇在什么地方？

片段一：抓住“混沌”,，感受遠(yuǎn)古世界的神奇,。

很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開,，宇宙混沌一片,。

1、神奇在哪兒,？

2,、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？

3,、相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

片段二：抓住“十萬(wàn)八千年”，感悟神奇,。

有個(gè)叫盤古的巨人,，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年,。

1,、神奇在哪兒？

2,、抓住“十萬(wàn)八千年”,，感受神奇。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大

他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,。

1、神奇在哪兒,？

2,、比較句子。

他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗砍過(guò)去。

（1）自由讀,，發(fā)現(xiàn)句子的不同,。

（2）哪一句描寫的比較好？為什么,？

（3）指名說(shuō),，相機(jī)演一演并指導(dǎo)朗讀。

（4）盤古一把斧頭就分開了天和地,，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢,？——開天辟地。（板書）

片斷四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，感悟語(yǔ)言對(duì)仗美。

課件出示：

輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；

重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地。

（1）神奇在哪兒,？

（2）讀讀這個(gè)句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

片段五：

天地分開以后,，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。

1、神奇在哪兒,？

2,、自由讀,，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，演一演,。（出示課件）

4,、引讀：

5、齊讀第三自然段,。

五,、總結(jié)

就這樣不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了,，盤古卻──累得倒了下去,，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化,！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

六、作業(yè)超市

1,、課文讀三遍,，試著把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)，

2,、暗,、降、丈,、創(chuàng),、造各寫兩遍。

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材簡(jiǎn)析：

《盤古開天地》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。課文具體生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地,，用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤古忽然醒來(lái),，掄斧猛劈使混沌初開,，天地分明后，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界,。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過(guò)程,，抓住盤古的動(dòng)作、心理,，用生動(dòng),、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，在邊讀邊想,，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，理解課文內(nèi)容,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙,，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,；難點(diǎn)在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)盤古勇于奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、神話引入，揭示課題

1.填空,。（播放音樂(lè)和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們,，我們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，神話傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,，你們知道這些神話故事嗎,？出示：女媧（ ），精衛(wèi)（ ）,，嫦娥（ ）,，后羿（ ），大禹（ ）,，愚公（ ）,。學(xué)生回答后出示答案。

2.揭題,。神話故事都有著引人入勝,，曲折動(dòng)人的情節(jié)。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地,。板書課題，學(xué)生讀題,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生已知的神話故事,，引出課題，讓學(xué)生感受神話故事的魅力,，對(duì)神話故事產(chǎn)生興趣,，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開始學(xué)習(xí)。

二、初讀感知,，把握中心

1.認(rèn)讀生字詞,。

肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛

創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬(wàn)物

2.自讀課文，感知內(nèi)容,。

（1）出示要求,，自讀課文。①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個(gè)什么故事,？能不能用書上的一句話來(lái)概括,？

（2）找課文中心句,。（人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”,。

（3）圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,，師生共同梳理、歸納問(wèn)題,。（對(duì)課文中能直接找到答案的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書解決；對(duì)那些有思考價(jià)值,，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,，進(jìn)行梳理，板書在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書去解決,。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”,，解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注學(xué)生,，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō),、敢說(shuō),，才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構(gòu)民主和諧,、開放而充滿活力的課堂,。

三、精讀品悟，突破重點(diǎn)

圍繞“人類的老祖宗盤古,，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀,。

1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問(wèn)題,。理解“掄”的意思,，感悟盤古的力大、神勇,，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確,。

2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問(wèn)題,，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）根據(jù)學(xué)生回答,，理解“混沌”的意思,。

（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”,，“上升”與“下降”兩兩相對(duì),，恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn)，形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感,?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時(shí)之事,，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事,，盤古付出了艱辛的努力,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意：讀第一段想一想,，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____,？（開天辟地）

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上，用成語(yǔ)概括段意,。從課文中你還看到了盤古在干什么,？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗(yàn),，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作,。

