作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇一

琵琶女 詩(shī)人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)（主旨）

為君翻作琵琶行

滿(mǎn)座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩(shī)人以敘事起筆,，直寫(xiě)秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,，一是寫(xiě)琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”），一是寫(xiě)詩(shī)人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上,。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,，寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而,，詩(shī)章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn)，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的描述,。所以，全詩(shī)以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美,。

4、誦讀指導(dǎo)：通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）。

第一段：開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開(kāi)端,。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇,?！按笙摇币韵滤木湟弊x,，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì),，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,，要讀得緊張、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,，按少年歡樂(lè),、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫(xiě)心情,，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請(qǐng)求,，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),，再緩緩讀出下句,。

【說(shuō)明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則,。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,，才能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的感受，因此,，無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,，教師首先將生字詞預(yù)先寫(xiě)在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定,，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,。】

1,、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

2,、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功,，堪稱(chēng)是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①,、用豐富多彩的比喻，形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙,、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字,，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視，俯之可感,。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。）

如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促,。

如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,，明快清脆。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽(tīng),。

②、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,，然后教師歸納）

詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂，真切感受人,；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,，“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

③、用環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力,。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3,、全班集體朗讀第二段,。

【說(shuō)明：欣賞形象之美,，品味語(yǔ)言之妙，不能完全由學(xué)生完成,，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力,。】

1,、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě),，分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的。

2,、閱讀下段文字,，回答文后問(wèn)題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女,，不問(wèn)良賤，即呼使奏技,，此豈居官者所為,？豈唐時(shí)法令疏闊若此？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈,。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人,，有婦顏如雪,。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八,。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切,？一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩(shī)話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的,？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答,。）

②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,，主動(dòng)“自言”身世，而歌女“一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③,、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首，為什么,？

【說(shuō)明：知識(shí)的海洋是無(wú)窮的,，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力?！罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,，給了學(xué)生充分的想像空間，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀,?！?/p>

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)生自讀課文,，可以敘述詩(shī)歌的基本內(nèi)容,。

2、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程,。

3,、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比分析內(nèi)容。

：

1、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程,。

2,、琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比。

自讀,、朗讀,、點(diǎn)撥、研習(xí),。

1課時(shí)

前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品,，今天我們學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，白居易的《琵琶行》,。

教師板書(shū)：《琵琶行》 白居易

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言,。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng)作作品的緣由。

1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來(lái),。

詩(shī)人創(chuàng)作這首長(zhǎng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈(zèng)之”，要贈(zèng)送給琵琶女,。那為什么要贈(zèng)送給她?這里有兩個(gè)原因,，一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)，這是久違的事情,。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“京都聲”,，這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè)調(diào);又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲”,，又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”,，這些琵琶女都一一滿(mǎn)足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,，流露出了同病相憐的情緒,。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言,，始覺(jué)有遷謫意”,。

所以贈(zèng)送她長(zhǎng)句，一是為了表達(dá)感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。

這是詩(shī)人單方面的思緒，那琵琶女對(duì)詩(shī)人如何?對(duì)于詩(shī)人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒(méi)有觸動(dòng)?有,。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂(lè)的贊賞,。良久立之后琵琶女的反應(yīng)，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲”,。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴。

教師板書(shū)：知音 共鳴

而這種知音和共鳴,，用詩(shī)中的一句話來(lái)說(shuō)就是：同是天涯淪落人,。

教師板書(shū)：同是天涯淪落人

2、“淪落人”的敘說(shuō)

一是琵琶女的身世,。

教師板書(shū)：琵琶女

請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句,，其他同學(xué)概括她的身世。

如：開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕,，演奏技藝高超,，容貌嬌美，受人捧愛(ài);后來(lái)年長(zhǎng)色衰,，嫁作商人,，生活孤獨(dú)。

既然我們說(shuō)“淪落”,，那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比,，都是前面好后面不好的沒(méi)落，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”,。那琵琶女的前后形成了怎樣的對(duì)比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落

年少——商人 歡樂(lè)——孤獨(dú)

請(qǐng)同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句,，體會(huì)琵琶女的身世。

二是青衫男的身世,。

教師板書(shū)：青衫男

這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,，但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法，而是設(shè)想詩(shī)人現(xiàn)在并不會(huì)把自己作為一名官吏,，而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人,，都是有著相似命運(yùn)的淪落人。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句,，其他同學(xué)概括,。

