作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇一

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個“忽”字,，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”）,，一是寫詩人的感受。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情,。然而，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾,。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美,。

4,、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點拔）,。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,，以示有一個短時間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端,?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x,，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,，要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求,，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮,，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則,。因為只有自主性的閱讀，才能使學(xué)生對內(nèi)容有更深刻的感受,，因此,，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,?！?/p>

1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請全班同學(xué)集體朗讀,。

2,、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學(xué)生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致,，明快清脆,。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),，悅耳動聽,。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙，不能完全由學(xué)生完成,，因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗,，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力,。】

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的。

2,、閱讀下段文字,，回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船，聞鄰船有琵琶女,，不問良賤,，即呼使奏技，此豈居官者所為,？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人,，有婦顏如雪。獨倚帆檣立,，娉婷十七八,。夜淚似珍珠，雙雙墮明月,。借問誰家婦,，歌泣何凄切？一問一沾襟,，低眉終不說,。”則聞歌覓人,，竟有其事,，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,，為什么？

【說明：知識的海洋是無窮的,，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力,。“課外拓展”設(shè)計的題目,，給了學(xué)生充分的想像空間,，同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀?！?/p>

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇二

1,、學(xué)生自讀課文,，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容。

2、理解作品的創(chuàng)作過程,。

3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容,。

：

1,、理解作品的創(chuàng)作過程。

2,、琵琶女和詩人的身世對比,。

自讀、朗讀,、點撥,、研習(xí)。

1課時

前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩歌作品,，今天我們學(xué)習(xí)一首長篇敘事詩,，白居易的《琵琶行》。

教師板書：《琵琶行》 白居易

請一位同學(xué)朗讀序言,。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由,。

1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來,。

詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,，要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因,，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,，這是久違的事情。因為文中說“京都聲”,，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲”，又說“舉酒欲飲無管弦”,，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒,。詩中說“感斯人言,，始覺有遷謫意”,。

所以贈送她長句，一是為了表達(dá)感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。

這是詩人單方面的思緒，那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有,。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞,。良久立之后琵琶女的反應(yīng)，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,，凄凄不似向前聲”,。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音，還有知音之外情緒的共鳴,。

教師板書：知音 共鳴

而這種知音和共鳴,，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人。

教師板書：同是天涯淪落人

2,、“淪落人”的敘說

一是琵琶女的身世,。

教師板書：琵琶女

請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句，其他同學(xué)概括她的身世,。

如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕,，演奏技藝高超，容貌嬌美,，受人捧愛;后來年長色衰,，嫁作商人，生活孤獨,。

既然我們說“淪落”,，那身世前后肯定會形成對比，都是前面好后面不好的沒落,，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”,。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

年少——商人 歡樂——孤獨

請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩句，體會琵琶女的身世,。

二是青衫男的身世,。

教師板書：青衫男

這個語言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格，但在這里并不是戲謔詩人的說法,，而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏,，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人，都是有著相似命運的淪落人。

請一位同學(xué)來讀有關(guān)詩人身世的詩句,，其他同學(xué)概括,。

如：辭別帝京，謫居九江,，臥病潯陽,，住地陰濕，風(fēng)景單調(diào),，孤苦伶仃。

同樣可以形成身世的前后對比：

帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨傾

請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句,。

以上就是淪落人的各自的身世命運,，但作者說“同是天涯淪落人”，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。

那么兩個人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨,。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦，沒有音樂的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂,。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似,，都是同病之人,。

另外也可以設(shè)想，如果這個故事是真的也就罷了,，如果是作者虛構(gòu)出來的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨,。

教師板書：精神孤獨

3,、揣測音樂的情緒流露

以上是詩人的心聲，也是琵琶女的想法,。詩人渴望有人理解自己,，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂,，就是琵琶聲,。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞，而且在詩中對她的音樂進(jìn)行了細(xì)致的描繪,。

那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次,。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”,，第二次“掩泣”,。程度上來講，第二次音樂對他的觸動最大,。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時,，是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,，其實是沒有感情的,，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度,。

但我們知道作者寫這些文字的時候,，在描繪琵琶女彈奏的時候，其實已經(jīng)明白了她的身世,，所以他這時候回憶音樂的時候,，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露,。

思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,，那你聽出了什么?如果聽出來了，那么詩人是如何做到的?