4.研讀第四自然段,，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

（1）讀一讀第四自然段,，說(shuō)說(shuō)你有什么感受,，并把你的感受讀出來(lái)。

（2）配樂(lè)朗讀全文,，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情景,。

（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

（4）記憶優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等,。借助多媒體畫面朗讀,，看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美,。

5.學(xué)習(xí)最后一段,。大家看，這就是盤古,！他開天辟地,、他頂天立地、他身化萬(wàn)物,！讓我們帶著敬佩之情,，齊讀課文最后的自然段,。

設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！薄侗P古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言,、高大的神話形象,、深刻的神話內(nèi)涵，只有通過(guò)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)緊扣的引讀,、導(dǎo)讀等多種朗讀，通過(guò)一定的學(xué)法指導(dǎo),，才能突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中走進(jìn)了文本,，真正讀懂了“頂、蹬”的意思,，讀懂了盤古的高大,，讀懂了盤古的頑強(qiáng)，

四,、發(fā)揮想象,，復(fù)述故事

1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容,。復(fù)述前提示復(fù)述的線索,，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

2.學(xué)生復(fù)述,，集體評(píng)議,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),，加深對(duì)文本內(nèi)容的了解,，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，汲取文本的語(yǔ)言素養(yǎng),。

五,、總結(jié)全文，拓展升華

1說(shuō)一說(shuō),。面對(duì)盤古這樣一位堅(jiān)持不懈的巨人,，你想對(duì)他說(shuō)些什么,？

2.歸納小結(jié)。同學(xué)們,，盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,，但他那英勇、頑強(qiáng),、無(wú)私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中,！回家后請(qǐng)把這個(gè)神話故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，并搜集兩個(gè)神話故事在班級(jí)故事會(huì)上講述,。

設(shè)計(jì)意圖：故事會(huì)的設(shè)計(jì),，可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開天地》走向更多的神話，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”,，為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ),。

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字,、詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句,，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

重點(diǎn)：

了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

難點(diǎn)：

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備生字卡片,、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂(lè)帶,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流

孩子們,，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事,，我們來(lái)交流,。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)

（一）字詞檢查

1,、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家,。（出示詞語(yǔ)）

自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀

2,、孩子們，看這個(gè)詞“混沌”,，你是怎樣理解它的,？字典里有兩種解釋。（出示）你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是,？學(xué)生答

孩子,，看，這就是餛,。（示圖）

讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧,，誰(shuí)能讀好它？

（二）課文檢查

孩子們,，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預(yù)習(xí)單,，我們一起來(lái)交流。順機(jī)板書

出示文章中心句，齊讀,。

三、品讀賞析

1,、文中那些句子深深打動(dòng)了你,？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

學(xué)生自由交流

示圖

2,、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么,？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么,？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式,，寫一寫,。

他的牙齒，變成了（ ）的（ ）,。

他的五指,，變成了（ ）的（ ）。

他的鼻孔,，變成了（ ）的（ ）,。

他的____________，變成了（ ）的（ ）,。

四,、拓展延伸，親近神話

1,、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn),。同學(xué)們,，你還讀過(guò)哪些神話故事？

2,、學(xué)后匯報(bào)交流后,，教師出示《精衛(wèi)填海》,、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介,。閱讀《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适?/p>

3,、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》,。屏幕出示,，學(xué)生齊讀。

盤古開天,，濁沉清揚(yáng)。天高地厚,，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天,，星宿列張,。江河行地，浩浩湯湯,。

女媧補(bǔ)天,，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海,，蕩氣回腸,。后羿射日,，功德無(wú)量。

神話故事,，意味深長(zhǎng),。民族精神，積厚流光,。

五,、小結(jié)

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶,，讓我們共同親近神話故事,。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》,、《封神演義》,。

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神,。

2.了解神話故事想象神奇的特點(diǎn),。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象,。

2,、能用自己的話講述這個(gè)故事,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來(lái)觀察文中四幅圖,并用天（）地來(lái)概括主要內(nèi)容,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地,、頂天立地,、改天換地）