如：辭別帝京，謫居九江,，臥病潯陽(yáng),，住地陰濕，風(fēng)景單調(diào),，孤苦伶仃,。

同樣可以形成身世的前后對(duì)比：

帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾

請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。

以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),，但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè)的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。

那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú),。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船，對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾,。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú)。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦,，沒(méi)有音樂(lè)的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂(lè)。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú),。主要在于他和她身世的相似,，都是同病之人。

另外也可以設(shè)想,，如果這個(gè)故事是真的也就罷了,，如果是作者虛構(gòu)出來(lái)的，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦,，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú),。

教師板書(shū)：精神孤獨(dú)

3、揣測(cè)音樂(lè)的情緒流露

以上是詩(shī)人的心聲,，也是琵琶女的想法,。詩(shī)人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此,。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂(lè),，就是琵琶聲。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能,。依據(jù)是為她寫(xiě)歌詞,，而且在詩(shī)中對(duì)她的音樂(lè)進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏?兩次,。兩次的感受相同嗎?不同,。第一次聽(tīng)后“嘆息”，第二次“掩泣”,。程度上來(lái)講,，第二次音樂(lè)對(duì)他的觸動(dòng)最大,。那他描寫(xiě)琵琶女彈奏的音樂(lè)時(shí),，是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次。為什么不寫(xiě)第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候,，其實(shí)是沒(méi)有感情的,，只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會(huì)比偷偷掉淚的感情有厚度。

但我們知道作者寫(xiě)這些文字的時(shí)候,，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時(shí)候回憶音樂(lè)的時(shí)候,，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴,。那么我們需要做的是揣測(cè)詩(shī)人在描寫(xiě)音樂(lè)過(guò)程中的情緒流露。

思考：你能從琵琶女的音樂(lè)中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè)中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),，那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了,，那么詩(shī)人是如何做到的?

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇四

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；

2.感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美,；

3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體 會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù),。

1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法

：兩課時(shí)

1,、借助資料了解作者及相關(guān)背景

2、讀課文,，疏通字音,；結(jié)合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī)，完成學(xué)案自主落實(shí)部分,。

3 ,、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò),，概括各段內(nèi)容,。

4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫(xiě),，思考用了哪些藝術(shù)手法,。

【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái),。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是：

綴玉連珠六十年,，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙,？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天,。

童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳,，一度思卿一愴然,。

他悼亡的詩(shī)人是：白居易,。

其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇,?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,，影響之深遠(yuǎn),。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

【 作者簡(jiǎn)介】白居易,，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊,。寫(xiě)下了《新 樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),，被貶官,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首,。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對(duì)“嘲風(fēng)月,，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱(chēng)?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事 詩(shī),，是白居易的代表作品之一。

（一） 范讀全詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，注意讀準(zhǔn)字音,。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩(shī),，整體把握,，討論思考以下問(wèn)題

1閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容,。（以白居易為陳述主體來(lái)概括）

③發(fā)言明確

左遷九江,，偶遇倡女， 使彈數(shù)曲,，引起共鳴,，因?yàn)殚L(zhǎng)句。

2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象,？他們有什么共同點(diǎn),？

琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”,。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,，齊讀相關(guān)詩(shī)句,，感受“淪落”之情。）

1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門(mén)前冷落，委身商人,，獨(dú)守空船,。

京倡商婦怨

2）讀p25注釋③、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連,，絲竹不絕,，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融,；

而今：謫居臥病,，有酒無(wú)樂(lè),，送客慘別，其情凄凄,。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識(shí)”,，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起,？

音樂(lè)（琵琶聲）,。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨,；一個(gè)送客江頭,，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,，一個(gè)善聽(tīng),，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng,，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

潯陽(yáng)千尺水,，句（gōu,，勾）留江上別離情。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇五

１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng),、語(yǔ)言,，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

２．通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境。

白居易,，字樂(lè)天,，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作,?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義,?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,，在詩(shī)人生前,，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》,。”時(shí)至今日,，千百年過(guò)去了,，但仍然感人肺腑。

1．小序有什么作用,？

明確：交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世,，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào),。

