無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1,、做游戲：猜一猜,。

動(dòng)畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》,、《后羿射日》等,，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事,。

2,、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。

3,、揭示課題,，齊讀質(zhì)疑

師：今天呀，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事,，你們能猜出它的名字嗎,？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了，那好,，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》,。（板書課題并齊讀）

師：看到這個(gè)神話故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

生自由答,。

師：你們真是些愛思考的好孩子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題和我一起走進(jìn)這篇神話,，去認(rèn)識(shí)盤古,，好嗎？

1,、初讀課文,，掃清生字障礙。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書,，大聲讀課文,。聽好讀書要求。（課件出示：：1,、借助拼音把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通，生字多讀幾遍,；2,、這篇神話故事寫了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話,。3,、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個(gè)怎樣的人,？）

2,、檢查字詞掌握情況。

3,、指名學(xué)生讀文。

4,、解決上面的問(wèn)題,。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

5,、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。

1,、理解“混沌”,，引出重點(diǎn)段落。

師：同學(xué)們，你們都很聰明,，只讀了兩遍就這么的有見解,。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙是什么樣的呢？

生：混沌一片

幫助學(xué)生理解混沌,。

師：對(duì),，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子,。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中,，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,，盤古忽然醒了,！接著發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文,，看看哪個(gè)自然段描寫了盤古開天辟地,？

生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）

2,、學(xué)習(xí)第2自然段

師：好,，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽,，看看盤古是如何開天地的,。

指名學(xué)生讀文。

師：這兩們同學(xué)讀得非常流利,。剛才在聽的過(guò)程中,，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

（掄起,、劈開,、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”,、“劈開”

師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么,？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復(fù)讀）

（2）理解“輕而清”,、“重而濁”

師：只聽一聲巨響,。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么,？試著讀出不同的感覺來(lái),。還有意思相反的詞語(yǔ)嗎,？有意思相近的詞語(yǔ)嗎？

師：讓我們帶著你的體會(huì),，男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）

3、學(xué)習(xí)第3自然段

師：天和地分開了,，這下盤古終于可以歇一歇了,！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會(huì)合在一起,，就“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地?！?/p>

做試驗(yàn),，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦,。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的,！天每天升高一丈，地每天下沉一丈,，而盤古也隨著越長(zhǎng)越高,。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年,。

師：一年過(guò)去了,，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上,，一萬(wàn)年,，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古依然（生接）

師：同學(xué)們,，這位巨人就站在我們面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么？

3,、學(xué)習(xí)第4自然段,。

師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去,，他怎么樣了,？

生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：我們來(lái)看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化,？看第4自然段，老師讀給大家聽,，看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好,！

4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句,，讓我們的文章看起來(lái)美美的,。

5、引導(dǎo)想象,。

這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么,？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化,？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),！盤古的（）變成了（）的（）。

1,、回歸主題

師：盤古真是太偉大了,，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們?cè)俅锡R讀最后一段,。

2,、再次評(píng)價(jià)盤古

3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤古的感激,。指名學(xué)生讀,。

師：同學(xué)們，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,，也創(chuàng)造了這美麗的神話,。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧,！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來(lái)讀一讀,，更加深入的感受神話故事的魅力。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

①認(rèn)識(shí)“猛,、緩”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“宇宙,、黑暗、上升,、下降”等13個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

：感受盤古的偉大之處,。

一,、情境導(dǎo)入

教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”,，解疑的最好方法就是讀書,。今天，我們一起來(lái)讀《盤古開天地》,。

二,、初讀感知

自由朗讀課文，圈出生字,。借助注音認(rèn)讀生字,。然后 同座互讀互查。識(shí)記生字,。學(xué)生交流,，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

三,、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

①重點(diǎn)研讀第二自然段,，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫,，說(shuō)一說(shuō),，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難,。

②重點(diǎn)研讀第四自然段,，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a．讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你有什么感受,。

b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái),。

c．你還想到了什么情景,？能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文,，進(jìn)一步體驗(yàn),。

四、想象感悟

①浮想聯(lián)翩,。學(xué)生伴隨配樂朗讀,，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形,。

②展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ),。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽,，請(qǐng)他們提提意見,。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫“創(chuàng)造”。

2,、能正確流利地朗讀課文,。

3、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》,，初步感受神話的神奇,。

一、導(dǎo)入新課

1,、揭示課題,。

在中國(guó)古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗,，他就是——盤古,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。

2.板書課題,。

3,、齊讀課題。

二．檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀文,。要求：借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀,。

2.學(xué)習(xí)生字

（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗

（2）緩緩逐漸

（3）四肢肌膚

三,、再讀課文，整體感知

1．指名讀文,，評(píng)價(jià),。

2．默讀課文，找中心句,。

3．指名讀,、齊讀中心句。

這句話概括了這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容,，它就像這篇文章的眼睛,，看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句,。