2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果嗎？（板書：起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果）

二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事

1,、同學(xué)們了解了這個(gè)神話故事,，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述,？圖2

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事,？指名說(shuō),。

關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）

2、故事的經(jīng)過(guò)又怎么復(fù)述,？圖3,、圖4

齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事,？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)詞（醒,、睜眼,、拿起、劈過(guò)去,、上升,、下降、撐,、倒下）

3,、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5

齊讀,，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事,？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：變成了,、化作了,。

（1）學(xué)生自讀課文,，指名說(shuō),。圖6、7,、8,、9、10,、11,、12

（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13

（3）有感情地朗讀。圖14

4,、抓關(guān)鍵詞,，分組講故事。

三,、感知人物形象圖15

1,、指名說(shuō)，上臺(tái)寫,。（四字詞語(yǔ)）

2、齊讀,，鞏固,。

3、同學(xué)們說(shuō)的都跟哪幾幅圖有關(guān),？

4,、那么,，圖1是不是可以不要？為什么,？

不可以,，那是故事的起因,。天地形成之前宇宙一片混沌，環(huán)境非常險(xiǎn)惡,，盤古開天辟地,，是我國(guó)的第一個(gè)神。所以這個(gè)神話故事是——板書：創(chuàng)世神話

四,、古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)立這個(gè)故事,？圖16（板書：神奇）

文中從哪幾個(gè)方面寫故事的神奇？圖17（板書：時(shí)間,、形象、語(yǔ)言）

1,、時(shí)間神奇

突出盤古的堅(jiān)持,、偉大。

2,、形象神奇

盤古做的事是人做不到的,。

3、語(yǔ)言奇妙圖18

句式對(duì)稱,、相似,，便于朗讀。

五,、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這一神話故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，感受到了盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神。那么同學(xué)們,，讓我們也來(lái)寫寫看吧,！圖19

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、創(chuàng)設(shè)情境,，渲染神話意境

1,、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎,？你們看過(guò)哪些神話故事,？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2、如何讀課題,。

3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,，去認(rèn)識(shí)一下盤古吧,。

二、初讀感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜?lái),。

2、識(shí)記生字詞

3,、找中心句

（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了,，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了,，讀書有一種很高的本領(lǐng),，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容,？請(qǐng)你們默讀課文,，把句子畫出來(lái)。

（2）生匯報(bào)（課件出示）

（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛,，看到它我們就知道課文寫了什么,，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么,，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句,。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫,，我們來(lái)寫寫這個(gè)詞,。

三、走進(jìn)神話

創(chuàng)造之路十分艱難,，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢,？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,，感悟混沌

1、混沌什么意思,，盤古沉睡多久,？

2、全班讀,。

（二）學(xué)習(xí)盤古醒來(lái)

1,、有一天，盤古忽然醒來(lái),，醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么呢,？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段,。

2,、盤古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

（1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）

（2）對(duì)比句子：

他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗劈過(guò)去

（3）指導(dǎo)朗讀,，讀出力大無(wú)比

3、天和地又有什么變化呢,？

（1）生匯報(bào)

（課件出示）只聽(tīng)一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升,，變成了天,，重而濁的東西慢慢下降，變成了地,。

（2）自己讀讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),。（四對(duì)反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）

（4）想象一下，還有哪些東西上升了,，哪些東西下降了,？

（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢,、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思,？那我用慢慢分開、慢慢上升,、慢慢下降好不好,？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確,，而且豐富,，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊,，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上,。

（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ),，我們真是越讀越有滋味了,，讓我們一起再來(lái)讀讀。

4,、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來(lái)了,，他在擔(dān)心什么,？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段,，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子,。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起,，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂、蹬）