2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

明確：寫(xiě)成了詩(shī),，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴,。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”,。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊,，楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情,，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。

2．“別時(shí)茫茫江浸月”。

敘述別時(shí)的情景,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點(diǎn)染出哀傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

板書(shū)

“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”,。

秋瑟瑟 忘歸

無(wú)管弦 悲涼,，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”,。我們知道,，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng),，要描寫(xiě)它十分困難,，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道,。

1．要求學(xué)生齊讀第二段,，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲,。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）

板書(shū)：

比喻句 音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子,，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解詩(shī)人白居易,、識(shí)記文言基本知識(shí)點(diǎn),。

2、 賞析本詩(shī)結(jié)構(gòu)藝術(shù),。

3,、 學(xué)習(xí)描繪音樂(lè)的方法。

4,、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí),、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神,。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入語(yǔ)】

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止,，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流,，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代,，人們首先想到的恐怕不是帝王將相,，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝,，也許他的名字早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片,，千百年來(lái),，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢,？他就是唐宣宗李忱,，他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：“綴玉連珠六十年,，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙,？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天,。童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳,，一度思卿一愴然”,。

師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？

生：白居易

師：怎么知道,？

生：名居易,，字樂(lè)天，一篇《琵琶行》,，一篇《長(zhǎng)恨歌》,。

師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？

生：被貶潯陽(yáng),。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人,，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂傷的故事,，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái),。這位偉大的詩(shī)人就是白居易。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《琵琶行》

【作者及寫(xiě)作背景介紹】

白居易（772－846）,，字樂(lè)天,，號(hào)香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。早年熱心濟(jì)世,，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗,，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”,，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共60首,，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）,、“三別”（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）同為著名的詩(shī)史。其詩(shī)善于敘述,，語(yǔ)言淺顯明暢,，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就,。

《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的,。元和三年，白居易任“諫官”,；五年,，調(diào)京兆府戶(hù)曹參軍；九年,，接太子左贊善大夫,；十年，宰相武元衡被刺死,，白居易首先上疏,，急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允?，誣其“浮華無(wú)行”,、“甚傷名教”，貶為江州司馬,。

行：樂(lè)府歌辭的一種體裁,，多用于鋪敘記事，篇幅較長(zhǎng),，句式靈活,，平仄不拘，用韻自由,，富于變換,。

【簡(jiǎn)析小序】

小序有什么作用,？

明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn),、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),；②概述琵琶女身世；③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī),；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào),。

【內(nèi)容感知】

1、 通過(guò)誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí),，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容,。

明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊,，巧遇琵琶女之事,。

2、 通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象,？

明確：詩(shī)人自己和琵琶女,。

3、 學(xué)生再讀詩(shī)歌,，并用一句簡(jiǎn)短的話概括各個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段,，叫學(xué)生概括本段內(nèi)容）

明確：潯陽(yáng)江邊聞琵琶,、江心聆聽(tīng)琵琶曲、江中聽(tīng)訴身世苦（少年：本居京城色藝絕,，老大：門(mén)前冷落守空船）、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城,，如今：謫居臥病潯陽(yáng)城）,、重聞琵琶青衫濕。

4,、 請(qǐng)同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇,，看看兩者有沒(méi)有共同點(diǎn)。

詩(shī)人：當(dāng)年在京城曾位居高官,，作為才華橫溢的大詩(shī)人,，每日詩(shī)酒流連，高朋滿(mǎn)座,，其樂(lè)融融,；但因?yàn)榉割佒敝G被一再貶官，而今謫居潯陽(yáng)城,，有酒無(wú)樂(lè),，送客慘別,，其情凄凄。

琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳,，色藝雙絕,，人妒人捧，年年歡笑,；而今年老色衰,，門(mén)前冷落，只能委身商人,，獨(dú)守空船,，過(guò)著凄涼的生活。

共同點(diǎn)：①兩人同由京城流落江州,，都有天涯淪落之感,；②兩人都曾有過(guò)歡樂(lè)富足的生活，如今生活境遇一落千丈,；③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤,，舉目無(wú)親，知音難覓,，倍感凄涼寂寞,；④兩人前程未卜，對(duì)未來(lái)都懷有深深的憂慮,。因此可謂“同是天涯淪落人”,。

