作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《琵琶行》教案4課時 琵琶行教案詳案篇一

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情,。然而，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

4,、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點拔）。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端,?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào),。“間關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,，要讀得緊張、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則,。因為只有自主性的閱讀,，才能使學(xué)生對內(nèi)容有更深刻的感受，因此,，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,。】

1,、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀,。

2,、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆,。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),，悅耳動聽,。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示。）

3,、全班集體朗讀第二段。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙，不能完全由學(xué)生完成,，因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的'語言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗,，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力,。】

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,，送客到船，聞鄰船有琵琶女,，不問良賤,，即呼使奏技，此豈居官者所為,？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈,。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人，有婦顏如雪,。獨倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月。借問誰家婦,，歌泣何凄切？一問一沾襟,，低眉終不說?！眲t聞歌覓人，竟有其事,，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么,？

【說明：知識的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力,。“課外拓展”設(shè)計的題目,，給了學(xué)生充分的想像空間，同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀,。】

《琵琶行》教案4課時 琵琶行教案詳案篇二

1,、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2,、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

1,、重點:第二詩段,，以串講為主,。

2、難點:對詩人思想感情的認(rèn)識,。

三課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

第一課時

湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,，思緒)嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,，聲音細(xì)碎)

白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天,，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想,，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》,、《秦中吟》為代表的"諷喻詩"，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,，今存書近三千首,。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作",，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對"嘲風(fēng)月,，弄花草"而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者,，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,?！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,，是白居易的代表作品之一,。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》,。

1,、關(guān)于歌、行,、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》,。歌,、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別,。其音節(jié)、格律一般比較自由,，形式都采用五言、七言、雜言的古體,，富于變化。

2,、關(guān)于小序:

詩前有一小序，共一百三十八字,。扼要地交代了時間、地點,、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世,，說明了本詩的寫作動機(jī)，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

元和十年(9),，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,，送客湓浦口(13)，

降職為秋天(我)

聞舟中夜彈琵琶者,，聽其音，錚錚然有京都聲(14),。問其人,，本長安倡女(15)，

鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào)原來是歌女

嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),，年長色衰，委身(1)為賈人(2)婦,。遂

過向樂師年齡增長,，容顏衰老嫁給作妻子(我)就

命酒(3),，使快(4)彈數(shù)曲,。曲罷憫然(5)，自敘少小

叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說年輕

時歡樂事,，今漂淪(6)憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間,。予出官(7)二年，

事情漂泊淪落人瘦弱,，面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)

恬然(8)自安,，感(于)斯人言,，是夕始覺有遷謫意,。因為

自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了

長句(9),，歌(10)以贈之,，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》,。

(這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫

全詩按時間順序分為五段:

潯陽江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟,。

晚上,，在邊秋風(fēng)下，響瑟瑟

第一層:交代故事發(fā)生的時間,、起因,、自然環(huán)境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛,。

主人(16)下馬客在船，舉酒欲飲無管弦(17),。

白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂

醉不成歡慘(18)將別,，別時茫茫江浸月。

(酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里

分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,，即主客都下馬登船,。

在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別,；霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟,，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興,，只能對飲悶酒，借酒澆愁,，更反映出失意謫居的冷落寂寞,。一個"慘"字,，直抒胸臆,，真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情,，形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,，此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂,。以上這些描寫,，為悲劇性的人物琵琶女的出場,，創(chuàng)造了悲涼的氣氛,。

第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景,。

忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。

然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā)

分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量,。這兩句，從感情上來說,，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來說,，起了承上啟下的作用,。先聞其聲，后見其人,。

第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往,。

第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案

尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20),。

順著輕聲詢問要回答，(又有些)遲疑

移船相近邀相見,，添酒回?zé)?20)重開宴,。

把船移近那船她上菜拿回盞新

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面,。

聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞,，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象"欲語遲",、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面",，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮,。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,，如見其態(tài),。