（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤古吧,。

（4）在這一分鐘里,，你們感覺(jué)如何？盤古保持這個(gè)姿勢(shì)多久,？幾年過(guò)去了,，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地,，幾十年過(guò)去了,，盤古——,；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤古還是——就這樣不知過(guò)了多少年,，盤古忍著渾身的疲倦,，仍然——

（5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫）

（6）盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四,、布置作業(yè)

1,、小練筆：頂天立地時(shí)，盤古心里想——,。

2,、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“猛,、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗,、降”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng),。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體事件（制作混沌世界,、巨人沉睡,、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）,。

2,、生字詞卡片。

3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂(lè)帶,。

第一課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入

1、情境：播放多媒體課件,。

2,、過(guò)渡，并揭示中心句：

“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”

3,、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑,。

4、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”,，“疑則進(jìn)也”,，解疑的最好方法就是讀書。今天,，我們一起來(lái)讀《盤古開天地》,。

二、初讀感知

1,、自由朗讀課文,，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字,。然后 同座互讀互查,。

2、識(shí)記生字,。學(xué)生交流,，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

3,、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字,，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）,。

4、有感情地讀“創(chuàng)造,、黑暗,、遼闊、奔流不息,、茂盛”等詞語(yǔ),。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀,。

1,、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難：

⑴ 找出文中的句子讀一讀,，畫一畫,，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

⑵ 讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

⑶ 通過(guò)朗讀,，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難,。

2、重點(diǎn)研讀第四自然段,，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)：

⑴ 讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

⑵ 再讀讀,，把你的感受讀出來(lái),。

⑶ 你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎,？

3,、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn),。

四,、想象感悟

1、浮想聯(lián)翩,。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2,、展示臺(tái),。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里,，注意像“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。

3,、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述,。

4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn),。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng),。

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)能力目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“高傲,、鄭重、京劇,、倘若,、侍侯、脾氣,、鄰近”等詞語(yǔ),。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分，摘錄,、積累好詞佳句,。

3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

2.通過(guò)朗讀,、感悟討論、交流,、讀懂課文,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

三分鐘說(shuō)話：有關(guān)動(dòng)物的片段,。

一,、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：

猜謎語(yǔ)

頭戴紅頂帽,，身穿白布襖,。

走路像搖船，說(shuō)話像驢叫,。

打一動(dòng)物( )

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下,，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)

你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),、引導(dǎo))

2,、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來(lái),，出示課件白鵝圖片,。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝

在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧

簡(jiǎn)介作者豐子愷,。(出示課件3)

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

一,、教學(xué)要求

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心,。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，會(huì)用“幽靜”造句,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦最后三個(gè)自然段,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1,、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情,。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。

三、教具準(zhǔn)備: 電子課件,。

四,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí),、簡(jiǎn)介貝多芬,、進(jìn)入新課。

1,、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?

2,、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬,。[電子幻燈片]

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家,，他出生于1770年，1827年逝世,。他從小跟父親學(xué)音樂(lè),，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會(huì),，十二歲開始作曲,。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒,，受盡磨難,，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨,，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗,。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn),?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇住?/p>

3,、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō),。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),，也就說(shuō)有可能是真的,，也有可能不是真的。

4,、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束,。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,，介紹貝多芬,，引出故事。 第二自然段到最后是第二部分,，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))

5,、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段,。讀后評(píng)議,，糾正讀音,。

6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

二,、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

1,、默讀第二部分，想一想:

(1),、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)

(2),、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》),。

2,、學(xué)生默讀后思考討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7),，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

四,、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

二、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思,，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生,。

2.自讀課文,，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3.小組討論交流。

4.全班交流,，教師引導(dǎo),。

(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______,、_______,、________、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______,、_______、______讓人一見(jiàn)就________,，但是和________相比,，還是_______最可貴。

③分析父親的話,，學(xué)生議答,。

a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德。)

d.學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由,。

(a)花生好,、桃子、石榴,、蘋果不好,。

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。()

(c)我們不需要外表美,。()

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

(2)體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀,，談理解,。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實(shí)際,，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