5、 作者在聽(tīng)琵琶女彈奏時(shí)心情如何,？為什么會(huì)有這樣的感受,？

明確：詩(shī)人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的,。詩(shī)中“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證,。產(chǎn)生這種感受是因?yàn)樵?shī)人和琵琶女有相似的遭遇,，他從她的琵琶聲中聽(tīng)出了其中哀怨凄涼的感情，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途,，自傷身世,。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆,，既同情琵琶女的遭遇,，又悲嘆自己的不幸。

【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

文中有幾次寫(xiě)到了琵琶演奏,？每一次的演奏從詳略布置上來(lái)說(shuō),，有什么不同,？

明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線,，一聞琵琶邀相見(jiàn)（第一段）,，,，琵琶女未出場(chǎng),，是詩(shī)人和朋友偶然聽(tīng)到琵琶女的演奏聲,，演奏什么曲子不知道,，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的,。因?yàn)棰倥门谶@“繞船月明江水寒”之際,，顯然以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感,。②它打動(dòng)了“慘將別”的主客心，加重了離愁,，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫(xiě),。再聞琵琶訴淪落,，是明寫(xiě)、詳寫(xiě),。三聞琵琶青衫濕，是明寫(xiě),，但寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。

第一次（暗寫(xiě)）：“詩(shī)人送客聞琴”

“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）

“主人忘歸客不發(fā)“（側(cè)面烘托琴技）

第二次（明寫(xiě)）：彼此相見(jiàn),，琵琶女奏《霓裳》,、《六么》（詳寫(xiě)）

“同是天涯淪落人”（點(diǎn)明主旨）

琵琶女自敘身世

詩(shī)人述“遷謫意”

（照應(yīng)）

第三次（明寫(xiě)）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫(xiě)）

“江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）

【音樂(lè)賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容）

分組討論，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè),，這些手法有何好處？

1,、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn),，音樂(lè)的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫(xiě)的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）,、小弦切切如私語(yǔ)（細(xì)柔溫婉）、大珠小珠落玉盤(pán)（清脆圓潤(rùn)） 急促 愉悅

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）,、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）,、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯） 輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）,、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯） 爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲） 戛然而止

好處：以聲喻聲,，用日常生活中常見(jiàn)的,、熟悉的聲音來(lái)作比喻，把抽象無(wú)形的`琵琶聲變成形象可感的實(shí)體,，不僅寫(xiě)出了音樂(lè)徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化,，還讓人有親耳聆聽(tīng)之感。

2,、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲,、續(xù)續(xù),、嘈嘈,、切切

連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

好處：使音節(jié)瑯瑯上口,、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

3,、正面描摹與側(cè)面烘托

（1）正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫(huà),，四弦一聲如裂帛。

（2）側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲,，滿(mǎn)座重聞皆掩泣,。座中泣下誰(shuí)最多,，江州司馬青衫濕,。

好處：寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果,。

4、 曲中帶情

教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人,，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因,？

提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來(lái)彈奏的,，而詩(shī)人也是帶著感

情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的,。

找出有關(guān)感情的詩(shī)句：

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志,、說(shuō)盡心中無(wú)限事,。

詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。

從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情,。

4,、小結(jié)

詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽,、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),，用音強(qiáng)、音高,、音色、節(jié)奏,、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲,，使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形,，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來(lái)描摹琵琶聲,，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感,。一曲雖終，而回腸蕩氣,、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用“東舟西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間,。還從側(cè)面通過(guò)對(duì)聽(tīng)者的反應(yīng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力,。當(dāng)然,，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描寫(xiě)音樂(lè)成功的重要原因之一,。這些都是我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作中值得學(xué)習(xí)的地方。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇七

１,、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

２,、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn),。

３,、背誦全詩(shī),，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

１,、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,，使讀者如聞其聲,，如見(jiàn)其形,，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。

２,、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧,。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨,。

一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代,，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”,，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》?！靶小保纸小案栊小?，是樂(lè)府歌辭的一種體裁,。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一,。

二,、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),，讀出其中的感情來(lái)

三、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)

四,、課文賞析

１、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶,。

提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用,？

點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”,，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件,；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,，為全詩(shī)定下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景,。“舉酒欲飲無(wú)管弦”,，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境,。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言,，黯然神傷的心情,?！昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文。