第一層:寫邀請琵琶女的經(jīng)過,。

轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,，未成曲調(diào)先有情。

動琴動琴(調(diào)音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深

弦弦掩抑(23)聲聲思(24)，似訴平生不得志,。

(一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能

低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,，說盡心中

《琵琶行》教案4課時 琵琶行教案詳案篇三

1：仔細(xì)品味詩的主旨句同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵,；

2：感知詩中音樂描寫的美好意境,。

學(xué)生品味詩的藝術(shù),。

一課時

1：白居易簡介（略）,；

2：聽錄音朗讀課文,，注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。

3：學(xué)生找出與小序內(nèi)容對應(yīng)的部分并朗讀,，教師做講解,。

4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。

第一次（暗寫）：詩人送客聽到琴聲（第一段）,；

第二次（明寫）：彼此相見,，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫）（第二段）；

第三次（明寫）：感言促彈（略寫）（第五段）,。

5：賞析第二段并感受樂曲旋律的變化：婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯,。

6：同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識的共鳴：

（1）身世共鳴：琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會拋棄：

（2）音樂共鳴：琵琶彈奏出神入化，聽者如癡如醉,；

（3）文化共鳴：白居易將自己

與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的,。

7：回味課本中引用霍松林對第二段的賞析。

8：課后比較欣賞樂曲,。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

《琵琶行》教案4課時 琵琶行教案詳案篇四

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動,、語言，理解人物思想感情的能力,。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

２．通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境,。

白居易，字樂天,，號香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L(fēng)月,，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義,?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r至今日,，千百年過去了，但仍然感人肺腑,。

1．小序有什么作用,？

明確：交代了時間、地點,、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。

2．小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢,？

明確：寫成了詩,，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴,。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,，秋夜江邊,，楓葉、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2．“別時茫茫江浸月”,。

敘述別時的情景,。景中含情，茫茫江水,，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融,，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”,。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、第二段是“江心聆聽琵琶曲”,。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù),，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,，歷來為人們所稱道,。

1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法,。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語,，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子,，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

《琵琶行》教案4課時 琵琶行教案詳案篇五

教學(xué)目的

1．欣賞詩中運用比喻,，形象描寫音樂的語言藝術(shù),，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

3,、學(xué)會有感情地誦讀詩歌,。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

教學(xué)設(shè)想：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計一個課后練習(xí),，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力,。

一．導(dǎo)語設(shè)計

與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過七個音符對稱與非對稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗,。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界,。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府,、宋詞等,。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》,。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神,。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué),、藝術(shù)中都包含有審美因素,，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件?！?/p>

二．教學(xué)過程設(shè)計

（一）,、鑒賞提示：白居易（772—846），字樂天,，晚號香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者,，遂遭限害,，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

（二）、誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)

1,、誦讀正音：請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書,。

2、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩,，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）,。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）,。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世,？詩人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

3,、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）,？根據(jù)學(xué)生回答板書,。

琵琶女

月夜奏琵琶， 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 ,，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識

為君翻作琵琶行，滿座重聞皆掩泣

講析：詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情。然而,，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以，全詩以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美,。

4、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點拔）。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,，以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端,。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇,?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào),?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢,?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x,?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張,、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂,、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮,，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句,。

（三）,、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美

1,、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

2,、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①,、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學(xué)生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致,，明快清脆,。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽,。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力,。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示,。）

3,、全班集體朗讀第二段。

（四）,、課外拓展（預(yù)先印制好,，下課時發(fā)給學(xué)生）

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女，不問良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人，有婦顏如雪,。獨倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問誰家婦，歌泣何凄切,？一問一沾襟,，低眉終不說?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么,？

《琵琶行》教案4課時 琵琶行教案詳案篇六

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識,。

1學(xué)生談聽后之感

2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

3詩人是如何用文字來描述音樂形象的,？（師生同分析）

提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

明確：未成曲調(diào)先有情,；弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生,。

2如何理解“無限事”,、“平生不得志”、“幽愁恨生”,？（過渡到琵琶女的身世）

3根據(jù)課文,，學(xué)生先朗讀，后討論,，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女,，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,，才華無人賞識,，下嫁商婦,，獨守空船,，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,，“幽愁”是一種落漠和孤獨,。

設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情,，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,，為什么？（過渡到詩人的處境）

1學(xué)生討論

2明確：白居易是貶官,，政治抱負(fù)不得施展,，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,?！?/p>