④理解“我”說(shuō)的話：

a.齊讀

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《鋤禾》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞,。

2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易,。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng),，愛(ài)惜糧食。

3.練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容,。

4.能正確,、流利地朗讀并能背誦全詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩(shī)意及作者的感情,。

2.學(xué)會(huì)本課生字并正確背誦全詩(shī),。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)中每個(gè)字的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

一幅彩色掛圖,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話：

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目是鋤禾,。很多同學(xué)都會(huì)背誦這首詩(shī)了,，那么這首詩(shī)是什么意思呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

板書：《鋤禾》

二,、指名朗讀課文,。同學(xué)們認(rèn)真看書，然后在書上劃出生字來(lái),，指名讀生字,。

三、講讀課文：

(一)板書：鋤禾日當(dāng)午,，

汗滴禾下土,。

1.講解字意：

鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動(dòng),，指動(dòng)作,。

禾：指禾苗或莊稼。

日：太陽(yáng),。

當(dāng)：正是什么時(shí)候的意思,。

午：中午,。

2.請(qǐng)同學(xué)們講解上述字的意思。

3.說(shuō)說(shuō)前半句話的意思：

(參考：在炎熱的夏天,，中午的`時(shí)候,，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

4.理解字意：

滴：滴到的意思,。

5.說(shuō)說(shuō)后半句詩(shī)的意思,。

(參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。)

(二)看圖說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思,。

中午,，太陽(yáng)高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下,，一手拿著鋤頭,，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土,，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里,。

(三)板書誰(shuí)知盤中餐，

粒粒皆辛苦,。

1.理解字意：

盤：盤子

餐：飯食

皆：都的意思

2.第2句詩(shī)的意思：

(提示：可以讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō),。)

(參考：誰(shuí)知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的,。)

(四)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思,。(指名2～3人)

(五)指名背誦全詩(shī)。

四,、小結(jié)：這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?

(提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動(dòng),，知道糧食來(lái)得不容易，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的同情,。告誡人們要愛(ài)惜糧食,。)

第二課時(shí)

一、檢查背誦情況,。

指名3～5人,。

二、學(xué)習(xí)生字：

(一)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)：

dāng當(dāng)

1.分析字形,、上邊當(dāng),，下邊彐。

2.組詞：當(dāng)中,、當(dāng)時(shí),。

3.指導(dǎo)書寫：

pán盤

1.分析字形：上下結(jié)構(gòu)，上邊舟，下邊皿

2.組詞：盤子一盤菜

3.指導(dǎo)書寫：

(二)自學(xué)生字：

wǔ午 hàn汗 lì粒 xín辛 kǔ苦

要求：分析字形結(jié)構(gòu)并組出詞語(yǔ)來(lái),，然后自己在田格里各寫一個(gè),。

(三)讀詞語(yǔ)

當(dāng)中 當(dāng)時(shí) 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

(四)組詞練習(xí)：

汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )

(五)讀讀作者寫的另一首詩(shī)，同樣表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民的同情之心,。

春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田,，農(nóng)夫猶餓死,。

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

d.我們要做什么樣的人?

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

三,、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的,。(思考?練習(xí)2)

種花生→→()→()

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文,。

2.讀了這篇課文,，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

六,、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)

語(yǔ)文《盤古開天地》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

一,、介紹相關(guān)背景資料,，進(jìn)行整體閱讀。請(qǐng)同學(xué)們回答：《琵琶行》作為一首敘事詩(shī),，第一小節(jié)交代了什么呢?