２,、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽,，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),，用音強(qiáng),、音高、音色,、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形,，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,，卻并沒(méi)有消失,。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托,，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間,。

３,、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲,，了解了琵琶女的身世后,，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨,?？磥?lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。

４,、賞析最后一段。

點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō),，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,，那聲音更加凄苦感人,，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,，以至熱淚直流,，濕透青衫。

５,、在前面賞析時(shí)，一邊賞析,，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中,，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味,。

五,、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

昵昵兒女語(yǔ),，燈火夜微明,。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲,。忽變軒昂勇士,，一鼓填然作氣,，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn),，飛絮攪青冥。眾禽里,，真彩鳳,，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,，置我腸中冰炭,，起坐不能平,。推手從歸去，無(wú)淚與君傾,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)與技能--學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力,。

過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,，品味詩(shī)歌意境,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀--慧眼擷取詩(shī)歌精華,，匠心傳承燦爛文化,。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,。

（一）、 導(dǎo)入：

一千多年前,，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,，琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律,。

（二）、 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)技巧,。

思考1：本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲？分別是怎樣寫(xiě)的,？

1,、第一次描寫(xiě)琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,， 主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫(xiě),。側(cè)面描寫(xiě)的效果：側(cè)面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫(xiě)的對(duì)象,，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強(qiáng)化：

……秦氏有好女,，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅,?！姓咭?jiàn)羅敷,，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷,，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤,。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷,。

2,、第二次描寫(xiě)琵琶曲： 詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě),，這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道，堪稱(chēng)音樂(lè)描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱,，請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。

（1）總結(jié)運(yùn)用比喻,、摩聲描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?/p>

明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效,。

（3）“ 東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白,。”所運(yùn)用的寫(xiě)作手法,？

明確：側(cè)面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,，樂(lè)聲已停，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

(三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門(mén)：嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長(zhǎng)色衰；門(mén)庭若市--獨(dú)守空船,；昔日歡笑--今日心酸,。

思考3：詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩(shī)人的話來(lái)回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)！

思考4：“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類(lèi)拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活,。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)！”

這是千古傳誦的名句,，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義,。）

（四）第三次寫(xiě)到琵琶曲：“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫(xiě)方法：側(cè)面描寫(xiě)。

思考6：“男兒有淚不輕彈“,，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié),。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1,、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī),，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》,、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2,、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過(guò)這樣的相逢嗎,？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘,、抒情為一體的文字,。（200字左右）

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇九

[目的意圖]

對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀,、背誦的基礎(chǔ)上,，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景,，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙,，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨,。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)意,，比較平庸,。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

[總體思路]

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1,、誰(shuí)解琵琶聲；2,、誰(shuí)解青衫淚；3,、誰(shuí)解風(fēng)物意,。

[實(shí)施步驟]

[提問(wèn)]讀了本詩(shī),，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆,。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,。”潯陽(yáng)江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨(dú)守空船,，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤(pán),?！边@時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,，可謂色藝超群，名噪京華,，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn),、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),，讓人過(guò)耳不忘,。

然而，好景不長(zhǎng),，時(shí)光不再,。“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來(lái)顏色故”,，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,，生活變故，門(mén)庭冷落,。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”,?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷,？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生,?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日,，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)常空船獨(dú)守,。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加,，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號(hào),，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲，如感其情,。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭,！

[板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示,。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣,。

[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí),。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

[明確]詩(shī)人淚灑青衫,，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫,。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下,，然而今朝淪落,，幽愁悲憤,；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己，兩重感傷交融一體,，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷,，淚灑青衫？這“淚”,，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴,。

[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě),，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字,。這些風(fēng)物有什么作用呢,？

[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水,、楓葉,、荻花,，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,，敘述別時(shí)景象，景中含情,。茫茫江水，溶溶月色,，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,，仿佛詩(shī)人的心情融化其中,，與自然風(fēng)物有了感應(yīng),。

“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,。音樂(lè)結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境,。

另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼,。

總之，一枝一葉總關(guān)情,。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起,，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人,。

[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn),，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字,，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。

[總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌,，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),，沒(méi)有常式的詞句翻譯,、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入,，讀得興濃,。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),，鑒賞力也確有明顯的提高。

琵琶行（并序） 白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情