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇四

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié),；

2.感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的悲劇美；

3.感知詩中音樂描寫的美好意境,，體 會敘事詩的抒情藝術(shù),。

1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

：兩課時

1、借助資料了解作者及相關(guān)背景

2,、讀課文,，疏通字音；結(jié)合注釋,，通譯全詩,，完成學(xué)案自主落實部分。

3 ,、結(jié)合小序,，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容,。

4,、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法。

【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱,。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易,，造化無為字樂天,。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇,。 文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是：白居易,。

其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇,?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛,，影響之深遠(yuǎn),。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

【 作者簡介】白居易,，唐代著名現(xiàn)實主義詩人,，字樂天，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月,，弄花草”而別無寄托的作品,，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事 詩,，是白居易的代表作品之一,。

（一） 范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，注意讀準(zhǔn)字音,。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩，整體把握,，討論思考以下問題

1閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么,？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）

③發(fā)言明確

左遷九江,，偶遇倡女,， 使彈數(shù)曲，引起共鳴,，因為長句,。

2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有什么共同點,？

琵琶女和詩人自己,。“同是天涯淪落人”,。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的,？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句,，感受“淪落”之情,。）

1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境,。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城,，人妒人捧,，年年歡笑,；

而今：年老色衰，門前冷落,，委身商人,，獨守空船。

京倡商婦怨

2）讀p25注釋③,、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境,。

當(dāng)年：詩酒流連,，絲竹不絕，高朋滿座,，其樂融融,；

而今：謫居臥病，有酒無樂,，送客慘別,，其情凄凄。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識”,，是什么使素不相識,、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

音樂（琵琶聲）,。

一個獨守空船，借樂訴怨,；一個送客江頭,，有酒無樂。一個善彈,，一個善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng,，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水,，句（gōu,，勾）留江上別離情。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇五

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動,、語言,，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。

教學(xué)重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情,。把握意境,。

白居易，字樂天,，號香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L(fēng)月,，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義,?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),，是初唐以來七言歌行的代表作,，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前,，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》,。”時至今日,，千百年過去了，但仍然感人肺腑,。

1．小序有什么作用,？

明確：交代了時間,、地點、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2．小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢,？

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”,。

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,，秋夜江邊，楓葉,、荻花,，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2．“別時茫茫江浸月”。

敘述別時的情景,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”,。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、第二段是“江心聆聽琵琶曲”,。我們知道,，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難,，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,，歷來為人們所稱道,。

1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法,。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語,，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子,，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解詩人白居易,、識記文言基本知識點,。

2,、 賞析本詩結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

3,、 學(xué)習(xí)描繪音樂的方法,。

4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實,、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神,。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入語】

中國是一個詩歌的國度，迄今為止,，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,，人們首先想到的恐怕不是帝王將相,，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝,，也許他的名字早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片,，千百年來,，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者,。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱,，他寫的這首詩是這樣的：“綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易,，造化無為字樂天,。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇,。文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然”。

師：這位詩人是誰,？

生：白居易

師：怎么知道,？

生：名居易，字樂天,，一篇《琵琶行》,，一篇《長恨歌》。

師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》,？

生：被貶潯陽,。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭,。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個美麗而憂傷的故事,，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這位偉大的詩人就是白居易?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他的《琵琶行》

【作者及寫作背景介紹】

白居易（772－846）,，字樂天，號香山居士,、醉吟先生,，中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人。早年熱心濟(jì)世,，強調(diào)詩歌的政治功能,，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運動”,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,，是新樂府運動的倡導(dǎo)者,。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首,，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）,、“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）同為著名的詩史,。其詩善于敘述，語言淺顯明暢,，長篇敘事詩《長恨歌》,、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。

《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的,。元和三年,，白居易任“諫官”；五年,，調(diào)京兆府戶曹參軍,；九年，接太子左贊善大夫,；十年,，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏,，急請捕“賊”,。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”,、“甚傷名教”,，貶為江州司馬。

行：樂府歌辭的一種體裁,，多用于鋪敘記事,，篇幅較長，句式靈活,，平仄不拘,，用韻自由，富于變換,。

【簡析小序】

小序有什么作用,？

明確：①交代時間、地點,、人物和故事的主要經(jīng)過,；②概述琵琶女身世；③點明寫作動機(jī),；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào),。

【內(nèi)容感知】

1、 通過誦讀和對小序的學(xué)習(xí),，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容,。

明確：詩人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事,。

2,、 通過敘事塑造了哪幾個人物形象？

明確：詩人自己和琵琶女,。

3,、 學(xué)生再讀詩歌，并用一句簡短的話概括各個詩節(jié)的內(nèi)容,。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段,，講析一段，叫學(xué)生概括本段內(nèi)容）