時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,。事件是“送別”。古人寫送別有“莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君”,，有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,，有“黯然消魂者,，唯別而已”。中國(guó)人的傳統(tǒng),，喜歡團(tuán)圓,。 “何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，分別總是令人傷感的,。所以讀古詩(shī),，要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：被貶官來(lái)到偏遠(yuǎn)的九江,，本來(lái)心情就很痛苦,，再加上分別之苦，更是雪上加霜,。按照唐朝規(guī)定,，被貶人員接到皇帝命令，必須馬上動(dòng)身,。當(dāng)時(shí)白居易來(lái)不及向朋友告別就起身了,，所以他來(lái)到九江，對(duì)這難得的朋友格外珍惜和留戀,。

二,、第一小節(jié)除了交代“時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件”這些敘事要素外，還寫了什么?

渲染了一種悲涼氣氛,。一個(gè)“秋”字告訴我們,，當(dāng)時(shí)的環(huán)境也是悲涼的。“多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié),。”“舉酒欲飲無(wú)管弦”點(diǎn)明了話別時(shí)的孤寂無(wú)聊,。一個(gè)“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”,，這小小的船兒如何載得動(dòng)這許多愁!分別之時(shí)，只有那一輪明月浸泡在江水中,，冷月無(wú)聲,，詩(shī)人內(nèi)心悲痛、傷感,、凄涼,。就在這時(shí)，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：一個(gè)“忽” 字表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅,。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵,。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)感情色彩,。

三,、第二段描寫音樂(lè)，具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子說(shuō)一說(shuō),。

解決三個(gè)問(wèn)題：1.大量地使用比喻,。2.運(yùn)用留白、烘托的藝術(shù)手法,?！皷|船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白,。”音樂(lè)戛然而止,，但是詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)仍在繼續(xù),。詩(shī)人沉醉在那美妙的音樂(lè)之中，音樂(lè)勾起了他對(duì)往事的回憶,。3.描寫了琵琶女彈奏的全過(guò)程,。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤”,，從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”,，從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”，音樂(lè)經(jīng)歷了一個(gè)從舒緩到激越,，從單純到錯(cuò)雜,，從歡快到艱難，從連續(xù)到間歇，從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過(guò)程,。音樂(lè)的旋律起伏跌宕,，千回百轉(zhuǎn)，回腸蕩氣,。更為動(dòng)人的是,，詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫緊緊摳住一個(gè)“情”字：“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”,，“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂(lè)的起伏跌宕而變化,，才能表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心世界的痛苦悲哀,，才能顯示出音樂(lè)震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的句子,，課堂就活了,。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個(gè)問(wèn)題”對(duì)接?順序不是主要的，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個(gè)問(wèn)題”上來(lái),。這是接榫的藝術(shù)。

四,、自古以來(lái),，描寫音樂(lè)的詩(shī)詞歌賦很多，比如韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》,，李賀的《李憑箜篌引》等,，都是描寫音樂(lè)的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫“白妞說(shuō)書”的一段,，請(qǐng)大家欣賞：

王小玉便啟朱唇,，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒,。聲音初不甚大,，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò),，無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快,。唱了十?dāng)?shù)句之后,，漸漸的越唱越高,，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際,，不禁暗暗叫絕,。那知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折,。幾囀之后,，又高一層，接連有三四疊,，節(jié)節(jié)高起,。恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞,，以為上與天通;及至翻到傲來(lái)峰頂,，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上;及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn),，愈險(xiǎn)愈奇,。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落,，又極力騁其千回百折的精神,，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,，周匝數(shù)遍,。從此以后，愈唱愈低,，愈低愈細(xì),，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神,，不敢少動(dòng),。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出,。這一出之后,，忽又揚(yáng)起,，像放那東洋煙火,，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光,，縱橫散亂,。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā),。那彈弦子的亦全用輪指,，忽大忽小,，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉,，好鳥亂鳴,。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是,。正在撩亂之際,，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂,。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲,，轟然雷動(dòng)。

“白妞說(shuō)書”也寫了一個(gè)完整的過(guò)程,。同學(xué)們想一下：如果把“東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白?！备某伞敖泻弥?，轟然雷動(dòng)”好不好?