4,、用“創(chuàng)造”練習(xí)說(shuō)話，并指導(dǎo)書寫,。（展示）

四,、走進(jìn)文本，品詞析句

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一,、二,、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子,，并想一想,，它神奇在什么地方？

片段一：抓住“混沌”,，感受遠(yuǎn)古世界的神奇,。

很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。

1、神奇在哪兒,？

2,、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？

3,、相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

片段二：抓住“十萬(wàn)八千年”，感悟神奇。

有個(gè)叫盤古的巨人,，在這混沌之中,，一直睡了十萬(wàn)八千年。

1,、神奇在哪兒,？

2、抓住“十萬(wàn)八千年”,，感受神奇,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大

他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

1,、神奇在哪兒,？

2、比較句子,。

他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,。

他見周圍一片漆黑,，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去,。

（1）自由讀,，發(fā)現(xiàn)句子的不同。

（2）哪一句描寫的比較好,？為什么,？

（3）指名說(shuō)，相機(jī)演一演并指導(dǎo)朗讀,。

（4）盤古一把斧頭就分開了天和地,，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？——開天辟地,。（板書）

片斷四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語(yǔ)言對(duì)仗美,。

課件出示：

輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；

重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地。

（1）神奇在哪兒,？

（2）讀讀這個(gè)句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1,、反義詞,。2、近義詞,。3,、上下句字?jǐn)?shù)相同。）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

片段五：

天地分開以后,，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。

1、神奇在哪兒,？

2,、自由讀，你想到了哪個(gè)成語(yǔ),？

3,、創(chuàng)設(shè)情境，演一演,。（出示課件）

4,、引讀：

5、齊讀第三自然段,。

五,、總結(jié)

就這樣不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了,，盤古卻──累得倒了下去,，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化,！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

六、作業(yè)超市

1,、課文讀三遍,，試著把這個(gè)故事講給家人朋友聽，

2、暗,、降,、丈、創(chuàng),、造各寫兩遍,。

板書設(shè)計(jì)：

18盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造頂天立地

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片,，請(qǐng)大家睜大眼睛看,，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事,。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎,？（神話故事）

2、師：是啊,，中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢,？（生答）

3、師：今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事（課件）,，請(qǐng)大家和我一起分享一下,，這是誰(shuí)？他在做什么,？誰(shuí)來(lái)讀讀課題,？（生讀）。咱們來(lái)齊讀課題,。（生齊讀）

4,、師：看，大家都等不及了吧,，還等什么了,，快快打開課文第71頁(yè)，讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話故事,，讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍,。（生讀）

師：剛才大家讀的可真投入,，我這兒有一些文中的詞，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下,。（課件,，指名讀，糾正字音）

1。師：看,，這些詞語(yǔ)再困難,，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語(yǔ)送回家,，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎,？誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀,，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧,，一人讀一個(gè)自然段。（生讀）

2,、評(píng)價(jià),。看來(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò),，希望你再接再厲,；有些同學(xué)可就要加油啦！

我也來(lái)讀讀這個(gè)神話故事吧,！請(qǐng)聽老師讀課文,。（讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì),，如有不如意之處,，請(qǐng)指正。）

1,、默讀課文,，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來(lái)讀一讀,。學(xué)生讀后交流,。

2、反饋"人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀,。

3,、師：是啊，在盤古開天地之前,，天地是怎樣的呢,？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

1,、學(xué)生自讀課文,，指名讀句子,。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢,？指名讀：很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片,。

3,、師：這是多么荒涼寂寞的世界。

4,、齊讀課文第一段,。

5、師：巨人盤古的出現(xiàn),，改變了這個(gè)世界,。有一天，他突然醒了,，面對(duì)無(wú)邊的黑暗會(huì)想些什么,？他又做了什么？結(jié)果又怎么樣了呢,？

6,、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。

1,。師：天地分開了,，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢,？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）

2,。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地,，他究竟是怎樣支撐的，誰(shuí)來(lái)讀,？（多人讀）

3,。師：那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤古，將天地分開吧,，誰(shuí)來(lái)表演一下,？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）

4。師：你為什么這么用勁??？（生答）那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段,。（生讀）

1,。師：（問(wèn)演示學(xué)生）你累嗎,？（生答）

2。師：你才站了這么一會(huì)兒就覺得累,，可我們的盤古卻這樣一直站著,，一年過(guò)去了，十年過(guò)去了,，一百年,、一千年、一萬(wàn)年,、一億年過(guò)去了,，天地逐漸形成了，盤古卻累得倒下了,，你有什么想對(duì)盤古說(shuō)說(shuō)的嗎,？