明確：潯陽江邊聞琵琶,、江心聆聽琵琶曲,、江中聽訴身世苦（少年：本居京城色藝絕，老大：門前冷落守空船）,、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城,，如今：謫居臥病潯陽城）、重聞琵琶青衫濕,。

4,、 請同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒有共同點,。

詩人：當(dāng)年在京城曾位居高官,，作為才華橫溢的大詩人，每日詩酒流連,，高朋滿座,，其樂融融；但因為犯顏直諫被一再貶官,，而今謫居潯陽城,，有酒無樂，送客慘別,，其情凄凄,。

琵琶女：年輕時在京城艷蓋群芳，色藝雙絕,，人妒人捧,，年年歡笑；而今年老色衰,，門前冷落,，只能委身商人，獨守空船,，過著凄涼的生活,。

共同點：①兩人同由京城流落江州,，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過歡樂富足的生活,，如今生活境遇一落千丈；③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤,，舉目無親,，知音難覓，倍感凄涼寂寞,；④兩人前程未卜,，對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”,。

5,、 作者在聽琵琶女彈奏時心情如何？為什么會有這樣的感受,？

明確：詩人的心情應(yīng)該是孤寂落寞,、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多,？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因為詩人和琵琶女有相似的遭遇,，他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情,，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世,。發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇,，又悲嘆自己的不幸,。

【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

文中有幾次寫到了琵琶演奏？每一次的演奏從詳略布置上來說,，有什么不同,？

明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線,，一聞琵琶邀相見（第一段）,，，琵琶女未出場,，是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲,，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的,。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際,，顯然以此來排遣獨守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心，加重了離愁,，使“主人忘歸客不發(fā)”,。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落,，是明寫,、詳寫。三聞琵琶青衫濕,，是明寫,，但寫得簡略。

第一次（暗寫）：“詩人送客聞琴”

“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）

“主人忘歸客不發(fā)“（側(cè)面烘托琴技）

第二次（明寫）：彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》,、《六么》（詳寫）

“同是天涯淪落人”（點明主旨）

琵琶女自敘身世

詩人述“遷謫意”

（照應(yīng)）

第三次（明寫）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫）

“江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）

【音樂賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容）

分組討論，作者用了哪些手法來描摹音樂,，這些手法有何好處,？

1、比喻（找出比喻句,，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點,，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）,、小弦切切如私語（細(xì)柔溫婉）,、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤） 急促 愉悅

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）,、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯） 輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）,、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯） 爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲） 戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的,、熟悉的聲音來作比喻,，把抽象無形的`琵琶聲變成形象可感的實體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚,、多姿多彩的變化,，還讓人有親耳聆聽之感。

2,、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦,、聲聲、續(xù)續(xù),、嘈嘈,、切切

連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

好處：使音節(jié)瑯瑯上口,、悅耳動聽,。

3,、正面描摹與側(cè)面烘托

（1）正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。

（2）側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。東舟西舫悄無言,，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多,，江州司馬青衫濕,。

好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4,、 曲中帶情

教師點撥：琵琶曲如此感人,，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因,？

提示：一個十分重要的原因就是感情,。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感

情來聽,、來描摹的,。

找出有關(guān)感情的詩句：

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志,、說盡心中無限事,。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲,。

從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

4,、小結(jié)

詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,、過耳即逝的無形的音樂，用音強,、音高,、音色、節(jié)奏,、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲,，使讀者如聞其聲、如見其形,，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。此外，還用“嘈嘈”,、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲,，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,，而回腸蕩氣,、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失,。詩人用“東舟西舫悄無言,，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間,。還從側(cè)面通過對聽者的反應(yīng)的描寫,，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當(dāng)然,，帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一,。這些都是我們在平時寫作中值得學(xué)習(xí)的地方。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇七

１,、賞析作者描寫音樂的高超技巧,。

２、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點,。

３,、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。

１,、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻,，使讀者如聞其聲,，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。

２、“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧,。”表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情,?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識,?！碑a(chǎn)生共鳴,，點明題旨。

一,、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》

點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》篇”,，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》?！靶小?，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁,。它源于漢魏樂府,，是樂府曲名之一。