不好。即便改成“掌聲響起來(lái)”也不好,。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個(gè)道理,。進(jìn)入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域,，估計(jì)學(xué)生比較感興趣。

五,、請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié),，然后思考問(wèn)題：琵琶女自敘身世與上段的音樂(lè)描寫是什么關(guān)系?

有對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師板書：“描寫音樂(lè)”――“自敘身世”,。教師請(qǐng)同學(xué)們先交流,，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說(shuō)上句：“描寫音樂(lè)一段,，雖然沒(méi)有寫琵琶女的身世,，但那優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲，實(shí)際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世,?！闭?qǐng)同學(xué)們接下句：“自敘身世這一段，雖然沒(méi)有描寫音樂(lè),，但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷,，實(shí)際上就是一首悲涼的樂(lè)曲?！边@種對(duì)聯(lián)式的語(yǔ)言訓(xùn)練,，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品理解的程度,，又可以進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，一舉兩得,。

六,、有人說(shuō)，琵琶女的故事不真實(shí),。還有人說(shuō),，詩(shī)人夜晚與一陌生女子交往，怎么就不避嫌呢?你們對(duì)此如何看待?

琵琶女的故事是否真實(shí),，并不重要,。重要的是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)。引出這樣的話來(lái)：“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷,?！笨梢圆扇≌f(shuō)半句留半句的方式。詩(shī)人少年得志,，才華橫溢,，報(bào)效國(guó)家，滿腔熱情――不料遭此打擊,，從天上落到地下,。長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒,、傷感之情無(wú)處宣泄,，即便有人傾聽(tīng)也可能無(wú)法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了,。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似,，琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶。當(dāng)聽(tīng)了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后,，詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音,，他再也控制不住長(zhǎng)久以來(lái)積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿,。同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見(jiàn)到了久別的媽媽，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽(yáng)城,。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲,。住近湓江地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物,，杜鵑啼血猿哀鳴,。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾,。豈無(wú)山歌與村笛,，嘔啞嘲口哲難為聽(tīng)?！彼缤粋€(gè)無(wú)家可歸的流浪漢,，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過(guò)客，突然遇到了別人的施舍,，突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語(yǔ),，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明?！彼老踩缈?，忘記了這種快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個(gè)乞丐,，用真誠(chéng)又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲,，為君翻作琵琶行?！迸门脖辉?shī)人感動(dòng)了,，她無(wú)法想象眼前這個(gè)名滿天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此不公平的遭遇，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊(yùn)藉,。我們可以想象,，琵琶女眼中滿含淚水，為了詩(shī)人,，也為了自己,，再盡情地彈一首。詩(shī)人痛哭流涕,，淚灑青衫,。“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心處”,。兩顆心連在一起。至此,，我們明白了：琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體,。我中有你，你中有我,。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型,。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也就是它千古傳唱的根本原因,。課堂如潮,，洶涌澎湃,。這是一種課堂境界，學(xué)生在這種境界中,，心靈得到陶冶,，感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中，體驗(yàn)人生,，感受幸福,。

七、一千多年過(guò)去了,，今天,，我們捧讀這首詩(shī)仍然心潮澎湃，情不自已,。為什么?

因?yàn)槲覀兺樵?shī)人的遭遇,，因?yàn)槲覀儫釔?ài)這位偉大的詩(shī)人，因?yàn)槲覀冏非笳嫔泼?，憎恨假惡丑,。我們感謝詩(shī)人給我們留下了這么美好的精神食糧?！皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰,。開元法曲無(wú)人記，一曲琵琶說(shuō)到今,?！弊詈螅屛覀儜阎鴮?duì)詩(shī)人的無(wú)限崇敬之情,，把這首詩(shī)再朗讀一遍,。

教學(xué)后記：每次教學(xué)《琵琶行》，我內(nèi)心都難以平靜,，備課時(shí)兩眼閃著淚花,，甚至不得不停下來(lái)平靜一會(huì)兒。我太喜愛(ài)這首詩(shī)了,，它的藝術(shù)魅力征服了我的心,。