3。師：是啊,，盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人,，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化,，有哪些變化呢,，自己讀一讀。

4,。師：他的身體發(fā)生了哪些變化,？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀,、課件）

5,、師：文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界,？開動(dòng)腦筋,，請(qǐng)大家接著說(shuō)一說(shuō)。（課件）

6,、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古,，他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌,，所以,，今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。（課件：我會(huì)復(fù)述）老師先總結(jié)寫作順序,，再作一下復(fù)述要求,。

18。盤古開天地

混沌一片

開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙

頂天立地

獻(xiàn)出所有

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《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課,。

（二）板書課題,，讀題，理解課題中的“開”字

（一）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容,。

2,、指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

4,、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,。

5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”,。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

1,、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

2,、師生共同梳理,、歸納問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決,；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,，進(jìn)行梳理，板書于黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的'讀書去解決,；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答,。

（一）解決“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的,？”的問(wèn)題。

1,、提名朗讀第一自然段,，思考提出的問(wèn)題,。（板書：混沌一片）

2、根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)理解“混沌”的意思,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題,。

研讀第2自然段,，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙,。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流,，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①理解“掄”的意思,。（板書：“掄”）

②比較“拿”與“掄”的不同,，感悟盤古的力大、神勇,，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確,。

③感知“掄”的目的是為了“猛劈”（板書：猛劈）

④指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣,。

⑵交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

①通過(guò)“清”理解“濁”的意思,，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法,。

②在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞,，把天地形成的過(guò)程寫得清楚,、明白。

⑶研讀第3自然段,，感悟天地成形的過(guò)程,。

①體會(huì)“頂”，“蹬”（板書）

②感悟天地成形的過(guò)程,。（板書：升高下沉天地成形）

圍繞板書,，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義,。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

1,、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎,？你們看過(guò)哪些神話故事,？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2,、如何讀課題。

3,、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,，去認(rèn)識(shí)一下盤古吧。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜?lái),。

2、識(shí)記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創(chuàng)造猛劈

滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚

3,、找中心句

（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了,，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了,，讀書有一種很高的本領(lǐng),，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容,？請(qǐng)你們默讀課文,，把句子畫出來(lái)。

（2）生匯報(bào)（課件出示）

（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛,，看到它我們就知道課文寫了什么,，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么,，可以試著找找文中有沒有中心句,。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵,。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫,，我們來(lái)寫寫這個(gè)詞。

創(chuàng)造之路十分艱難,，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢,？請(qǐng)同學(xué)們聽老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,，感悟混沌

1、混沌什么意思,，盤古沉睡多久,？

2,、全班讀,。

（二）學(xué)習(xí)盤古醒來(lái)

1,、有一天，盤古忽然醒來(lái),，醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么呢,？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段,。

2,、盤古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

（1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）

（2）對(duì)比句子：

他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗劈過(guò)去

（3）指導(dǎo)朗讀,，讀出力大無(wú)比

3、天和地又有什么變化呢,？

（1）生匯報(bào)

（課件出示）只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升,，變成了天,，重而濁的東西慢慢下降，變成了地,。

（2）自己讀讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）

（4）想象一下,，還有哪些東西上升了,，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩,、慢慢,、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開,、慢慢上升,、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思,，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確,，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊,，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上,。

（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ),，我們真是越讀越有滋味了,，讓我們一起再來(lái)讀讀。

4,、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）天和地終于分開了,，聰明的盤古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么,？又會(huì)做些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子,。

（2）出示：天地分開以后,，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂,、蹬）

（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘里,，你們感覺如何,？盤古保持這個(gè)姿勢(shì)多久？幾年過(guò)去了,，盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地，幾十年過(guò)去了,，盤古——,；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤古還是——就這樣不知過(guò)了多少年,，盤古忍著渾身的疲倦,，仍然——

（5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫）

（6）盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

1,、小練筆：頂天立地時(shí),，盤古心里想——。

2,、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容,。

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升,、下降”等13個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處,。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

能把這個(gè)神話講給別人聽,。

一,、練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作,。

②評(píng)選方法：小組內(nèi)互講,、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選,。

③講故事,，評(píng)選“故事大王”。

④頒發(fā)“故事大王”證書,。

二,、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型,。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,，“創(chuàng)”字左寬右窄,。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字,，學(xué)生仿寫,。

③學(xué)生寫字、抄詞,。寫后小組比較,、評(píng)議。

三,、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀,，講給別人聽。板書：

18,、盤古開天地

風(fēng) 云 雷

太陽(yáng) 月亮

東 西 南 北 美麗的宇宙

大地 江河

花草樹木 雨露