二,、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,，讀出其中的感情來

三,、配樂示范背誦全詩

四,、課文賞析

１、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶,。

提問：第一段在全詩中有何作用,？

點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間,、地點,、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,，為全詩定下了基調(diào),。“主人”四句,，寫?zhàn)T別時的凄涼情景,。“舉酒欲飲無管弦”,，“醉不成歡慘將別”,，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,，烘托出主客相對無言,，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢?，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文。

２,、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的,。

點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂,，用音強,、音高、音色,、節(jié)奏,，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲,，如見其形,，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。此外,，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感,。一曲雖終,，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,，卻并沒有消失,。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間,。

３、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的,？

點撥：詩人聽完琵琶曲,，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨,。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處,。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方,。

４,、賞析最后一段。

點撥：“我”的訴說,，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候,，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情,，以至熱淚直流,，濕透青衫。

５,、在前面賞析時,，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦,。最后在音樂聲中,，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味,。

五,、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

昵昵兒女語，燈火夜微明,。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,，一鼓填然作氣,，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn),，飛絮攪青冥,。眾禽里,，真彩鳳，獨不鳴,。階攀寸步千險,，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,，置我腸中冰炭,，起坐不能平。推手從歸去,，無淚與君傾,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇八

知識與技能--學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力,。

過程與方法--走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華,，匠心傳承燦爛文化。

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),，感受詩歌的語言魅力。

走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

（一）,、 導(dǎo)入：

一千多年前,，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界,，聆聽這美麗而動人的旋律,。

（二）、 賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧,。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲,？分別是怎樣寫的？

1,、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,， 主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫,。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強化：

……秦氏有好女，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑,，采桑城南隅?！姓咭娏_敷,，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷,，脫帽著帩頭,。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷,。

2、第二次描寫琵琶曲： 詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析,。

（1）總結(jié)運用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。”

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“ 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,?！彼\用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫,。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。

(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟,？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才,；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨守空船,；昔日歡笑--今日心酸,。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？

明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活,。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！”

這是千古傳誦的名句,，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲,。（美學(xué)價值，現(xiàn)實意義,。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕,。”

描寫方法：側(cè)面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“,，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié),。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1,、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎,？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》,、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2,、“相逢何必曾相識,！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎,？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘,、抒情為一體的文字。（200字左右）

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計篇九

[目的意圖]

對本詩的教學(xué),，一般是在學(xué)生朗讀,、背誦的基礎(chǔ)上,，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙,，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨,。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,，沒有創(chuàng)意，比較平庸,。本設(shè)計擬突破此模式,，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,，樹立全新的詩歌鑒賞觀,，提高詩歌鑒賞能力。

[總體思路]

本設(shè)計是問題式,，由三個問題組成,。即：1、誰解琵琶聲,；2,、誰解青衫淚；3,、誰解風(fēng)物意,。

[實施步驟]

[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚,。確實,，琵琶女的命運令世人感嘆。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,。”潯陽江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨守空船，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低,，交織起起伏生動的樂章,，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,，可謂色藝超群,，名噪京華，“五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤,、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,，讓人過耳不忘,。

然而，好景不長,，時光不再,。“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故”,，琵琶女“年長色衰”，生活變故,，門庭冷落,。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”,?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷,？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”,，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明,，重見天日,，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號,，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,，而且通過樂曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲,，如感其情,。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭,！

[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示,。讓學(xué)生思考這樣的問題,，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣。

[提問]“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時,。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

[明確]詩人淚灑青衫,，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿,?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩人深深的憐憫,。

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下,，然而今朝淪落,，幽愁悲憤；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐,。

人悲，己憐,，“同是天涯淪落人”,。傷人，傷己,，兩重感傷交融一體,，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫,？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當(dāng)時社會的控訴,。

[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面,。

[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字,。這些風(fēng)物有什么作用呢,？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時的環(huán)境,。秋夜的江水、楓葉,、荻花,，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身,，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時茫茫獎浸月”,，敘述別時景象,，景中含情。茫茫江水,，溶溶月色,，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中,，與自然風(fēng)物有了感應(yīng),。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境,。音樂結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動,。情景交融，烘托了音樂效果,，形成令人回味的意境,。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情,；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境,，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼,。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,，疊加在一起,，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人,。

[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

[說明]設(shè)計這樣一問,，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字,，它們也是詩歌思想感情的載體,。

[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時,，沒有常式的詞句翻譯,、結(jié)構(gòu)梳理等,，有意識地從新的角度設(shè)置問題,，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入,，讀得興濃,。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高,。

琵琶行（并序） 白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情